Search

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin problemli İnternet kullanımlarının narsistik kişilik eğilimi ve sosyal görünüş kaygısı üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada amaçlı örneklem kullanılmıştır ve katılımcıları Kırıkkale Üniversitesi'nde öğrenimine devam eden, 229 kadın ve 224 erkek, toplam 453 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın yürütülmesinde ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, Problemli İnternet Kullanımı Ölçeği (PİKÖ), Narsistik Kişilik Envanteri (NKE) ve Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçeği (SGKÖ) kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 25.0 paket programı ve istatiksel yöntemlerden ilişkisiz (bağımsız) örneklemler t testi, tek faktörlü varyans analizi, korelasyon analizi (pearson korelasyon katsayısı) ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır.Araştırma sonucunda üniversite öğrencilerinin problemli İnternet kullanımları orta düzeye yakın bulunmuştur. Katılımcıların problemli İnternet kullanım düzeyleri, narsistik kişilik eğilimi ve sosyal görünüş kaygısı; cinsiyet ve sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Katılımcıların problemli İnternet kullanımının narsistik kişilik eğilimi ve sosyal görünüş kaygısı üzerindeki etkisine ait analizler incelendiğinde problemli İnternet kullanımı, narsistik kişilik eğilimindeki toplam varyansın yaklaşık %2' sini açıklamakta, sosyal görünüş kaygısındaki toplam varyansın ise yaklaşık %22' sini açıklamaktadır.Anahtar Kelimeler: Narsistik Kişilik, Sosyal Görünüş Kaygısı, Problemli İnternet Kullanımı, Üniversite Öğrencisi The aim of this study is to investigate the effect of problematic İnternet usage of university students on narcissistic personality tendency and social appearance anxiety.Purposeful sample was used in the research and its participants continue their education at Kırıkkale University, 229 women and 224 men, constitutes a total of 453 students. Relational screening model was used in conducting the research.Personal information form, Problematic İnternet Use Scale (PIUS), Narcissistic Personality Inventory (NPI) and Social Appearance Anxiety Scale (SAAS) were used as data collection tools. SPSS 25.0 package program and independent samples t test, single factor analysis of variance, correlation analysis (pearson correlation coefficient) and multiple regression analysis were used for data analysis.As a result of the research, problematic İnternet usage of university students was found to be close to moderate level. It was found that the problematic İnternet usage levels of the participants did not show a significant difference according to gender and class level. When the analysis of the effects of the problematic İnternet usage of the participants on the narcissistic personality tendency and social appearance anxiety is analyzed, the problematic İnternet use explains about 2% of the total variance in the narcissistic personality tendency and explains about 22% of the total variance in the social appearance anxiety.Keywords: Narcissistic Personality, Social Appearance Anxiety, Problematic Internet Use, University Students 140

Bu araştırmada, Güzel Sanatlar Liseleri'nin resim bölümündeki 11.sınıf Grafik Tasarım dersinin Özgün Baskıresim ünitesinde, İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi (IMOGA) ile öğrenmeler gerçekleştirebilmek ve Özgün Baskıresim konusunun sadece uygulama ile öğretilmesine karşılık müze eğitimi bağlamında uygulanabilirliği ortaya konulmaya çalışılmaktadır. Atölye dışı öğrenme ortamı olan müzeler bağlamında IMOGA'nın ele alınması ve IMOGA'daki Türk Özgün Baskıresim sanatçılarının eserleriyle IMOGA'nın bir öğrenme materyali olarak 3D müze ve sergi gezimi ile disiplinlerarası aktif yaşantı yoluyla öğrenmeler gerçekleştirmek amaçlanmaktadır. Araştırmanın uygulaması, 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci dönem Rize Türk Telekom Güzel Sanatlar Lisesi resim bölümündeki 11.sınıf öğrencilerinden gönüllü sekiz öğrenci ve üç resim öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın yöntemi olan eylem araştırması 20.02.2019 ve 24.04.2019 tarihleri arasında toplam 10 hafta sürecinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri; kişisel bilgi formu, 3D sergi ara-bul kâğıdı, 3D müze gezimi ara-bul kâğıdı, 3D müze gezimi etkinlik değerlendirme formu, 3D Döngüsel Seyir adlı sergi gezimi etkinlik değerlendirme formu, resim/görsel sanatlar öğretmenleriyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme soruları, Güzel Sanatlar Lisesi resim alanı öğrencileriyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme soruları, akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, Grafik Tasarım dersini değerlendirme formu, Grafik Tasarım ders öğretmenini (resim/görsel sanatlar) değerlendirme formu, 3D müze gezimi çalışma kâğıdı, video kaydı ve gözlem gibi veri toplama araçları kullanılarak toplanmıştır. Toplanan bu veriler betimsel ve içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir.Araştırmanın öncesinde, Grafik Tasarım dersinin Özgün Baskıresim ünitesinin içeriği ve uygulamadaki durumu belirlenmiştir. Bu dersi alan öğrencilerin ve dersi veren öğretmenlerin var olan durum hakkındaki görüşleri alınmıştır. Derse ilişkin kullanılan araç-gereçlerin sadece anlatma/gösterme yöntemiyle öğretildiği ve dersin uygulama ağırlıklı olarak işlendiği tespit edilmiştir. Araştırmanın öğretim aşamasında, atölye dışı öğrenme ortamı olan müzeler bağlamında İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi'ndeki eserler kullanılmış olup, 3D müze ve sergi gezimi ile öğrencilerin ürettiği sanatsal ürün çıktıları öz ve akran değerlendirmesi ile değerlendirilmiş ve öğrencilerin dersi ve ders öğretmenini değerlendirilmesi beklenmiştir.Araştırmadan elde edilen veriler ışığında, Özgün Baskıresim tekniklerinin gelişim aşamaları, sanatçı/yapıt ilişkisi ve dönemi üzerinde düşünen öğrencilerin öğrenme materyali olarak 3D müze ve sergi gezimini kullanarak disiplinlerarası aktif yaşantı yoluyla öğrenmeler elde ettikleri sunucuna varılmıştır. Bu öğrenme yöntemlerinin Özgün Baskıresim ünitesi için uygulanabilir olduğu ve öğrencilerin ürettikleri sanatsal çıktılar sayesinde derse çok daha eleştirel ve estetik bakabildikleri gözlemlenmiştir.Anahtar kelimeler: İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi, Özgün Baskıresim, Güzel Sanatlar Lisesi, Grafik Tasarım, , müze, müze eğitimi, sanat eğitimi In this study, the 11th grade Graphic Design course in the painting department of Fine Arts High Schools is tried to perform learnings with the Istanbul Museum of Graphic Arts (IMOGA) and to reveal the applicability of the printmaking in the context of museum education in exchange for teaching only with application. It is aimed to address IMOGA in the context of museums with an off the workshop learning environment and to realize learning through interdisciplinary active life through 3D museum and exhibition travel as a learning material of IMOGA with the works of Turkish printmaking artists in IMOGA. The application of the research was carried out in the second semester of the 2018-2019 academic year with eight volunteer students and three painting teachers from 11th grade students in the painting department of Rize Türk Telekom Fine Arts High School. The action survey, which is the method of the research, was conducted during a total of 10 weeks between 20.02.2019 and 24.04.2019. Data of the study; personal information form, 3D exhibition search paper, 3D museum trip search-find paper, 3D museum trip activity evaluation form, 3D Circular Cruising exhibition visit event evaluation form, semi-structured interview questions with painting/visual arts teachers, semi-structured interview questions with fine arts high school painting area students, peer evaluation form, self-evaluation form, Graphic Design teacher (picture/visual arts) evaluation form, 3D museum trip study paper, video recording and observation collection tools were collected using data collection tools. This collected data is analyzed through scripture and content analysis.Prior to the research, the content of the printmaking unit of the Graphic Design course and its status in the application were determined. Students taking this course and teachers who teach have been informed about the situation that exists. It has been determined that the tools used for the course are taught only by the method of telling/showing and the course is mainly processed in practice. During the teaching phase of the research, the works at the Istanbul Museum of Graphic Arts were used in the context of museums with an out-of-workshop learning environment, and the artistic product printouts produced by the students with the 3D museum and exhibition trip were evaluated by self-and peer evaluation and students were expected to evaluate the course and course teacher.In light of the data obtained from the research, the development stages of the printmaking techniques, the artist/work relationship and the period of the students who are thinking on the learning material using 3D museum and exhibition travel to gain learning through interdisciplinary active life has been reached. It has been observed that these learning methods are feasible for the printmaking unit and that students can look much more critically and aesthetically at the course thanks to the artistic outputs they produce.Keywords: Istanbul Museum of Graphic Arts, Printmaking, Fine Arts High School, Graphic Design, museum, museum education, art education 268

