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This paper focuses on the organization of social interaction in an online training of university students. It was supposed that despite the distance between students, mutual interactions are rich and structured. Technical constraints and spatio-temporal characteristics influence on participants who participate in social interaction. The theoretical framework of this study is based on the theory of Erving Goffman. The traces of exchanges between six students engaged in collaborative learning on a forum for discussion of FORSE campus were observed. We propose to treat this digital environment to a new frame of experience where an interactional order is established which is better under-stood., Dans cet article, nous nous intéressons à l’organisation des interactions sociales dans un dispositif de formation universitaire en ligne. Les hypothèses présument que, malgré la distance entre les étudiants, les interactions sont riches et structurées. Les contraintes techniques et les caractéristiques spatio-temporelles influent sur les acteurs qui agissent sur l’organisation sociale. Le champ théorique est celui de la sociologie inter-actionniste d’Erving Goffman. La méthodologie consiste à observer les traces des échanges entre six étudiants engagés dans un apprentissage collaboratif sur un forum de discussion du campus numérique FORSE. La dimension exploratoire est complétée d’une démarche inférentielle consistant à examiner les concepts goffmaniens pour considérer leur congruence au champ spécifique des interactions sans coprésence physique. Nous proposons d’assimiler cet environnement numérique à un nouveau cadre de l’expérience où s’instaure un ordre interactionnel qu’il s’agit de mieux comprendre., Régnier Jean-Claude, Pradeau Annick. Des interactions sociales en formation universitaire à distance. Une approche microsociologique exploratoire et inférentielle. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 16, 2009. pp. 209-239.

Le présent texte propose une démarche peu habituelle en matière de technologies, fussent-elles pensées pour l'éducation : s'intéresser à de vieilles images. Des illustrations qui datent de la fin du XIXème siècle, une époque ou un saut technologique pour reprendre l'expression de A. T. Hall (Hall, 1996) lié aux progrès dans la communication déchaîne les imaginations : inventions du téléphone (1876), du phonographe (1878), tandis que l'invention1 du cinématographe (1895) est pressentie Entre anTICipation et " anTICipassion ", pourrait-on dire, qui y-a-t-il de commun entre ces images troublantes et le débat contemporain sur les usages des technologies dans l'éducation et la formation ? Les passerelles sont multiples. Le texte se propose d'extrapoler à partir de ces " inventions " imaginaires ; de questionner notre présent à la lumière d'un passé qui n'exista point...

Notre article a pour objectif de présenter un simulateur de taille de la vigne conçu pour servir d’instrument dans une situation de formation où sont impliqués un formateur, le simulateur et des apprenants. L’objectif de ce simulateur est de permettre à un apprenant d’acquérir des raisonnements de taille tels que développés par un tailleur professionnel sur le terrain. Il ne porte pas sur l’apprentissage des gestes de taille mais sur la construction des raisonnements participants aux compétences visées. Nous nous efforcerons au fur et à mesure de cet article de montrer que la conception et la réalisation de cette situation de formation dans sa globalité font intervenir des compétences multiples qu’aucune des disciplines impliquées (didactique professionnelle, psychologie, informatique) prises indépendamment ne peut fournir à elle seule., Caens-Martin Sylvie, Specogna Antoinette, Delépine Ludovic, Girerd Stéphane. Un simulateur pour répondre à des besoins de formation sur la taille de la vigne. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 11, 2004. Ontologies pour les EIAH. pp. 197-211.

