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El presente estudio tiene por objetivo conocer los factores escolares, personales, familiares y/o sociales que inciden en el desempeño académico de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Coahuila, por medio de una variación de la técnica de Redes Semánticas Naturales. Los resultados muestran que los factores son: las actividades relacionadas con el aseguramiento del aprendizaje; el estado emocional; y las actividades de recreación; concluyendo que es fundamental las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas, la tutoría, y la forma en que las actividades de esparcimiento pueden ser utilizadas con fines académicos. Abstract The objective of this research is to know how school, personal, family, and social factors influence academic achievement of students from the Autonomous University of Coahuila, by means of a variance from a natural semantic network technique. Results provided the following factors: activities related to learning assurance, emotional state and recreational activities concluding that strategies such as applied teaching-learning strategies, tutoring and the application of leisure activities are fundamental and could be used for academic purposes.

Este artículo es resultado de una investigación que centró su atención en la identificación de algunos factores asociados al consumo de psicoactivos con las problemáticas sociales de funcionalidad y dinámica familiar, violencia intrafamiliar y acceso a psicoactivos en la zona escolar en población infantil y juvenil de Zipaquirá. Desde la documentación pertinente se identificaron asociaciones correlacionales y multifactoriales entre eventos familiares, personales, socioculturales y educativos que tienden a incidir significativamente en la asociación de las problemáticas referidas. Es así como se definió el diseño de una investigación de corte cuantitativo con análisis de datos estadísticos en la que se aplicó un instrumento de treinta y seis preguntas, donde se presentaron los factores referidos anteriormente y se aplicaron a una muestra poblacional escolar de 456 estudiantes en la ciudad de Zipaquirá. La población de niños y jóvenes oscila entre los ocho y los dieciocho años de edad, con grados de escolaridad entre tercero de primaria y once de bachillerato y pertenecen a Instituciones Educativas Públicas como: Institución Educativa Municipal de Cundinamarca –primaria y bachillerato–, Institución Educativa Municipal La Granja, Colegio Guillermo Quevedo Zornoza, Institución Educativa Municipal Santiago Pérez, Institución Educativa Departamental San Juan Bautista de La Salle, Instituto Educativo Municipal Técnico Luis Orjuela y Colegio Liceo Integrado de Zipaquirá. Dentro de los resultados más importantes, se logró corroborar la asociación significativa entre factores familiares, personales y sociales como el rol de padres educadores, la falta de acompañamiento en casa, los modelos familiares consumidores de alcohol y SPA, la alta curiosidad por los riesgos, la susceptibilidad a la influencia por parte de otros, la baja tolerancia a la frustración y el fácil acceso a SPA. Frente a la problemática referida, también se identifican otros factores psicosociales y sus variables como recursos potencializadores en las familias zipaquireñas

The importance of the affective domain in maths learning has been analysed since the 1980s. Among the explanatory variables of this domain, this study focuses on attitude towards mathematics and its relationship with important personal and family variables. Specifically, it analyses relationships with the family environment, family communication, self-concept and resilience in a sample of 203 students in all four years of secondary education in a school located in a disadvantaged area. The main results show that attitude towards mathematics decreases from the first to the third year and goes up again in the fourth year. A better overall academic self-concept or mathematical self-concept is related to a more positive attitude towards mathematics. In the family, mothers exert a greater influence on this attitude than fathers. Finally, males have a more positive attitude towards mathematics, and in particular a higher mathematical self-concept, than females. The educational implications of the results are discussed, stressing the need to consider the affective domain in order to make educational interventions effective. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objectives: To describe the perceptions of adolescents, parents and educational counselors of the high school of the Cuauhtémoc Aguascalientes University, about the process of vocational accompaniment (career choice, roles, resources, social factors, family factors, personal factors) towards generation of guidelines for a person-centered methodology. Materials and methods: The study participants were 31, distributed in 4 focus groups: 2 of students in the last semester of high school (18 participants) and two others of parents (6 participants) and vocational counselors and tutors (7 participants); Qualitative research was conducted to describe the vocational process. Results: As important findings in academic, institutional and official monitoring of the vocational guidance program, it allowed a rich and interesting analysis when generating an implementation proposal that mainly suggests intervening in the identification of personal, family, contextual and social factors in related aspects. with the person-centered model; where family aspects prevail from the roles and figures they play, contributing from the academic, personal and family impact when assuming life. Conclusions: There is evidence of a relationship between the moment of graduation and his decision and particularly the position he takes and how he is seen or analyzed by the other actors: parents and guardians and counselors. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Existen factores personales (destrezas básicas para el éxito escolar, autoconcepto y autoestima, comunicación, manejo del estrés y autocontrol) y factores familiares e institucionales, que promueven la permanencia de las y los adolescentes en la educación secundaria. Estos factores toman en cuenta la educación de la persona en su totalidad, porque el logro escolar es además de éxito académico, éxito en las áreas socioafectiva y conductual. El presente estudio se basa en el enfoque de desarrollo positivo de la persona adolescente, el cual enfatiza en el conjunto de apoyos y oportunidades que necesitan las personas para desarrollarse exitosamente. Se identificaron los factores de permanencia personales, institucionales y familiares, que señalan las personas participantes como recursos que han permitido la permanencia de ellas en la educación secundaria. Los principios teórico-metodológicos utilizados son los del paradigma cualitativo. Se efectuaron entrevistas grupales en las que participaron setenta y ocho estudiantes, diecisiete personas del personal docente-administrativo y catorce madres y padres de familia. Se seleccionaron participantes de cuatro colegios públicos diurnos de un cantón de la provincia de San José en el que se reporta alta deserción; participaron dos colegios académicos urbanos, un colegio académico rural y un colegio técnico-profesional. Personal (critical school competencies, concept of self and self-esteem, communication with others, coping ability, and control), familial, and institutional factors that help students stay in school were identified from students´ perspectives. School success is a holistic concept, related to success in all areas, not only academics, since learning in the academic domain is closely related to learning in the socio-emotional and behavioral domains. This study was based on the Positive Youth Development, which centers around supports and opportunities for healthy development. Students, teachers, other personnel, and parents from four secondary level institutions from an area that reports high dropout rates, were interviewed.