Search

Não recebi financiamento This bibliographic research has as central theme educational transformative school practices in Youth and Adult Education (EJA). In this sense, the general objective of this work is to: identify and analyze school pedagogical practices in Latin America and the Caribbean, in view of the contributions of the elements that compose them to the offer of transformative practices for young people and adults. To do so, we start from a theoretical framework based on Paulo Freire, as well as on other authors who relate in a coherent way with this main framework. Following the theoretical contributions of the bibliographic research, this research investigated 55 articles from four different magazines focused on Youth and Adult Education and indexed in the Latindex catalog, in the search to establish whether and how the practices described in these articles contribute to overcoming exclusionary situations. The results indicate that the analyzed practices contribute to overcoming exclusionary situations related to: Human and Civil Rights; Illiteracy; Conflicts of knowledge; Methodological conflicts; Organizational and Physical Conflicts. Such practices can, therefore, be considered transformative when articulating with strategies that relate to the Freirean concepts presented in the theoretical framework of this research. We also highlight articles analyzed that did not seek to intervene in any exclusionary situation. Esta pesquisa de caráter bibliográfico tem como temática central práticas pedagógicas transformadoras escolares na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho consiste em: identificar e analisar práticas pedagógicas escolares da América Latina e Caribe, tendo em vista as contribuições dos elementos que as compõem para a oferta de práticas transformadoras para os jovens e adultos. Para tanto, partimos de um referencial teórico pautado em Paulo Freire, bem como, em outros autores que se relacionam de forma coerente com este referencial principal. Seguindo os aportes teóricos da pesquisa bibliográfica, esta pesquisa investigou 55 artigos de quatro diferentes revistas voltadas à Educação de Jovens e Adultos e indexadas no catálogo Latindex, na busca por estabelecer se e como as práticas descritas nestes artigos contribuem para a superação de situações excludentes. Os resultados indicam que as práticas analisadas contribuem para a superação de situações excludentes relacionadas aos: Direitos Humanos e Civis; Analfabetismo; Conflitos de saberes; Conflitos Metodológicos; Conflitos Organizacionais e Físicos. Tais práticas podem, assim, ser consideradas transformadoras ao se articular com estratégias que se relacionam com os conceitos freireanos apresentados no marco teórico desta pesquisa. Destacamos ainda artigos analisados que não buscavam intervir em nenhuma situação excludente.

Não recebi financiamento The theme of spaces, as shown by the official Brazilian documents and the existing literature, has increasingly revealed its importance in daily pedagogical practices with babies in daycare centers. In this sense, the present research aimed to identify, describe and analyze the contributions of Brazilian scientific productions of the last decade (2009-2018), which deal with the spaces of babies in daycare, making their convergences evident. Therefore, methodological inputs and procedures from documentary and bibliographic research, exploratory and descriptive studies and content analysis techniques were used. As a theoretical reference, the research started from reflections on the space of babies in daycare center present in the Legislation and in the Official Brazilian Documents, in the Cultural-Historical Theory, in the Italian Approach of Reggio Emília and in other contemporary authors who have studied the theme. The study allowed to map and present an overview of the Brazilian scientific productions present in the annals of the national meetings of ANPEd and the repositories of BDTD and CAPES, as well as to elaborate five thematic axes around which the referred productions gravitated, being: 1. Space as an opportunity for interaction, mediation and access to culture; 2. Space as a place for babies; 3. Space as a curricular element, educator of babies and partner of educators; 4. Space as a context for babies' protagonism and 5. External space as a context of collective life for babies. The analysis of the thematic axes revealed that: the space, when well organized, expanded and enriched, with educational intent, favors interactions, acts as a mediator and expands the babies' contact with cultural goods; space, when it goes beyond its physical dimensions, constitutes a place for babies, through the senses and meanings that they give to it, because place is affection, it is relationship, it provides security and construction of identities; space is a curricular element in teaching with babies, it is an enhancer for their learning and a partner of educators in the process; the space is a context for the participation of babies who are active subjects and need to be heard when planning, organizing and evaluating educational proposals that involve spaces; the external spaces are contexts of collective life for babies, the classroom cannot be the only educational space for them in the nursery, all spaces are equally important. Finally, the Integrating Synthesis made evident some convergences between the scientific productions of the last decade: recognition of babies as subjects in daycare centers; the importance of planning and organizing spaces with educational intent, in view of the conception of each educator and school institution about the baby, the child, childhood and early childhood education; the need and the importance of investing in the continuing education of educators, in service or in other training spaces; and lastly, the emergence of the theme of external spaces, a tendency of more contemporary works to problematize the presence of babies in these spaces. A temática dos espaços, conforme demonstram os documentos oficiais brasileiros e a literatura existente, tem revelado cada vez mais a sua importância nas práticas pedagógicas cotidianas com os bebês na creche. Nesse sentido, a presente pesquisa teve como objetivo identificar, descrever e analisar as contribuições das produções científicas brasileiras da última década (2009-2018), que tratam dos espaços dos bebês na creche, evidenciando suas convergências. Para tanto, foram utilizados aportes e procedimentos metodológicos advindos da pesquisa documental e bibliográfica, dos estudos exploratórios e descritivos e das técnicas de análise de conteúdo. Como referencial teórico, a pesquisa partiu de reflexões sobre o espaço dos bebês na creche, presentes na Legislação e nos Documentos Oficiais Brasileiros, na Teoria Histórico-Cultural, na Abordagem Italiana de Reggio Emília e em outros autores contemporâneos que têm estudado a temática. O estudo permitiu mapear e apresentar um panorama das produções científicas brasileiras presentes nos anais das reuniões nacionais da ANPEd e dos repositórios da BDTD e CAPES, bem como elaborar cinco eixos temáticos em torno dos quais gravitaram as referidas produções, sendo eles: 1. Espaço como oportunidade de interação, mediação e acesso à cultura; 2. Espaço como lugar dos bebês; 3. Espaço como elemento curricular, educador dos bebês e parceiro dos educadores; 4. Espaço como contexto de protagonismo dos bebês e 5. Espaço externo como contexto de vida coletiva para os bebês. A análise dos eixos temáticos revelou que: o espaço quando bem organizado, ampliado e enriquecido, com intencionalidade educativa, favorece as interações, atua como mediador e amplia o contato dos bebês com os bens culturais; o espaço, quando vai além de suas dimensões físicas, se constitui em um lugar para os bebês, por meio dos sentidos e significados que estes dão a ele, pois lugar é afeto, é relação, propicia segurança e construção de identidades; o espaço é um elemento curricular na docência com os bebês, é um potencializador de aprendizagens destes e um parceiro dos educadores no processo; o espaço é contexto de participação dos bebês que são sujeitos ativos e precisam ser ouvidos nos momentos de planejamento, organização e avaliação das propostas educativas que envolvem os espaços; os espaços externos são contextos de vida coletiva para os bebês, a sala de aula não pode ser o único espaço educativo para eles na creche, todos os espaços têm a mesma importância. Por fim, a Síntese Integradora tornou evidente algumas convergências entre as produções científicas analisadas: reconhecimento dos bebês como sujeitos diante dos espaços na creche; a importância do planejamento e da organização dos espaços com intencionalidade educativa, tendo em vista a concepção de cada educador e instituição escolar sobre o bebê, a criança, a infância e a Educação Infantil; a necessidade e a importância de investimento na formação continuada dos educadores, em serviço ou em outros espaços de formação; e por fim, a emergência da temática dos espaços externos, uma tendência dos trabalhos mais contemporâneos em problematizar a presença dos bebês nesses espaços.

