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Resume La culpabilite fait partie integrante de l’experience humaine et tout parent est confronte a ce sentiment, particulierement lors du processus diagnostique de leur enfant. Dans cette recherche qualitative, nous avons tout d’abord explore dix forums internet francophones traitant de la question des diagnostics pedopsychiatriques en nous centrant sur l’hyperactivite, l’autisme et le fonctionnement haut potentiel. Cela nous a permis de reperer les questionnements des parents et de creer un canevas d’entretien semi-directif. Onze familles ont participe a l’etude. L’analyse phenomenologique interpretative de ces entretiens montre l’utilite et le soulagement eprouve par les parents a l’annonce du diagnostic, signe d’un sentiment de culpabilite parfois diffus et sous-jacent. La culpabilite a un impact varie suivant les situations, mais elle est toujours presente et constitue un enjeu majeur pour la clinique de l’enfant et de l’adolescent. Quelle que soit la position du clinicien vis-a-vis des questions diagnostiques, entendre et elaborer ces sentiments de culpabilite semble essentiel.

Resume Le bilan psychologique est une demarche tres repandue en psychologie de l’enfant et de l’adolescent, mais peu de travaux scientifiques se sont penches sur le vecu des principaux interesses durant ce processus. La presente etude a ete menee aupres de 105 parents qui se sont adresses pour leur enfant a un service de consultation psychologique, et a investigue par des questionnaires ad-hoc des dimensions qui peuvent etre engagees a differents moments du bilan : les attentes et la perception du bilan, la motivation au changement, l’alliance de travail et la satisfaction relative a la prise en charge. Les resultats mettent en evidence l’importance des representations initiales des parents et de la qualite du premier contact avec les psychologues. Cette etude approfondit notre comprehension d’elements processuels peu etudies et pourtant determinants pour l’engagement des parents dans le bilan psychologique et l’eventuelle intervention qui y donnerait suite.

Resume Cet article presente une pratique de consultation psychanalytique developpee par des psychologues travaillant en milieux educatifs et pedagogiques. Les auteurs se referent a des concepts issus de l’ecole de psychanalyse britannique de la relation d’objet pour monter comment le processus de « presence therapeutique » peut ameliorer et enrichir les interventions en milieu scolaire. Les benefices engendres par une « presence therapeutique » sur les lieux scolaires et educatifs et les defis rencontres seront discutes. Des illustrations cliniques ainsi que des exemples issus de notre pratique avec les enfants, leur famille et les professionnels de l’enfance, que ce soit dans les ecoles primaires et secondaires, les garderies, les services specialises ou les lieux de formation serviront d’illustration des concepts theoriques presentes.

Parents of children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) frequently report that their children have a poor sense of time. Several studies looking at the perception of time mentioned a form of temporal myopia. The present study investigates the sense of time in children with ADHD. Twenty-two French-speaking Swiss children with ADHD and 22 controls between the ages of 6 and 13 years were tested using a conventional time knowledge questionnaire and two Piagetian time conservation tasks. Parents were asked to complete the “It’s about time” questionnaire. Better performance was observed in matched control group children than in children with ADHD on a conventional time knowledge questionnaire. For children under 10 years of age, the two Piagetian time conservation tasks were able to differentiate children with and without ADHD. Parents of ADHD children reported more frequently that their children had time-related difficulties in daily activities. This study suggests that children with ADHD take longer to develop several time-related abilities.