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Dentro de los estudios de ocio, el familiar es el más insuficientemente tratado. No estamos ante un ámbito, sino ante una modalidad concreta con características especificas que merece ser investigado como elemento pedagógico que está inerte en la vida familiar. El objetivo de este estudio fue evaluar la opinión de expertos en ocio y tiempo libre sobre las amenazas, oportunidades, fortalezas, debilidades, tipologías, agentes y beneficios del ocio familiar, así como los valores y capacidades que desarrolla. Se optó por un diseño mixto con una recogida de datos cualitativa mediante la entrevista a 18 expertos y una cuantificación mediante categorías de la información obtenida. Los expertos señalan como principales fortalezas y oportunidades del ocio familiar la comunicación y la cohesión, la conciliación y diferencias generacionales como debilidades y amenazas que lo obstaculizan, predominando las experiencias deportivas, domésticas y culturales promovidas por instituciones públicas, centros educativos y asociaciones. Igualmente, el respeto y la tolerancia son los valores más trabajados desde estas prácticas familiares y lo social, emocional y conductual resultan las capacidades principalmente fomentadas. Se concluye la necesidad de diseñar instrumentos a partir de las aportaciones de los expertos, que permitan indagar empíricamente estos aspectos del ocio familiar y establecer prácticas de investigación evaluativas al respecto. Within leisure studies, family leisure is the most insufficiently dealt with. We are not dealing with an area, but with a specific modality with specific characteristics that deserves to be investigated. The aim of this study was to evaluate the opinion of leisure and free time experts on the threats, opportunities, strengths, weaknesses, typologies, agents and benefits of family leisure, as well as the values and capacities it develops. A mixed design was chosen, with qualitative data collection through interviews with 18 experts and quantification of the information obtained through categories. The experts identified communication and cohesion, conciliation and generational differences as the main strengths and opportunities of family leisure, as well as the weaknesses and threats that hinder it, with a predominance of sports, domestic and cultural experiences promoted by public institutions, educational centres and associations. Likewise, respect and tolerance are the values most worked on in these family practices, and social, emotional and behavioural skills are the main abilities promoted. The conclusion is that there is a need to design instruments based on the contributions of the experts, which allow for empirical research into these aspects of family leisure. Educación

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Monográfico con el título: “Competencia digital en la formación del profesorado” Actualmente existe una tendencia educativa centrada en el desarrollo de las capacidades del ser humano, tanto cognitivas como no cognitivas, que trata de identificar los aspectos que contribuyen a su adquisición y consolidación. Se pretende conocer el potencial de ocio familiar que le atribuyen los adolescentes para el desarrollo de las capacidades de aprendizaje. Se aplicó el cuestionario final a 1054 estudiantes de 9 centros murcianos de educación secundaria, y se analiza la variable capacidades del ocio familiar a partir de los resultados del análisis factorial exploratorio que permite diferenciar en tres tipos de capacidades: académicas, organizativas y relacionales, observando el predominio de las dos últimas sobre la primera. Los adolescentes de centros concertados-privados atribuyen más capacidades al ocio familiar que los que cursan en los públicos. Se concluye la necesidad de promover un ocio familiar con fines educativos en la mejora de la creatividad, atención, memoria e inteligencia emocional, aproximando lo académico a un tiempo de disfrute familiar, libre de tensiones y de estrés. ESP

Actualmente existe una tendencia educativa centrada en el desarrollo de las capacidades del ser humano, tanto cognitivas como no cognitivas, que trata de identificar los aspectos que contribuyen a su adquisición y consolidación. En esta línea, se pretende conocer el potencial de ocio familiar que le atribuyen los adolescentes para el desarrollo de las capacidades de aprendizaje. Para ello se aplicó el cuestionario final a 1054 estudiantes de 9 centros murcianos de educación secundaria, y se analiza la variable capacidades del ocio familiar a partir de los resultados del análisis factorial exploratorio que permite diferenciar en tres tipos de capacidades: académicas, organizativas y relacionales, observando el predominio de las dos últimas sobre la primera. Los resultados muestran que los adolescentes de centros concertados-privados atribuyen más capacidades al ocio familiar que los que cursan en los públicos. Se concluye la necesidad de promover un ocio familiar con fines educativos en la mejora de la creatividad, atención, memoria e inteligencia emocional, aproximando lo académico a un tiempo de disfrute familiar, libre de tensiones y de estrés. There is currently an educational trend focused on the development of human abilities, both cognitive and non-cognitive, which seeks to identify the aspects that contribute to their acquisition and consolidation. Along these lines, the aim is to find out the potential of family leisure time ascribed by adolescents for the development of learning skills. To this end, the final questionnaire was applied to 1054 students from 9 secondary schools in Murcia, and the variable family leisure skills is analysed on the basis of the results of the exploratory factor analysis which allows differentiation into three types of skills: academic, organisational and relational, observing the predominance of the last two over the first. The results show that adolescents in private-subsidised schools attribute more skills to family leisure than those in public schools. We conclude that there is a need to promote family leisure for educational purposes in order to improve creativity, attention, memory and emotional intelligence, bringing academic activities closer to a time of family enjoyment, free of tension and stress.

