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Although access to education has been expanded over the last few decades, we can say that the quantitative increase did not necessarily represent an increase in the quality of education offered. In this sense, we chose as a theme to differentiate the public spaces of education in the city of Rondonópolis. With this objective, the research sought to verify the existence of a relationship between the quality of schools and their location in the urban space and for that, we established as specific objectives: to identify through official tools the most reputable and least reputable schools in the city of Rondonópolis- MT; to verify the geographical location of the researched educational establishments and to analyze the existence of a correlation between their spatial location and the quality of education and the infrastructure offered. The research was carried out in the city of Rondonópolis with the selected schools being all inserted in the urban fabric. In order to achieve the objectives, we carried out bibliographic and documental research. From the results pointed out in the research, there is a certain parity in terms of infrastructure between the selected schools, so that if infrastructure were the only variant, these schools should have the same school performance, suggesting that other factors h ave greater weight in the formation of the schools. grades measured by IDEB in the respective schools., En ese sentido, elegimos como tema diferenciar los espacios públicos de educación en la ciudad de Rondonópolis. Con este objetivo, la investigación buscó verificar la existencia de una relación entre la calidad de las escuelas y su ubicación en el espacio urbano y para ello, establecimos como objetivos específicos: identificar a través de herramientas oficiales las escuelas con mayor y menor reputación en el ciudad de Rondonópolis- MT; verificar la ubicación geográfica de los establecimientos educativos investigados y analizar la existencia de una correlación entre su ubicación espacial y la calidad de la educación y la infraestructura ofrecida. La investigación fue realizada en la ciudad de Rondonópolis con las escuelas seleccionadas estando todas insertas en el tejido urbano. Para lograr los objetivos se realizó una investigación bibliográfica y documental. De los resultados señalados en la investigación, existe cierta paridad en cuanto a infraestructura entre las escuelas seleccionadas, de manera que si la infraestructura fuera la única variante, estas escuelas deberían tener el mismo desempeño escolar, sugiriendo que otros factores tienen mayor peso en la formación de las escuelas notas medidas por el IDEB en las respectivas escuelas.&nbsp, Escolhemos como temática realizar a diferenciação dos espaços públicos de ensino na cidade de Rondonópolis. Com esse objetivo, a pesquisa buscou verificar a existência de uma relação entre a qualidade das escolas e sua localização no espaço urbano e para tal, estabelecemos como objetivos específicos: identificar através de ferramentas oficiais as escolas mais conceituadas e menos conceituadas na cidade de Rondonópolis-MT; verificar a localização geográfica dos estabelecimentos de ensino pesquisados e analisar a existência de correlação entre sua localização espacial e qualidade do ensino e da infraestrutura ofertada. A pesquisa foi realizada na cidade de Rondonópolis com as escolas selecionadas estando todas inseridas na malha urbana. A fim de alcançar os objetivos, realizamos pesquisas bibliográfica e documental. A partir dos resultados apontados na pesquisa, nota-se certa paridade em termos de infraestrutura entre as escolas selecionadas, de forma que se infraestrutura fosse a única variante essas escolas deveriam ter o mesmo rendimento escolar, sugerindo que outros fatores possuem maior peso na formação das notas aferidas pelo IDEB nas respectivas escolas.&nbsp

O Ensino Superior Brasileiro vem aumentando, principalmente, com a participação de Instituições Privadas. Dados recentes do MEC demonstram o alto grau de desistência e abandono, por parte do aluno, de sua graduação, o que afeta tanto o viés pessoal, profissional e emocional do discente, quanto nas questões organizacionais e financeiras da Instituição. Saber o que interfere na satisfação do estudante é uma das formas de atuação para reduzir a taxa de evasão, bem como fazer com que o aluno se engaje mais na sua escolha acadêmica. Diante disso, o presente estudo fez um levantamento dos setores que deveriam ser analisados e entrevistou 44 alunos de graduação, das áreas de ‘Saúde’, ‘Humanas’ e ‘Exatas’. Salienta-se que vários fatores interferem na satisfação do educando. Neste sentido, a pesquisa teve como resultado principal a categoria ‘Acadêmica’, principalmente no que diz respeito à ‘qualidade de ensino’ e com o ‘docente’, mas também se tem destaque para o ‘serviço’, a ‘estrutura física’ e o ‘relacionamento’ com o aluno. Como resultado principal o setor ‘Acadêmico’ e ‘Docente’ foram os pontos tidos como principais para a satisfação do aluno do ensino superior e que as avaliações são espontâneas e sofrem influência do contexto.

RESUMO: Trata-se de estudo sobre o ensino fundamental de nove anos no estado de São Paulo, especialmente do ingresso de crianças de 5 e 6 anos de idade no 1º ano. Analisaram-se propostas de implantação de quatro governos municipais paulistas, a do governo estadual e a da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). É pesquisa qualitativa, documental e bibliográfica. Foram realizadas visitas semanais às escolas e entrevistas com crianças, pais, professores, gestores escolares, conselhos de escola e sindicatos. Os resultados foram analisados à luz do direito à educação, da gestão democrática e da qualidade de ensino.

