Search

espanolEste estudio pretende avanzar en la comprension de la relacion entre el profesor y el estudiante universitario con el objetivo de mejorar el rendimiento de los estudiantes. Se articula sobre tres ejes: el enfoque de rendimiento del estudiante, la relacion entre diversos aspectos del profesor y, fi nalmente, el efecto de estos aspectos sobre el rendimiento del estudiante. Los resultados obtenidos de una muestra de 45 profesores y 932 estudiantes muestran que la orientacion al estudiante por parte del profesor afecta al aprendizaje percibido y a la satisfaccion del estudiante. Se alcanzan otros interesantes resultados que permiten establecer ciertas conclusiones e implicaciones. EnglishThis research intends to advance the understanding of the university teacher-student relationship in the context of teachers’ market orientation with the aim to improve students’ performance. Thus, the study is articulated on three axes: the students’ performance approach, the relationship among diverse aspects of teachers, and, fi nally, the effect of these aspects on students’ performance. The results gained from a sample of 45 teachers and 932 students show that teachers’ student orientation infl uences perceived learning and student satisfaction. Other interesting results are also attained that lead to certain conclusions and implications.

Reconociendo que el género, como constructo, es expresión de una estructura de poder, se buscó explicar diferencias observadas a favor de los varones en dos pruebas estandarizadas de contexto matemático: componente matemático de la Prueba de Admisión de la Universidad de Costa Rica y la Prueba de Matemática del Bachillerato de la Educación Formal. La muestra fue de 487 estudiantes que en 2015 cursaban el undécimo año en 10 secundarias públicas diurnas, de la gran área metropolitana de Costa Rica, 269 eran mujeres. Se estimaron modelos de regresión multinivel con el puntaje en cadaprueba como variable de respuesta. El modelo reducido solo incluyó como predictor el sexo de cada estudiante, y el modelo completo incluyó, además, un indicador de habilidades de razonamiento y los puntajes en las siguientes escalas: sexismo hostil y benevolente, actitud hacia la equidad de género en matemática y autoeficacia matemática. Los resultados apuntan a que las diferencias de género se reducen considerablemente al controlar habilidades de razonamiento. El sexismo benévolo predice el desempeño en las pruebas, aunque en menor medida. También se generó evidencia del efecto moderador del colegio para la relación entre el sexo y el puntaje en la prueba de admisión, y, especialmente, para los promedios de la prueba de bachillerato. La autoeficacia matemática también resultó de relevancia predictiva en esta última. Estos resultados evidencian la necesidad de que el personal docente promueva activamente esta dimensión de autoeficacia en sus estudiantes, especialmente en las mujeres. Las considerables diferencias en los promedios de las pruebas de Bachillerato, según colegio, aun siendo todos públicos y de la gran área metropolitana, sugieren la presencia de inequidades que deberían estudiarse con mayor profundidad, incluidos centros educativos de las diversas regiones del país, los cuales podrían presentar todavía mayores desigualdades. Acknowledging that gender, as a construct, is an expression of a power structure, observed differences favoring males were explained for two standardized tests of mathematical context: the Mathematics section of the University of Costa Rica’s Admission Test and the Mathematics test from the Secondary School’s Exit Exam. The sample was 487 students in the last year of high school in ten public schools from the Greater Metropolitan Area of Costa Rica; 269 were women. Multilevel regression models were estimated using the scores in these tests as dependent variables. The reduced model only included sex as a predictor, whereas the complete model included, additionally, an indicator of reasoning abilities and the following scales: hostile sexism, benevolent sexism, attitude toward gender equity in mathematics, and self-efficacy in mathematics. Results point out that gender differences are reduced by controlling for reasoning abilities. Benevolent sexism predicted performance in the tests to a lesser degree. There was also evidence of the moderating effect of the school for the relationship between sex and the score in the admission test, and, especially, for the means in the secondary school exit test. Mathematics self-efficacy also had considerable predictive power in the latter. These findings provide evidence of the need for teachers to actively promote selfefficacy in their students, especially women. The considerable differences in the average scores of the Secondary School’s Exit Exam, even though they are all public and from the Greater Metropolitan Area of Costa Rica, suggests the presence of inequities that should be studied more in-depth, including schools beyond this area, which could reveal even more disadvantages. Dado que o gênero, como construto, é uma expressão de uma estrutura de poder, este trabalho buscou explicar diferenças observadas a favor dos homens nas duas provas padronizadas do contexto matemático: a seção matemática na prova de admissão da Universidade da Costa Rica e a prova de matemática do ensino médio da educação formal. A amostra foi de 487 estudantes da Grande Área Metropolitana da Costa Rica que cursaram o último ano do ensino médio em colégios públicos diurnos no ano de 2015. Do total, 269 são mulheres. Foram ajustados modelos de regressão multinível com a pontuação dessas duas provas como variável resposta. O modelo reduzido somente incluiu como preditor o sexo do estudante. Já o modelo completo, inseriu ainda um indicador de habilidade de raciocínio e as seguintes escalas: sexismo hostil e benevolente, atitude para a equidade de gênero em matemática e autoeficácia matemática. Os resultados apontam que as diferenças de gênero são reduzidas ao controlar habilidades de raciocínio. O sexismo benévolo prediz a performance nas provas, embora haja pouco impacto. Também se gerou evidência do efeito moderador do colégio para a relação entre o sexo e a pontuação nas provas de admissão, especialmente para as médias das provas do ensino médio. A autoeficácia matemática também resultou ser de considerável relevância preditiva nessa última prova. Esses resultados mostram a necessidade dos professores promoverem ativamente essa dimensão da autoeficácia em seus alunos, principalmente nas mulheres. As diferenças consideráveis nas médias das provas de Bacharelado, segundo as escolas, mesmo sendo todas públicas e da grande região metropolitana, sugerem a presença de iniquidades que devem ser estudadas com maior profundidade, inclusive nos centros de ensino das diversas regiões do país, que podem apresentar desigualdades ainda maiores. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIP)

