Search

Negli ultimi anni le Università telematiche sono diventate una realtà importante e in crescita nel contesto formativo italiano. La loro possibilità di incidere e di proporre corsi di qualità dipende dalla cura con cui vengono pensate, progettate, gestite e integrate due delle loro principali componenti: quella legata all'infrastruttura tecnologica (il sistema hardware e software che consente a tutto il personale universitario e agli studenti di interagire a distanza) e quella connessa con le metodologie didattiche scelte. Il contributo che segue è articolato in due parti. Nella prima si descrive STEEL, un progetto di ricerca triennale che ha come obiettivo lo sviluppo di un sistema di e-learning per la formazione universitaria che integri diversi media e modalità di comunicazione e si basi su una infrastruttura tecnologica innovativa di tipo satellitare-terrestre. Obiettivo della seconda parte è la presentazione di DID@STEEL, un corso progettato nell'ambito del progetto STEEL e dedicato alla formazione del personale docente e amministrativo dell'Università telematica partner del progetto. Particolare attenzione verrà data alla descrizione del contesto, delle scelte metodologiche e tecnologiche e delle attività svolte nell'ambito del corso, così come dei principali risultati conseguiti.

Questo contributo presenta un'esperienza di formazione dei docenti di un'università telematica, svoltasi con modalità blended. Più precisamente, "DID@STEEL - Principi di progettazione didattica per la formazione online", è un corso condotto nell'arco di circa tre mesi, a cavallo tra il 2009 e 2010, dall'Istituto per le Tecnologie Didattiche (ITD) del Consiglio Nazionale Ricerche (CNR) in collaborazione con il Consorzio Interuniversitario Lombardo per L'Elaborazione Automatica (CILEA), rivolto ai docenti e ai tutor del primo anno del corso di Scienze delle Attività Motorie e Sportive dell'Università Telematica San Raffaele Roma. Nel contributo sono presentati: il contesto in cui si inserisce il corso DID@STEEL, gli elementi caratterizzanti del corso, gli strumenti utilizzati per analizzare l'esperienza, i dati emersi dall'analisi e alcune considerazioni conclusive sulla stessa.

Nell'ambito del corso sulle Tecnologie Didattiche della SSIS ligure è stato condotto uno studio finalizzato ad analizzare gli atteggiamenti dei partecipanti nei confronti dei metodi di apprendimento online. Lo studio dei fattori che hanno indotto gli specializzandi ad optare per attività in presenza oppure a distanza ha evidenziato resistenze di natura logistica e culturale ma anche motivazione e interesse personale. Vengono formulate alcune ipotesi relative alle modalità con cui tali resistenze potrebbero essere superate per costituire una comunità di pratica aperta a docenti in servizio, insegnanti in formazione e formatori della SSIS.

Le teorie dell'apprendimento alla base delle pratiche di e-learning tendono oggi a collocarsi nel paradigma costruttivista di seconda generazione, che considera l'apprendimento come processo situato e sociale, mette in discussione il valore assoluto della rappresentazione astratta della conoscenza in termini simbolici e formali, rivaluta la concretezza, il pluralismo epistemologico e la relazione con il contesto. Quale ruolo possono giocare, in questa prospettiva, le tecnologie dell'IA? Questo contributo ripercorre brevemente l'evoluzione a cui il paradigma dell'IA è andato soggetto a partire dagli anni 80; riporta alcuni approcci all'e-learning, evidenziando il diverso peso che viene di volta in volta attribuito agli aspetti metodologici rispetto a quelli tecnologici; esplora alcuni aspetti problematici del connubio tra e-learning ed IA, identificando nei campi dell'embodied AI e del CSCL le aree di interscambio e fertilizzazione incrociata più promettenti; affronta infine il ruolo delle rappresentazioni nella cognizione, quale chiave di volta per una rifondazione "costruttivista" dell'IA, evidenziando i diversi significati che le rappresentazioni assumono nei paradigmi cognitivista e situazionista.