Search

ÖZETİSTANBUL MODERN SANAT MÜZESİ İLE AVUSTURYA LENTOS KUNST MUSEUM LİNZ’İN EĞİTİM ODALARI ETKİNLİKLERİNİN 2009-2010 DÖNEMİNDE İNCELENMESİ VE KARŞILAŞTIRILMASI“İstanbul Modern Sanat Müzesi İle Avusturya Lentos Kunst Museum Linz’in Eğitim Odaları Etkinliklerinin 2009-2010 Döneminde İncelenmesi Ve Karşılaştırılması” isimli çalışma ile amaçlanan müzelerin sanat eğitimindeki yerlerini tespit etmek, müze eğitim odası olan müzelerin çocuklara, katılımcı bireylere ve gruplara ne kadar katkıda bulunduklarını ortaya koymaktır. Örneklemimde bulunan müzelerin ne kadar çeşitli etkinlikler düzenlediklerine ve bu etkinliklerin düzenledikleri sergileri ile olan ilişkilerine dikkat çekilmiştir. Türkiye’de müze gezme bilinci halen çok düşük seviyelerde bulunmakta olup, öğrenciler okullarının düzenlediği geziler ile, okul öncesi, ilköğretim veya ortaöğretim çağındaki çocukların bir kısmı ise aileleri ile müzeleri gezmektedir. Çocuklara müze bilinci çok erken yaşlarda verilmelidir. Bu sebeple; yaşayarak, yaratıcılıklarını kullanarak, üreterek öğrenme mekanı sağlayan müzeler, okul ortamından, okul ders programlarından, her zaman kullandıkları sanatsal malzemelerden farklı ortamlar sunmaktadırlar. Sadece rehberli turlar değil, sanatsal, yaratıcı ve eğitsel mekanlar sunan müzelerin sundukları etkinlik imkanları, etkinlik raporları ile tek tek anlatılmıştır. Bu raporlar sonucunda ortaya çıkan önerilerin başında her müzenin bir eğitim odasına sahip olması ve eğitsel etkinlikler düzenlemesi gerekliliği bulunmaktadır. Bu araştırma; eğitim bölümlerinin görevleri, eğitmenlerin görevleri, eğitim odasının düzeni, eğitim odasında gerçekleşen yaratıcı etkinlik örnekleri hakkında bilgiler vermekte, eğitim odası olan müzelerin eksiklerini tamamlamaları için fikirler verebilmekte ve eğitim odası olmayan bir çok müzeye eğitim odası kurmaları yönünde ışık tutmaktadır.Anahtar Kelimeler: Müzede Eğitim, Müze Eğitimi, Eğitim Programları, Etkinlik ÖrnekleriABSTRACTRESEARCHING AND COMPAIRING ISTANBUL MODERN ART MUSEUM'S AND LENTOS KUNST MUSEUM LINZ'S EDUCATION ROOMS ACTIVITIES IN 2009-2010With the research, “Researching and Comparing Istanbul Modern Art Museum with Lentos Kunst Museum Linz's Education Rooms Activities In 2009-2010” I have aimed to point out the importance of museums in art education and to show how the education rooms in the museums contribute to the education of children, adults, and groups. I have drawn attention not only to a variety of activities organised by various museums but also to the relations between the exhibitions and the activities that are organized. Museum awareness in Turkey is still too low. In spite of the fact that preschool, primary school, and secondary school pupils are taken to field trips to museums by their schools and also by their families, museum visiting rates remain below the average. Museum awareness should be given at an early age. That’s why, museums give children a space of opportunities of learning by living, producing, using different materials and using their creativities besides schools, school curriculums.Museums provide educational programmes besides guided tours. In my research I have presented activity samples and shown how these fun, artistic, educational, and culturally rich environments cater to the young mind’s imagination, creativity, and provide effective learning. As a result of these reports, I can confidently recommend every museum to have an education room and organize educational activities. This research contains information regarding the duties of the education departments and educators as well as information on the way these education rooms are set. I have also added brief examples of various creative activities performed in these education rooms. With this data, my research guides and gives ideas to museums which already have education rooms and want to develop themselves, along with the museums that do not have education rooms but would like to establish one.Key Words: Education In The Museum, Museum Education, Education Programmes, Activity Samples

