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El presente trabajo tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención didáctica dirigida al 5º curso de Educación Primaria, la cual responda a las necesidades educativas del alumno con altas capacidades en el área de Ciencias Sociales, dejando atrás las metodologías tradicionales que caracterizan el actual sistema educativo. De este modo, se pretende conseguir que dicho alumno se sienta integrado en el grupo-aula sin perder el interés y la motivación por aprender. Los alumnos con altas capacidades son alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, y es por ello que se debe favorecer la inclusión de este alumnado en el aula, ofreciendo las ayudas y recursos necesarios de acuerdo a sus características y necesidades. El resultado es una propuesta de intervención individualizada enfocada a un alumno con altas capacidades, la cual permita desarrollar al máximo sus capacidades y ofrecer una atención y respuesta educativa de calidad. El present treball té com a objectiu el disseny d'una proposta d'intervenció didàctica dirigida al 5é curs d'Educació Primària, la qual responga a les necessitats educatives de l'alumne amb altes capacitats en l'àrea de Ciències Socials, deixant arrere les metodologies tradicionals que caracteritzen l'actual sistema educatiu. D'aquesta manera, es pretén aconseguir que aquest alumne se senta integrat en el grup-aula sense perdre l'interés i la motivació per aprendre. Els alumnes amb altes capacitats són alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu, i és per això que s'ha d'afavorir la inclusió d'aquest alumnat a l'aula, oferint les ajudes i recursos necessaris d'acord amb les seues característiques i necessitats. El resultat és una proposta d'intervenció individualitzada enfocada a un alumne amb altes capacitats, la qual permeta desenvolupar al màxim les seues capacitats i oferir una atenció i resposta educativa de qualitat. The purpose of this work is to design a proposal for a didactic intervention aimed at the 5th year of Primary Education, which responds to the educational needs of students with high abilities in the area of Social Sciences, leaving behind the traditional methodologies that characterize the current educational system. In this way, the aim is to ensure that student is integrated into the classroom group without losing interest and motivation to learn. Highly able students are children with specific educational support needs, and that is why the inclusion of these students in the classroom must be favored, offering the necessary help and resources according to their characteristics and needs. The result is a proposal for an individualized intervention focused on a student with high abilities, which allows them to develop their abilities to the maximum and offer quality educational attention and response. Educación

Leadership is one of de field of High Abilities or Giftedness (AHSD). Thus, this article aims to present the identification and a proposal of intervention to the students with Leadership characteristics in the Elementary School of a public network. The research was descriptive and action-research. One hundred and ninety students and fifteen teachers were participants. AHSD nomination questionnaires and checklist were applied. The results presented the indication of seven students, four boys and three girls. Also, the enrichments I and II were realized to the indicated students in the resource room, in counter shift. The students were able to experience different activities in addition the school routine, which were positively evaluated by them and by the teacher-researcher responsible for the enrichments. It is understood that the study developed contributes to the discussions of AHSD in Leadership, especially to the young children. Liderazgo es una de las áreas de capacidad de las altas capacidades (AHSD). Así, este artículo tiene el objetivo de presentar la identificación y una propuesta de intervención para estudiantes con características de Liderazgo en la Primaria I de una escuela pública. La investigación fue descriptiva y de investigación-acción. Participaron ciento noventa alumnos y quince profesores. Se emplearon cuestionarios para la indicación del AHSD y una lista de comprobación. Los resultados mostraron la indicación de siete estudiantes, cuatro chicos y tres chicas. Tras la indicación, fueron realizados los enriquecimientos I y II a los estudiantes indicados en la sala de recursos, fuera de turno. Eles pudieron experimentar diferentes actividades fuera de la rutina escolar, que fueron evaluadas positivamente por ellos y por el profesor-investigador responsable por los enriquecimientos. Se entiende que el estudio desarrollado contribuye para las discusiones para AHSD en Liderazgo, especialmente para los niños pequeños. Liderança é uma das áreas de capacidade viabilizada nas altas habilidades ou superdotação (AHSD). Assim, este artigo objetiva apresentar a identificação e uma proposta de intervenção para estudantes com características de Liderança do Ensino Fundamental I de uma escola pública. A pesquisa valeu-se de desenho descritivo e de pesquisa-ação. Participaram cento e noventa (190) estudantes e quinze professores. Foram aplicados questionários para indicação de AHSD e checklista. Os resultados apresentaram a indicação de sete estudantes, sendo quatro meninos e três meninas. Também, realizaram-se enriquecimentos I e II aos discentes indicados na sala de recurso multifuncional, em contraturno. Eles puderam vivenciar atividades diferenciadas do cotidiano escolar, as quais foram avaliadas positivamente por eles e pela professora-pesquisadora responsável pelos enriquecimentos. Entende-se, que o estudo desenvolvido contribui para discussões na área de AHSD em Liderança, especialmente em crianças pequenas.

Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención cuyo propósito principal es dotar a los estudiantes del grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla de las nociones necesarias para llevar a cabo una buena práctica docente en su futuro laboral, atendiendo correctamente a las necesidades de los alumnos y alumnas diagnosticados con altas capacidades intelectuales. Esta propuesta de intervención se presenta en forma de taller online, el cual se ha desarrollado en la plataforma online Moodle. Este trabajo comienza con una introducción donde se habla sobre el motivo por el que se decide tratar este tema, y la importancia de una buena práctica docente para cubrir las necesidades que presentan estos alumnos y alumnas. A continuación, se desarrolla un marco teórico donde se habla sobre los antecedentes de las investigaciones del concepto de altas capacidades, así como de sus características, problemas asociados y las diferentes estrategias de intervención educativa existentes. Por último, se presenta el taller online en el cual se exponen aspectos relevantes a tratar con estos alumnos tales como la creatividad y la inteligencia emocional, entre otros. This Final Degree Project presents an intervention proposal whose main purpose is to provide students of Primary Education Degree at the University of Seville with the necessary notions to accomplish a good teaching practice in their professional future, regarding the suitable address of the needs of students diagnosed with high intellectual abilities. This proposal for intervention is presented in the form of an online workshop, which has been developed in the online platform Moodle. This assignment begins with an introduction where the reason of choosing this topic is talked about and the importance of a good teaching practice to meet the needs of these students. Next, a theoretical framework is developed where the background of the research on the concept of high abilities is discussed, as well as its characteristics, associated problems and the different existing strategies for educational intervention. Finally, the online workshop is presented, in which relevant aspects to deal with these students are expounded, such as creativity and emotional intelligence among others. A questionnaire was carried out to 45 students in 2nd year of Primary Education Degree to know the previous ideas they had about high abilities and, in this way, to be able to develop the workshop according to specific needs. This online workshop is designed around three sessions; with three activities per each. Every activity has clarified objectives, as well as the necessary resources to do them. Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogía

Los niños con Altas Capacidades (AACC) presentan un desarrollo asincrónico, en el ámbito intelectual se encuentran más desarrollados que la media, sin embargo, presentan déficits en las Habilidades Sociales (HHSS). El presente trabajo tiene como objetivo general diseñar un programa de intervención para promover la mejora de las habilidades sociales en niños de 6 a 8 años con diagnóstico de Altas Capacidades pertenecientes a la provincia de Alicante. Con esta finalidad, el presente proyecto se compone de 16 sesiones donde se realizarán actividades para la psicoeducación, regulación emocional, empatía, normas sociales, manejo de la ansiedad, asertividad, habilidad para la resolución de conflictos y autoestima. Se prevé que la implementación de un programa de este tipo consiga mejorar las habilidades sociales de dicho colectivo. Se considera relevante la aplicación y la comprobación de la eficacia del presente programa, para conseguir una mejora en las HHSS y prevenir posibles problemas evolutivos en niños con AACC que se encuentran en la primera infancia. Children with High Abilities (AACC) present an asynchronous development, in the intellectual area they are more developed than the average, however, they present deficits in Social Skills (HHSS). The general objective of this work is to design an intervention programme to promote the improvement of social skills in children aged 6 to 8 years with a diagnosis of High Abilities in the province of Alicante. To this end, this project consists of 16 sessions where activities for psychoeducation, emotional regulation, empathy, social norms, anxiety management, assertiveness, conflict resolution skills and self-esteem will be carried out. The implementation of such a programme is expected to improve the social skills of this group. The application and verification of the effectiveness of this programme is considered relevant to achieve an improvement in HHSS and prevent possible developmental problems in children with AACC who are in early childhood.

