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RESUMEN: El propósito central de la presente investigación se funda, específicamente, en analizar la reconfiguración de los procesos de formación al interior de la Escuela Normal Superior de Fredonia “Mariano Ospina Rodríguez”, en el marco de las políticas educativas entre 1994 y 2011 en Colombia; para ello, entonces, en primer lugar, se identifican los discursos y prácticas que ha asumido esta Escuela Normal Superior para orientar sus propuestas de formación; en segundo lugar, se describen las tensiones que se dan dentro de la misma en cuanto a la formación de maestros; y, por último, se aborda el concepto de políticas educativas como uno de los ejes centrales en los procesos de formación de maestros y transformación de los sistemas educativos de un país o una región determinada.

RESUMEN: Es común encontrar y hacer diferentes historias, verbigracia, historias del saber: del arte, de la filosofía, etc.; historias de hechos: de las guerras político-religiosas, de las luchas populares, etc. Pero no es común encontrar y hacer historia de la enseñanza de algún saber. Esta es la situación que se presenta con la enseñanza de la escritura. La historia de esta ni se ha reconstruido ni se ha escrito: ha estado ausente o, por lo menos, en nuestro país no se conocen trabajos alrededor de este problema. Por otro lado, el maestro deviene pedagogo no por aplicar didácticas efectivas y eficaces mediante las cuales el conocimiento se convierta en aprendizaje al ser interiorizado por los alumnos; el maestro deviene pedagogo cuando torna su práctica educativa en un ejercicio reflexivo, apoyado este en el dinamismo histórico. En este contexto hay que entender dinamismo como el movimiento que lleva a una práctica educativa a renovarse continuamente a partir de la aparición de nuevos conceptos, nuevas formas de enseñar, nuevos materiales didácticos, nuevas organizaciones del espacio escolar y nuevas ubicaciones de los estudiantes dentro de él y nuevas relaciones que se producen entre estos aspectos. De acuerdo con lo anterior, se pretende con la investigación generar algo nuevo en el ámbito de la pedagogía; esta novedad tendría que proporcionarla el convertir la escritura cultivada en la escuela en objeto de reflexión desde la mirada de una historia crítica, en vista de que se busca encontrar diferentes momentos que acontecen en la práctica de la escritura que ha tenido lugar en la educación secundaria, determinados no tanto por divisiones cronológicas sino por los tipos de relaciones de los elementos que intervienen en aquella: profesores, alumnos, normatividad institucional (currículos y manuales) en tanto legitimadora de un saber para enseñar, ejercicios de aula.