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espanolEl presente trabajo muestra el proceso de construccion y un estudio psicometrico del Cuestionario MMAP elaborado con el objetivo de recoger las opiniones de los estudiantes respecto al aprendizaje de la tecnica del Mapa Mental Aumentado en Puzle. Dicha tecnica es el resultado de la combinacion de la estrategia de los mapas mentales con la tecnologia de realidad aumentada y la tecnica de aprendizaje cooperativo Jigsaw. El cuestionario disenado fue creado ad hoc con una escala Likert de 5 opciones de respuesta y tres dimensiones, que son: valoracion general de la dinamica del Mapa Mental Aumentado en Puzle, vertiente cooperativa de la tecnica y combinacion del mapa mental con la realidad aumentada. Se han realizado dos estudios descriptivos por encuesta de caracter transversal. El cuestionario se aplico, en un primer momento, a una muestra de 192 estudiantes; y, en segundo lugar, a un total de 388 estudiantes de las titulaciones de educacion de la Universidad de Cordoba (Espana). Los datos fueron sometidos a un analisis correlacional, asi como a un estudio de la consistencia interna y de la estructura factorial mediante analisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados obtenidos muestran que el modelo de instrumento planteado es apropiado y coherente con los supuestos teoricos iniciales, al presentar unos indices de bondad de ajuste elevados y una validez y fiabilidad altas. EnglishThe present work shows the construction process and a psychometric study of the Questionnaire MMAP developed with the objective of collecting students’ opinions regarding to the learning of the technique Augmented Mind Map in Puzzle. This technique is the result of the combination between the strategy of mind maps with the augmented reality technology, and the cooperative learning technique Jigsaw. The questionnaire designed was created ad hoc with a Likert scale of 5 response options and three dimensions: general assessment of the dynamics of the Augmented Mind Map in Puzzle, cooperative side of the technique and combination of the mind map with augmented reality. Two descriptive studies have been carried out by cross-sectional survey. The questionnaire was applied, in the first time, to a sample of 192 students; and secondly, to a total of 388 students of the education degree of the University of Cordoba (Spain). The data were subjected to correlational analysis, study of internal consistency and factorial structure through exploratory and confirmatory factorial analysis. The results obtained show that the model of the proposed instrument is appropriate and coherent with the initial theoretical assumptions, since it presents high goodness of fit indexes and high validity and reliability.

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se describe el proceso de validación y análisis de las características técnicas de un instrumento, creado ad hoc, denominado ‘Cuestionario sobre el aprendizaje del mapa mental como técnica de estudio en Educación Superior’. Para ello, se realizan dos estudios, uno piloto, con una muestra de 206 estudiantes del Máster de Educación Inclusiva y los Grados de Educación Primaria e Infantil de la Universidad de Córdoba y con carácter exploratorio, y otro de carácter confirmatorio, con la muestra completa de la investigación. El método usado es la encuesta, de carácter cuantitativo. El cuestionario consta de 36 ítems consignados como afirmaciones y estructurados en tres dimensiones: contribución del mapa mental al estudio, aportaciones de la dinámica grupal al aprendizaje del mapa mental, valoración del software Mindmanager 7 usado para la construcción del mapa mental. Los resultados revelan un instrumento con una validez y fiabilidad correctas, que permite medir con rigurosidad el aprendizaje realizado mediante el empleo de mapas mentales. Se concluye que los mapas mentales, en la educación en general y en la universitaria en particular, promueven el aprendizaje significativo. ESP

El present assaig parteix de la necessitat de donar operativitat a l'Aprenentatge Basat en Projectes per a la seva implementació en educació formal. Per aconseguir-ho, proposem l'aplicació del Design thinking i l'ús dels mapes mentals -creats amb l'eina Popplet-, que actuarien com a orientadors de l'activitat projectual. Els mapes dibuixen la cartografia del projecte i actuen com un organisme viu que es construeix i reconstrueix a mesura que es desenvolupa el projecte. El mapa mental és la taula d'operacions on els aprenents organitzen, dialoguen, contrasten, reflexionen, generen idees, valoren alternatives i interaccionen entre ells buscant construir significats conjunts., This essay stems from the need to make Project Based Learning operative for its implementation in formal education. With this aim, we suggest the application of Design thinking and the use of mind maps -created with Popplet-, which would act as a guide for the project activity. Mind maps draw the mapping of the project and act as a living organism that is constructed and reconstructed as the project is carried out. The mind map becomes the place where learners organize, negotiate, contrast, reflect and generate ideas, assess alternatives and interact with others seeking to construct joint meaning., El presente ensayo parte de la necesidad de operativizar el Aprendizaje Basado en Proyectos para su implementación en educación formal. Para lograrlo, proponemos la aplicación del Design thinking y el uso de los mapas mentales -creados con la herramienta Popplet-, que actuarían como orientadores de la actividad proyectual. Los mapas dibujan la cartografía del proyecto y actúan como un organismo vivo que se construye y reconstruye a medida que se desarrolla el proyecto. El mapa mental es la mesa de operaciones donde los aprendices organizan, dialogan, contrastan, reflexionan, generan ideas, valoran alternativas e interaccionan unos con otros buscando construir significados conjuntos.