Actualmente, la aplicación de los términos identificación, detección y desarrollo del talento en Educación Física (EF) sigue siendo controvertida. Pese a que en los últimos años están surgiendo instrumentos de identificación del talento en las clases de EF, ninguno de ellos ha sido elaborado para el contexto español. Así, con el propósito de ofrecer a los docentes de EF un nuevo recurso educativo, el objetivo principal de este trabajo ha sido validar transculturalmente el instrumento de identificación denominado Scale for Identification of Sport Potential al contexto español. Un total de 9 maestros y 2 profesores de Educación Física participaron en la validación transcultural de la escala. De los 11 participantes, 7 poseían el grado de doctor. La media de años de experiencia fue de 8,5 años. El resultado del estudio mostró un instrumento innovador para los docentes en EF, denominado EITEF en su acrónimo, cuyo propósito es ayudar a los procesos de identificación del talento en sus clases. En total, la escala cuenta con 25 items distribuidos en las siguientes áreas evaluadas: capacidad de aprendizaje deportivo, capacidad de actitud de trabajo, capacidad interpersonal, capacidad intelectual, capacidad creativa y capacidad motriz. En definitiva, la EITEF se presenta como otro recurso más, en contexto español, del que el profesorado de Educación Física puede hacer uso en el desarrollo de sus clases. Futuros estudios deberán analizar si la EITEF, validada transculturalmente en contexto español, cumple la misma estructura factorial que la escala original., Currently, the application of the terms identification, detection and development of talent in Physical Education (PE) remains controversial. Although some instruments for identifying motor talent have been appearing for PE classes, there is a scarcity in the Spanish context. Thus, to offer PE teachers a new educational resource, the main objective of this work has been to validate cross-culturally the instrument entitled Scale for Identification of Sport Potential to the Spanish context. A total of 9 Primary Education teachers and 2 Secondary Education teachers participated in the study. Of the 11 participants, a total of 7 had a doctoral degree. The mean years of experience of the participants was 8.5 years. The result of the study showed an original instrument for Physical Education teachers entitled EITEF. In total, it has 25 items distributed in the following evaluated areas: sports learning capacity, work attitude capacity, interpersonal capacity, intellectual capacity, creative capacity, and motor capacity. In short, the EITEF is presented as another resource in the Spanish context that Physical Education teachers could use of in the development of their classes. Future studies should analyze whether the EITEF, cross-culturally val idated in the Spanish context, complies with the same factorial structure as the original scale.

In its latest study, the ISEI-IVEI states that educational centres are not attending to pupils with high abilities since the teaching staff are not qualified to do so. In view of this situation, the Basque Government is asking schools to meet these needs for the next academic year 2021-2022. To meet these demands, this paper proposes a training intervention with the aim of preparing teachers of the first cycle of E.S.O. to meet the educational needs of students with high abilities through the design of inclusive methodologies based on Universal Learning Design, the SEM Model of Curricular Enrichment for all students and Inclusive Assessment. To this end, the research is based on the foundations of the inclusive school. A current theoretical approach is made on the theories of high abilities, as well as the characteristics and needs of these students. We study the different proposals for adapting methodologies based on the analysis and elimination of educational barriers in the context, as well as resources and components aimed at enriching the curriculum and participatory assessment methodologies for all students. Based on these, an intervention is designed that works on the contents through experiential dynamics based on real problems. The combination of Universal Learning Design, the SEM Model and Inclusive Assessment offers a global, homogeneous, and standardised response that allows the teaching team to detect the barriers and needs of their students and to design different methodologies adapted to the context of the whole classroom. El ISEI-IVEI en su último estudio afirma que desde los centros educativos no se está atendiendo al alumnado con altas capacidades debido a que el profesorado se muestra poco cualificado para ello. Ante esta situación, desde el Gobierno Vasco se demanda a los centros que para el siguiente curso lectivo 2021-2022 estas necesidades deben ser respondidas. Para poder atender a estas demandas, en el presente trabajo se propone una intervención formativa con la finalidad de preparar al profesorado del primer ciclo de la E.S.O. en la atención a las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades mediante el diseño de metodologías inclusivas basadas en el Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM de Enriquecimiento Curricular para todo el Alumnado y la Evaluación Inclusiva. Para ello, se investiga partiendo de los fundamentos de la escuela inclusiva. Se realiza un abordaje teórico actual sobre las teorías de las altas capacidades, así como de las características y necesidades de este alumnado. Se estudian las diferentes propuestas de adaptación de metodologías basadas en el análisis y eliminación de las barreras educativas del contexto, además de recursos y componentes dirigidos a enriquecer el currículo y las metodologías de evaluación participativas para todo el alumnado. En base a estos, se diseña una intervención que trabaja los contenidos mediante dinámicas experienciales basadas en problemáticas reales. La combinación del Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM y la Evaluación Inclusiva ofrece una respuesta global, homogénea y pautada que permite al equipo docente detectar las barreras y necesidades de su alumnado y diseñar diferentes metodologías adaptadas al contexto de todo el aula.