This communication proposes a synthesis on the topic of modeling tutoring knowledge in intelligent tutoring systems. Its origins and challenges are exposed, as well as research results and tendencies. Issues of characterizing tutoring, defining it, identifying sources of knowledge, and modeling techniques are presented and discussed. A description of tutoring functions and variables is proposed, as well as hypotheses that have been formulated for design, implementation and evaluation of intelligent tutoring systems. The issue of adaptation, essential for intelligent tutoring systems, is privileged., Cette communication propose une synthèse et une réflexion sur le sujet de la modélisation du tutorat dans les systèmes tutoriels intelligents. Elle en précise l’origine et les défis, ainsi que les travaux réalisés et les tendances observées. On y aborde les questions de la caractérisation du tutorat, de sa définition, des sources de connaissances utilisées, et des techniques de modélisation. Une description des fonctions et des variables est proposée, ainsi que les hypothèses formulées et retenues pour implémentation et évaluation dans la conception des systèmes tutoriels intelligents. La question de l’adaptation, fondamentale pour les systèmes tutoriels intelligents, y est privilégiée., Bourdeau Jacqueline, Grandbastien Monique. La modélisation du tutorat dans les systèmes tutoriels intelligents. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 18, 2011. TICE. pp. 157-178.

This paper presents DIAGRAM, a learning environment for objectoriented modelling with UML class diagrams. DIAGRAM reifi es an interaction model that supports the learner’s metacognitive activity. This model relies on a task organization, on specifi c modelling graphic tools and on contextual helps. DIAGRAM includes a diagnostic module which compares the student diagram with a reference diagram, and produces the list of the differences between these diagrams. The differences that are noticed in the student diagram give rise to feedbacks. We illustrate the whole feedback elaboration process by giving an example of a student diagram with the diagnostic results and the messages generated by the learning environment. We describe an experimentation in ecological context and analyze the effects of the feedbacks., Cet article présente DIAGRAM, un EIAH pour la modélisation orientée objet avec les diagrammes de classe UML. DIAGRAM réifie un modèle d’interaction conçu pour favoriser l’activité de régulation métacognitive chez l’apprenant. Ce modèle d’interaction repose sur une organisation de la tâche en plusieurs étapes, l’intégration de l’énoncé dans l’interface, des outils de modélisation graphique spécifiques et des aides contextuelles pour la création et la vérification des éléments du diagramme. DIAGRAM intègre un module de diagnostic qui compare le diagramme de l’apprenant à un diagramme de référence et produit la liste des différences entre ces diagrammes. À partir des différences repérées dans le diagramme de l’étudiant, des rétroactions sont élaborées. Nous illustrons le processus de production des rétroactions en donnant un exemple complet de résultats du diagnostic et de messages générés par DIAGRAM. Enfin, nous décrivons une expérimentation menée en contexte écologique et analysons les effets des rétroactions., Alonso Mathilde, Auxepaules Ludovic, Py Dominique. DIAGRAM, un EIAH pour l’initiation à la modélisation orientée objet avec les diagrammes de classe UML. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 17, 2010. pp. 13-45.

Since 2001, students and teachers in middle schools of a French south west area received a laptop. Since then, four others locals councils administration have implemented similar projects. In addition to the usual office software, teachers and students have the opportunity to use various online and outline software : educative software, learning platform, educative database... Interviews and observation show that teachers tend to use software recognized as legitimate in their subject matter. Their classroom use of is a continuation of their uses of previous technology., Depuis la rentrée 2001, les élèves et les enseignants des collèges du département des Landes disposent d’un ordinateur portable. Les départements des Bouches-du-Rhône, d’Ille-et-Vilaine, de l’Oise et de la Corrèze ont aussi mis en oeuvre dans les années 2000 des projets de dotation similaires. En plus des logiciels de bureautiques habituels les enseignants et les élèves ont la possibilité d’utiliser des répéticiels, des ENT ainsi que des services en ligne documentaires et parascolaires. Des entretiens et des observations de classes montrent que les enseignants rencontrés ont tendance à utiliser les logiciels reconnus comme légitimes dans leur champ disciplinaire. Leurs usages des TIC en classe restent dans la continuité de leurs utilisations des technologies antérieures., Khaneboubi Mehdi. Description de quelques caractéristiques communes aux opérations de dotations massives en ordinateurs portables en France. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 16, 2009. pp. 31-42.

