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Las actitudes sexistas continúan demandando la atención de los estudios, dada su estrecha relación con la discriminación sexual y la violencia de género. Dado que la adolescencia es una etapa evolutiva clave en el desarrollo de estas creencias nuestro objetivo es indagar quérelación tiene la inteligencia emocional sobre el mantenimiento de dichas creencias sexistas, en sus distintas manifestaciones (sexismo hostil y sexismo benévolo) como el origen de conductas más problemáticas. La muestra la componen 134 participantes de una población rural de Castilla la Mancha entre 12 a 17 años. Los instrumentos de evaluación utilizados fueron la escala de detección de sexismo en adolescentes (DSA) y la Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). Al tener en cuenta el sexo de los participantes encontramos diferencias significativas en cuanto al mayor grado de sexismo hostil que muestran los varones frente a las mujeres, así como la estrecha relación entre una excesiva atención a las emociones en los varones y el sexismo hostil. En el caso de las mujeres una mayor capacidad de regular sus emociones, correlacionaba con una actitud sexista benévola en cuanto a su relación con los varones. Dichos resultados, se discuten por la implicación de la gestión de las emociones en la adopción de creencias y actitudes sexistas hacia el sexo opuesto. Las conclusiones extraídas de este estudio apoyan elentrenamiento en la gestión de las emociones como una de las variables clave relacionadas con el mantenimiento de actitudes sexistas.

Introduction: The relevant scientific literature has confirmed the relationship between emotional intelligence (EI) and mental health. In addition, previous studies have underlined the importance of perceived EI between family members in the construction of one&rsquo, s own EI. Adolescence is considered to be a crucial stage in identity construction and a time when mental health is vulnerable. Objectives: To analyze the mediating role of self-reported EI on mental health of adolescents and young adults still living in the family home, we considered the relationship between perceived EI in parents and children. Method: The sample was comprised of 170 children and their respective fathers and mothers living in the same family home. Self-reported EI was evaluated using the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), whereas perceived EI was evaluated via the Perceived Emotional Intelligence Scale-24 (PTMM-24) and mental health using the MH-5. Results: Parents&rsquo, perceived EI of their children also children&rsquo, s perceived EI of their parents has a direct effect on children&rsquo, s mental health and an indirect effect through the EI self-reported by children. We discuss the differences in the role of mothers and fathers in emotional education and its influence on the results. Conclusions: We highlight the importance of perceived EI among family members, over and above the self-reported EI of each member, for its predictive power on the mental health of children.

El objetivo de este trabajo es tratar de justificar las diferencias de género encontradas en los principales factores que integran la Inteligencia Emocional, desde la perspectiva del Modelo de Habilidad de Mayer y Salovey (1997). Para ello, realizamos una revisión sobre las diferentes pautas de socialización emocional que utilizan los padres en función del género de sus hijos y de qué modo repercuten en el desarrollo diferencial de las competencias emocionales, haciendo una comparación entre éstas y los resultados de las investigaciones en el campo de la Inteligencia Emocional. Se discuten los resultados obtenidos a través de la citada revisión, sus implicaciones, así como las necesarias futuras líneas de investigación al respecto.