Não recebi financiamento The main objective of this research is identifying how the concept of discourse genre are constituted in theses and dissertations about textual production in the literacy context and in the initial three years of elementary school. Thus, we start with discussions about discursive genrer based on Mikhail Bakhtin (1997). In the presente thesis, we find to identify the contexts of speech development of theses and dissertations. Therefore we have tried to identify the genrer approach, objectives and problems of the academic works selected to make the research. And, we need to identify the theoretical references about discursive genres of theses and dissertations, and we try to understand how the concept of the discursive genres could contribute to the development of differente proposals - pedagogical strategies, methodological path to researche and results that dissertations and theses developed in the classroom. This thesis is bibliographic because we review database that was present in the Catalog of Thesis and Dissertations of the Coordination of Improvement of Higher Level Personal (CAPES). The treatment of the database was based on the reading steps proposed by Salvador (1980), and content analysis that was indicated by Bardin (2011). The research context needs to be observed in this thesis. The database collected to make the work was developed in the southeast of Brazil and focus on Education field. We verified different theoretical perspectives: philosophy of language, sócio-rethorique, socio-interactive and systemic-functional linguistics. The problems and objectives topics of the analyzed research, we could explain two different tendencies: gender as an instrument of teaching and as discourse. In the other hand, when we observe categorized surveys as a classroom, we also see two tendecies: genres as disciplinary content and genres as a concrete statement. Thus, we understand that textual gender concept followed two lines of approach, one focused on language in action, as a discourse, and another that focused the genres as an object of teaching. A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar como se constitui o conceito de gênero discursivo/textual em teses e dissertações que focalizam a produção textual em contexto de alfabetização, nos três anos iniciais do Ensino Fundamental. Desse modo, partindo de uma compreensão de gênero baseada em Mikhail Bakhtin (1997), buscamos: identificar os contextos de desenvolvimento das referidas teses e dissertações; identificar como o conceito de gênero é abordado nos objetivos e problemas das teses e dissertações selecionadas; identificar os referenciais teóricos dos gêneros discursivos/textuais das referidas teses e dissertações e compreender como o conceito de gênero discursivo/textual contribui para o desenvolvimento das propostas (estratégias pedagógicas, caminho metodológico da pesquisa e resultados). A pesquisa se configurou como bibliográfica, cuja coleta de dados se deu no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O tratamento do material coletado foi baseado nas etapas de leitura propostas por Salvador (1980) e na análise de conteúdo indicada por Bardin (2011). No contexto de desenvolvimento das pesquisas foi observada uma concentração na região Sudeste do país e na área de concentração Educação. Em relação aos referenciais teóricos que as embasaram, verificamos diferentes perspectivas teóricas: filosofia da linguagem, sociorretórica, sociointeracionismo e linguística sistêmico-funcional. Nos problemas e objetivos das pesquisas analisadas foi possível observar duas tendências: gênero textual como instrumento de ensino e como discurso. Ao nos debruçarmos sobre as pesquisas desenvolvidas no contexto de sala de aula verificamos, da mesma forma, duas tendências: gênero como conteúdo disciplinar e gênero como enunciado concreto. Assim, compreendemos, que nas pesquisas o conceito de gênero seguiu duas linhas de abordagem, uma voltada para a língua em ato, como discurso, e outra que focalizou os gêneros como objeto de ensino.