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Els recents treballs en història de la ciència han permès redefinir i repensar la història de l'alquímia en la primerenca Edat Moderna. Avui l'alquímia ocupa un lloc important en la història de les ciències. A partir del segle XVI, l'alquímia va involucrar a persones procedents de diferents nivells socials i econòmics, artesans, prínceps, pastors i estudiosos, tant homes com a dones. En la primerenca Edat Moderna, molts alquimistes compartien la inclinació a llegir, escriure, produir i fer, al mateix temps. Així mateix van realitzar experiments en el laboratori de forma sistemàtica. Un enfocament didàctic que inclogui la història de la ciència a l'educació científica considera útil la seva introducció per adquirir coneixements i motivar al alumnat, Last works in history of science allows redefine and rethink the history of alchemy in the early modern Europe. Alchemy now holds an important place in the history of science. Since sixteen century it engaged people of different social and economic area, artisans, princess, shepherds and scholars, men and women. At his work, many practitioners share the tendency to read, write, make and do at the same time. Likewise they employed experiment in the laboratory in a systematic way. The new contributions to the history of science place books and works in a theoretical framework that could be interesting in learning science, construct chemical knowledge and motivate students., Los recientes trabajos en historia de la ciencia han permitido redefinir y repensar la historia de la alquimia en la temprana Edad Moderna. Hoy la alquimia ocupa un lugar importante en la historia de las ciencias. A partir del siglo XVI, la alquimia involucró a personas procedentes de diferentes niveles sociales y económicos, artesanos, príncipes, pastores y estudiosos, tanto hombres como mujeres. En la temprana Edad Moderna, muchos alquimistas compartían la inclinación a leer, escribir, producir y hacer, al mismo tiempo. Asimismo realizaron experimentos en el laboratorio de forma sistemática. Un enfoque didáctico que incluya la historia de la ciencia en la educación científica considera útil su introducción para adquirir conocimientos y motivar al alumnado.

This paper examines the adequacy of different teaching strategies to scaffold students' engagement in scientific practices. The participants are two secondary teachers and their respective groups of 9th grade students attending Physics and Chemistry. The task requires students to investigate the effectiveness of two toothpastes to prevent cavities. For the analysis we examine the discourse of both teachers during the implementation of the task and we code their interventions according to a framework for scaffolding strategies developed by Van de Pol, Volman and Beishuizen (2010). The results point to differences in the strategies employed by the teachers, which affect to students' performances for planning and carrying out investigations., En este artículo se examina la idoneidad de distintas estrategias docentes para guiar al alumnado de secundaria en la participación en las prácticas científicas. Los participantes son dos profesores de secundaria y sus respectivas aulas de tercero de la ESO que cursan la materia de Física y Química. La tarea objeto de estudio consiste en investigar la efectividad de dos pastas de dientes para prevenir la caries. Para el análisis se examina el discurso de ambos docentes durante la resolución de la tarea y se codifican sus intervenciones mediante un marco de estrategias de andamiaje propuesto por Van de Pol, Volman y Beishuizen (2010). Los resultados muestran diferencias en las estrategias utilizadas por ambos docentes, las cuales influyen en los desempeños del alumnado relativos al diseño y puesta en práctica de investigaciones.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presenta la realización práctica de la visión constructivista del conocimiento, llevada a cabo con un tipo de metodología experimental. Las fases del trabajo han sido: la detección en preconceptos, la elaboración del plan de estudios, el diseño de materiales didácticos y la evaluación de los resultados obtenidos. La investigación se ha llevado a cabo sobre el tema ((corriente eléctrica)) en el nivel 1 del segundo año de B.U.P. ESP

