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[EU] Gurasoen banaketak askotan, ikasleengan eragina izaten du. Hori dela eta, lan honetan eragin horien nondik norakoak aztertzen dira. Errealitate hori kontuan hartuta eta gaian sakontzeko asmoz, hezkuntza esparruan ematen zaion trataera ikertu da irakasleen formakuntzan dauden gabeziak jakitera emanez. Ikerketa bideratzeko, kolektibo ezberdinei zuzendutako hiru galdetegi sortu dira: guraso, irakasle eta gurasoen dibortzioa bizi izan zuten gazteei. Emaitzek adierazi duten bezala, gaur eguneko ikasgeletan gurasoen banaketa bizi duten ikasleak dauden arren, ikastetxeetan ez dituzte egoerari aurre egiteko baliabiderik. Beraz, ondorio bezala, azpimarratzekoa da gai honen inguruan lan asko dagoela egiteko. [Euskera] [ES] Ocasionalmente el divorcio de los padres repercute negativamente en el alumnado. En este trabajo se analizan estos efectos y con el fin de profundizar en el tema, se ha investigado el tratamiento que se le da en el ámbito educativo. Para llevar a cabo la investigación, se han creado tres cuestionarios dirigidos a padres y madres, docentes y jóvenes que vivieron la separación de sus progenitores. Como indican los resultados, es una situación muy común, pero en los centros existe una carencia de recursos y formación para ofrecer apoyo a este alumnado, dejando a la vista el trabajo por hacer. [Castellano] [EN] Sometimes parental divorce has a negative impact on students. For this reason, this paper analyzes these effects and, in order to go deeper into the subject, the treatment given in the educational environment has been investigated. In order to carry out the research, three questionnaires were created for parents, teachers and young people who experienced their parents' divorce. As the results indicate, in spite of being a very common situation, there is a lack of resources and training in the centers to offer support to these students, thus revealing the work that remains to be done. [English]

[ES] Con esta investigación se pretendía analizar cuál es la formación que el profesorado actual tiene en torno a la transexualidad infantil para saber si el sistema educativo está capacitado para dar respuesta a las necesidades de los menores trans*. Para ello, se realizó una encuesta a profesores de diferentes edades y centros del País Vasco y como resultado se obtuvieron diferentes respuestas entre las que destacaba el desconocimiento hacia ciertos aspectos del tema. Los resultados concluyeron que los profesionales de la educación todavía tienen grandes dudas sobre cómo actuar ante un caso de transexualidad en el aula dado que la mayoría no ha recibido formación al respecto. [EU] Ikerketa honen bidez, egungo irakasleek haurren transexualitateari buruz duten prestakuntza aztertu nahi zen, hezkuntza-sistema trans* adingabeen beharrei erantzuteko gai den jakiteko. Horretarako, Euskal Herriko adin eta ikastetxe desberdinetako irakasleei inkesta bat egin zitzaien eta, emaitza gisa, erantzun desberdinak lortu ziren, gaiaren alderdi batzuetan ezjakintasuna nabarmentzen zutenak. Emaitzen arabera, hezkuntzako profesionalek ikasgelan transexualitate-kasu baten aurrean nola jokatzearen inguruan zalantza handiak dituztela ondorioztatu zen, gehiengoak ez baitu horren inguruko prestakuntzarik jaso. [EN] This research aimed to analyze what is the training that current teachers have concerning children’s transsexuality to know if the education system is capable of responding to the needs of trans* children. In order to do this, a survey was conducted to teachers of different ages and centers of the Basque Country and, as a result, different responses were obtained, among which the lack of knowledge about certain aspects of the subject was highlighted. The results concluded that education professionals still have great doubts about how to deal with a case of transsexuality in the classroom since most of them have not received training about it.