Resumo Este artigo objetiva apresentar o modelo de gestão que embasa a política educacional paulista de 1995 a 2014, reconstruindo, para tanto, a lógica que sustenta e entrelaça os principais programas, projetos e ações implementados no período. A partir de análise bibliográfica e documental, verificou-se que, nesse período, os eixos racionalização organizacional, mudança nos padrões de gestão e melhoria na qualidade do ensino, mantiveram-se como base da reforma educacional no Estado. Sob essa configuração, o material analisado revela que tal processo sustenta-se num modelo gerencialista e de racionamento da educação e, por conseguinte, da própria qualidade do ensino. Abstract This article presents a management model that supports the São Paulo’s educational policy from 1995 to 2014, rebuilding the logic that underlies and intertwines the main programs, projects and activities implemented during the period. Based on a literature review and document analysis, it was found that, during this period, the organizational streamlining, changing patterns of management and quality of teaching improvement axes remained as the basis education reform. Under this setting, the analyzed material shows that this process is sustained by an education managerialist and rationing model and therefore the quality of teaching itself. Resumen En este artículo se presenta un modelo de gestión que apoya la política educativa de São Paulo desde 1995 hasta 2014, la reconstrucción, tanto para la lógica que subyace y entrelaza los principales programas, proyectos y actividades realizadas durante el período. Sobre la base de la literatura y análisis de documentos, encontramos que en este período, los ejes, la racionalización de la organización, cambios en los patrones de gestión y mejora de la calidad de la enseñanza se han mantenido como el fundamento de la reforma de la educación en el estado. Bajo este escenario, el material analizado muestra que este proceso se sustenta en un modelo gerencial y el racionamiento de la educación y, por tanto, la calidad de la enseñanza en sí.

Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar em que nível de cumprimento as metas da UFMG apresentadas ao MEC, em 2008, para o Reuni, encontravam-se em 2012, assim como as mudanças que se produziram no contexto institucional como decorrência da expansão universitária induzida por esse Programa. Foram consultados documentos referentes ao Programa Reuni e analisados os dados institucionais divulgados pela UFMG em sua página na internet e em seu Relatório de Gestão 2011. Os resultados dessa pesquisa mostram que a UFMG cumpriu quase integralmente suas propostas de criação de novos cursos e expansão de vagas. Porém, intercorrências e agravamento de situações críticas surgiram e requerem atenção da gestão universitária. Abstract: This article aims to analyse how well the goals of Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) presented to the Ministry of Education (MEC) in 2008 for the Program of Support to Restructuration and Expansion Plans (Reuni) were achieved in 2012, as well as the changes that occurred in the institutional context as a result of the university expansion induced by this program. Documents related to the REUNI program were examined and the institutional data published by UFMG in its website and in its Annual Report from 2011 were analysed. The results of this research show that UFMG fulfilled almost entirely its proposals for new programs and expansion of vacancies. However, unexpected events and worsening of critical situations have arisen and require attention of university management.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2020-04-29T19:45:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) gisely_xavier_silva.pdf: 1252466 bytes, checksum: 4da8edb5f7c9fd5a6de4af659a25db86 (MD5) Approved for entry into archive by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2020-04-30T16:24:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) gisely_xavier_silva.pdf: 1252466 bytes, checksum: 4da8edb5f7c9fd5a6de4af659a25db86 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-30T16:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) gisely_xavier_silva.pdf: 1252466 bytes, checksum: 4da8edb5f7c9fd5a6de4af659a25db86 (MD5) Previous issue date: 2019 A pesquisa aqui descrita tratou de um estudo sobre a hist?ria do ensino na Escola Estadual Jos? Augusto Ferreira, no munic?pio de Caratinga/MG no per?odo de 1960 a 1980. O que se percebe nas ?ltimas d?cadas ? que a educa??o passou por um processo de democratiza??o, com mudan?as legais que levaram educa??o para todos, sendo o cidad?o portador de direito ? educa??o p?blica gratuita. Contudo, ?ndices revelam que a qualidade do ensino vem caindo e o reflexo ? direto na sociedade e no mercado de trabalho. Por isto, buscou-se analisar o per?odo ?ureo da educa??o brasileira, que foi da d?cada de 1960 a 1980, d?cadas marcadas por um governo militar, onde n?o havia liberdade de express?o e manifesta??o, mas que houve um direcionamento para a forma??o intelectual, f?sica e moral do cidad?o. Assim sendo, foi realizada uma pesquisa de revis?o de literatura, apontando caracter?sticas hist?ricas da educa??o brasileira, as transforma??es educacionais ocorridas nas d?cadas de 1960 e 1970, complementando o estudo com uma pesquisa realizada por meio de entrevistas com ex-alunos e ex-professores sobre suas percep??es do processo educacional vivenciado na Escola Estadual Jos? Augusto Ferreira. Como resultado das entrevistas foi poss?vel perceber que tanto ex-alunos quanto ex-professores ressaltaram que a Escola Estadual Jos? Augusto Ferreira possu?a uma boa estrutura e profissionais com boa forma??o que se dedicavam ao ensino, oferecendo forma??o intelectual e ?tica, atrav?s de organiza??o e est?mulo ao pensamento cr?tico. Foi poss?vel concluir que esse conjunto de fatores, aliados ? participa??o ativa da fam?lia na educa??o dos filhos formaram o diferencial que lan?ou ? sociedade cidad?os e profissionais qualificados. Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2019. The research described here was a study on the history, technology and quality of education at the Jos? Augusto Ferreira State School, in the city of Caratinga / MG from 1960 to 1980. What can be seen in recent decades is that education has gone through a democratization process, with legal changes that led education for all, being the citizen with the right to free public education. However, indices show that the quality of education has been falling and the impact is direct on society and the labor market. Therefore, we sought to analyze the golden period of Brazilian education, from the 1960s to the 1980s, decades marked by a military government, where there was no freedom of expression and manifestation, but that there was a direction for intellectual, physical formation. and moral of the citizen. Thus, a literature review research was conducted, pointing out the historical characteristics of Brazilian education, the educational transformations that occurred in the 1960s and 1970s, complementing the study with a research conducted through interviews with alumni and former teachers about his perceptions of the educational process experienced at the Jos? Augusto Ferreira State School. As a result of the interviews, it was possible to realize that both alumni and former teachers stressed that Jos? Augusto Ferreira State School had a good structure, with well-trained professionals who were dedicated to teaching, offering intellectual and ethical training, through organization and stimulation of critical thinking. It was possible to conclude that this set of factors, allied to the active participation of the family in the education of the children, formed the differential that launched citizens and qualified professionals.