ÖZETBu tez çalışmasında ilköğretim görsel sanatlar derslerinde Mehmet Hamdi Eyüboğlu ve çağdaş çizgilerle birleşen geleneksel Türk Yazmacılığı’nın tanıtılması ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır.Çalışmada ilk olarak Bedri Rahmi Eyüboğlu ve sanatı, sanatçının resimlerini motifleştirerek yaşattığı geleneksel Türk Yazmacılığı, bu geleneği günümüz şartlarında sürdüren ve geliştiren Mehmet Hamdi Eyüboğlu incelenecektir. İkinci aşamada ilköğretim ( 6. ve 8. sınıf) öğrencilerinin fiziksel, zihinsel, psikolojik ve resimsel özellikleri gözetilerek, yazma tekniklerinin görsel sanatlar dersindeki uygulama ve işleniş biçimi değerlendirilirken; tekniğin geçmişten günümüze kullanım örnekleriyle sunulup tarihsel süreç içinde değerlendirilmesi yapılacak ve teknik olarak incelenecektir.Tezin son aşamasında, öğrencilere Bedri Rahmi Eyüboğlu ve onun sanatını devam ettiren Mehmet Hamdi Eyüboğlu hakkında uygun bir sunuma yer verilecek ve bu sunum doğrultusunda kalıpla yazma tekniği kullanılarak alternatif malzeme ve uygulama alanı arayışları içinde özgün uygulamalar yapılacaktır. ABSTRACTThis work studies Mehmet Hamdi Eyuboglu’s visual art at the primary education and aims to introduce and evaluate the traditional Turkish Block - Printing that is converged with the modern lines.The first section studies Bedri Rahmi Eyuboglu and his art, the way of putting his art into motifs while keeping the classic Turkish Block – Printing alive, and Mehmet Hamdi Eyuboglu who has improved and kept this tradition up to our times.In the second section, some samples from the past to present will be revealed, this historical journey will be exposed and the technique will be provided while examining the study and the application techniques of the Block Writing into the visual art lectures by taking into account the primary school students physical, mental, psychological and artistic characteristics.The final section is the on site presentation of Bedri Rahmi Eyuboglu, and Mehmet Hamdi Eyuboglu who has followed his art, and in accordance to this presentation the genuine Block-Printing applications will be carried out while searching for alternative materials and fields of this application.

250

ÖZETİnsanoğlunun öğrenme biçimini anlamak için, önce algılarıyla ilgili özellikleri bilmek gerek. Çünkü, dünyayla iletişim kurmasına yarayan duyarlılığı, ona algıları sağlar. Anne karnındaki süreçten itibaren, yaşantısıyla ilgili bellek kaydı oluşturarak ve bunlardan çıkarımlar elde ederek, öğrenme eyleminin içine girer. Biliyoruz ki, çocukluk aşamasında bu öğrenme eylemi, en çok oynayarak yapılır. Çocuk, çevresini ve yaşamı "yaşama ve öğrenme şekli" olan oyunla tanıyor. Oyunlar aracılığıyla gelişen, kendini bu yolla öğrenme ve anlama biçimine alıştırmış, bu yöntemin 'ustası' olmuş çocuk, okul çağına geldiğinde, adeta hızı kesilir, duraklar. Karşılaştığı yapı ve okuldaki öğrenme-öğretme biçimleri, doğduğundan beri alışageldiği öğrenme biçimleriyle, neredeyse zıt bir anlayış içerir. Daha önce aktif olan çocuk, artık pasif roldedir. Etkin olan yalnızca ve en çok öğretmendir. Zamanla ne keşifçi ne de doğaçlamacı yaratıcılığından fazla bir şey kalmaz. İşte, bize sanatta ve sanat eğitiminde yeni ufuklar açma gücüne sahip olabilecek umutlarımızı da, böylece kaybediyoruz.Tümüyle bilgisel bir eğitime yaslanırken, en güçlü duyarlılıklarımıza sırtımızı dönüyoruz. Yaratıcı Drama, bu duyarlılığı söndürmeden, oyunsu yaşantılarla, hatta onu keskinleştirerek, önce kendi varlığını ve yeteneklerini keşfedebilen, etkileşimlerle karşısındakinin yerine kendini koyarak düşünebilen, yaratıcı ve demokratik bireyler yetiştirmeyi amaçlar ve sağlar. Bu saydığımız özellikler ise, Sanat Eğitimi vererek ortaya çıkarmak istediğimiz özelliklerden çok farklı değildir. Ayrıca, Drama Yöntemi ve Resim-İş Dersinin, çocuk gelişimine bağlantılarıyla paralellikler göstererek, bu konuda bize bir ışık daha yakar.Yaratıcı Drama Yöntemine, Resim-İş derslerinde daha çok yer verildiğinde, alınan sonuçların daha olumlu ve şaşırtıcı olacağından fazla kuşkumuz yok. Yeter ki, eğitici bu alanı, içeriğini ve yöntemlerini iyi kavrayabilsin ve kendisi de yaratıcılığa ve empatiye açık, hoşgörülü bir birey olsun.SUMMARYThe summary will help you answer these questions how young people think and how their thinking changes over time and its relations with game. These changes in thinking and understanding are called cognitive development that orderly changes by which mental processes become more complex and sophisticated. To understand the human being's learning style; firstly; we should know the cognitive development of human being. The Swiss psychologist Jean Piaget devised a model describing how human go about making sense of their world by gathering and organizing information. He stated the idea children's may of thinking are different from adults. Children should be ready to learn. Children play and children want to play. Children learn through playing. In playing together, children interact and in interacting they develop language skills and world knowledge. Use of games in the young learner's classroom can help in creating, opportunities for involvement and excitement for achievement and success. Moreover; games motivates children intrinsically. It remains a powerful truth that play is in the essential nature of the child the teacher, administrators education systems can't realize this important aspects they prevent the child's creativity In learning process, children take a passive role and education is based on teacher-centered approach. Unfortunately, we can't see that children are our future hopes to create new things by preventing their nature creativity. We only load children to lots of information like as a data-bank. Creative Drama aim is not decrease child's creativity, by using games in their learning. They discover their learning styles. It's a supporter to find out that their learning features are related to creative, democratic individuals. All of these aspects are related to Art Education Drama and Painting Lesson play an important role in children's creativity development If they combine these lessons in an accurately and efficiently, we haven't any doubt to obtain very useful results only, this educational field components' are understood and practiced very carefully we can achieve lots of things in this field.

225