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Este trabajo de fin de grado (TFG) tiene como principal objetivo introducir aspectos innovadores a la práctica docente en el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años), considerando la psicomotricidad relacional en la programación habitual de esta etapa, siguiendo las propuestas planteadas por autores como Lapierre, Llorca y Sánchez (2015), la meta que se persigue es optimizar el desarrollo integral del alumnado de esta edad, respetando las fases evolutivas y sus ritmos de aprendizaje. Además, se pretende trabajar desde una perspectiva globalizadora, que entiende al niño como un ser global en todos los aspectos: afectivo, cognitivo y motriz. Partiendo de esta base, este proyecto apuesta por utilizar la psicomotricidad relacional como metodología para trabajar los diferentes contenidos de la etapa, a través del juego y la experimentación, para lograr un aprendizaje significativo. The main objective of this final degree project (TFG) is to introduce innovative aspects to teaching practice in the second cycle of Early Childhood Education (3-6 years), considering relational psychomotor skills in the usual programming of this stage, following the proposed proposals by authors such as Lapierre, Llorca and Sánchez (2015), the goal is to optimize the integral development of students of this age, respecting the evolutionary phases and their learning rhythms. In addition, it is intended to work from a global perspective, which understands the child as a global being in all aspects: affective, cognitive and motor. Starting from this base, this project is committed to using relational motor skills as a methodology to work on the different contents of the stage, through games and experimentation, to achieve meaningful learning.

Este proyecto de innovación pretende ofrecer una alternativa metodológica en la que se utilice el juego motor como recurso pedagógico para promover el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Para argumentar esta propuesta, se ha partido de las evidencias presentadas por distintos autores a partir de una búsqueda bibliográfica en distintas bases de datos. A partir de la literatura y el principio de globalidad, justificamos la incorporación del juego motor como mediador en el aprendizaje globalizado en esta etapa educativa. Los resultados de este Trabajo de Fin de Grado (TFG) apuntan hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso del juego motor como recurso pedagógico, favoreciéndose, además, una mejora de la motivación del alumnado para enfrentarse con estos procesos. This innovation project pretends offer a methodologic alternative in which is used motor game as pedagogic resource to promote the mathematical learning in Preschool. To argue this proposal, was based on the evidences presented by different authors from a bibliographic search in different databases. From literature and globality principle, we justify incorporation of motor game as mediator of global learning in this education stage. The results of this Bachelor's Degree Final Project point to the improve of teaching-learning process with the use of motor game as pedagogical resource, favouring, also, a improve of the student’s motivation to face these processes.

El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo desarrollar las emociones a través de la práctica psicomotriz. Para la realización de esta reflexión ha sido necesaria un extenso y profundo estudio sobre las emociones y la motricidad en la infancia, tomando como referentes autores especializados en dichos ámbitos. Esta propuesta de innovación se pretende que sea llevada a la práctica en cualquier centro que se desee, pero, en este caso, se ha seleccionado como contexto, un centro preferente de atención al alumnado con discapacidad motriz como es el CEIP María del Carmen Fernández Melián, concretamente en un aula de 5 años. Para Piaget, la inteligencia infantil surge a través de las experiencias y actividades motrices, además de su interacción con el medio, por lo que esta práctica será un espejo para reflejar el aprendizaje y vivencias de nuestro alumnado a partir de la interacción y el juego pedagógico, organizado de manera libre y espontáneo por el profesional o psicomotricista que lo planifique. Para ello, se ha seleccionado como referencia la práctica psicomotriz Aucouturier (2004). Se ha elegido este tipo de práctica motriz debido a la preocupación en la necesidad de trabajar la canalización de emociones. Se pretende trabajar esta práctica a través de experiencias y vivencias que motiven al alumnado a aprender de una manera dinámica y enriquecedora conectando con sus intereses y prioridades. En el presente trabajo encontramos la propuesta de innovación, con sus respectivas sesiones, temporalización y evaluación de la misma. Además, se ha hecho uso del Decreto 183/2008 para concretar los contenidos y criterios de evaluación necesarios. Según evidencias esta práctica favorece el desarrollo emocional e integral del alumnado para acceder al aprendizaje. The aim of this final degree project is to develop emotions through psychomotor practice. For the realization of this reflection has been necessary an extensive and deep study on emotions and motor skills in childhood, taking as references specialized authors in these areas. This innovation proposal is intended to be put into practice in any desired center, but, in this case, we have selected as a context, a preferential center of attention to students with motor disabilities as is the CEIP María del Carmen Fernández Melián, specifically in a classroom of 5 years old. For Piaget, children's intelligence arises through experiences and motor activities, in addition to their interaction with the environment, so this practice will be a mirror to reflect the learning and experiences of our students from interaction and pedagogical play, organized 3 freely and spontaneously by the professional or psychomotor therapist who plans it. The psychomotor practice Aucouturier (2004) has been selected as a reference. This type of motor practice has been selected due to the concern about the need to work on the channeling of emotions. The aim is to work this practice through experiences and experiences that motivate students to learn in a dynamic and enriching way, connecting with their interests and priorities. In this work we find the innovation proposal, with its respective sessions, timing and evaluation. In addition, we have made use of Decree 183/2008 to specify the necessary contents and evaluation criteria. According to evidence, this practice favors the emotional and integral development of students to access learning.