RESUMO:O artigo procura sintetizar algumas das questões sobre as condições da produção da qualidade de ensino retratadas pelos rankings derivados das avaliações nacionais em algumas escolas da cidade do Rio de Janeiro. Uma década de pesquisas em escolas de prestígio no setor privado e público com o recurso a questionários (pais, alunos, professores), observações de campo nas escolas e entrevistas com diretores, agentes escolares e famílias permitiu a produção de um amplo e denso material empírico sobre o problema. Este conjunto possibilitou redimensionar a persistência de desigualdades escolares e estruturais mesmo quando focalizadas as escolas de maior desempenho nas avaliações sistêmicas.

The teaching practice can represent prominent role on graduate student’s formation, but also cause a number of profound implications on the academic environment as a whole, depending on the specific applying model. This study objective was to evaluate the characteristics and academic impacts of the graduate students teaching program applied at the Institute of Chemistry - UNESP, Araraquara. As results, severe deficiencies of institutional mechanisms to mitigate impairment of research and teaching activities were observed, therefore it’s recommended that the maintenance of this program adopts improving managerial initiatives to implement and assure application of attenuation mechanisms of academic implications.

Resumo O Estado do Ceará vem apresentando melhorias significativas no setor da educação desde 2007, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde já superou as metas de avaliação da educação estabelecidas pelo governo. Nesse sentido, este artigo busca identificar os determinantes de eficiência que levaram este Estado a melhorar seu desempenho educacional, considerando além de variáveis ligadas diretamente à educação também variáveis socioeconômicas, que exercem grande influência nesse setor. Os resultados mostram claramente a existência de clusters de municípios considerados benchmarking que geograficamente coincidem com as localizações dos três campi do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará. As variáveis renda, gasto per capita e educação materna se mostraram como determinantes de eficiência dos municípios cearenses, mas a variável relacionada ao acesso a esgoto sanitário se mostra um forte determinante de ineficiência, principalmente para os municípios menos favorecidos. Abstract The state of Ceará has shown significant improvements in the education sector since 2007, especially in the early years of elementary school which has already surpassed the educational assessment targets set by the government. Thus this article seeks to identify the determinants of efficiency that led this state to improve its educational performance, considering variables directly linked to education, as well as socioeconomic variables, which have great influence in this sector. The results clearly show the existence of clusters of municipalities considered benchmarking that geographically coincide with the locations of the three campuses of the medical school of the Federal University of Ceará. The variables, income, per capita expenditure and maternal education were shown as determinants of efficiency of Ceará municipalities, but the variable related to access to sanitary sewer showed to be a strong determinant of inefficiency, especially for the poor municipalities. Resumen El estado de Ceará ha demostrado mejoras significativas en el sector de la educación desde 2007, especialmente en los primeros años de la escuela primaria, que ya ha superado los objetivos de evaluación educativa establecidos por el gobierno. Así, este artículo busca identificar los factores determinantes de la eficiencia que llevaron a este estado a mejorar su rendimiento educativo, teniendo en cuenta las variables directamente vinculadas a la educación, así como las variables socioeconómicas, que tienen gran influencia en este sector. Los resultados muestran claramente la existencia de agrupaciones geográficas de municipios considerados con mejores calificaciones y que coinciden con las instalaciones de los tres campus de la facultad de medicina de la Universidad Federal de Ceará. Las variables, los ingresos per cápita, el gasto per cápita y la educación materna se muestran como factores determinantes de la eficiencia de los municipios de Ceará; por otro lado, la variable relacionada con el acceso a alcantarillado se muestra como un fuerte determinante de la ineficiencia, especialmente para los municipios pobres.

