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Ampliar las competencias y responsabilidades del alumno de periodismo digital en un entorno de enseñanza en línea multimedia, aproxima al egresado a su futuro entorno de trabajo, marcado también por la virtualidad, el trabajo en red y la producción multicanal. En este artículo se hace un recorrido a través de algunos ejemplos de teleenseñanza aplicada al campo del ciberperiodismo dentro del escenario internacional y nacional, y se expone con más detalle el caso de Periodismo Interactivo y Creación de Medios Digitales, materia que empezó a impartirse virtualmente en 2007 gracias a un proyecto de innovación educativa impulsado por la Universidad de Málaga. La elaboración de un reportaje multimedia ha sido una de las novedades de esta experiencia piloto, convirtiéndose en su actividad central con objeto de aproximar al estudiante a la figura del periodista multifuncional, que es el perfil más demandado por las empresas que han apostado por la convergencia. Aunque en la actualidad dicho proyecto ha concluido, se mantienen en la práctica la mayoría de sus actividades en un formato semipresencial, asumiendo el reto de adaptar el programa de la asignatura al cambiante paisaje trazado desde los medios, influido por las distintas modalidades de convergencia existentes, entender que las habilidades multimedia e interactivas son valores en alza y que asumir estos hábitos de forma natural durante el periodo de aprendizaje revaloriza el título universitario. Widening the competences and responsibilities of digital journalism students through a multimedia, online learning environment, gets the future professional closer to his or her job, also under the ensign of virtuality, teamworking in the internet and multichannel production. This paper proposes some examples of e-learning applied to cyberjournalism both in a national and international scenario, and studies in more detail the case «Interactive Journalism and Digital Media Creation», a subject that started to be offered virtually in 2007 thanks to an innovation project fostered by the University of Malaga. The creation of a multimedia report has been one of the new elements of this pilot experience, which became its central activity in the intent of having the student approach the role of multi-functional journalist, which is the profile most frequently sought by those companies that have become involved in convergence. Although at present the project has finished, in practice most activities related to it persist in a semipresential format, while accepting the challenge of adapting the program to the ever changing landscape in the media, with the influence of the different existing convergence flavors, understanding that multimedia and interactive abilities are values en vogue, and that taking in them naturally during the learning period increases the value of the diploma.

Aquesta investigació se situa en la perspectiva del pragmatisme i respon al problema de com els docents de postgrau interactuen amb les eines en entorns virtuals per exercir la docència; el marc teòric aborda la teoria de l'activitat per explicar-la. S'inclouen quatre dimensions: pedagògica, social, directiva i tecnològica, a més de catorze accions. Es respon la pregunta "quines activitats i accions reconeixen els professors de postgrau com acompliment per a la docència virtual i com interactuen amb les eines de l'entorn?" Busca la relació de la docència amb les eines del sistema, les quals es classifiquen d'acord amb la Web 2.0. Una aportació es troba en allò metodològic, contribueix al coneixement de què i com exerceixen la docència virtual els professors en postgrau. Obre una línia d'investigació per a la comprensió del fenomen i genera coneixement sobre les estratègies dels professors experts per formar els nous., Esta investigación se ubica en la perspectiva del pragmatismo y responde al problema de cómo los docentes de postgrado interactúan con las herramientas en entornos virtuales para desempeñar la docencia; el marco teórico aborda la teoría de la actividad para explicarla. Se incluyen cuatro dimensiones: pedagógica, social, directiva y tecnológica, además de catorce acciones. Se responde la pregunta ¿qué actividades y acciones reconocen los profesores de postgrado como desempeño para la docencia virtual y cómo interactúan con las herramientas del entorno? Busca la relación de la docencia con las herramientas del sistema, las cuales se clasifican acorde a la Web 2.0. Un aporte se encuentra en lo metodológico, contribuye al conocimiento de qué y cómo desempeñan la docencia virtual los profesores en postgrado. Abre una línea de investigación para la comprensión del fenómeno y genera conocimiento sobre las estrategias de los profesores expertos para formar a los nuevos., This research is located in the perspective of pragmatism; it addresses the problem of how graduate teachers interact with virtual environment's tools to perform teaching and approaches the activity theory to explain this interaction. There are four dimensions included: Educational, social, policy and technology, in addition to fourteen actions. The question to answer is: What activities and actions are recognized in the performance of graduate teachers in virtual environments, and how these teachers interact with its tools? The relationship of teaching and the system tools, classified according to web 2.0, is searched. Its contribution is in the methodological; it adds to the knowledge of what and how graduate teachers do virtual teaching, opens a line of research for understanding this phenomenon, and generates knowledge of the strategies of expert teachers to train new ones.