Since September 2005, the Teachers College of La Réunion uses a CSCW platform (BSCW). In this paper we analyze the behaviour and actions of the primary trainee on this platform according to the type of group they belong to : groups made up of only peers or groups made up of peers and trainers. The second type (including trainers) should be more restricted than the first. We wish to compare the peers’ role and participation in each of these types of groups : free or restricted. This analysis is based on the traces left on the platform. In this paper, we also offer a definition of the «higher level shared folder » which is used as the unit of analysis. Such an entity reflects the activity of a group working jointly to solve a problem. In the discussion, we reconsider the limits of the method employed and the results obtained., L’IUFM de La Réunion utilise depuis septembre 2005 une plateforme de TCAO (BSCW). Nous analysons, dans cet article, le comportement et les actions des professeurs des écoles stagiaires sur cette plate-forme en distinguant selon qu’ils sont dans des groupes constitués uniquement de pairs ou dans des groupes constitués de pairs et de formateurs. Nous voulons observer si leur participation diffère selon qu’elle est plus ou moins imposée. Cette analyse est faite à partir des traces laissées sur la plate-forme. Nous utilisons comme unité d’analyse le «dossier partagé de plus haut niveau » (dpphn) dont nous expliquons la genèse et donnons la définition. Le dpphn révèle l’activité d’un groupe travaillant ensemble pour résoudre un problème. Dans la discussion, nous revenons sur les limites de la méthode employée et des résultats obtenus., Simon Jean, Gérard Jean-Paul, Thévenin Claudine. Dossiers partagés par les stagiaires avec ou sans formateur à l’IUFM de La Réunion : analyses des traces. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 15, 2008. ÉPAL : Échanger Pour Apprendre en Ligne. pp. 59-88.

Considering that the user-interface of a computer conferencing system (forum) affects how students work within this system, this paper analyzes the relationship between tool properties and user activities, based on data taken from several discussion forums in different learning contexts. The underlying topic consists in trying to establish a relationship between technological properties, common ICT-based practices and their related communicative purposes. The theoretical framework and the data corpus are first presented. The paper then discusses two dimensions of forum properties : firstly, their location inside a Learning Management System, particularly the path leading from the assignment to the forum, and secondly the overall messaging structure and file attachment possibilities. The scope is twofold : determining whether some features seem more desirable in certain learning contexts and making a few suggestions for improving forum properties., Partant du principe que la structuration des interfaces de forums affecte le travail des étudiants et des tuteurs, cet article analyse les rapports qui s’instaurent entre les propriétés des outils et les pratiques des utilisateurs. Il s’appuie pour cela sur un corpus constitué de plusieurs forums pédagogiques utilisés dans des formations de divers types. Le fil conducteur est la mise en relation de certaines propriétés technologiques des outils, de pratiques instrumentées récurrentes et des intentions communicatives liées à ces pratiques. Après une présentation du cadre théorique et du corpus étudié, l’article aborde successivement deux dimensions des caractéristiques des forums : leur place au sein de la plateforme et notamment leur lien avec les tâches assignées, puis la manière dont sont structurés les messages entre eux et les possibilités offertes en termes de fichiers attachés. L’objectif est double : déterminer d’une part si certaines caractéristiques semblent plus favorables que d’autres dans certaines situations pédagogiques, suggérer d’autre part des pistes d’amélioration des propriétés des forums., Mangenot François. Pratiques pédagogiques instrumentées et propriétés des outils : le cas des forums. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 15, 2008. ÉPAL : Échanger Pour Apprendre en Ligne. pp. 125-157.

