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The introductory essay frames the monographic section of this volume, which investigates the theme of the challenges that face education in situations of conflict and division in the contemporary world. Armed conflict has caused devastation in the past year in Ukraine and, over a longer period of time, in other parts of the world, notably Afghanistan, Syria and the Democratic Republic of Congo. The articles in this special edition encompass a number of important topics concerning the profound effect these armed conflicts have on the lives of children and young people and their school education., Educazione interculturale, V. 21 N. 1 (2023): L’educazione in un mondo di conflitti e divisioni

L’evento della pandemia di Covid-19 ha suscitato su scala planetaria ansia e paura, generando reazioni e comportamenti eterogenei, espressioni in primo luogo della condizione peculiare dei singoli individui. Il virus si è abbattuto sulle vite delle persone in maniera diseguale, portando conseguenze e prospettive diversificate, legate, tra le altre cose, all’età, alle condizioni occupazionali, al tenore di vita, alle progettazioni esistenziali delle persone. Le diverse risposte all’emergenza, a loro volta riconducibili a maccanismi di difesa dalla paura, hanno portato alla contrapposizione tra esigenze e priorità differenti e all’emersione di conflitti sociali e culturali prima meno manifesti. Tra questi, risulta opportuno che le scienze pedagogiche riservino particolare attenzione al divario che contrappone gli anziani alle generazioni più giovani, poiché, se non riconosciuto con tempismo, potrebbe portare alla rottura di quel patto educativo intergenerazionale che tanto valore continua ad avere. Nella crisi della pandemia, la presa di coscienza di una comune vulnerabilità potrebbe costituire il punto di partenza per promuovere una rinnovata coesione e un dialogo tra generazioni che sappia caratterizzarsi per empatia e reciproco riconoscimento. The event of the Covid-19 pandemic has aroused anxiety and fear on a planetary scale, generating heterogeneous reactions and behaviors, expressions pri-marily of the peculiar condition of individuals. The virus has affected people’s lives bringing different consequences and perspectives linked to age, employment, standard of living, people’s existential plans. The different responses to the emergency, in turn attributable to mechanisms of defense against fear, have led to the contrast between different needs and priorities and the emergence of social and cultural conflicts that were previously less obvious. Among these, it is appropriate that the pedagogical sci-ences pay particular attention to the divide that confronts the elderly to the younger generations, since, if not recognized with timing, it could lead to the breakdown of that intergenerational educational pact that continues to have so much value. In the pandemic crisis, the awareness of a common vulnerability could be the starting point for promoting a renewed cohesion and a dialogue between generations that can be characterized by empathy and mutual recognition.

This paper presents the theoretical concepts of educational trajectoriesi that refers to how individuals proceed through different educational stages, how they combine them with other life spheres, how they cope with transitions and how they take decisions regarding their educational career. In the European knowledge societies, it becomes evident the interactions between education and life courses, deriving both from the changes in the human life styles and needs and in the re-conceptualisation of education into (lifelong) learning. European social and educational researches repeatedly warn about the risk that under present conditions learning becomes more than never a powerful factor of social reproduction than of equal opportunities. This paper aims at contributing at the current debate on education and disadvantage, indicating the interactive approach as the most suitable to understand and therefore counteract this misleading effect of education., Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education, Vol 11, No 1 (2016)

Recensione al volume "Education and Intercultural Identity. A Dialogue between Zygmunt Bauman and Agostino Portera", libro-conversazione in cui i due intellettuali riflettono sulle traiettorie e sulle sfide dell'educazione nel mondo globalizzato.

Nella Federazione Russa attualmente convivono più di 190 gruppi etnici. L’incremento esponenziale di xenofobia, nazionalismo e islamofobia ha evidenziato l’importanza decisiva del tema della gestione della multiculturalità, ma le forze politiche, amministrative e culturali russe appaiono ancora impreparate. Il progetto ALLMEET, finanziato all’interno del programma europeo Tempus, vuole valorizzare e potenziare il ruolo delle università come istituzioni di primo piano per una diffusione capillare dei principi dell’educazione interculturale non solo presso studenti e ricercatori, ma presso tutti gli strati della popolazione, pianificando e promuovendo azioni in stretta sinergia con la società civile. L’analisi di tale progetto permette di mettere bene in evidenza i nessi che intercorrono tra i concetti e le pratiche dell’educazione interculturale, della capacity building, dell’internazionalizzazione delle istituzioni universitarie, con conseguente apertura a contesti un tempo raramente battuti, e del lifelong learning. L’intento è quello di mostrare come le università debbano assumersi ruoli propulsivi per promuovere azioni che pongano al centro questi concetti e queste pratiche, coinvolgendo le altre istituzioni e proiettando scopi e risultati ben oltre le pareti delle proprie stanze. Currently more than 190 ethnic groups live in the Russian Federation. The exponential increase of xenophobia, nationalism and Islamophobia has highlighted the crucial importance of the management of multiculturalism dynamics, but the political, administrative and cultural Russian institutions still appear unprepared. The ALLMEET project, funded under the European Tempus program, wants to enhance and strengthen the role of universities as leading institutions to the widespread dissemination of the principles of the intercultural education, addressing not only to students and researchers, but to all the population, planning and promoting actions in synergy with civil society. The analysis of this project allows to demonstrate clearly the links that exist between the concepts and practices of intercultural education, capacity building, lifelong learning and internationalization of universities. The intent is to show how universities should take a propulsive roles to promote actions that focus on these concepts and practices, involving other institutions and projecting purposes and results far beyond the walls of their rooms.