El ocio, además de convertirse en un espacio individual, también resulta un referente para un contexto familiar en el que surgen diferentes relaciones y procesos que dan valor a este fenómeno. No obstante, el ocio familiar no está sujeto a un modelo ideal, al contrario, se ve afectado por multitud de factores, motivo por el cual, se procura dedicar una especial atención para evitar recaer en aquellas amenazas y focalizar la atención sobre los beneficios que se pueden obtener. Su creciente importancia queda manifestada en las políticas desarrolladas y el contexto científico, aunque los progresos son insuficientes para recoger evidencias de utilidad para la praxis familiar. Con el propósito de poder aportar hallazgos sobre el estado del ocio familiar de los adolescentes surge este trabajo dividido en dos partes. En la primera, el marco teórico, se ha acotado la relevancia histórica del ocio, la axiología conceptual (tiempo, tiempo libre y ocio) que lleva a la noción de ocio familiar, la gestión del ocio en el ámbito familiar y su relevancia y, por último, se ahondan sobre los diferentes estudios a nivel nacional e internacional que definen el estado de la cuestión. En la segunda, el marco empírico, se ha puesto especial atención sobre el conocimiento de las debilidades y fortalezas del ocio familiar, la inferencia de los diferentes agentes sociales, el perfil de ocio que predomina de acuerdo a las tipologías de ocio, el esclarecimiento de los valores y capacidades que emanan de la práctica familiar y la verificación de la influencia que tiene sobre la satisfacción familiar experimentada. A fin de dotar una respuesta a los objetivos planteados, se ha elaborado una investigación ex post-facto con un corte cuantitativo, descriptivo, no experimental y transversal, para ello se aplicó un cuestionario sobre ocio familiar de elaboración propia y validado mediante juicio de expertos que quedaba compuesto por 49 ítems, aglutinados en las siguientes dimensiones: debilidades, fortalezas, tipologías, agentes, satisfacción, valores y capacidades. A partir de los datos obtenidos, se puede concluir que en el ocio familiar de los adolescentes se subraya más las fortalezas que las debilidades aunque los conflictos familiares resaltan como una de las amenazas más presentes; en la propia familia reside la importancia de estas prácticas siendo insuficientes las acciones desde las asociaciones, administraciones o empresas privadas; destaca el ocio digital, comercial y gastronómico como las tipologías más frecuentadas, al contrario que el ocio espiritual y solidario que apenas tienen presencia; la sociabilidad, la responsabilidad y la integridad resultan los valores más trabajados en el ocio familiar; la convivencia, la comunicación y la expresión de emociones son las capacidades más desarrollados; y, por último, la satisfacción familiar se ve fomentada por las fortalezas ocasionadas. El rendimiento académico, la edad, las características personales de las madres y la titularidad resultan las variables independientes que más diferencias significativas tienen en relación al ocio familiar y la satisfacción familiar. Por lo tanto, a fin de que las familias lleguen a una consideración del ocio familiar, se ha de incorporar en los planes formativos de los centros escolares y otras administraciones para crear un tiempo en familia de calidad del cual se explote todo su potencial. Además, se deben implementar normativas funcionales e infraestructuras que sean útiles para estas prácticas familiares de manera que las iniciativas no estén condicionadas por el contexto, evitando la extensión del sesgo social al ocio familiar. De esta forma, se crea una conciencia generalizada sobre el cuidado y la búsqueda de un tiempo en familia que es crucial para la salud personal y familiar. Leisure, apart from becoming an individual space, is also a reference for a family context in which different relationships and processes arise that give value to this phenomenon. Nevertheless, family leisure is not subject to an ideal model, on the contrary it is affected by a multitude of factors, for which reason, we try to dedicate a special attention to these practices to avoid falling back on those threats and to focus the attention on the benefits that can be obtained. Its growing importance is evident in the policies developed and the scientific context, although progress is insufficient to gather evidence in family practice. In order to be able to contribute with findings on the state of family leisure of adolescents, this work is defined by two parts. In the first part, the theoretical framework, the historical relevance of leisure has been delimited, the conceptual axiology (time, free time and leisure) that leads to the concept of family leisure, the management of leisure in the family scope and its relevance and, finally, the different studies at national and international level that define the state of the matter are deepened. In the second part, the empirical framework, special attention has been paid to the knowledge of the weaknesses and strengths of family leisure, the inference of the different social agents, the profile of leisure that predominates according to the typologies of leisure, the clarification of the values and capacities that emanate from family practice and the verification of the influence it has on the experienced family satisfaction. In order to provide an answer to the proposed objectives, an ex post facto research has been elaborated with a quantitative, descriptive, non-experimental and transversal cut, for this purpose a questionnaire on family leisure was applied, of own elaboration and validated by means of experts' judgment, which was composed of 49 items, agglutinated in the following dimensions: weaknesses, strengths, typologies, agents, satisfaction, values and capacities. From the data obtained, it can be concluded that in the family leisure of the adolescents, the strengths are more emphasized than the weaknesses, although the family conflicts stand out as one of the most present threats; in the own family resides the importance of these practices being insufficient the actions from the associations, administrations or private companies; Digital, commercial and gastronomic leisure stand out as the most frequented, as opposed to spiritual and supportive leisure, which are barely present; sociability, responsibility and integrity are the values most worked on in family leisure; coexistence, communication and the expression of emotions are the most developed capacities; and family satisfaction is fostered by the strengths caused. Academic performance, age, personal characteristics of the mothers and ownership are part of the independent variables that find the most significant differences with respect to the results obtained. Therefore, in order for families to come to a consideration of this element, family leisure must be incorporated into the training plans of schools and other administrations to create quality family leisure time that exploits its full potential. In addition, functional regulations and infrastructures that are functional for family practices must be implemented so that family leisure initiatives are not conditioned by context, eliminating the extension of social bias to family leisure. In this way, an awareness of care and the search for family time is created, which is crucial for personal and family health.