This paper suggests a model driven approach dedicated to the management of tracking data resulting from users activities within heterogeneous learning systems based on internet technologies. A generic UML model describing traces allows to structure and to bring semantics to observed data, while a distributed and decentralized architecture makes it easier to share and reuse traces between various tools and services. We then apply this approach to track activities of users working with learning objects deployed into learning management systems and learning object repositories. Finally, we suggest an application to visualize tracking data, together with an advanced search service of learning objects that offers the opportunity to capitalize experiences of a wide community of users., Cet article propose une approche conduite par les modèles pour la gestion des traces d’activité des utilisateurs au sein de systèmes d’apprentissage hétérogènes instrumentés par les technologies Web. Un modèle UML générique de traces permet de structurer et d’ajouter une sémantique claire aux données observées, auquel est associée une architecture distribuée et décentralisée favorisant le partage et la réutilisation des traces collectées par différents outils et services. Nous appliquons ensuite cette approche au traçage de l’utilisation des objets pédagogiques par des utilisateurs exploitant des plates-formes d’apprentissage et viviers de connaissance. Enfin nous proposons une application pour la visualisation des traces collectées, ainsi qu’un service de recherche avancée d’objets pédagogiques qui offre l’opportunité de capitaliser les expériences d’une large communauté d’utilisateurs., Broisin Julien, Vidal Philippe. Une approche conduite par les modèles pour le traçage des activités des utilisateurs dans des EIAH hétérogènes. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 14, 2007. Les Dimensions émotionnelles de l'interaction dans un EIAH/Analyses des traces d'utilisation dans les EIAH. pp. 457-490.

This contribution, which results from our participation in the Symfonic symposium, is structured around four questions which concern different aspects of the use of electronic exchanges in distance learning. Among these aspects, let us name : the modalities of remote exchanges in the pedagogical design process, the models useful to understand the pedagogical role of electronic exchanges, the complementarity between the different tools of exchanges, the effects of electronic exchanges on learning., Cette contribution, qui résulte de notre participation au symposium Symfonic, se structure autour de quatre questions qui concernent différents aspects liés à l’usage des échanges électroniques en formation à distance. Parmi les aspects discutés à travers ces questions, citons en ordre principal : les modalités de prise en compte des échanges à distance dans le processus de design pédagogique, les modèles susceptibles d’aider à comprendre le rôle pédagogique des échanges électroniques, les complémentarités envisageables entre les différents outils d’échanges, les modalités d’action des échanges électroniques sur l’apprentissage., Depover Christian, Lièvre Bruno de, Temperman Gaëtan. Points de vue sur les échanges électroniques et leurs usages en formation à distance. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 13, 2006. Forum de Discussion en Education. pp. 399-412.

The creative designing of 3 to 12 years old children has been studied through many different researches but never by studying the possible influence of the different production tools used for the drawing on the design itself. Would the use of digital designing tools possibly modify (in which direction ?) the young children performance compared to the use of traditional designing techniques ? Using a system of quotation validated in Psychology to compare the «drawing of a person » realised first by computer and then with the traditional material, we show that children are also successful with a digital tool as with an analogical tool. More qualitatively, the digital tools do not limit the 10 years old children graphic creation but seems on the contrary to make it easier., Le graphisme des enfants de trois à douze ans a constitué l’objet de nombreuses recherches, mais sans jamais s’interroger sur l’influence possible de l’ergonomie de l’outil de production des dessins sur la production elle-même. L’utilisation d’outils numériques de création modifierait-elle, et dans quel sens, les performances des enfants par rapport à l’usage de techniques traditionnelles ? En comparant, d’après un système de cotation validé en psychométrie, les dessins d’un bonhomme réalisés en utilisant une tablette graphique, puis un matériel traditionnel, nous montrons que des enfants sont aussi performants avec un outil numérique qu’avec un outil analogique. Plus qualitativement, utiliser une tablette graphique n’apparaît pas comme un frein à une représentation correcte ainsi qu’à la créativité mais semble au contraire les faciliter., Martin Perrine, Ravestein Jean. Une analyse de l’utilisation d’outils de création numérique en expression graphique chez de jeunes élèves. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 13, 2006. Forum de Discussion en Education. pp. 209-222.