Este artículo presenta una experiencia de enriquecimiento curricular basada en la referencia teórica de Joseph Renzulli, en un salón de primaria común de una escuela pública del interior del Estado de São Paulo (Brasil), elaborada a partir de las necesidades de un estudiante con Altas Capacidades que pertenecía a esta aula. La investigación consistió en un enfoque cualitativo con características exploratorias, en el que las hipótesis se construyeron durante todo el proceso y se fueron mejorando a medida que se recopilaban los datos. Los resultados individuales y colectivos obtenidos con el enriquecimiento fueron satisfactorios para atender a todos los estudiantes, ya que el seguimiento en este proceso señaló que avanzaron en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, datos que señalan que la propuesta está dentro de la perspectiva inclusiva. The present article presents an enriching curricular experience based on the theoretical reference of Joseph Renzulli, in a common Elementary School class of a Public School in the inland of São Paulo State (Brazil), elaborated from the needs of a student of high abilities. The research consisted of a qualitative approach with exploratory aspects, in which the hypotheses were built during the whole process and were improved as the data were collected. The individual and collective results obtained with the enrichment were satisfactory in assisting all students, because the follow-up in this process showed there was an improvement in the cognitive and socioemotional skills, data that point the research is within the inclusive perspective.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) Getting to know the places where people in poverty live, under risks, disadvantages and dangers, trying to find some talent for a promising reality is auspicious. To stand out positively in contexts of risk, proves that the person has a potential to be developed, despite the unfavourable environmental factors. The present research is divided into two studies. Study 1 had the objective of identifying indicators of high abilities in children and adolescents in Residential Care Institutions in a Canary Island, Tenerife, in Spain; to characterise the participants; and to know how the assistance is organised in the residential care institutes. Study 2 aimed to identify indicators of high abilities in children and adolescents in residential institutions in the interior of the State of São Paulo; to present the profile of the teachers of these students; and finally, to attend as enrichment the students indicated as having high abilities. The methodological design of the research was exploratory and descriptive. For the study 1- Indication of high abilities in Spain, 26 children and/or adolescents from 15 residential care institutions throughout the island of Tenerife and 22 educators from these institutions participated. The data collected were analysed in two stages, namely: Stage 1. Indication of high abilities and characterisation, MATRICES-TAI, SENA and attendance; and Stage 2. Structure and Functioning of the residential care institutions. The instruments used were: Escala de apreciación para educadores/as; Instrumento Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA); MATRICES - Test Adaptativo Informatizado (TAI), and Questionnaire sobre la Unidad Orgánica de Infancia y Familia del IASS. As results, it was obtained in Study 1, 6 (six) fostered with indications of high abilities, being 4 (four) boys and 2 (two) girls in the areas of general intelligence, creativity, socio-affective and verbal. These 6 students, together with 4 previously identified with intelligence tests, were referred to two programmes: the Comprehensive Programme for High Abilities (PIPAC) and Tagoror, carried out at the University of La Laguna, Tenerife. In Study 2 - Indication of high abilities in Brazil, participated 14 schools, 94 teachers, 5 institutions of Reception, 12 professionals of the institutions and 30 receivers of two cities (A and S) in the interior of the state of São Paulo. The instruments used were: Guide for Observation of Students in the Classroom (Guide); Questionnaire on the profile of the teacher, and the Enrichment, based on the interests and the formation of positive self-concept. The data collected was in three stages: Stage 1. Indication of high abilities in students in county A and S; Stage 2. Teacher profile questionnaire; Stage 3. Enrichment offered to the student. As for the results, the Guide applied with the teachers returned with 1 (one) fostered (A) indicated with high abilities in three domains: High Ability in General, Verbal and Socio-affective Intelligence. The other respondents were not indicated as outstanding in any domain. As for the response of the professionals, 4 (four) were indicated as gifted in General