[ES]Los laboratorios online o WebLabs son valiosos recursos de apoyo a la docencia que se pueden definir como contenidos de e-learning. Una de las últimas tendencias en el desarrollo de WebLabs ha sido su integración en los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS). Esta tesis presenta una propuesta de integración avanzada Lab-LMS basada en el uso de SCORM (Shared Content Object Reference Model) para definir el contenido y realizar comunicaciones Lab-LMS. Se presenta una clasificación de modos de integración, se describen una serie de herramientas, desarrolladas específicamente para facilitar la integración propuesta, y una metodología genérica para crear laboratorios online. También se describen ejemplos de laboratorios online desarrollados siguiendo el modelo de integración propuesto que se han creado utilizando la metodología y las herramientas creadas en el ámbito de este trabajo. Los resultados obtenidos demuestran que los laboratorios obtenidos presentan una gran efectividad para el aprendizaje de los alumnos. [EN] WebLabs or online labs are valuable resources to support teaching that can be defined as e-learning content. One of the latest trends in the development of WebLabs has been its integration into Learning Management Systems (LMS). This thesis presents a Lab-LMS advanced-integration proposal based on using SCORM (Shared Content Object Reference Model) to define contents and perform Lab-LMS communications. A classification of modes of integration is presented and a set of tools, that has been developed specifically to facilitate the integration proposal, and a generic methodology to create online laboratories are described. Examples of online laboratories, developed following the proposed integration model, and using the methodology and tools developed within the scope of this work are also described. The results show that obtained laboratories show that they are highly effective for student learning. Tesis Univ. Jaén. Departamento de Ingeniería Electr´nica y Automatica, leída el 23 de noviembre de 2016

The present study consists of a report on an experimental teaching-innovation project carried out during the academic year 2004-2005 and based on the construction of a website as an educational resource for the partly-virtual teaching of subjects with a significant audiovisual content within the field of the Humanities. The experiment described concerns the subject of Classical Mythology, which forms part of the curriculum of the History of Art degree. Conceptual considrations of the Project are examined in relation to the ECTS system. The objectives, methodology and development envisaged in the project are presented. To evaluate the results, a survey was carried our among the students, the results of which are analysed and interpreted here. The conclusion reached is that the experiment of partly-virtual teaching reflects a positive and enriching methodology, although the ideal circumstances in which virtual teaching can completely replace the traditional variety can not yet be guaranteed. El presente trabajo constituye un informe sobre una experiencia de innovación docente llevada a cabo en el Curso 2004-05, consistente en la construcción de un sitio Web como recurso docente para la enseñanza parcialmente virtual de asignaturas con alto contenido audiovisual, del campo de las Humanidades. En concreto, se describe la experiencia respecto a la asignatura de Mitología Clásica, impartida en la titulación de Historia del Arte. Se abordan los presupuestos conceptuales del Proyecto, en relación con el sistema ECTS. Se enumeran los objetivos previstos en la experiencia, la metodología y el desarrollo de la misma. Para evaluar los resultados, se realizó una encuesta de evaluación entre el alumnado, cuyos datos se analizan e interpretan. Se concluye que la experiencia de docencia parcialmente virtual es una metodología positiva y enriquecedora, si bien aún no se dan las circunstancias idóneas para que la docencia virtual pueda sustituir completamente a la docencia convencional.

En el presente artículo se desglosan brevemente conceptos clave relativos a seis dimensiones instruccionales fundamentales que de manera articulada determinan la calidaddel proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Además de que cada una de las dimensiones representan variables pedagógicamente identificables (el profesor, el alumnado, el contexto, el tiempo educativo, los contenidos y la metodología didáctica), en este artículo se pretende aportar elementos de reflexión y análisis relativos al desarrollo psicológico potencial en el marco de la educación virtual emergente, relacionada con la educación presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior. The present article briefly describes key concepts relating to six basic instructional dimensions that determine the quality of the virtual teaching and learning process. Each of these dimensions represents pedagogically identifiable dimensions (the teacher, the students, the context, educational time, contents and the teaching methodology). Moreover, the article aims to stimulate reflection on and analysis of the potential psychological development that can occur within the framework ofemerging virtual education, which is related to conventional education, and especially in higher education organizations.

[ES] Se ofrece una visión general de las posibilidades educativas de las wikis destacando de las mismas que permite el desarrollo de proyectos de investigación grupales en una perspectiva socioconstructivista del conocimiento. Luego se ofrecen dos ejemplificaciones de su uso en la docencia universitaria. En un caso, la wiki está al servicio del trabajo en equipo de los estudiantes con el objetivo de que éstos elaboren un diccionario con los conceptos más relevantes de la asignatura. En el otro ejemplo, la wiki es empleada para desarrollar un diario personal por parte de cada estudiante de cada una de las sesiones presenciales. Se concluye indicando que las wikis son altamente versátiles y que tienen un alto potencial evaluativo del trabajo de los estiantes ya que proporcionan al docente información sobre el proceso de desarrollo de las tareas realizadas por los alumnos., [EN] This article provides an overview of the educational possibilities of wikis pointing out the fact that they allow the development of group research projects in a socio-constructivist perspective of knowledge. Then, there are two instantiations of its use in university teaching. In one case, the wiki serves the teamwork of students for them to develop a dictionary with the most relevant concepts of the subject. In another example, the wiki is used to develop a personal diary of each student in each of the sessions. It is concluded that the wikis are highly versatile tools and have a high potential for job evaluations in that they provide teachers information about the development process of the tasks performed by the students.