In this paper, we compare peer interactions in two collaborative contexts (synchronous textual communication and face-to-face communication) involving either 14-year-old students or students, who had to build a concept map with an educational software (ModellingSpace). The first study involved 22 pairs of students ; half of them communicated face-to-face and the other group used computer-supported communication. The distant communication condition has been experimented in the second study, with 16 pairs of secondary school students. The structure and content of verbal interactions were the focus of analysis. Results show that the mode of communication has an impact on the structure of the interactions, but not on the content and on the quality of the concept maps. The adults and teenagers’ exchanges present the same structure but differ in their content. These results are discussed in relation with the issue of the assessment of educational software., Cette recherche compare les échanges entre pairs dans différentes situations de collaboration (en face à face ou à distance) impliquant des collégiens, ou des étudiants confrontés à une tâche de construction d’une carte conceptuelle à l’aide du logiciel ModellingSpace. La première étude a impliqué 11 dyades d’étudiants ; la moitié des dyades communique en face à face, et l’autre moitié à distance. Dans la seconde étude, la modalité de communication à distance a été répliquée auprès d’élèves d’une classe de 4 e (âgés de 14 ans en moyenne), 8 dyades au total. Les analyses concernent la structure et le contenu des échanges. Il s’avère que, chez les étudiants, le mode de communication a un impact sur les échanges enregistrés du point de vue de la structure des échanges, mais pas de leur contenu, sans incidence sur la qualité des productions. Les échanges des adultes et des adolescents communiquant à distance présentent le même type de structure mais les contenus des échanges sont différents. Ces résultats font l’objet d’une discussion en relation avec des préoccupations liées à l’évaluation des logiciels éducatifs., Lainé Aurélie, Ortiz Wallner Alexandra, Weil-Barais Annick. Évaluation d’un logiciel éducatif dans deux contextes de communication : face à face et synchrone à distance. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 13, 2006. Forum de Discussion en Education. pp. 97-128.

This article deals with Role Playing Game (RPG) environments for language learning. From a short state-of-the-art, a set of criteria is put forward in order to specify environments to support the communicative practice of a foreign language in the context of RPG activities. Then, MEPA-2D is described. It is a new RPG platform dedicated to foreign language training. It is based on a server system infrastructure which allows learners, teachers, and software agents to act and to interact remotely in a shared virtual world. Eventually, the first test campaign is presented. The latter has been carried out in several contexts and with a varied public. Then, some research perspectives are put forward., Cet article traite d’environnements de type «jeux de rôles en réseau » pour l’apprentissage d’une langue étrangère. À partir d’un bref état de l’art, nous dégageons un ensemble de critères qui permettent de caractériser les plates-formes dédiées à la pratique communicative d’une langue étrangère, ou utilisées comme tel dans le cadre d’activités de type jeux de rôles. Ensuite, nous présentons MEPA-2D, une nouvelle plateforme que nous avons prototypée et mise à l’essai dans des contextes et avec des publics variés. MEPA-2D est un système client-serveur qui permet à des apprenants, à des enseignants, et à des agents logiciels d’agir et d’interagir à distance dans un monde virtuel partagé. En favorisant la collaboration au sein d’un groupe d’apprenants encadrés par un réseau de tuteurs, MEPA-2D tente d’articuler les principes du socioconstructivisme, de l’étayage Brunerien et de l’apprentissage collaboratif., Lehuen Jérôme, Kitlinska Sylwia. Simulation globale en réseau pour le FLE ? La plate-forme informatique MEPA-2D. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 13, 2006. Forum de Discussion en Education. pp. 33-63.