[EUS] Gaur egun, Lehen Hezkuntzan ikusten den ikasleriaren geletako aniztasunaren parte bezala, Asperger sindromea daukaten ikasleak daude. Hauek, beste batzuen artean, komunikazio eta sozializaziorako arazoak dituzte. Adierazpen artistikoa, sindrome hori duten haurrentzat eremu desberdinetan lagungarria izan daiteke. Lan honen helburua irakasleek honi guztiari buruz dituzten jakintzak eta esperientziak ezagutzea izan da. Emaitzek adierazten duten bezala, irakasle askok adierazpen artistikoan oinarritutako baliabideak erabiltzen hasi dira baina oraindik, honen inguruan duten ezagutza txikia nabarmendu da. Hala ere, hauen erabilera positiboa izan dela baieztatu dute eta honi buruz gehiago ikasteko interesa azaldu dute. [ES] Hoy día, como parte de la diversidad entre el alumnado de Educación Primaria, se encuentran los alumnos/as con síndrome de Asperger. Estos, tienen problemas, entre otros, en la comunicación y en la socialización. La expresión artística, puede ayudar a los niños/as con este síndrome en diferentes ámbitos. El objetivo de este trabajo ha sido conocer las nociones y experiencias que tiene al respecto el profesorado. Como indican los resultados, muchos de ellos han comenzado a utilizar recursos basados en la expresión artística, pero se ha destacado el escaso conocimiento que aún tienen de la misma. No obstante, han afirmado que su uso ha sido positivo y han mostrado disposición a aprender más sobre el tema. [EN] Today, as part of the diversity among Primary Educaction students, scholars with Asperger’s syndrome are found. These have problems, among others, in communication and socialization. Artistic expression can help children with this syndrome in different areas. The aim of this study was to find out about the notions and experiences of teachers have about it. As the results indicate, many of them have started to use resources based on artistic expression, but their limited knowledge of artistic expression has been highlighted. However, they have stated that their use has been positive and they have shown a willingness to learn more about the subject.

[EU] Tratu-txarrei buruzko isiltasuna hausten hasi da, eta horretarako asertibitatean oinarritzen diren prebentzio programak sortu dira. Lan honen helburua, asertibitatea tratu txarrei aurre egiteko estrategia gakoa izan daitekeen ikertzea izan zen. Horiek horrela, TARGET motibazio ereduaren bidez praktikan jarri zen esku-hartze bat diseinatu zen. Pre test bat eta post test bat gauzatu ziren esku-hartzeak asertzio-portaera sustatzen ote zuen aztertzeko, eta ikasleen %96ak hala egin zuela egiaztatu zen. Dena den, ikaskuntza horiek orokortu daitezen beharrezkoa litzateke esku-hartzen jarraitzea. [ES] El silencio sobre los malos tratos ha comenzado a romperse y para ello se han creado programas de prevención que se basan en la asertividad. El objetivo de este trabajo fue investigar si la asertividad puede llegar a ser una estrategia clave a la hora de enfrentar los malos tratos. Así pues, se diseñó una intervención que se puso en práctica mediante el modelo de motivación TARGET. Se realizó un pre test y un post test para analizar si la intervención potenciaba el comportamiento asertivo comprobándose que el %96 del alumnado así lo hizo. Sin embargo, sería necesario seguir interviniendo para que estos aprendizajes se fueran generalizando. [EU] The silence about abuse has begun to be broken and prevention programs based on assertiveness have been created. The aim of this work was to investigate whether assertiveness can become a key strategy when it comes to deal with maltreatment. Therefore, an intervention was designed and implemented using the TARGET motivation model. A pre-test and a post-test were carried out to analyse whether the intervention enhanced assertive behaviour, and it was found that %96 of the students did so. However, it would be necessary to continue intervening so that this learning would be generalized.

[EUS] Gizarte Hezkuntzan, jardun eremu ezberdinak zabaldu eta aurretik irekita daudenetan sakontzea beharrezko dugu. Honetarako, Espainiar Estatuko kartzeletan emakumeek dituzten bizi baldintzak aztertzea izan da ikerketa honen xede. Hau da, emakume presoak, kartzelan izan ditzaken bizi baldintzen aldaketa, ezaugarri eta jasan dezaketen prozesu ezberdinak ikertu dira. Hau burutzeko, metodologia kualitatiboa erabili da, elkarrizketa izan delarik erabilitako tresna. Ateratako emaitzek erakusten dute, Espainiar Estatuko kartzeletan, emakumeek dituzten bizi baldintzak alor ezberdinetan (hezkuntza, formakuntzan, higienean, aisian…) desegokiak direla. [ES] En Educación Social, necesitamos ampliar los diferentes ámbitos de actuación y profundizar en los que ya están abiertos. Para ello, el objetivo de este estudio ha sido analizar las condiciones de vida de las mujeres en las cárceles del Estado español. Es decir, se han investigado las condiciones de vida que pueden tener las mujeres presas; características, cambios y diferentes procesos que pueden sufrir. Para llevarlo a cabo, se ha utilizado una metodología cualitativa, siendo el entrevista la herramienta utilizada. Los resultados obtenidos muestran que, en las cárceles del Estado español, las condiciones de vida de las mujeres en los diferentes ámbitos (educación, formación, higiene, ocio) son totalmente inadecuadas. [EN] In Social Welfare, we need to be able to open up different areas and deepen into those that are previously open. This investigation, was intended to examine the conditions of life of women in jails in the Spanish State. In other words, female prisoners have been investigated for the change in conditions of life in prison, for characteristics and for the various processes they may undergo. In order to accomplish this, a qualitative methodology has been used which has been the instrument of conversation. Results show that, in the jails of the Spanish State, the living conditions of women in different fields (education, formation, hygiene, leisure) are completely inadequate.

