Search

UIDB/04647/2020 UIDP/04647/2020 SFRH/BPD/110394/2015 O panorama de formação superior em Portugal mudou de forma significativa nas últimas quatro décadas, sobretudo com o crescimento do ensino politécnico. Alvo de frequentes modificações, o ensino superior tem estado na última década perante uma “nova era politécnica”, com lógicas de ação das instituições de ensino politécnico que paralelamente à vertente de ensino se projetam em três novos campos de ação: formação pós-graduada, investigação e internacionalização. Com o objetivo de refletir sobre as suas lógi-cas de ação e os sentidos de missão, lançando também questões sobre o momento atual, são apresentados neste artigo os resultados de uma investigação junto das instituições de ensino politécnico em Portugal. The panorama of higher education in Portugal has changed significantly over the last four decades, es-pecially with the growth of polytechnical education. As a target of frequent changes, higher education has been in the last decade facing a “new polytechnical era”, with the logic of action of the polytechnical education institutions that, in parallel to teaching, are projected in three new fields of action: postgraduate training, research and internationalization. In order to reflect on their logic of action and senses of mission and raising at the same time important questions about the current moment in the field of education, this article presents the results of a research about polytechnical institutions in Portugal. publishersversion published

Enquadramento: o cancro do colo do útero (CCU) é uma das principais causas de morte por neoplasia nas mulheres a nível mundial, estando, em regra associado à infecção pelo Vírus do Papiloma Humano (HPV), sendo este o agente sexual mais transmitido. São poucos os estudos desenvolvidos em Portugal sobre o conhecimento dos jovens relativamente ao CCU e ao HPV os que existem revelam que esses conhecimentos são muito escassos. Objetivos: avaliar o nível de conhecimento dos estudantes do Instituto Politécnico da Guarda sobre o CCU e o HPV. Material e métodos: trata-se de um estudo descritivo, quantitativo, num plano transversal. Propusemo-nos responder à seguinte questão de investigação: Quais os conhecimentos dos alunos do IPG sobre o CCU e o HPV? A população alvo são 1680 alunos dos cursos das escolas superiores de educação e tecnologia e gestão. A nossa amostra é não probabilística e por conveniência, constituída por 301 alunos. O questionário utilizado intitula-se “Vírus do Papiloma Humano e Cancro do Colo do Útero, Agostinho (2012). Resultados: a maioria dos inquiridos que por sinal são do género feminino, já tinha ouvido falar sobre o HPV. Existe uma grande lacuna relativamente ao agente mais comum das IST, em que a maioria responde ser o HIV. Os resultados no geral apontam para conhecimento reduzido nos domínios da transmissão das manifestações e da localização do HPV. Quanto à incidência e mortalidade por CCU em Portugal e relativamente à percentagem de presença de HPV no CCU, os conhecimentos são quase nulos. Manifestaram interesse por adquirir e aprofundar conhecimento, assinalando os profissionais de saúde e meios de comunicação social como centro de informação assim como a realização de workshops. Conclusões: Este estudo permitiu identificar algumas lacunas dos conhecimentos sociais que podem ser colmatados com educação para a saúde. Os meios de comunicação social, enquanto principal fonte de informação sugerida pelos inquiridos a par dos profissionais de saúde podem e devem ser o veículo mais utilizado como transmissão de conhecimentos. É fundamental perceber a realidade para que se possa adequar as medidas de rastreio e de promoção de saúde, no que diz respeito à atividade sexual e comportamentos de risco, com vista a evitar a propagação do vírus e, consequentemente, o desenvolvimento da neoplasia. Palavras-chave: Conhecimento dos jovens Universitários, Vírus do Papiloma Humano, Cancro do Colo do Útero. Abstract Framework: the cervical cancer (CCU) is one of the main causes of death by neoplasia in women worldwide and generally associated to the infection by the Human Papillomavirus (HPV), which is the sexual agent more sexually transmitted. In Portugal, there are few studies about what young people know about CCU and HPV, and the ones that exist show that they do not know much about the subject. Main objective: to evaluate the level of knowledge of the students of the Polytechnic Institute of Guarda (IPG) about CCU and HPV. Material and Methods: this is a descriptive and a quantitative study in a transverse plan. We suggested ourselves to answer the following question of investigation: Which is the knowledge of the students of IPG about CCU