This article presents an application dedicated to music education and based on computer-aided composition technologies. Various aspects of compositional processes are considered from a pedagogical point of view : creation and manipulation of musical material and objects, transformation of these objects, and organization in global musical forms. These different aspects are embedded in a pedagogical document, which provides the support to develop complete and interactive demonstrations of musical concepts and pieces., Cet article présente une application dédiée à l’enseignement de la musique et basée sur des technologies de composition assistée par ordinateur. Différents aspects des processus compositionnels sont abordés dans une optique pédagogique : création et manipulation de matériau et d’objets musicaux, processus de transformation des objets, et organisation à l’intérieur de formes musicales. Ces différents aspects sont groupés sous la notion de document pédagogique, support permettant de reconstituer une démarche complète dans la démonstration de concepts et d’exemples musicaux., Bresson Jean, Guédy Fabrice, Assayag Gérard. Musique Lab Maquette : approche interactive des processus compositionnels pour la pédagogie musicale. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 13, 2006. Forum de Discussion en Education. pp. 65-96.

This article tackles the problem of educational software re-use in research purpose. Theses pieces of software are prototypes or environments developed by other research teams. After having analyzed the requirements to integrate educational software in order to build an experiment, we argue around an integration architecture proposition. Our requirement analysis ensues on a presentation of the various possible dimensions of integration. Towards these dimensions, we present five case studies stemming from the French community. Based on theses case studies, handling interoperability and integration issues, we illustrate the set of problems collectively studied within the «Action Spécifique Plates-formes » group. We conclude by proposing a guide of good practices for integration., Cet article aborde le problème de la réutilisation, dans un but de recherche, de logiciels EIAH sous forme de prototypes ou d’environnements développés dans d’autres équipes de recherche. En nous appuyant sur des travaux traitant des problèmes d’interopérabilité et d’intégration, nous tentons d’illustrer cette problématique étudiée collectivement au sein de l’AS «Plates-formes technologiques pour la recherche en EIAH » . Après avoir analysé les besoins d’intégrer des logiciels EIAH pour construire une activité d’apprentissage, nous argumentons autour d’une proposition d’architecture d’intégration. Notre analyse des besoins débouche sur une présentation des différentes dimensions d’intégration possible. Au regard de ces dimensions d’intégration, nous présentons cinq études de cas issus de la communauté française. Nous concluons en proposant un guide des bonnes pratiques pour l’intégration., Macrelle-Rosselle Marilyne, Bessagnet Marie-Noëlle, Carron Thibault. Comment intégrer des logiciels issus de la recherche en EIAH ?. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 12, 2005. Conceptions et usages des plates-formes de formation. pp. 269-298.

This communication presents the synthesis of researches about decision making in various job contexts and genesis of work currently undertaken within the laboratory Sa. So (knowledge and socialization in education and training). The objective aims at going up how the introduction of Communication and Information Technologies into the Educational systems comes to enrich distance Education. Three situations have been studied, the medical diagnosis, the catering duty and the multimedia design. A model of the experts behaviour, common to the three domains has been put into evidence. It combines deductive and inductive reasoning. This model definition is followed by a formalisation under the didactic, the conceptual and the logic viewpoints. It enables to set up a general frame for the training to decision making : the case based simulation., Cette communication présente la synthèse de recherches relatives à la prise de décision dans des contextes professionnels variés et la genèse de travaux menés actuellement au sein du laboratoire Sa. So (Savoirs et Socialisations en Éducation et Formation). Ainsi, trois situations professionnelles ont été étudiées, celle du diagnostic médical, celle du service de restauration et, enfin, celle de la conception multimédia. Un modèle du comportement des experts, commun aux trois domaines a tout d’abord été mis en évidence. Il a été complété par une formalisation didactique. Un modèle conceptuel et informatique définissant le cadre général d’entraînement à la prise de décision : l’environnement interactif fondé sur des cas a ensuite été proposé. Des exemples d’implémentation concrétisent cette approche théorique., Groux-Leclet Dominique. Environnements interactifs pour la formation professionnelle : une approche fondée sur l’utilisation de cas exemplaires. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 11, 2004. Ontologies pour les EIAH. pp. 59-107.

