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A institucionalização dos idosos em Estruturas Residenciais para Pessoas Idosas (ERPI), necessária devido às dinâmicas populacionais e familiares das sociedades ocidentais envelhecidas, sempre levantou questões sobre a qualidade de vida e segurança dos idosos. Vários modelos de institucionalização de longa duração foram teorizados, conceptualizados e levados à prática. Contudo, foi precisamente nestas instituições que o efeito da pandemia Covide-19 foi mais devastador. Este estudo tem como objetivo apresentar a evidencia epidemiológica e científica sobre o impacto da COVID-19 nos idosos institucionalizados, e perspetivar as mudanças necessárias a introduzir nos modelos de institucionalização. Procedemos a uma revisão da literatura sobre o tema, na base de dados Web of Knowledge utilizando as palavras-chave: “COVID-19” e “Long Term Care Facility”, considerando as publicações desde o início da pandemia até ao momento da revisão. Foram obtidas 176 publicações. Os critérios de inclusão foram artigos sobre: (1) incidência e mortalidade por infeção COVID-19 em idosos institucionalizados (2) caraterísticas das estruturas residenciais potenciadoras de risco (3) fatores arquitetónicos e organizacionais mitigadoras do impacto da pandemia COVID-19. Foram selecionados 23 cujo texto integral foi analisado: 12 são estudos empíricos; 8 são Relatórios e 3 são Normas Orientadoras. O grave impacto da pandemia COVID-19 é explícito nos números reportados. Os fatores que aumentam o risco de casos COVID-19 e agravam a dimensão dos surtos nas ERPIs são: (1) relacionados com as estruturas residenciais; (2) relacionados com o estado de saúde dos idosos; (3) gestão de recursos humanos e materiais; (4) capacitação dos profissionais de saúde; (5) demografia e recursos de saúde; (6) risco social. As estratégias para mitigar o impacto dos surtos são apontadas em linha com os fatores de risco. As instituições de idosos do tipo Long-Term Care, como as ERPI, revelaram a sua inequívoca exposição ao efeito da pandemia COVID-19, pelo que urge repensar este modelo institucional.

Objective: The present study aimed to analyze quality of life (QoL) in participants of community intervention programs (CIP) focused on healthy aging. Method : A multicenter cross-sectional study was carried out with 304 community-dwelling participants, aged 55 years old or more and living in three locations in Portugal. Half of these individuals (n=152) were involved in a CIP (intervention group). The intervention group was paired according to sex and age group with an equivalent number of participants (n=152) that did not take part in a CIP (comparison group). Activities implemented in the CIP were grouped according to their nature: socio-recreational, educational/lifelong learning and physical activity. Data collection involved a Social Participation Questionnaire, the WHOQOL-Bref and the Satisfaction With Life Scale. Results: The CIP participants (n=152) had a mean age of 71.4 years (±5.4), were predominantly women (75.0%), married (65.4%), with fewer than five years of education (71.7%) and a monthly family income of up to 750 euros (47.4%). The intervention group had a significantly higher QoL in the physical domain than the comparison group (p

The study entitled «the I&D transfer, innovation and entrepreneurship in universities (Clay, 2015)» ran through the decade of 2000 to 2010 refers that the binary system of higher education in Portugal was responsible for 40% of the investment in innovation and development (I&D) of all the Portuguese economy.Students are a fundamental and indispensable part of an educational institution from the point of view of citizenship and social development. For this reason, a reflection on its economic difficulties, when they join in higher education institutions, is transferred to these institutions and responsible its leaders towards the pursuit of educational goals related to the school, providing students a better well-being, both mental, social and economic.This design has, slowly, over the last four decades, been provided with greater range and with increased equity, very under the legislative changes proposed by the educational institutions, as well as by the demands expressed by receivers who attend this school level, the students.It is important to stress that the School Social action in the Portuguese higher education appears associated with the concept of effective equal opportunities that are produced through legislation or through other information sources that discuss the subject, as has occurred in the last four decades analyzed.The approach of social benefits in this level of education shall examine the multiple facets that it takes given their link to the educational success and welfare of trainees and therefore to the enhancement of a meritocratic society.Also due to