and HPV? The target population of this survey, are the 1680 students of the Education, Technology and Management Schools of the IPG. Our sample is not probability and by convenience, constituted by 301 students. The used survey is “Human Papillomavirus and Cervical Cancer”, by Agostinho (2012). Findings: the major part of the survey respondents, which are female, had already heard about HPV. There is a huge gap regarding the most common agent of the IST, which the major part answers HIV. The general results point out the reduced knowledge about the way of transmission, the manifestations and the localization of the HPV. In what respects the incidence and mortality by CCU in Portugal and the percentage of the presence of HPV in CCU, the knowledge is almost none. However, they show interest in acquire and develop knowledge, pointing out the healthcare professionals and the means of communication as the center of information and they also refer the organization of workshops. Conclusion: this study allows to identify some knowledge gap, that can be exceeded with education in health. The means of social communication, as main source of communication suggested by the survey respondents, together with the health professionals can and must be the most used vehicle of knowledge transfer. It is essential to understand the reality to promote health, so that the screening measures can be adjusted in what respects the sexual activity and the risk behavior. The aim is to avoid the virus spread and, consequently, the development of neoplasia. Key-words: Knowledge of University students, Human Papillomavirus, Cervical Cancer.

O IMETRO - Instituto Superior Politécnico Metropolitano de Angola, integra, nas suas instalações, uma área de desenvolvimento e prestação de serviços de TI (Tecnologias de Informação) nomeadamente por CTIC – Centro de Tecnologias de Informação e Comunicação. Este centro é o responsável pela gestão de todos os serviços de TI, e não utiliza qualquer framework de Governança de TI para dinamizar os seus processos. Visto que nem todas as Instituições de Ensino Superior (IES) possuem um CTIC que realize a prestação de serviços de TI, e mantendo o foco no IMETRO, realizou-se uma pesquisa de índole qualitativa, exploratória e descritiva, centrada num estudo cujo objetivo principal é elaborar uma proposta para o melhor funcionamento do CTIC, partindo da análise do grau de satisfação dos alunos relativamente aos serviços de TI prestados, e das instalações disponíveis destes serviços, utilizando as melhores práticas do framework ITIL v3 (Information Technology Infrastructure Library). Este trabalho encontra-se dividido em duas partes, primeiro, o enquadramento teórico ou revisão de literatura, na qual se apresentam os conceitos, objetivos e funções das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Sociedade, Sistemas de Informação (SI), Governança de TI (GTI), Gestão de Serviços de TI (GSTI), ITIL e também sobre o IMETRO; na segunda parte, apresenta-se a investigação empírica, destacando-se a metodologia utilizada, os resultados obtidos, as conclusões e recomendações. Neste contexto, apresentou-se uma breve proposta de melhorias com base nas perceções, e sugestões, dos alunos, considerando as melhores práticas para o funcionamento do ITIL. IMETRO - Metropolitan Higher Polytechnic Institute of Angola, has within its facilities an area of development and provision of IT services (Information Technology) namely by CTIC - Center of Information and Communication Technologies - This center is responsible for the management of all IT services and do not use any IT Governance framework to better streamline their processes. Since not all Higher Education Institutions (HEIs) have a CTIC that perform the provision of IT services, a qualitative, exploratory and descriptive research was carried out, based on a study whose main objective is to elaborate a proposal for the best functioning of the CTIC through the degree of satisfaction of the students regarding the IT services provided and the available facilities of these services, using the best practices of the ITIL v3 framework (Information Technology Infrastructure Library). This work is divided into two parts, first the theoretical framework in which all the concepts, objectives and functions of Information and Communication Technologies (ICT) in Society, Information Systems (IS), IT Governance ), IT Service Management (ITSG), ITIL and also on IMETRO and in the second part, empirical research that presented the methodology used, the results we reached for the conclusions and recommendations. In this context, a brief proposal for improvements was presented based on the students' suggestions and ITIL best practices.