Este artigo apresenta um ensaio teórico que procura relacionar as competências demandadas pelos parâmetros curriculares para as séries iniciais do Ensino Fundamental às competências exigidas aos professores para alcançar esses objetivos pelos alunos. Tal relação é necessária, uma vez que a bibliografia sobre a formação do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental vem apontando, durante anos, uma série de deficiências nessa formação. A partir de dados dos censos escolares, testes de desempenho escolar e de uma revisão da literatura na área, pretendemos ligar duas faces de um mesmo problema: o nível de competência alcançada pelo aluno e a competência do professor no conteúdo que ensina. Examinamos esses dois aspectos na esperança de contribuir para a discussão sobre a política que orienta a avaliação do desempenho dos alunos e, paralelamente, discutir a competência do professor responsável por esse desempenho, sugerindo medidas capazes de equacionar e, paulatinamente, encontrar caminhos para a otimização do desempenho do alunado das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Este artigo analisa alguns usos do conceito de projeto pedagógico aplicado à escola pública e discute o sentido e as condições para sua plena realização. São identificados alguns elementos que favoreceriam as escolas públicas na execução de um projeto próprio e dificuldades enfrentadas nessa tarefa. Longe de significar apenas um documento escrito, descritivo de objetivos gerais e métodos de ensino, o projeto pedagógico pode traduzir uma dinâmica peculiar de funcionamento, proporcionada pelo trabalho coletivamente organizado dos agentes institucionais da escola, com base no entendimento e na discussão do princípio maior da formação do cidadão. Explicitam-se, assim, alguns elementos indissociáveis à formulação de um padrão de qualidade em educação, a partir de práticas concretas em que cada escola pública possa, de forma coerente, cumprir o papel que lhe cabe nessas condições. This article examines some of the usages of the concept of the pedagogical project, applied to public school; its meaning and the conditions of maximizing its use. In the implementation of the pedagogic project itself, some aspects can help public schools to overcome its difficulties in this task. First, it mustn't be understood as another written document, merely descriptive of general objectives and methods of teaching. On the contrary, the pedagogical project can provide a peculiar school atmosphere, one offered by the work of institutional actors, when collectively organized in the school. Moreover, it can stimulate the understanding and the discussion of the main principle that rules the citizen formation. So, the pedagogical project renders explicit some inseparable features, required to define and to implement a good quality in education, from concrete practices in which every public school can, consistently, fulfill the role assigned to them.

A gestão escolar participativa é entendida como um meio capaz de possibilitar maior envolvimento dos profissionais na democratização do ensino, permitindo incorporar a capacidade criativa e solidária da comunidade escolar. Das estratégias da gestão escolar participativa podemos destacar a elaboração do projecto político pedagógico, projecto da escola, comunicação entre a equipa escolar e o conselho de escola. Sendo um bem comum que promove para o desenvolvimento social da localidade, gestão participativa da escola contribuirá para melhoria da qualidade do ensino. Mas, para que se concretize, é necessário que haja uma boa relação entre a direcção da escola com os professores, alunos e encarregado de educação, através do diálogo aberto. A direcção deve apresentar propostas ambiciosas e estratégias para atrair todos actores do processo do ensino e aprendizagem, a participar activamente na gestão da escola Esta investigação tem como objectivo diagnosticar e analisar se a Escola Primária Rei Mandume - Santa Cruz (Lobito) segue um modelo de gestão participativa A amostra do estudo é constituída pelo director, pelos professores, pelos pais e encarregados de educação e pelos alunos, num total de 61 participantes (n=61). A técnica utilizada para recolha de dados foi o inquérito por questionário, contendo questões individuais e conjuntas, relacionadas a temática da gestão participativa. Segundo a opinião dos participantes no nosso estudo, a gestão participativa é um factor que contribui para a melhoria da qualidade de ensino. No entanto, a situação que se vive é ainda pouco participativo, transparente e democrática, pelo que é natural que ainda haja muito trabalho a fazer para melhorar a qualidade de ensino em Angola. The participatory school management is understood as a means able to enable greater involvement of professionals in the democratization of education, allowing incorporate creative and supportive capacity of the school community. The strategies of participatory school management can highlight the development of the political pedagogical project, school project, communication between school staff and the school council. Being a common good for promoting the social development of the town, participatory management of the school will contribute to improving the quality of education. But for that to happen, there needs to be a good relationship between the school board to the teachers, students and parent or guardian, through open dialogue. Management shall forward ambitious proposals and strategies to attract all players in the teaching and learning process, to actively participate in school management This research aims to diagnose and analyze the Primary School King Mandume - Santa Cruz (Lobito) follows a participatory management model The study sample consists of the director, teachers, parents and guardians and students, totaling 61 participants (n = 61). The technique used for data collection was the questionnaire survey, including individual and joint issues related to the theme of participatory management. In the opinion of the participants in our study, participatory management is a factor that contributes to the improvement of teaching quality. However, the situation we are experiencing is still little participatory, transparent and democratic, so it is natural that there is still much work to do to improve the quality of education in Angola.