The article describes a didactic sequence composed by three laboratory inquiry activities. Each activity increases gradually the participation of the students in experiment design and data collection, and includes an exercise of redaction of a scientific article from the inquiry work. The use of a didactic scaffold has allowed to relate the different grammatical connectors to different kinds of reasoning and different sections of the standard structure for scientific articles. The experience promotes a better understanding of the inquiry activities and the nature of science, and the development of scientific skills as designing experiments, making the difference between results and conclusions, as well as scientific writing. The experience and the results of a survey performed among the students are evaluated and discussed in the frame of the Inquiry-Based Science Education (IBSE) standards., Se presenta una secuencia didáctica formada por tres trabajos prácticos de laboratorio en formato de indagación. En cada uno de los trabajos prácticos se ha incrementado el grado de apertura y participación del alumnado respecto al anterior, y se ha llevado a cabo una actividad de escritura de artículos científicos a partir de las investigaciones realizadas. Mediante el uso de andamios didácticos, se han trabajado los diferentes tipos textuales, asociando los conectores gramaticales y los diferentes tipos de razonamiento de los diferentes apartados de los artículos científicos. La experiencia promueve una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y las actividades realizadas y fomenta el desarrollo de habilidades científicas como la distinción entre resultados y conclusiones, o el diseño de experimentos, además de la escritura de textos científicos. Los resultados se valoran junto con una encuesta realizada entre el alumnado y se comentan en el marco de las propuestas de Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación (ECBI).

Resumen tomado de la publicación El trabajo se orienta hacia el logro de la mejora de la enseñanza experimental en el laboratorio de química analítica y se realiza desde el modelo de la investigación-acción. La química analítica es una actitud intelectual y se la considera una disciplina científica; la enseñanza de su teoría y de la programación del análisis mediante la aplicación del proceso analítico tiene, como objetivo pedagógico básico, generar una actitud intelectual. Se presenta un enfoque conceptual del proceso analítico total para la enseñanza experimental, orientada para que el estudiante aprenda a obtener información analítica de calidad. Se reúnen y evalúan diferentes prácticas en el laboratorio, de complejidad creciente, analizándose los resultados de las experiencias. El desafío pedagógico invita a revisar con profundidad la concepción sobre la educación permanente en química analítica y, en particular, del trabajo experimental, dado que las nuevas tecnologías sufren rápidos cambios y generalmente no son utilizadas en su máximo rendimiento. Cataluña ESP

Resumen basado en el de la publicación Se hace una defensa del trabajo experimental en la enseñanza de la Química, sobre todo para que sea significativo para los alumnos lo que estudian en las clases teóricas. Ante las corrientes en contra del tipo de trabajo, se demuestra que es necesario e imprescindible, aunque no sea la panacea. Por otra parte, se hacen propuestas sobre cuándo y cómo se puede hacer. ESP