[ES] El objetivo principal de este trabajo consiste en analizar las emociones en la literatura juvenil, más concretamente en el libro Hamabi galdera pianoari (1999) de Juan Kruz Igerabide. Para ello, primero se ha confeccionado un marco teórico sobre las emociones, la educación emocional, su presencia en el currículum y en la literatura, y finalmente, sobre la tertulia-literaria dialógica. A continuación, se han analizado las emociones en la novela mencionada siguiendo la clasificación desde el punto de vista pedagógico que plantea Rafael Bisquerra (2009). Finalmente, se hace una propuesta de una tertulia dialógica dirigida a niños y niñas de segundo ciclo de educación primaria. [EUS] Lan honen helburu nagusia emozioak gazte literaturan aztertzea da, hain zuzen ere Juan Kruz Igerabide-ren Hamabi galdera pianoari (1999) liburuan. Horretarako, lehenengo, emozioei, hezkuntza emozionalari, curriculumean eta literaturan emozioen adierazpenari eta azkenik, tertulia-literario dialogikoari buruzko marko teorikoa gauzatu da. Ondoren, aipatutako nobelaren emozioak aztertu dira Rafael Bisquerra-k (2009) proposatutako ikuspuntu pedagogikoa duen emozioen sailkapena jarraituz. Bukatzeko, lehen hezkuntzako bigarren zikloko ikasleei zuzenduta dagoen tertulia dialogikoaren proposamena egin da. [EN] The main purpose of this work is to study emotions in youth literature, specifically in Juan Kruz Igerabide's Hamabi galdera pianoari (1999) book. For this purpose a theoretical framework about emotion, emotional education, expression of emotions in curriculum and literature, and finally, for the dialogical literature of tertulia has been realized. The emotions of the novel mentioned have been discussed following the classification of the emotions from the pedagogical point of view proposed by Rafael Bisquerra (2009). Finally, a proposal is made for dialogical tertulia aimed at students in the second cycle of primary school.

[EUS] Gaur egun arte, idatzizko gaitasunari garrantzia handia emateko ohitura egon da, ahozkotasuna alde batera utziz. Egun, ahozko hizkuntza idatzizko gaitasuna bezain beste landu behar dela ulertzen da. Euskararen erabilera benetan bultzatu nahi bada, ezinbestekoa da irakasleek ikasleei zelan egin behar duten adieraztea eta baliabideak eskaintzea. Egoera horri aurre egiteko baliabide asko eskaintzen ez direnez, proposamen berritzaile bat aurkezten da: webgunea. Baliabide honi esker, haurrek ahozkotasuna euskaraz modu entretenigarrian eta haien interesen arabera lantzeko aukera izango dute; idatzizko gaitasuna alde batera utzi gabe, zeharka hezkidetza landuz eta irakasleak prozesu honen gidari izanik. [ES] Hasta la fecha, ha existido la costumbre de otorgar gran importancia a la habilidad escrita, dejando de lado la oralidad. Actualmente, se entiende que el lenguaje oral debe practicarse tanto como la habilidad escrita. Si de verdad se quiere fomentar el uso del euskera, es fundamental que los profesores enseñen a los alumnos cómo hacerlo y aporten recursos para ello. Como no se ofrecen muchos recursos para hacer frente a esta situación, se presenta una propuesta innovadora: una página web. Este recurso permitirá a los niños practicar el euskera de forma amena y según sus intereses; sin descuidar la capacidad escrita, trabajando indirectamente la coeducación y haciendo que el profesor o profesora guíe este proceso. [EN] To date, there has been the custom of giving great importance to written ability, leaving aside orality. It is now understood that oral language should be practiced as much as written skill. If the use of basque is really to be promoted, it is essential that teachers teach students how to do it and provide resources for it. As not many resources are offered to deal with this situation, an innovative proposal is presented: a web. This resource will allow children to practice basque in an entertaining way and according to their interests; without neglecting the written capacity, working indirectly on co-education and having the teacher to guide this process.

