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In this paper we present an experiment on the study of changes in reference frames in an astronomical context. We rely on the theoretical framework of embodied cognition and we involve all the students of a Val de Marne high school in two successive teaching-learning sessions based on the same scenario but with a different degree of embodiment. Between each session we evaluated the students' responses to a conceptual questionnaire. Our first results suggest that the sessions do have an effect on students, but that the degree of embodiment does not seem to affect conceptual learning. The effect of the sessions also seems to be still present three months after their implementation., Nous présentons dans cette communication une expérimentation concernant l'étude des changements de référentiels dans le contexte de l'astronomie. Nous nous appuyons pour cela sur le cadre de la cognition incarnée et nous faisons participer l'ensemble des élèves de seconde d'un lycée du Val de Marne à deux séances d'enseignement-apprentissage successives fondées sur un même scénario mais dont le degré d'incarnation diffère. Entre chaque séance nous évaluons les réponses des élèves à un questionnaire à visée conceptuelle. Nos premiers résultats suggèrent que les séances ont bien un effet sur les élèves, mais que, contrairement à notre hypothèse, le degré d'incarnation ne semble pas jouer sur les apprentissages conceptuels. L'effet des séances semble par ailleurs toujours présent trois mois après leur mise en oeuvre.

International audience; In this paper we present an experiment on the study of changes in reference frames in an astronomical context. We rely on the theoretical framework of embodied cognition and we involve all the students of a Val de Marne high school in two successive teaching-learning sessions based on the same scenario but with a different degree of embodiment. Between each session we evaluated the students' responses to a conceptual questionnaire. Our first results suggest that the sessions do have an effect on students, but that the degree of embodiment does not seem to affect conceptual learning. The effect of the sessions also seems to be still present three months after their implementation.; Nous présentons dans cette communication une expérimentation concernant l'étude des changements de référentiels dans le contexte de l'astronomie. Nous nous appuyons pour cela sur le cadre de la cognition incarnée et nous faisons participer l'ensemble des élèves de seconde d'un lycée du Val de Marne à deux séances d'enseignement-apprentissage successives fondées sur un même scénario mais dont le degré d'incarnation diffère. Entre chaque séance nous évaluons les réponses des élèves à un questionnaire à visée conceptuelle. Nos premiers résultats suggèrent que les séances ont bien un effet sur les élèves, mais que, contrairement à notre hypothèse, le degré d'incarnation ne semble pas jouer sur les apprentissages conceptuels. L'effet des séances semble par ailleurs toujours présent trois mois après leur mise en oeuvre.