Esta propuesta de reflexión teórica e innovación que se presentan en este trabajo de fin de grado (TFG), se plantea para ser llevada a la práctica en el contexto de cualquier centro de Educación Infantil y Primaria. No obstante, hemos utilizado como ejemplo el contexto de una clase de Educación Infantil de cuatro años del Colegio Salesianos de La Orotava. El proyecto propuesto está relacionado con la utilización de los juegos tradicionales como medio para trabajar las distintas áreas curriculares del segundo ciclo de Infantil, siguiendo una metodología globalizada e integradora. El objetivo de la propuesta es conocer, practicar y vivenciar los juegos tradicionales en esta etapa. La finalidad de este trabajo es que el proyecto tenga continuidad en este o en cualquier centro donde se pueda incorporar, y que se pueda implementar a lo largo del curso escolar, incorporándose las mejoras necesarias cuando sea necesario. Para poder justificar nuestro proyecto, se ha realizado una revisión bibliográfica relacionada con distintas evidencias acerca de la aplicación de los juegos tradicionales de Canarias en la etapa de Educación Infantil. De este análisis bibliográfico se desprende que este contenido puede ser de gran utilidad para formar parte de un centro de interés que promueva el aprendizaje del alumnado teniendo en cuenta las distintas áreas del currículo de Educación Infantil. Finalmente, y tras la puesta en práctica de este proyecto, los resultados apuntan que la participación en estos juegos resulta motivante para el alumnado, generándose nuevos conocimientos relacionados con el contenido seleccionado, además de aportarles beneficios tanto en su desarrollo académico como personal. This proposal for theoretical reflection and innovation presented in this final degree project is intended to be put into practice in the context of any nursery and primary school. However, we have used as an example the context of a four-year-old Early Childhood Education class at the Salesianos School in La Orotava. The proposed project is related to the use of traditional games as a way to work on the different curricular areas of the second cycle of Early Childhood Education, following a globalized and integrative methodology. The purpose is to learn about, practice, and experience traditional games at this stage. This project aims to have continuity in this or any other center where it can be incorporated, and that can be implemented throughout the school year, making the necessary improvements when necessary. To justify our project, we have carried out a bibliographical review related to different pieces of evidence about the application of the traditional games of the Canary Islands in the Early Childhood Education 2 stage. From this bibliographical analysis, it is clear that this content can be very useful for forming part of a center of interest that promotes pupils' learning, taking into account the different areas of the Early Childhood Education curriculum. Finally, and after the implementation of this project, the results show that the practice of these games is motivating and has generated new knowledge in the pupils related to the chosen subject, as well as providing them with benefits both in their academic and personal development.

El presente trabajo de fin de grado (TFG) tiene como objetivo realizar una propuesta didáctica sobre la psicomotricidad relacional en el segundo ciclo de educación infantil (3- 6 años). Con ella se pretende que el alumnado de esta etapa mejore su capacidad relacional y sus competencias motrices desde una perspectiva globalizadora. A partir del análisis de los antecedentes sobre distintas metodologías de intervención en Educación Psicomotriz en Educación Infantil, justificamos nuestra propuesta de intervención adoptando los supuestos que plantea Lapierre, Llorca y Sánchez (2015) en el ámbito reeducativo, y ajustándolos al contexto educativo. Los resultados apuntan a que esta propuesta metodológica puede mejorar el desarrollo socio-emocional del alumnado, favoreciendo también su aprendizaje. The main aim of this “End of Degree” project (TFG) is to illustrate a didactical project about relational psychomotricity in the second cycle of child education (3-6 years). The objective of this proposal is to get an improvement of the students of this stage in their relational capacity and motor skills, from a global perspective. From the analysis of the different methodologies of intervention in Psychomotor Education in Child Education, it can be justified this proposal of intervention by adopting the assumptions raised by Lapierre, Llorca and Sanchéz (2015) in the reeducational field, and adjusting them to the educational context. The results indicate that this methodological proposal can improve the social-emotional development of students, also favouring their learning.

En este trabajo de fin de grado (TFG) se propone una experiencia de innovación centrada en el desarrollo emocional a través del uso de los cuentos motores, en la etapa de educación de infantil. Las emociones y su gestión en la etapa infantil son aspectos de suma importancia para facilitar el desarrollo infantil. Por eso, a través de este proyecto se pretende que los infantes puedan ser capaces de identificar y gestionar las emociones propias y las de los demás. Del mismo modo, el uso de los cuentos motores como una herramienta pedagógica, puede ser empleado en el aula para tratar no solo la canalización de las emociones sino de otros aspectos que forman parte del desarrollo motor cognitivo y afectivo-social del alumnado de esta etapa. This final degree project (TFG), an innovation experience focused on emotional development through the use of motor stories is proposed in the infant education stage. Feelings and the management in the childhood stage are extremely important aspects to facilitate child development. For this reason, through this project it is intended that children be able to identify and manage their own emotions and those of others. Similarly, the use of motor stories as a pedagogical tool, which can be used in the classroom to deal not only with the channeling of those emotions but with other aspects that are part of the motor, cognitive and affective-social development of the students of this stage.