[EU] Marshall B. Rosenberg psikologoak harremanetarako garaturiko Komunikazio Ez-bortitza (KEB), norbere sakoneko desioekin zerikusia duen prozesua da. Gaur egun hain zabaldua dagoen “gaizki/ongi eredutik” urrunduz, nor bere izateko eran garatzen laguntzen du nor bere buruarekin harremanetan baita besteekin ere. Gatazka egoeretan elkarrizketa mantentzeko gonbidapena eskaintzen du, besteekin elkarlaneko irtenbideak aurkitzeko nor bere abileziak garatuz. Ikerketa txiki honetan eskola bateko komunikazio estiloa aztertu da ikasle-irakasleen hartu-emanean komunikazioaren balioaz hausnartzeko eta KEB-era hurbiltzen diren proposamenak eskaintzeko. [ES] La comunicación NoViolenta (CNV), del psicólogo Marshall B. Rosenberg desarrollada para las relaciones, es un proceso vinculado con los deseos propios más profundos. Contribuye a desarrollar al individuo en su forma de ser, en relación consigo mismo y en relación con los demás, alejándose del “modelo mal/bien”, que está tan extendido hoy en día. Invita, en situaciones de conflicto, a utilizar el dialogo, con el fin de encontrar soluciones colaborativas con los demás, así pudiendo desarrollar habilidades personales. En esta pequeña investigación se ha estudiado el estilo de comunicación de una escuela para reflexionar sobre el valor de la comunicación entre el alumnado y profesorado para ofrecer propuestas que se acerquen a la CNV. [EN] NonViolent communication (NVC), by physiologist Marshall B. Rosenberg linked to one’s deepest desires. This contributes to develop ones self-being, in relation with oneself and the rest of the individuals. This line of thought differs from the “right/wrong model”, so widely spread into nowadays society. This concept encourages us to use dialogue where conflict exists, with the aim to come up with collaborative solutions and, at the same time, to develop personal skills. This research has been carried out at a school where the quality of communication between teachers and students has been observed upon results proposals towards NVC will be put forward.

[EUS] Lan honen bitartez, hezkuntza esparruan heriotzak duen presentzia eta azken honen ondorioz dolu prozesu baten baitan dauden pertsonei ematen zaien trataera aztertu ziren. Horretarako, lehenik eta behin heriotzaren eta honen ondorioz sortzen den dolu prozesuaren inguruko ikerketa zein hezkuntzan musikak eta heriotzak duten lotura edota harremana ikertu ziren. Ostera, inkesta baten bitartez errealitatearen azterketa bat egin zen eta honen bidez, egun lanean dauden irakasleen iritziekin, heriotzaren didaktikak hezkuntzan duen hutsunea ikusi zen eta gabezi horri aurre egiteko, jarduera zehatz batzuk proposatu ziren, horietako bat praktikara eraman zelarik, ikasleekin heriotza lantzerakoan musikak duen indarra ikusiz eta bizituz. [ES] Mediante este trabajo, se estudió la presencia que tiene la muerte en el ámbito de la educación. Para ello, primero se hizo una investigación sobre la muerte y el proceso de duelo que causa y la relación que existe tanto entre la muerte y la educación como con la música. Después, se analizo la realidad utilizando una encuesta y con las respuestas recibidas por parte del profesorado que trabaja actualmente se pudo observar que existe una gran carencia ante este tema. Por esto, se propusieron diferentes actividades y una se llevo a cabo, haciendo ver y vivir que la música tiene una gran fuerza para trabajar el duelo con los alumnos. [EN] Through this work, the presence of death in the field of education was studied. To do this, an investigation was first made about the death and the grieving process that it causes and the relationship that exists between death and education as well as with music. Afterwards, the reality was analyzed using a survey and with the answers received from teachers who are currently working, it was observed that there is a great lack of this issue. Taken this into account, to be able to give a solution, different activities were proposed and one of them was carried out by seeing and living that music has a great strength to work grief with students.