Neste trabalho, pretende-se estudar as práticas de gestão da Escola Pública Secundária II Ciclo do Ensino Geral do Município da Ganda, província de Benguela. Neste sentido, é dada particular atenção aos seguintes aspetos: a evolução da educação em Angola e do seu sistema educativo, os contributos teóricos da gestão escolar, a qualidade de ensino, a necessidade da utilização de modelos de gestão que permitam a descentralização do sistema educativo, a participação da comunidade, a autonomia na gestão das escolas e a mudança de funcionamento dos órgãos de gestão. No plano metodológico, esta investigação recorre ao paradigma quantitativo, com inquéritos por questionário dirigidos à direção da escola, aos professores, a pessoal administrativo e aos alunos que serviu para, a partir da amostra (n=166), compreender melhor a problemática em análise. A avaliação dos resultados, de forma quantitativa, deu para confrontar as ideias dos autores, com a realidade que a escola demonstra ter, além de revelar resultados importantes que abrem caminhos a futuras investigações. In this research, we intend to study the management practices of public school secondary 2 cycle of general teaching in Ganda municipality, in Benguela province. In this sense, it is given a particular attention of the following points: the evolution of education in Angola and your educational system, the theoretical contributions of school management, the quality of teaching, the necessity of use example of management which permits the decentralization of educational system, the participation of community, the change of management working organs. In the methodological plan, the investigation resort of the quantitative paradigm with a questionnaire directed to the direction of school, to the teachers, to the administrative staff and to the students which served to, from the sample (n=166), to understanding better the problematic in analysis. The evaluation of results, in the quantitative form, gave to confront the ideas of the authors, with the reality that school demonstrates having, without showing the results which open the way to futures investigations.

Dez anos se passaram desde que o presidente George W. Bush assinou a lei No Child Left Behind (NCLB). Uma revisão de uma década de evidências demonstra que a NCLB falhou tanto em termos de seus próprios objetivos como de forma mais ampla. Na verdade, por causa de sua dependência equivocada dos testes padronizados e sanções para as escolas, tem prejudicado muito os esforços pela reforma da educação. Muitas escolas, particularmente aquelas servindo alunos de baixa renda, se tornaram pouco mais que programas de preparação para testes. É hora de reconhecer essa falha e adotar um curso mais eficaz para o papel do governo federal na educação. Os formuladores de políticas devem abandonar estratégias baseadas na fé em testar e punir. Os dados acumulados ao longo de dez anos apontam que: 1) a NCLB afetou severamente a qualidade do ensino e a sua equidade; 2) a NCLB não conseguiu aumentar significativamente o desempenho acadêmico médio ou estreitar significativamente as diferenças de desempenho. It has been ten years since President George W. Bush signed the law "No Child Left Behind" (NCLB). The revision of one decade of evidences demonstrates NCLB failures both in its objectives and in a broader way. In fact, its misguided dependence on standardized tests and sanctions applied to schools have been harming the efforts towards the educational reform. Many schools, particularly the ones attended by low income students, became a little bit more than a test preparation program. It is about time to recognize this failure and to adopt a more effective course for de federal government's role in education. The policies developers should abandon strategies based on the faith in testing and punishing. The data accumulated in the last ten years point out that: 1) NCLB severally affected the quality of teaching and its equality. 2) NCLB was not able to significantly increase the average academic performance or to significantly narrow the performance gaps. Dix années sont passées depuis que le président George W. Bush a signé la loi No Child Left Behind (NCLB). Une analyse d'une décennie d'évidences démontre que NCLB a failli tant en termes de ses propres objectifs comme de manière plus large. En vérité, à cause de sa dépendance erronée à des tests standardisés et à des sanctions envers les écoles, il a énormément porté préjudice aux efforts pour la réforme de l'éducation. Beaucoup d'écoles, particulièrement celles desservant les élèves de bas revenus, sont devenus progressivement plus que des programmes de préparation pour tests. Il est temps de reconnaître cette défaillance et d'adopter un chemin plus efficace pour le rôle du gouvernement fédéral dans l'éducation. Les formulateurs de politiques doivent abandonner les stratégies fondées sur la foi dans les tests et les punitions. Les données accumulées au long des dix années indiquent que: 1) la NCLB a affecté sévèrement la qualité de l'enseignement et de son équité; 2) la NCLB n'a réussi ni à augmenter significativement le niveau scolaire moyen ni même à en réduire significativement les brêches.