This dissertation studies the responses of Portuguese polytechnics and Dutch hogescholen to new policy demands. These non-university higher education organizations focus on training professionals through practical learning approaches in close collaboration with regional/local industries and communities. In the past decade, such organizations have been undergoing changes related to their governance and educational provisions. National governments demanded them to focus on a research mandate and innovate educational provisions and training to be more responsive to the needs of local labor markets, industries, and communities. Through a qualitative comparative analysis and utilizing several conceptual streams from the new institutional theory, the dissertation shows that non-university higher education organizations in the two countries are responding differently to the new policy demands challenging the expectations of convergence and uniformity of higher education systems in Europe. These different responses are a result of organizational and individual experiences of the national higher education field, leading to the argument that organizational and individual action in response to new policy demands is defined within the context of the boundaries of the experienced higher education field. This is a novel contribution to the scientific field of higher education adding to previous studies on either intra-organizational processes in responses to new policy or field dynamics. The dissertation focuses on explicating the interdependencies between the two in influencing specific policy outcomes. The results of this dissertation have significant implications for national and European policymaking initiatives. They suggest that policymakers should consider promoting coherent policy frameworks organized in negotiation with national and local institutions with vested interest in non-university education when designing a new policy demand, while promoting European collaborative trends within the non-university higher education sector. At the same time, the results contribute to specifying mechanism for the development of non-university higher education while encouraging efforts to diversify higher education systems and research activities. Esta dissertação estuda as respostas de institutos politécnicos portugueses e holandeses (em holandês designados como universidades de ciências aplicadas: hogescholen), instituições de ensino superior não universitário focados essencialmente na formação profissional através de abordagens de ensino prático com a colaboração de indústrias regionais/locais e comunidades, a novas políticas públicas. Estas novas políticas públicas introduziram elementos novos nos mandatos, modelos de governação e oferta formativa dos politécnicos, e têm vindo a alterar o ambiente institucional em que eles operam. Uma alteração substancial foi a exigência de que os politécnicos tivessem um mandato de investigação e de inovação dos serviços educativos e formação, de forma a atender às necessidades do mercado de trabalho local, industrial e comunitário. A introdução da vertente de investigação – ainda que em espírito diferente da missão das universidades e que continua a visar uma separação institucional entre o ensino superior universitário e politécnico – introduz uma nova dimensão com potencial para transformar os politécnicos como organização. Através de uma análise comparativa baseada em quadros conceptuais inscritos na nova teoria institucional (New Institutional Theory), é demonstrado que os politécnicos, em ambos os países, reagem de forma distinta às novas políticas públicas, desafiando assim as expectativas de convergência e uniformidade dos sistemas de ensino superior Europeus. Estas respostas distintas são resultado de experiências organizacionais e individuais de académicos destas organizações no domínio do ensino superior nacional dos dois países, sendo de salientar o argumento de que a ação organizacional e individual, em resposta às novas políticas publicas, é definida no contexto de experiência do domínio do ensino superior envolvente. Esta é uma contribuição inovadora no contexto dos estudos de ensino superior, uma vez que analisa processos intra-organizacionais em resposta a uma nova política e considerando dinâmicas encontradas no domínio de ensino superior, considerando ambos como interdependentes nas respostas dadas pelos atores individuais e organizacionais a estas mesmas políticas. Os resultados desta dissertação têm implicações significativas para políticas nacionais e europeias de investigação e ensino superior. Estas sugerem que os governos deveriam considerar a criação de politicas publicas para o sector politécnico de uma forma estruturada, abrangente e integrada, envolvendo negociações que promovam a participação eresponsabilização das partes interessadas, por forma a tentar garantir estabilidade do sistema de ensino superior. Com isto pretende-se não criar homogeneização, mas sim um quadro institucional que permita respostas organizacionais num enquadramento de regras bem definidas. Este quadro também pode funcionar como um garante que visa salvaguardar as características próprias das organizações e a sua atuação em contextos nacionais e locais, simultaneamente promovendo as tendências europeias colaborativas no setor do ensino politécnico.