This article studies the concept of ontology used in cognitive science (CS). The logic of the subject and its methodological significance will be given the most attention. The thesis is that apart from having high epistemological aims and running counter to philosophic sensibility, the concept of ontology used in CS contradicts itself., Cet article a pour objet d’étude le concept d’ontologie usité en sciences cognitives (SC). La logique du concept et sa portée méthodologique sont ce qui retiendra notre attention. Notre thèse est que le concept SC d’ontologie, à part le fait qu’il heurte la sensibilité philosophique, et en plus d’être un concept dont les visées épistémologiques sont ambitieuses, est un concept autocontradictoire., Robillard Jean. Ontologies : antinomies, contradictions et autres difficultés épistémologiques du concept. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 11, 2004. Ontologies pour les EIAH. pp. 247-268.

To support a pedagogical approach based on the collaborative writing of hyperbooks, we have developed several hyperbook models and systems based on the virtual document idea. In these hyperbooks, domain ontologies are used to organize the information contents and to infer interface documents. This article first presents our hyperbook models, together with observations made when using them with student. Then we discuss some of the lessons we have drawn about the use of ontologies in these environments. These lessons concern both the engineering of hyperbooks and the creation of domain ontologies. Finally we show how to use ontologies to extend the hyperbook concept., Dans le cadre d’une approche pédagogique basée sur l’écriture collaborative d’hyperlivres, nous avons développé et utilisé divers modèles et systèmes d’hyperlivres fondés sur la notion de document virtuel. L’une des composantes de ces hyperlivres est une ontologie de domaine qui sert à la fois à l’organisation de l’hyperlivre et à l’inférence de liens et de documents d’interface. Dans cet article nous présentons tout d’abord nos modèles d’hyperlivres avec pour chacun d’eux les observations que nous avons pu effectuer lors de leur utilisation. Nous montrons ensuite un certain nombre d’enseignements que nous avons tirés de ces observations à propos de l’utilisation des ontologies de domaine. Ces enseignements se situent d’une part au niveau de l’ingénierie des hyperlivres et d’autre part au niveau de la création d’ontologies. Finalement nous montrons comment utiliser les ontologies pour étendre le concept d’hyperlivre vers la prise en compte de divers points de vue, l’intégration d’hyperlivres dans une bibliothèque, la personnalisation et la génération de documentations., Falquet Gilles, Nemira Luka, Ziswiler Jean-Luc. Utilisation des ontologies dans les environnements d’écriture collaborative d’hyperlivres, expériences et perspectives. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 11, 2004. Ontologies pour les EIAH. pp. 333-360.

Our goal is to grasp the “ real time” complexity of a didactical interaction supported by computer. The experiments, instrumented by a device of video-communication and shared environment of work, led us to specify the concomitant influences of technological and human determinants on an interaction characterized by two processes : teaching and learning. The specificity of our approach consists in putting in synergy this reasoning (inherent in the fields HCI & CSCW), with the systemic reasoning of the didactician. That enables us to gradually modelize the device’s interface, each actor’s environment and the universe shared by the actors at different steps of the interaction. This modelization, formalized using the MOT software, is applied to the interpretation of an interaction in geometry supported by Cabri-geometry., Notre objectif est de saisir la complexité «temps réel «d’une interaction didactique médiée par ordinateur. Les expérimentations, instrumentées par un dispositif de visiocommunication et de partage d’environnement de travail, nous ont conduit à préciser les influences concomitantes des déterminants technologiques et humains sur une interaction caractérisée par deux processus : enseigner et apprendre. La spécificité de notre démarche consiste à mettre en synergie cette approche (inhérente aux champs IHM & CSCW), avec l’approche systémique du didacticien. Cela nous permet de modéliser graduellement l’interface du dispositif, l’environnement de chacun des acteurs et l’univers partagé par les acteurs aux différentes phases de l’interaction. Cette modélisation, formalisée au moyen du logiciel MOT, est appliquée à l’interprétation d’une interaction en géométrie supportée par Cabrigéomètre., Masseux Nathalie. Modélisation d’une interaction didactique distante individuelle synchrone (ID2IS). In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 10, 2003. Technologies et Formation à distance. pp. 127-163.