Classroom discipline is a significant concern in most educational systems and a critical element of an effective learning environment. In this article, we present a multilevel analysis of teachers' perceived classroom discipline (PCD) in Portugal, using data from the TALIS 2013. Portuguese teachers perceived slightly more classroom discipline problems than the mean of OECD countries, with classroom variables explaining PCD much better than school-related variables. The percentage of low achievers in the classroom, teacher's self-efficacy, and teacher's need for training in classroom management were the best predictors of PCD. Still, student-related factors (e.g., low achievement) were better predictors of PCD than teacher-related factors (e.g., teacher experience or teacher gender).

El objetivo de este trabajo es analizar la metodología de enseñanza en centros educativos de alto nivel de eficacia de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se seleccionaron 32 centros que cumplían el los criterios para considerarlos de “alto valor añadido”. En la segunda fase cualitativa se realizaron 90 entrevistas a profesorado de equipos directivos, de la Inspección y de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa y se procedió a la identificación de las buenas prácticas en éste área. Si bien la metodología de enseñanza se considera un factor clave de la eficacia escolar, no se ha encontrado que destaque una metodología en particular en función de las características de estos centros. Destacan innovaciones en diversas áreas (Lenguas, Matemáticas y Transversales) y metodologías propias que llevan tiempo perfeccionando y adecuando a las necesidades del alumnado y del centro (trabajo en grupos, el aprendizaje cooperativo, la metodología basada en competencias o por proyectos, entre otras) y la mitad de los centros utilizan las TICs como recurso didáctico. The aim of this paper is to analyze teaching methodologies and teaching resources for schools of high level efficiency in the Basque Country. Following a quantitative methodology, 32 schools that met the criteria to be considered “high value” were selected. After 90 interviews with faculty management teams, educational inspectors and advisors from the Training and Innovation Support were made, the identification of good school practices proceeded. These centers use methodologies and resources of great diversity, though results are not attached to any particular methodology. Methodological innovations in different areas (languages, mathematics and transversal) and methodologies that take time perfecting and adjusting to the needs of the students and of the educational center (group work, cooperative learning, competency-based methodology or through projects among students) were highlighted; however, some centers still use traditional methods and half utilize ICT as a teaching resource.

In this paper we estimate the determinants of education quality in the State of Paraná by controlling family, school, and geographic characteristics. We estimate complementaritiesbetween families and schools and test educational characteristics which promotes equality and efficiency. Based on data from SAEB (Evaluation System of Basic Education) for the year 2003 a hierarchical linear model is applied. We show that municipal resources dedicated to education are an important factor in explaining a higher quality of regional educational system. We also show that differences in performance of educational system lead students to face unequal opportunities, which perpetuate intergenerational inequalities Neste artigo verificam-se os determinantes da qualidade escolar no Paraná considerando-se as características familiares,escolares e do município. Estimamos a complementaridade entre escolas e famílias e verificamos que no ensino fundamental não existem características escolares quereduzam essa complementaridade. Por outro lado, no ensino médio as escolas com nível socioeconômico médio mais alto têm maior complementaridade. O volume de recursosdos municípios destinado ao ensino fundamental é importante para a constituição de um sistema educacional de melhorqualidade. Mostramos também que diferenças de desempenho entre escolas públicas e privadas conduzem os estudantes a uma desigualdade de condições, gerando a perpetuação da desigualdade