Frequentemente se misturam os termos Universidade e Ensino Superior. Em Portugal, o sistema de ensino superior é binário, e universidades e politécnicos têm traçado percursos bastante distintos. No entanto, algumas políticas educativas acabaram por produzir uma convergência de sentidos entre os dois subsistemas de ensino, não na sua lógica e na sua missão — porque traduzem objectivos de formação diferentes —, mas nos movimentos de oferta e procura de formação, que se podem constituir como um indicador de uma mudança das representações sociais e dos modelos culturais, em torno do ensino superior e, em particular, do subsistema politécnico, ou seja, aquele que mais alterações registou. Com este texto, procuramos contribuir para um enriquecimento da leitura (e literatura) em torno do ensino superior e, em especial, do ensino politécnico em Portugal., The words university and higher education are often used indiscriminately. But Portugal has a two-pronged higher education system: universities and polytechnics have followed different ways. However, certain educational policies have produced a convergence in the direction of these subsystems, not in their policy and their missions — because they reflect different educational objectives — but in the trends associated with the supply of and demand for higher education. This can be the indicator of a change in social representations and cultural models with regard to these subsystems and, especially, the polytechnic subsystem, where more changes have occurred. It is our purpose to contribute to an enrichment of the state-of-the-art information on higher education and, specifically, polytechnic education in Portugal., On a souvent tendance à confondre enseignement supérieur et université. Au Portugal, le système d’enseignement supérieur est binaire, et les universités et les écoles polytechniques ont tracé des voies biendistinctes. Cependant, certaines politiques d’éducation ont mené à une convergence de sens entre ces deux sous-systèmes d’enseignement, non pas dans leur logique et leur mission — parce qu’ils reflètent desobjectifs de formation différents —, mais dans les tendances de l’offre et de la demande d’enseignement supérieur, qui peuvent être aussi un indicateur de changement des représentations sociales et des modèlesculturels autour de ces sous-systèmes, et en particulier dans l’enseignement polytechnique, qui est le sous-système qui a connu le plus de changements. Par ce texte, nous souhaitons contribuer à unenrichissement de la lecture (et de la littérature) sur l’enseignement supérieur et, en particulier, sur la formation polytechnique au Portugal., Frecuentemente se mezclan los términos Universidad y Enseñanza Superior. En Portugal, el sistema de enseñanza superior es binario, y tanto universidades como politécnicos han trazado caminos muy distintos.Sin embargo, algunas políticas educativas terminaron por producir una convergencia de sentidos entre los dos subsistemas de enseñanza, no así en su lógica y en su misión — porque reflejan objetivos deformación diferentes —, pero en los movimientos de oferta y búsqueda de formación, que se pueden constituir como un indicador de un cambio de las representaciones sociales y de los modelos culturales,alrededor de la enseñanza superior, y en particular, del subsistema politécnico, siendo este último, aquel que más alteraciones observó. Con este texto, procuramos contribuir para un enriquecimiento de lectura (y literatura) en torno a la enseñanza superior, en especial, de la enseñanza politécnica en Portugal.