El presente trabajo refiere los resultados de un estudio cualitativo cuyo objetivo consistía en fortalecer la competencia de indagación en las Ciencias Naturales y Educación Ambiental a través del uso de diferentes estrategias pedagógicas, en los estudiantes. El enfoque metodológico empleado correspondió al uso de Unidades Didácticas, que utilizaron estrategias pedagógicas como el uso de la pregunta generadora, la utilización de herramientas digitales para la creación de mapas mentales como organizadores de la información. El estudio, aporto información descriptiva y comprensiva sobre una nueva adaptación de las unidades didácticas anexando la pregunta problema como un paso más en la metodología de trabajo. Los resultados pusieron de manifiesto la optimización y el desarrollo de la competencia de indagación en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Así mismo, se generaron nuevas actuaciones que intervinieron de forma positiva, en la práctica docente para el mejoramiento del aprendizaje en los estudiantes. Se finaliza discutiendo las características de las prácticas observadas, así como las condiciones que las permiten y las consecuencias que conllevan, como también el impacto que este estudio tiene sobre la formación inicial y continua de la competencia indagación en los estudiantes de ciencias Naturales y educación Ambiental en la Educación Secundaria. Resumen 7 Abstract 8 Introducción 9 1. Contextualización de la investigación 12 1.1 Descripción de la situación problémica 12 1.2 Formulación del problema 19 1.3 Objetivos del proyecto 19 1.4 Justificación 20 1.5 Contextualización de la institución 23 2. Marco referencial 26 2.1 Antecedentes investigativos 26 2.1.1 Ámbito internacional 26 2.1.2 Ámbito nacional 30 2.1.3 Ámbito regional 34 2.2. Marco teórico 36 2.3 Marco legal 52 3. Diseño metodológico 55 3.1 Tipo de investigación 55 3.2 Proceso de investigación 57 3.3 Población y muestra 63 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información 64 3.5 Validación de instrumentos 66 3.6 Resultados y discusión 66 4. Propuesta pedagógica 71 4.1 Presentación de la propuesta 71 4.2 Fundamento pedagógico 73 4.3 Diseño y desarrollo de las actividades propuestas 75 5. Conclusiones 110 6. Recomendaciones 113 Referencias Bibliográficas 116 Anexos 120 Maestría The current work refers to the results dealing with a qualitative study, which has as objective to strengthen the inquiry competence in Science and Environmental Education, through the use of different pedagogical strategies in students. The implemented methodological approach involves the use of Teaching Units, which applies pedagogical strategies such as guiding questions and digital tools to create mental maps as information organizers. This study provided descriptive and comprehensive information about a new way of adapting Teaching Units through the attachment of a throughline or guiding question as a step for the methodological work. The results handed in evidence of the optimization and development of the inquiry competence in the area of Science and Environmental Education. It also generated new ways of approaching the teaching practice, that resulted in improvement in the student’s learning process. The study ends with a discussion related to the characteristics of the observed practices and the conditions that allowed them; and the consequences following them, as well as a view of the impact that this study has on the initial and continual development of the inquiry competence in Science and Environmental Education high school students.

En este trabajo, buscamos registrar el impacto de los mapas mentales como organizadores gráficos en la construcción del conocimiento. Realizamos la investigación con 140 estudiantes universitarios de segundo curso de la Titulación de Magisterio, en la especialidad de Educación Primaria. Optamos por el modelo cualitativo de investigación, al aplicar un cuestionario autorreflexivo al alumnado; para el procesamiento de los datos, utilizamos el programa Atlas.ti. Señalamos, como síntesis, que el mapa mental, además de contribuir al desarrollo total de la persona, conecta con el enfoque multisensorial y constituye un “organizador gráfico” para la construcción del pensamiento. In this paper, we seek to register the impact of mental maps and graphic organizers in the construction of knowledge. Research conducted with 140 university students from the second year of the Education Degree, majoring in Elementary Education. We chose the qualitative research model, applying a self-reflective questionnaire to the students. For data processing, we used the program Atlas.ti. In conclusion, we put forward that the mental map, apart from contributing to the overall development of the person, connects to the multisensory approach and works as a “graphic organizer” for the construction of thought.