[EU] Gizarte Hezkuntzaren jardun-eremuak zabaltzea eta hezkuntza ez arautuko zenbait eremu aisialdi hezitzailearen norantzan kokatzea beharrezko dugu. Ikerketa honen ardatza Euskal Herriko bertso-eskolak dira, eta hauek nerabezaroan gizarte hezkuntzarako lanabes izan ote daitezkeen aztertu nahi da. Horretarako metodologia kualitatiboa erabili da eta galdera-sorta izan da erabilitako tresna. Ateratako emaitzek bertso-eskolen balio hezitzailea baieztatu dute, hauek, aisialdi hezitzailearen baitan, nerabeen identitatearen garagune gisa eta plano psikosozialean eragina duen espazio gisa nabarmenduz. [ES] Es necesario abrir el marco de intervención de la Educación Social y situar algunos ámbitos de la educación no formal en la dirección del tiempo libre educativo. El eje de esta investigación son las escuelas de verso de Euskal Herria, y se trata de analizar si pueden ser una herramienta para la educación social en la adolescencia. Para ello se ha utilizado una metodología cualitativa, y el cuestionario como instrumento. Los resultados afirman el valor educativo de las escuelas de verso, como espacios de desarrollo de la identidad y de influencia en el plano psicosocial del adolescente, dentro del tiempo libre educativo. [EN] It is necessary to expand the fields of activity of Social Education and to align some fields of non-normative education on the direction of educative leisure. The basis of this investigation are the verse-making schools in the Basque Country, and its aim is to analyse if they can be an educational tool in adolescence. To do so, qualitative methodology has been used, as well as a questionnaire. The outcomes of the analysis have confirmed the educative value of verse-making schools, as developers of the teenagers' identity and as important agents on a psychosocial level in the field of educative leisure.

[EU] Neurohezkuntzak neurozientziaren eta hezkuntzaren erlazioak aztertzen ditu; hots, burmuinaren garapen faseak kontuan izanda, ikaskuntza egoki baten oinarriak aztertzen ditu. Prozesu horretan, arreta berezia eskaintzen zaio sormenari. Sormena nortasunaren ezaugarri bat da, gizaki guztiok daukaguna eta garatu ahal dena, ekintzailetzarekin eta arazoen konponbideekin lotuta dago. Lan honetan sormenak hezkuntzan duen garapena aztertu da. Lan honen helburu nagusia da Lehen Hezkuntzako etapan sormenak duen presentzia eta eboluzioa aztertzea. Horretarako, 6 eta 12 urte bitarteko 180 ikaslek CREA galdetegia bete dute. Datuak aztertuta eta emaitzetatik eratorritako ondorioetatik abiatuz, Lehen Hezkuntzako irakasleentzako baliagarria den proposamen bat egin da triptiko itxuran. Triptikoaren helburua da sormenak eskolan duen garrantziaz ohartaraztea eta garatzeko eta entrenatzeko teknikak eta baliabideak proposatzea. [ES] La neuroeducación investiga la relación entre la neurociencia y la educación; es decir, teniendo en cuenta las fases de desarrollo del cerebro, examina las bases de un aprendizaje adecuado. En este proceso, se le da importancia a la creatividad. La creatividad es una característica de la personalidad, la cual todos los humanos la tenemos y se puede desarrollar, tiene relación con el emprendimiento y la solución de problemas. En este trabajo, se ha investigado el desarrollo que tiene la creatividad en educación. El objetivo principal de este trabajo es examinar la presencia y evolución que tiene la creatividad en la etapa de Educación Primaria. Para ello, 180 estudiantes entre 6 y 12 años han realizado el cuestionario CREA. Tras el análisis de los datos y los resultados obtenidos, se ha desarrollado una propuesta funcional en forma de tríptico para el profesorado de Educación Primaria. El objetivo del tríptico es subrayar la importancia que tiene la creatividad en la escuela y proponer diferentes técnicas y recursos para entrenarla. [EN] Neuroeducation studies the relationship between neuroscience and education; in other words, it studies the basics of proper learning considering the stages of brain development. In this process, special attention is paid to creativity. Creativity is a personality trait that everyone has and can developed, it is linked to entrepreneurship and problem solving. This work examines the development of creativity in education. The main objective of this work is to study the presence and evolution of creativity in the Primary Education. For this reason, 180 students aged 6 to 12 completed the CREA questionnaire. After the analysis of the data and the results obtained, a functional proposal has been developed in the form of a triptych for primary education teachers. The aim of the triptych is to highlight the importance of creativity in school and to propose techniques and resources to train it.