This article investigates the consequences of the Federal Laws No. 11114/05, which instituted the start of the period of mandatory education at the age of six, and No. 11274/06, which increased the duration of fundamental education to nine years, keeping its start at the age of six. The analyses presented here are based on documents and empirical data of the study Avaliando politicas educacionais: um estudo sobre a implantacao do ensino fundamental de nove anos no Estado de Sao Paulo [Evaluating educational policies: a study of the implementation of nine-year fundamental education in the State of Sao Paulo]. Under a qualitative approach, that study was conducted in municipal and state public school systems, and involved different segments: education workers, parents, and six-year-olds enrolled at the first year of fundamental education. The interviews and questionnaires helped to gather their opinions on various aspects of the implementation of nine-year fundamental education, and allowed the comparison with the intentions declared in the official documents in the light of three educational principles: the right to education, democratic management, and quality of education. It was observed that practices remain which disregard both the legal precepts and the importance of the participation of those involved in the education process in order to achieve quality education. Likewise, the first year curriculum reflects only a simplistic adaptation of the former first year curriculum, with minor methodological adjustments that do not incorporate the ludic as something specific to childhood. It became evident that material and financial resources are insufficient, that teachers are not being oriented, and that the future of pre-school under the new organization is not being discussed.

O texto focaliza a proposta de relacionamento entre as três esferas de poder - União, estados e municípios - no provimento da qualidade da educação básica, que consta do Plano de Desenvolvimento da Educação, lançado pelo Ministério da Educação em 2007. Entre as esferas governamentais, ao longo das últimas décadas, são assinalados alguns avanços e desdobramentos nas relações, que devem culminar na construção do Sistema Nacional de Educação. Destaque é dado a alguns dos desafios decorrentes do compartilhamento da União nos acertos locais de elevação dos padrões de qualidade, sendo anotadas possíveis formas de regulação que a eles serão associadas. A definição de parâmetros para institucionalizar, em todo o país, o regime de colaboração e controle social da educação, é percebida como passível de transformar a educação escolar em eixo central de um projeto de Nação. This paper focuses on the relationship between the three spheres of power - Union, State and County/Municipalities - proposed in 2007 by the Ministry of Education in its Education Development Plan. The aim of this plan is to improve the quality of basic school education. We start by listing some advance and developments in the relationship maintained among the various governmental spheres that have taken place in the last decades. These should lead to the construction of the National System of Education. Emphasis is given to some challenges generated by the Union's participation in local agreements in order to increase quality's standards, indicating, also, possible ways of regulating such agreements. The definition of parameters for institutionalizing the regime of collaboration and social control of education on a national level is perceived as bound to transform basic school education into the main axis of a project of Nation.

O artigo mostra como está a educação brasileira em termos de atendimento, fluxo escolar e qualidade de ensino. O acesso ao Ensino Fundamental está universalizado, mas não sua conclusão. As taxas de repetência e evasão deixaram de cair nos últimos anos e estão subindo no Ensino Médio. A expansão do Ensino Médio parou. Dessa maneira não é possível universalizar a conclusão do Ensino Fundamental e do Médio. O artigo mostra também que a qualidade de ensino em Matemática no Brasil é muito ruim, com um julgamento do que seriam os níveis básicos e satisfatórios da escala de proficiência do SAEB para as 4ª e 8ª séries do EF e para a 3ª série do EM. Os percentuais de alunos acima dos níveis satisfatórios são muito baixos e decrescem com a série. O artigo sugere metas desejáveis para o fluxo escolar e para o desempenho dos alunos. Finalmente o artigo sugere algumas ações, que se acredita, terão efeito positivo sobre o fluxo e desempenho dos alunos. The paper shows how brazilian education is terms of attendance, student flow and quality of education. Access to school is universalized, but finishing 8th grade (Middle School) is not. Repetition and drop-out rates ceased to fall in the last years and are increasing in High School. Expansion of High School stopped. Therefore, it is not possible to universalize conclusion of Middle and High School. The paper also shows that the quality of Education in Mathematics in Brazil is very bad, pointing out (personal judgment) basic and satisfactory levels of SAEB proficiency scale for the 4th, 8th and 11th (3rd grade of High School). The percentages of students above the satisfactory levels are very low and decrease with the grade. The paper suggests desirable targets for student flow and student achievement. Finally, the paper suggests some actions believed to have positive effect over student flow and achievement. El artículo muestra como está la educación brasileña en términos de atención, flujo escolar y calidad de enseñanza. El acceso a la Enseñanza Fundamental está universalizado, pero no su conclusión. Las tasas de repetición y evasión dejaron de caer en los últimos años y están subiendo en la Enseñanza Media. La expansión de la Enseñanza Media paró. De esta manera no es posible universalizar la conclusión de la Enseñanza Fundamental y del Medio. El artículo muestra también que la calidad de enseñanza en Matemáticas en Brasil es muy mala, juzgando lo que serían los niveles básicos y satisfactorios de la escala de proficiencia del SAEB para el 4º y 8º cursos del EF y para el 3 curso del EM. Los porcentajes de alumnos por encima de los niveles satisfactorios son muy bajos y descienden con el curso. El artículo sugiere metas deseables para el flujo escolar y para el desempeño de los alumnos. Por último el artículo sugiere algunas acciones que se acredita tendrá efecto positivo sobre el flujo y desempeño de los alumnos.