En la actualidad, los peligros que acechan el crecimiento y desarrollo de la población escolar en diversos planos de su dimensión vital son múltiples, destacando la preocupación por parte de los padres en el plano alimenticio, físico-deportivo y académico. La correcta adquisición y refuerzo de las prácticas positivas que contribuyan a generar un buen hábito, depende del trabajo conjunto entre los dos agentes de socialización más importantes: escuela y familia. Partiendo de esta premisa, se realizó una investigación que cuenta con la participación 276 familias procedentes de centros educativos de diferente titularidad de un municipio de Murcia, las cuales cumplimentaron un cuestionario como instrumento de recogida de información que incluyen cuestiones acerca de la transmisión y adquisición de dichos hábitos. Se aprecia la falta de tiempo y recursos como las principales dificultades y, además, ellos mismos consideran y valoran su papel educativo y el de la escuela en el trabajo con estos hábitos, realzando la importancia de la incursión de estos temas en la educación formal como elemento transversal. No obstante, se demanda la necesidad de construcción de cauces de comunicación y vías de trabajo entre familias y escuela. Currently, many are the risks stalking the growth and development of the scholar population in different levels of their vital dimension, emphasizing the concerning of the parents in the alimentary, sport and academic aspects. The correct acquisition and support of the positive practices which contribute to create a good habit depend on the work between the two most important agents of collectivization: school and family. From this premise, 276 families coming from educational centers of different kind from a city from Murcia took part in this research. The instrument of data collection was a questionnaire, which included questions about the transmission and acquisition of such habits. The main difficulties found are the lack of time and resources. Besides, the parents consider that both the schools and themselves play an important educational role when working such habits, highlighting the importance of including these topics in the formal education as a transversal element. Nevertheless, it is of great need the creation of routes of communication and work between families and school.

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Team building. Retos y ventajas de su aplicación en el contexto educativo” En el siglo XXI, los peligros que acechan el crecimiento y desarrollo de la población escolar en diversos planos de la dimensión vital son múltiples, destacando la preocupación por parte de los padres en el plano alimenticio, físico-deportivo y académico. La correcta adquisición y refuerzo de las prácticas positivas que contribuyan a generar un buen hábito, depende del trabajo conjunto entre los dos agentes de socialización más importantes: escuela y familia. Partiendo de la premisa, se realizó una investigación que cuenta con la participación 276 familias procedentes de centros educativos de diferente titularidad de un municipio de Murcia, las cuales cumplimentaron un cuestionario como instrumento de recogida de información que incluyen cuestiones acerca de la transmisión y adquisición de dichos hábitos. Se aprecia la falta de tiempo y recursos como las principales dificultades y, además, ellos mismos consideran y valoran el papel educativo y el de la escuela en el trabajo con los hábitos, realzando la importancia de la incursión de los temas en la educación formal como elemento transversal. No obstante, se demanda la necesidad de construcción de cauces de comunicación y vías de trabajo entre familias y escuela. ESP