Se realizó un análisis multinivel para predecir calificaciones finales en cursos de carrera, para una muestra estratificada, por áreas académicas, de 848 estudiantes de la Universidad de Costa Rica. Se utilizaron como variables independientes un conjunto de factores en dimensiones institucionales, sociodemográficas, psicosociales y pedagógicas. El mejor predictor fue el Promedio de Admisión, medida que combina notas de secundaria y el puntaje en una prueba de habilidades de razonamiento. También variables no cognitivas resultaron explicativas, siendo la más importante el puntaje de una escala de inteligencia emocional. La metodología empleada por el (la) docente mostró asimismo poder explicativo. A multilevel analysis was conducted to predict final grades in courses from different majors for a sample, stratified by academic areas, of 848 students at the University of Costa Rica. A group of factors from institutional, socio-demographic, psychosocial and pedagogical aspects were employed as independent variables. The best predictor was the Admission Average, which combines grades from high school and an aptitude test score. Some non-cognitive variables were also explicative; the most important being the score on a scale of emotional intelligence. The methodology employed by the professor showed explicative power as well. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIP) UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Básicas::Facultad de Ciencias::Escuela de Matemática UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Ciencias Económicas::Escuela de Estadística

We examined the influence of coaches on sources of enjoyment of youth basketball players accounting for differences in chronological age, biological maturity status and years of training experience. Fifty-eight male basketball players aged 9.5 to 15.5 years were considered from a youth club. Three coaches supervising yearly age group teams from under 11 to under 15 teams were considered. Variables included chronological age, estimated age at peak height velocity, years of training experience, stature, body mass and sitting height by anthropometry; Sources of Enjoyment in Youth Sport Questionnaire was used. Multilevel modelling was used to partition variance between groups and control the influence of age and maturity status on enjoyment. Variance partition coefficients derived from multilevel null models showed a substantial variation by coach for age, maturity status and body dimensions. For the sources of enjoyment dimensions it was apparent an influence of the coach mostly for positive parental involvement. Controlling separately for age and somatic maturity status category, substantial variation by coach became apparent for self-referenced competencies and affiliation with peers, and the influence of coach was removed for positive parental involvement. After controlling variation associated to the coach the influence of age and maturity status remained present. The influence of the coach in the sources of enjoyment in adolescent basketball was apparent in adolescent basketball players. Furthermore, coaches' influence became more apparent after accounting for age and biological maturity status differences between players. El presente estudio investiga la influencia de los entrenadores en la satisfacción con la práctica deportiva en baloncesto juvenil, considerando las diferencias en la edad cronológica, maduración biológica y años de experiencia de entrenamiento. Los participantes (n = 58) de 9.5 a 15.5 años de un club de baloncesto juvenil participaron en el estudio. Tres entrenadores del club que conducirán equipas de sub-11 à sub-15 fueran considerados. Las variables incluyen la edad cronológica, edad estimada en el pico de crecimiento en la pubertad, años de experiencia de entrenamiento; estatura, masa corporal e altura sentado por antropometría; y el cuestionario Sources of Enjoyment in Youth Sport. Modelos multinivel fueran utilizados para investigar la variancia entre grupos y controlar el efecto de la edad y del estado de maduración en la satisfacción con la práctica deportiva. Los coeficientes de partición de la variancia resultantes de los modelos multinivel (modelos nulos) muestran una variación substancial cuando los jugadores están agrupados por entrenador para la edad, maduración biológica y tamaño corporal. En las dimensiones del Sources of Enjoyment in Youth Sport fue aparente una influencia del entrenador, sobretodo en el envolvimiento parental positivo. Controlando separadamente para la edad y de la maduración biológica, la influencia del entrenador se observa para las competencias auto referenciadas y para la afiliación con los pares, siendo removida la influencia del entrenador para el envolvimiento parental positivo. Después de controlar la variación asociada al entrenador la influencia de la edad e de la maduración biológica se mantenía. La influencia del entrenador en la satisfacción con la práctica deportiva en baloncesto juvenil fue aparente en lo presiente estudio, más cuando se controla la variación entre jugadores en la edad cronológica y la maduración biológica.