O sistema educativo superior português, caracterizado pela sua natureza binária, tem sofrido inúmeras alterações, nomeadamente em 2009, quer ao nível da sua natureza, como da organização das carreiras docentes e funções associadas. O sentido das reformas é o da aproximação entre o ensino universitário público (EUP) e o ensino politécnico público (EPP). Não basta, porém, acentuar as mudanças por decreto. Importa ter igualmente em conta factores determinantes para a sua competitividade. Destaca-se, a emergência do comprometimento organizacional, da satisfação com o trabalho e das estratégias comportamentais. Objetivo: Foi nosso objetivo verificar se existem diferenças entre dos dois subsistemas de ensino nos três constructos em análise. Métodos: Com recurso a uma metodologia quantitativa foram utilizadas diferentes abordagens estatísticas, tais como testes de hipóteses e a análise multigrupos. Resultados: Numa amostra composta por 756 profissionais, docentes e não docentes, do ensino superior público português, não se verificaram diferenças estatisticamente significativas nos três constructos em análise, por parte dos colaboradores EUP e EPP. Conclusão: Os resultados revelaram uma tendência de aproximação entre os dois subsistemas emergindo, assim, um conjunto de desafios a vários níveis a estas instituições nomeadamente em relação ao seu posicionamento societal bem como aos deveres, responsabilidades e direitos dos profissionais que as compõem., The Portuguese higher education system is characterized by its binary nature. Since 2009 this system has been suffering many changes in terms of nature, the teaching careers and their management responsibilities. Thus, there has been a approximation between the public university education (PUE) and public polytechnics education (PPE). We also must consider the constructs that led to the organizations’ competitiveness, such as the organizational commitment, job satisfaction and behavioral strategies. Aim: The aim of this study is to see if there are differences between the two educational subsystems in the three constructs under analysis. Method: We used a quantitative methodology through the adoption of different statistical approaches; Results: In a sample of 756 professionals, teachers and staff, of the Portuguese public higher system, there are no statistically significant differences between universities and the polytechnics in the level of organizational commitment, job satisfaction and behavioral strategies. Conclusion: The results show a rapprochement between the two subsystems thus emerging a number of challenges at various levels to these institutions in particular in relation to their societal position and the duties, responsibilities and rights of their employees., Le système d’enseignement supérieur portugais, caractérisé par sa nature binaire, a subi de nombreux changements, en particulier en 2009, tant en termes de sa nature, que l’organisation de l’enseignement et les fonctions associées à la carrière. La réforme va dans le sens de l’approximation l’université publique (EUP) aux écoles polytechniques publiques (EPP). Il ne suffit pas, cependant, de souligner les changements par décret. Il devrait également prendre en compte des facteurs qui déterminent sa compétitivité tels que l’engagement organisationnel, la satisfaction au travail et les stratégies comportementales. Objectif: déterminer s’il existe des différences entre les deux sous-systèmes éducatifs au niveau des trois construits en cours d’analyse. Méthode: A partir d’une méthodologie quantitative out été utilisées différentes approches statistiques telles que les tests d’hypothèses et d’analyse multi groupes. Résultats: D’après dans un échantillon de 756 professionnels, enseignants et personnel d’appris, l’enseignement supérieur public portugais ne présente pas de différences statistiquement significatives dans les trois construits en cours d’examen à l’EUP et de l’EPP. Conclusion: Les résultats ont montré une tendance de rapprochement entre les deux sous-systèmes émergents ainsi que d’une certain nombre de défis à différents niveaux des institutions étudiées, en particulier par rapport à leur positionnement dans la société et les fonctions, les responsabilités et les droits des professionnels qui les composent., El sistema de educación superior portugués, caracterizado por su naturaleza binaria, ha sufrido muchos cambios, sobre todo en 2009, tanto en términos de su naturaleza, como la organización de la enseñanza y funciones asociadas a sus carreras. El sentido de la reforma es el acercamiento entre la universidad pública (EUP) y las escuelas politécnicas públicas (EPP). No es suficiente, sin embargo, hacer cambios por decreto. También se debe tener en cuenta factores que determinan su competitividad. Si pude destacar, por ejemplo, la aparición del compromiso organizacional, la satisfacción con el trabajo y las estrategias comportamentales. Objetivo: Nuestro objetivo fue determinar si existen diferencias entre los dos subsistemas educativos en los tres constructos bajo análisis. Métodos: Utilizando la metodología cuantitativa se utilizaron diferentes métodos estadísticos tales como la comprobación de hipótesis y las análisis multigrupos. Resultados: En una muestra de 756 profesionales, profesores y no profesores, del sistema de educación superior portugués, no hay diferencias estadísticamente significativas en las tres construcciones en revisión, nos dos sistemas de educación. Conclusión: Los resultados mostraron una tendencia de acercamiento entre los dos subsistemas así emergentes una serie de desafíos en diversos niveles a estas instituciones, en particular en relación con su posición social y las funciones, responsabilidades y derechos de los profesionales que las componen.