Resumen tomado de la publicación La justificación planteada por profesores y especialistas en currículum para emplear tanto tiempo, energía y recursos en el trabajo de laboratorio, en los cursos escolares de ciencias, incluye casi invariablemente la afirmación de que aporta a los alumnos percepción, experiencia y práctica acerca de los métodos empleados por la ciencia. Este artículo examina la naturaleza cambiante del trabajo de laboratorio, desde la década de 1960 hasta el presente, desde el aprendizaje por descubrimiento hasta la ciencia dirigida por procesos o los enfoques constructivistas contemporáneos, y argumenta que cada uno de estos estilos de trabajo de laboratorio han falseado y distorsionado gravemente la naturaleza de la investigación científica. Se exponen algunas sugerencias para la reorientación del trabajo de laboratorio, con el propósito de proyectar una imagen de la ciencia que refleje más fielmente la verdadera práctica científica. Cataluña Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la revista El propósito de este artículo es mostrar que el diseño de las prácticas escolares debería sufrir un completo cambio de tal modo que la experimentación científica fuera una prioridad en la enseñanza de las ciencias. Proponemos un diseño para un nuevo tipo de experimento, 'práctica de iniciación', basada en el concepto de transposición didáctica y en un modelo cognitivo de ciencia escolar. Mediante este nuevo tipo de práctica se intenta ayudar a los alumnos en la relación entre los fenómenos y las teorías científicas. Cataluña ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presenta el desarrollo de un enfoque didáctico orientado hacia la formación docente, llevado a cabo entre 147 maestros en servicio y aprendices. Además de reunir información sobre los pensamientos de los docentes sobre el trabajo práctico, también contiene un análisis crítico comparativo dirigido a detectar qué objetivos concretos permiten desarrollo de prácticas tradicionales y de investigación. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se plantea una metodología de enseñanza de las ciencias basada en el modelo constructivista del aprendizaje en el que se toma en cuenta, en la práctica pedagógica, tanto los aspectos teóricos como los prácticos. Se hace evidente que para cumplir este objetivo se ha de plantear una mejora del programa de estudios para profesores en formación y se proporciona una intervención educativa en este sentido. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se exploran las dificultades con las que se encuentran los estudiantes de Secundaria y Universitarios cuando miran muestras celulares a través del microscopio. Se les pidió a los estudiantes dibujar lo que esperaban ver, y luego dibujar lo que vieron mientras realizaban una actividad de laboratorio en una situación de aula. Los dibujos son analizados y categorizados y se discuten algunas de las causas de estas dificultades. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presentan cuatro alternativas innovadoras de trabajo práctico en el laboratorio. Después de diseños destinados a enseñar procedimientos científicos dejando de lado la adquisición de conocimiento, se propone el trabajo práctico, como resolver problemas con la capacidad de crecer construyendo marcos teóricos. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se hace una revisión del «mapeo conceptual» de Novak, utilizado como una herramienta para la investigación didáctica. Se enfatiza su eficiencia, especialmente en temas relacionados con la enseñanza, los procesos de aprendizaje y la planificación tanto del currículo como de la instrucción. Se ha seleccionado cuidadosamente una lista de referencias bibliográficas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se analizan las formas generales de razonamiento utilizadas por los estudiantes al aprender la propagación de una señal en una cuerda. Se pueden destacar las tendencias hacia una reducción del número de variables. Por un lado, los estudiantes tienden a combinar las variables en una sola noción. Su razonamiento parece estar basado en la idea de un objeto material (aquí la protuberancia en la cuerda), descrito a través de esta idea única. Por otro lado,nunca consideran simultáneamente más de dos variables para que las relaciones que han aprendido se cambien a asociaciones binarias. A partir de este análisis, se derivan algunas implicaciones pedagógicas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se describen algunas de las diferencias entre la metodología preconceptual y aristotélica y se relaciona el origen de los preconceptos con la concepción ordinaria de la ciencia subyacente en los libros de texto y manuales de laboratorio. Se propone una estrategia de aula dirigida a cambiar la metodología vigente y desarrollar una nueva base para la reconstrucción conceptual. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se enfatiza la necesidad de coherencia entre la formación de profesores de ciencias y el modelo constructivista emergente del aprendizaje de la ciencia. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se ha llevado a cabo un análisis del papel asignado a los estudios prácticos en la enseñanza de las ciencias a través del estudio de las obras publicado sobre este tema. El trabajo se ha estructurado a partir del desarrollo histórico, para continuar con los fines y las ventajas y terminando por destacar algunos de los aspectos de lo que puede considerarse el núcleo del trabajo práctico. Finalmente, se destacan los principales objetivos para establecer estas clases prácticas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se muestra una encuesta sobre las interpretaciones dadas por los estudiantes a las reacciones de oxidación-reducción. La investigación trató de verificar si al finalizar los estudios secundarios los sujetos habían llegado al entendimiento de tales reacciones como procesos donde tiene lugar un intercambio electrónico en la sustancia química que reacciona. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Las primeras nociones sobre la estructura de la materia se enseñan en varios planes de estudio al comienzo de la escuela secundaria. en primer lugar, ¿Es posible con estas nociones construir modelos explicativos y predictivos? ¿Qué actividades podemos ofrecer a los estudiantes para construir y usar modelos? Se presentan aquí dos ejemplos de enfoques pedagógicos y las principales direcciones que se han elegido para enseñar experimentos con estudiantes, de 13-14 años. ESP

El programa presenta un experimento sobre el comportamiento animal en el cual se fijan patrones y se incluyen algunos mecanismos de aprendizaje tales como la impresión y el condicionamiento operante. El objetivo es exponer el estudio de la preparación y el análisis de las situaciones de simple control experimental que permitirá al alumno comprender y apreciar los diversos factores de la interacción, entre la influencia de las apariencias y el mantenimiento de repertorios comportamentales complejos. ESP