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:46:29Z No. of bitstreams: 1 S0100-15742006000100009.pdf: 156262 bytes, checksum: 0d7d4eef10bf02206fe9dcfe4b941077 (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:46:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S0100-15742006000100009.pdf: 156262 bytes, checksum: 0d7d4eef10bf02206fe9dcfe4b941077 (MD5) Previous issue date: 2006-04-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0100-15742006000100009.pdf: 156262 bytes, checksum: 0d7d4eef10bf02206fe9dcfe4b941077 (MD5) S0100-15742006000100009.pdf.txt: 47299 bytes, checksum: 4971d5d7cafa0194c65edbb0d2cf69c1 (MD5) Previous issue date: 2006-04-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:09:37Z No. of bitstreams: 2 S0100-15742006000100009.pdf: 156262 bytes, checksum: 0d7d4eef10bf02206fe9dcfe4b941077 (MD5) S0100-15742006000100009.pdf.txt: 47299 bytes, checksum: 4971d5d7cafa0194c65edbb0d2cf69c1 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T15:09:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0100-15742006000100009.pdf: 156262 bytes, checksum: 0d7d4eef10bf02206fe9dcfe4b941077 (MD5) S0100-15742006000100009.pdf.txt: 47299 bytes, checksum: 4971d5d7cafa0194c65edbb0d2cf69c1 (MD5) Previous issue date: 2006-04-01 Este texto apresenta um estudo sobre a política curricular implementada no Estado de São Paulo nas décadas de 1980 e 1990 para as primeiras séries do ensino fundamental. Examina o currículo prescrito cotejando-o com os contextos práticos de desenvolvimento do currículo. A pesquisa revela que a política curricular desse período articulou-se fortemente com a produção acadêmica em educação. Ressalta ainda a continuidade na política de produção de materiais de orientação curricular nos últimos 20 anos, buscando difundir e tornar hegemônico um pensamento pedagógico inovador. Também verifica que esses materiais circularam de diferentes formas na rede de ensino e foram apropriados de maneira seletiva pelos professores que adotaram, sobretudo, as indicações práticas. Study on the curricular policy for the first grades of elementary school implemented in the State of São Paulo in the eighties and nineties. It examines the prescribed curriculum by comparing it to the practical contexts of curricular development. The research reveals that the curricular policy of that period was very much connected with academic production on education. It further emphasizes continuity in the policy of producting curricular orientation materials in the last 20 years, in order to advertise and make hegemonic an innovative pedagogical thought. It was also verified that these materials circulated in many different ways within the education system and were selectively appropriated by the teachers who particularly adopted the practical indications. Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras Departamento de Ciências da Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras Departamento de Ciências da Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T19:04:36Z No. of bitstreams: 1 S1414-32832004000200010.pdf: 743697 bytes, checksum: ee3990dcd622461091d5232a5c6ea2c8 (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T19:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S1414-32832004000200010.pdf: 743697 bytes, checksum: ee3990dcd622461091d5232a5c6ea2c8 (MD5) Previous issue date: 2004-08-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T20:07:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1414-32832004000200010.pdf: 743697 bytes, checksum: ee3990dcd622461091d5232a5c6ea2c8 (MD5) S1414-32832004000200010.pdf.txt: 56777 bytes, checksum: 840282668d07edd9cd111ace9a0673d8 (MD5) Previous issue date: 2004-08-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:17:17Z No. of bitstreams: 2 S1414-32832004000200010.pdf: 743697 bytes, checksum: ee3990dcd622461091d5232a5c6ea2c8 (MD5) S1414-32832004000200010.pdf.txt: 56777 bytes, checksum: 840282668d07edd9cd111ace9a0673d8 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T15:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1414-32832004000200010.pdf: 743697 bytes, checksum: ee3990dcd622461091d5232a5c6ea2c8 (MD5) S1414-32832004000200010.pdf.txt: 56777 bytes, checksum: 840282668d07edd9cd111ace9a0673d8 (MD5) Previous issue date: 2004-08-01 As novas demandas sociais e as diretrizes curriculares brasileiras para os cursos de odontologia colocam desafios à prática docente nas instituições de educação superior. Nesse contexto, investigam-se as concepções de qualidade de ensino universitário de professores que atuam como coordenadores de graduação nas faculdades de odontologia do Estado de São Paulo que possuem pós-graduação stricto-sensu, para refletir sobre os desafios da formação docente na área. Como instrumentos de levantamento de dados utilizou-se questionário, contendo perguntas abertas e fechadas e entrevista semi-estruturada, organizada para possibilitar o aprofundamento da discussão. Os dados foram descritos e discutidos mediante análise quantitativa e qualitativa, a partir das três dimensões da prática docente analisadas por Cunha (1995): político-estrutural, curricular e pedagógica. Para este artigo, focalizaram-se apenas os aspectos da dimensão pedagógica, na qual os pontos que expressam posturas mais contraditórias referem-se a métodos de ensino-aprendizagem, participação do aluno e tutoria. Os resultados apontam para concepções de ensino-aprendizagem que oscilam entre modelos tradicionais e inovadores, sinalizando pontos de conflito em relação a paradigmas que se articulam diretamente a questões curriculares e político-estruturais. New social demands and guidelines for of the brazilian dentistry school programs defy current teaching practices in these educational institutions. Within this context, we investigated the concept of the quality of higher education and the challenges faced in training professors, from the perspective of coordinators of undergraduate studies who work in the field of dentistry. The universe of this study consists of those Schools of dentistry within the State of São Paulo that also offer full graduate school programs leading to M.A. and PhD. degrees. Data was collected by means of a questionnaire with both closed and open-ended questions. Both quantitative and qualitative analyses were utilized to describe and discuss the data. Discussion of the material was based on Cunha's analysis of the three dimensions of teaching practice: the political-structural dimension, the curricular dimension and the pedagogical dimension. This paper focuses exclusively on the pedagogical dimension. Results indicate that the postures which emerge on the pedagogical plane (methods of teaching and learning, students' participation, tutoring) are extremely contradictory, with concepts that oscillate between traditional teaching and learning methods and innovative ones. This indicates the lack of a theoretical framework guiding essential aspects of practice at the pedagogical level. Las nuevas demandas sociales y las directrices curriculares brasileñas para los cursos de Odontología presentan desafíos a la práctica docente en las Instituciones de Educación Superior. En ese contexto, se investigan las concepciones de calidad de la enseñanza universitaria de profesores que actúan en Odontología como coordinadores de graduación, que se reflejan sobre los desafíos de la formación docente en el área. El universo de estudio son los Cursos de Graduación de las Facultades de Odontología del Estado de São Paulo que poseen Posgraduación stricto-sensu. Como instrumento de relevamiento de datos se utilizó el cuestionario, que contenía preguntas abiertas y cerradas y la entrevista semiestructurada, organizados para posibilitar la profundización de la discusión. Los datos fueron descriptos y discutidos mediante análisis cuantitativo y cualitativo, a partir de las tres dimensiones de la práctica docente analizadas por Cunha (1995): dimensión político-estructural, dimensión curricular y dimensión pedagógica. Para este artículo, se enfocaron solamente los aspectos de la dimensión pedagógica, en la cual los puntos que expresan posturas más contradictorias se refieren a métodos de enseñanza-aprendizaje, participación del alumno y tutoría. Los resultados apuntan hacia concepciones de enseñanza-aprendizaje que oscilan entre modelos tradicionales e innovadores, señalando puntos de conflicto con relación a paradigmas que se articulan directamente con cuestiones curriculares y político-estructurales. Unesp Faculdade de Medicina Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva Unesp Instituto de Biociências Departamento de Educação Unesp Faculdade de Medicina Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva Unesp Instituto de Biociências Departamento de Educação