A subscrição da Declaração de Bolonha por Portugal foi o primeiro passo num vórtice de mudanças no ensino superior, postulando a ruptura com todo um conjunto de pressupostos. Estas alterações interferem não só com interesses e valores do sistema educativo, mas com toda a sociedade. O estudo realizado teve como objectivo verificar o impacto das mudanças geradas pelo Processo de Bolonha no processo de ensino-aprendizagem numa instituição de ensino superior politécnico. No sentido de operacionalizar este objectivo, realizou-se um estudo de caso, utilizando uma metodologia de triangulação – temporal, metodológica e de dados. O estudo foi realizado no Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto e decorreu em duas fases: 1ª fase, recolha de dados, em dois anos consecutivos, no mesmo grupo de estudantes e docentes da Licenciatura em Assessoria e Tradução; 2ª fase, alargamento do estudo a mais duas das licenciaturas leccionadas no ISCAP. Participaram neste estudo 206 estudantes e 92 docentes. Os resultados do estudo de caso realizado evidenciam, entre outras, a importância do papel do docente no processo de mudança e a necessidade de reformas curriculares serem devidamente sustentadas por condições materiais e devidamente sustentáveis, através do envolvimento e motivação dos docentes e estudantes., Orientadora : Cristina Maria Ferreira Pinto da Silva ; Co-Orientadora: Alcina Manuela de Oliveira Martins

Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1994 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-12-12T18:54:56Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054126_tm.pdf: 6940138 bytes, checksum: f0b786b3b7eed0170ed1ddcdfb9fb9cf (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-15T10:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054126_tm.pdf: 6940138 bytes, checksum: f0b786b3b7eed0170ed1ddcdfb9fb9cf (MD5) Previous issue date: 1995

RESUMO: É longínqua e indiscutível a ligação que se estabelece entre Portugal e os Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa. No entanto, a manutenção dos laços de entreajuda e cooperação, embora desejada e expressamente manifestada por ambas as partes, nem sempre se consubstancia em acções concretas. É neste contexto que se insere o presente trabalho, tendo como objectivo investigar de que modo se materializa a Política de Cooperação entre Portugal e os Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa, ao nível do Ensino Superior. Avaliamos concretamente a actuação das Instituições de Ensino Superior Politécnico, junto dos alunos oriundos daqueles países, no domínio da Acção Social e de que modo pode existir uma acção diferenciadora entre Instituições, capaz de captar alunos e de os acolher em melhores condições. Perante as carências e fragilidades encontradas naquela população, concluímos que existe um vasto campo de actuação onde as Instituições de Ensino Superior podem realizar os propósitos enunciados nos Acordos de Cooperação, estabelecidos com aqueles Países. Actuando em prol destes alunos efectivam assim as resoluções enunciadas para a Política de Cooperação Portuguesa em matéria de educação e divulgação da língua e cultura portuguesas, contribuindo ainda, para o desenvolvimento daqueles países. ABSTRACT: It is far and indisputable the link established between Portugal and the African Countries of Portuguese Official Language (PALOP). However, the maintenance of ties of mutual aid and cooperation, though desired and explicitly expressed by both sides, has not always been embodied in concrete actions. It is this context that frames the present work, aiming to investigate how the policy of cooperation between Portugal and the African Countries of Portuguese Official Language is materialized at the Higher Education level. We specifically evaluate the performance of Polytechnic Higher Education Institutions with the students from those countries in the field of social aid and how a differentiator action between institutions can be in place, capable of capturing students and welcoming them in a better way. In face of the needs and weaknesses found in that population, we conclude that there is a vast field of activity where HEI can realize the goals set out in the Cooperation Agreements established with those countries. Acting on behalf of these students they put to practice the resolutions set out for the Portuguese Cooperation Policy in education and dissemination of the Portuguese language and culture, thus contributing to the development of those countries., Orientador: Regina Queiroz