Bu araştırmanın amacı 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kırıkkale il merkezindeki devlet ilk ve ortaokullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin öğrenme ve öğretme süreçlerinde drama yöntemini kullanma yeterliklerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda toplam 116 öğretmenden 98'ine ulaşılmış ve veri toplamak amacıyla Karadağ, Korkmaz, Çalışkan ve Yüksel (2008) tarafından geliştirilen `Drama Lideri Olarak Öğretmen ve Eğitimsel Drama Uygulama Yeterliği Ölçeği` ile araştırmacı tarafından hazırlanan `Kişisel Bilgi Formu` kullanılmıştır. Elde edilen veriler analiz için SPSS 20.0 (Statistical Package For Social Sciences) paket programına yüklenmiştir. Araştırma verilerinin test edilmesinde 0.05 anlam düzeyi alınmıştır. Araştırma sonucuna göre öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde drama yöntemini kullanma yeterlikleri genel olarak çoğu zaman düzeyinde olup yüksektir. Öte yandan öğretmenlerin drama yöntemini kullanma yeterliklerinin belirlenmesinde cinsiyet, kıdem (hizmet süresi), mezun olunan fakülte, drama dersi alıp almama, haftalık ders saati sayısı ve sınıf mevcudu etkili bir değişken değildir. The aim of this study is to determine competencies of English teachers' working at public primary and secondary schools, which are located in the city centre of Kırıkkale, in using drama method through learning and teaching processes in 2018-2019 educational year. In accordance with this purpose, it is reached out to 98 out of 116 English teachers and so as to collect data `Teacher as a Drama Leader and Scale of Sufficiency of Educational Drama Application` created by Karadağ, Korkmaz, Çalışkan and Yüksel (2008) and `Personal Information Form'' prepared by the researcher herself have been used. The obtained data have been loaded to SPSS 20.0 (Statistical Package For Social Sciences) for the analysis. To test research data, 0.05 significance level is taken. According to the result of the research, English teachers' competencies in using drama method through learning and teaching processes is generally at the level of mostly and high. On the other hand, gender, seniority (length of service), alma mater, drama lesson background, weekly course hours and classroom size are not efficient variables on determining teachers competencies' in using drama method. 84

Bu çalışmada, ilkokul 4. sınıf İngilizce derslerinde kullanılan görsel ve işitsel uyarıcıların İngilizce okuma ve yazma becerilerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 öğretim yılının ikinci döneminde Konya Selçuklu Toki İlkokulu 4. sınıfında okuyan 25 kız, 29 erkek olmak üzere toplam 54 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada yöntem olarak, deneysel yöntemin kontrol gruplu öntest-sontest deseni kullanılmıştır. Araştırmanın başlangıcında her iki gruba da öntest uygulanmıştır. 5 hafta süreyle deney grubunda öğrencilerin aldıkları derslerden sonra görsel ve işitsel uyarıcı destekli ilave öğretim etkinlikleri yapılmıştır. Kontrol grubunda ise görülen derslerin ardından doğrudan bir öğretim etkinliği yerine öğrencilerin almış olduğu dersleri tekrar etmeleri istenmiştir. Bu sürenin sonunda her iki gruba da sontest uygulanmıştır. Görsel ve işitsel uyarıcılar kullanılarak öğretim etkinlikleri yapılan grup ile tekrar yapmaları istenen grubun toplam başarıları karşılaştırıldığında görsel ve işitsel uyarıcılar (bilgisayar, projeksiyon, resim gibi) kullanılarak öğretim etkinlikleri yapılan grup lehine anlamlı fark görülmüştür. Deney ve kontrol grubu arasında sontest dilbilgisi, kelime bilgisi, okuduğunu anlama ve yazma becerileri açısından anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak İngilizce dersinde kullanılan görsel ve işitsel uyarıcıların İngilizce okuma ve yazma becerisini olumlu yönde etkilediği görülmüştür. The aim of this study is in English class to determine the effects of using visual and auditory stimulant to English reading and writing skills in primary fourth class. The study was performed in Konya Selçuklu Toki Primary School in the second term of 2012?2013 school year. The subjects were chosen from the 4th grade students and composed of 25 girls and 29 boys; totally 54 students participated in the study. An experimental research design with control and treatment groups in a pre-test - post-test format was used in the study. Pre-test was applied to both groups at the beginning of the study. In the experimental group were done extra teaching activities with using visual and auditory stimulants after learned lessons during five weeks. In the control group after learned lessons instead of a direct teaching activity courses the students have been asked to repeat the courses. At the end of this period, the post-test was applied to both groups. Using visual and auditory stimulants and group which requested repeat were compared in terms of the total achievement levels and a statistically significant difference was in favor of group used visual and auditory stimulant. (Computer, projector, picture, cd, etc) Between the experimental and control groups post test grammar, vocabulary, reading comprehension and writing skills were found to be significantly different. In conclusion, visual and auditory stimulants used in the English class were positively affected English reading and writing skills. 115