Em sintonia com os princípios democráticos inspirados pela filosofia educacional de John Dewey, Anísio Teixeira foi construindo ao longo das suas atividades na vida pública, o que neste artigo se chamou de ideário pedagógico municipalista. O artigo apresenta essa trajetória pública: Bahia (1924 - 1929); Distrito Federal (1931 - 1935); Bahia (1947 - 1951); Rio de Janeiro (1952 - 1961); Rio de Janeiro (1962 - 1968); Brasília (1963- 1964); Rio de Janeiro (1967 - 1970). In harmony with the democratic principles inspired by the educational philosophy of John Dewey, Anísio Teixeira, during the years of his public life constructed what this article calls a "municipalist" pedagogical repertory of ideas. The article present this public trajectory: Bahia (1924 - 1929); Distrito Federal (1931 - 1935); Bahia (1947 - 1951); Rio de Janeiro (1952 - 1961); Rio de Janeiro (1962 - 1968); Brasília (1963 - 1964); Rio de Janeiro (1967 - 1970).

[Abstract] Quality assurance in education has been, from a long time, one of the key issues of aca- demic discussion and, more recently, in the organs of public information. At this work integrated in a larger project, began by outli- ning a short journey of the application of the concept of quality in higher education, focus on the latest studies in this area. After that, we present the main conclusions from the appli- cation of a questionnaire on indicators of qua- lity of education, applied to students attending the third year of nursing courses at Alentejo, during school year of 2007/2008. The results, related with the definition of quality, show that students associate, essentially, quality education to teachers performance’s, followed by infrastructures, and adequate resources for the achievement of learning [Abstract] Quality assurance in education has been, from a long time, one of the key issues of aca- demic discussion and, more recently, in the organs of public information. At this work integrated in a larger project, began by outli- ning a short journey of the application of the concept of quality in higher education, focus on the latest studies in this area. After that, we present the main conclusions from the appli- cation of a questionnaire on indicators of qua- lity of education, applied to students attending the third year of nursing courses at Alentejo, during school year of 2007/2008. The results, related with the definition of quality, show that students associate, essentially, quality education to teachers performance’s, followed by infrastructures, and adequate resources for the achievement of learning