[EU] Lanaren helburua gorputzaren erabilera Lehen Hezkuntzako ikasgelan aztertzea da. Horretarako, eskola konkretu batean gorputzari eskaintzen zaion tartea eta tarte motorrek ikaskuntza garapenean zer nolako eragina duten aztertu da. Ikerketan, ikastetxeko dokumentuak aztertu eta esku-hartze txiki batzuk diseinatu, inplementatu eta ebaluatu dira. Datuen arabera, gorputzari beste ikasgaiei ematen zaien garrantzia emateak ikaskuntza garapena hobe lezake. Beraz, interesgarria izango litzateke horrelako ekintzak egitea ikaskuntza esanguratsua lortu ahal izateko. [ES] El objetivo del trabajo es analizar el uso del cuerpo en Primaria. Para ello, se ha observado el espacio que se le ofrece al cuerpo en una escuela concreta, y también la influencia que tienen las cuñas motrices en el desarrollo del aprendizaje. En esta investigación, se han analizado documentos de la escuela y se han realizado pequeñas intervenciones. Según los datos recogidos, si al cuerpo se le diese la misma importancia que a las otras materias, el desarrollo del aprendizaje podría mejorar. Sería interesante realizar este tipo de actividades para lograr un aprendizaje significativo. [EN] The aim of this work is to analyze the use of the body in Primary Education. Has been observed the space offered to the body in school and also, the impact that the movement slots have on the development of learning. Therefore, school documents have been analyzed and some interventions have been designed. According to the data obtained, giving the body the same importance that is given to other subjects, we can conclude that the development of learning could be improved. We also believe that more research like this, could help to achieve meaningful learning.

[EUS] Euskararen erabileran adierazkortasunaren aldetik nabaritzen diren gabezien inguruko hausnarketa da GRAL honen abiaburua. Arazo horri hezkuntzaren ikuspegitik erantzuteko tresnen bila, fraseologiak eskaini ditzakeen baliabideak aztertzen dira. Agerian jartzen da fraseologiaren eta hezkuntza/irakaskuntzaren arteko uztardura gutxi landutako arloa dela hezkuntza-curriculumetan. Unitate fraseologikoen bildumetan eta iturrietan arakatzean oinarritutako urrats erraz batzuk proposatzen dira adierazkortasuna eta bizitasuna lantzeko, era jolasgarrian, komiki eta ipuinen munduarekin uztartuta. Azkenik, fraseologiak hezkuntzan ekarpen aberatsa izan dezakeela ondorioztatzen da, baita arlo horretan gabezia dagoela ere. Horri erreparatuta, ekimena eskatzen zaio hezkuntza-sistemari, fraseologiaren ekarpena era zabalagoan barneratu dezan. [ES] El presente TFG parte de una reflexión sobre las carencias de expresividad en el uso del euskara. En la búsqueda de aportaciones que el mundo educativo puede llevar a cabo en ese ámbito, la fraseología se presenta como un recurso a tener en cuenta. Se constata que la incorporación de la fraseología en la educación/enseñanza es un campo muy poco desarrollado en los curriculums educativos. Ante ello, se proponen unos sencillos pasos basados en la exploración de diversas fuentes de contenidos fraseológicos con los que trabajar la expresividad de una manera entretenida, con la ayuda del mundo del cómic y los cuentos. Finalmente, a la vista de la enriquecedora aportación que la fraseología puede hacer al mundo educativo y las carencias en ese campo, se insta al sistema educativo a incorporar de una manera más amplia las aportaciones de la fraseología. [ENG] The present TFG is based on a reflection of the lack of expression in the use of the Basque language. In the search for contributions that the educational world can carry out in this field, phraseology is presented as a resource to be taken into account. It is noted that the incorporation of phraseology in education / teaching is a very little developed field in the educational curricula. Thus, some simple steps are proposed in the exploration of the different sources of phraseological content with which expressivity works in an entertaining way, with the help of the world of comics and stories. Finally, in view of the enriching contribution that phraseology can make to the educational world and the deficiencies in that field, the educational system is urged to incorporate in a broader way the contributions of phraseology.