the important contribution of territorial cohesion, especially in areas of Portugal, in the case of Portugal, with a lower population density and lower socio-economic levels, as well reflected in the study entitled «the I&D transfer, innovation and entrepreneurship in universities (Clay, 2015)» ran through the decade of 2000 to 2010 refers that the binary system of higher education in Portugal was responsible for 40% of the investment in innovation and development (I&D) of all the Portuguese economy., Los estudiantes son una parte fundamental e imprescindible de una institución educativa desde el punto de vista de la ciudadanía y del desarrollo social. Por este motivo, la reflexión sobre sus dificultades económicas cuando ingresan a las Instituciones de Enseñanza Superior se traslada a esas Instituciones y responsabiliza a sus dirigentes para asegurar la consecución de los objetivos educativos relacionados con el éxito escolar, proporcionándole un mejor bien -es decir, tanto social, como mental y económico. Este plan, paulatinamente, ha sido proporcionado a lo largo de las últimas cuatro décadas con mayor alcance y con mayor equidad, a lo largo del tiempo, mucho en virtud de las alteraciones legislativas como respuesta a las reivindicaciones de las instituciones educativas y demás organizaciones vinculadas a ellas, el Consejo de rectores de las Universidades portuguesas (CRUP), el Consejo de Coordinación de Institutos Politécnica Superior, (CCISP) y la Dirección general de educación Superior (Departamento de educación superior), así como los requisitos expresados por los beneficiarios que asisten a este nivel, los estudiantes. Es importante destacar que la acción social de la escuela en portugués Educación Superior aparece asociado al concepto de igualdad de oportunidades es efectiva a través de la legislación producida o por medio de otras fuentes de información sobre el tema, como ha sido las últimas cuatro décadas analizadas. El abordaje de los beneficios sociales en este nivel de enseñanza debe analizar las múltiples facetas de que se refiere a su conexión con el éxito educativo y el bienestar de los alumnos y, por consiguiente, la valorización de una sociedad meritocrática. También la importante contribución de la cohesión territorial, especialmente en las zonas del país, en el caso de Portugal, escasamente poblada y más desfavorecidos socio-económico, así refleja el estudio titulado 'La transferencia de I + D, la innovación y el espíritu empresarial en las universidades (Barro, 2015) » Realiza una gira por la década 2000-2010 y se refiere al sistema binario de educación superior en Portugal y representa el 40% de la inversión en innovación y desarrollo (I + D) de toda la economía portuguesa., Os estudantes são uma parte fundamental e imprescindível de uma instituição educativa do ponto de vista da cidadania e do desenvolvimento social. Por este motivo, a reflexão sobre as suas dificuldades económicas quando ingressam nas Instituições de Ensino Superior transfere-se para essas Instituições e responsabiliza os seus dirigentes no sentido de assegurarem a prossecução dos objetivos educativos relacionados com o sucesso escolar, proporcionando-lhe um melhor bem-estar, tanto social, como mental e económico.Esse desígnio, paulatinamente, tem sido proporcionado ao longo das últimas quatro décadas com maior abrangência e com maior equidade, ao longo do tempo, muito por força das alterações legislativas como resposta às reivindicações das instituições educativas e demais organizações a elas ligadas, o Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas (CRUP), o Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos, (CCISP) e a Direção Geral do Ensino Superior (dges), bem como das exigências manifestadas pelos recetores que frequentam este nível de ensino, os estudantes.É importante salientar que a Ação Social Escolar no Ensino Superior Português surge associada ao conceito de efetivação de igualdade de oportunidades seja através da legislação produzida ou através de outras fontes de informação que abordam o tema, como se tem verificado nas últimas quatro décadas analisadas.A abordagem dos benefícios sociais, neste nível de ensino, deve analisar as múltiplas facetas de que se reveste atendendo a sua ligação ao sucesso educativo e ao bem-estar dos formandos e por conseguinte à valorização de uma sociedade meritocrática. Também pelo importante contributo de coesão territorial sobretudo em zonas do país, no caso Portugal, de menor densidade populacional e socioeconómicas mais desfavorecidas como bem reflete o estudo intitulado «A transferência de I&D, a Inovação e o Empreendedorismo nas universidades (Barro, 2015)» percorreu a década de 2000 a 2010 e refere-se ao sistema binário de Ensino Superior em Portugal como responsável por 40% do investimento em inovação e desenvolvimento (I&D) de toda a economia portuguesa.