Intelligence, Creativity and Socio-affective. Respondent A was indicated and referred to care in the form of enrichment aimed at developing his interests and contributing to the formation of his positive self-concept. Conocer los lugares donde viven las personas en situación de pobreza, bajo riesgos, desventajas y peligros, tratando de encontrar algún talento para una realidad prometedora es auspicioso. Destacar positivamente en contextos de riesgo, demuestra que la persona tiene un potencial de desarrollo, a pesar de los factores ambientales desfavorables. La presente investigación se divide en dos estudios. El estudio 1 tenía como objetivo identificar indicadores de altas capacidades en niños y adolescentes en instituciones de atención residencial en una isla canaria, Tenerife, España; caracterizar a los participantes; y conocer cómo se organiza la atención en los institutos de atención residencial. El estudio 2 tuvo como objetivo identificar indicadores de altas capacidades en niños y adolescentes de Instituciones de Acogida Residencial del interior del Estado de São Paulo; presentar el perfil de los profesores de estos alumnos; y, finalmente, atender en forma de enriquecimiento al o los alumnos señalados como de altas capacidades. El diseño metodológico de la investigación fue exploratorio y descriptivo. Para el estudio 1- Indicación de altas capacidades en España, participaron 26 niños y/o adolescentes de 15 instituciones de atención residencial de toda la isla de Tenerife y 22 educadores de estas instituciones. Los datos recogidos se analizaron en dos etapas, a saber: Etapa 1. Indicación de altas capacidades y caracterización, MATRICES-TAI, SENA y asistencia; y Etapa 2. Estructura y funcionamiento de las instituciones de atención residencial. Los instrumentos utilizados fueron: Escala de apreciación para educadores; instrumento Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA); MATRICES - Test Adaptativo Informatizado (TAI), y Cuestionario sobre la Unidad Orgánica de Infancia y Familia del IASS. Como resultados, se obtuvo en el Estudio 1, 6 (seis) fomentados con indicios de altas capacidades, siendo 4 (cuatro) niños y 2 (dos) niñas en las áreas de inteligencia general, creatividad, socio-afectiva y verbal. Estos 6 alumnos, junto con 4 identificados previamente con pruebas de inteligencia, fueron indicados a dos programas: Programa Integral para Altas Capacidades (PIPAC) y Tagoror, llevados a cabo en la Universidad de La Laguna, Tenerife. En el Estudio 2 - Indicación de altas capacidades en Brasil, participaron 14 escuelas, 94 profesores, 5 (cinco) instituciones de Acogida, 12 profesionales de las instituciones y 30 receptores de dos ciudades (A y S) del interior del estado de São Paulo. Los instrumentos empleados fueron: Guía de observación de los alumnos en el aula (Guía); Cuestionario sobre el perfil del profesor, y el Enriquecimiento, basado en los intereses y la formación del autoconcepto positivo. Los datos recogidos se dividieron en tres etapas: Etapa 1. Indicación de altas capacidades en los alumnos del condado A y S; Etapa 2. Cuestionario del perfil del profesor; Fase 3. Enriquecimiento ofrecido al estudiante. En cuanto a los resultados, la Guía aplicada con los profesores volvió con 1 (uno) fomentado (A) indicado con altas habilidades en tres dominios: Alta capacidad en inteligencia general, verbal y socio-afectiva. Los demás encuestados no fueron señalados como sobresalientes en ningún ámbito. En cuanto a la respuesta de los profesionales, 4 (cuatro) fueron indicados como superdotados en Inteligencia General, Creatividad y Socioafectiva. Se indicó y derivó al demandado A a una atención en forma de enriquecimiento destinada a desarrollar sus intereses y contribuir a la formación de su autoconcepto positivo. Conhecer os locais em que vivem pessoas em situação de pobreza, sob riscos, desvantagens e perigos, buscando encontrar algum talento para uma realidade promissora é auspicioso. Sobressair positivamente em contextos de risco, comprova que a pessoa possui um potencial a ser desenvolvido, apesar dos fatores desfavoráveis ambientais. A presente pesquisa se divide em dois estudos. O estudo 1 teve o objetivo de identificar indicadores de altas capacidades em crianças e adolescentes de Instituições de Acolhimento Residencial em uma ilha Canária, Tenerife, na Espanha; caracterizar os acolhidos participantes; e conhecer como se organiza o atendimento nos institutos de acolhimento residencial. Já, o estudo 2 teve o objetivo de identificar indicadores de altas capacidades em crianças e adolescentes de Instituições de Acolhimento do interior do Estado de São Paulo; apresentar o perfil dos professores desses alunos; e por fim, atender em forma de enriquecimento o(s) aluno(s) indicado(s) com altas capacidades. O desenho metodológico da pesquisa foi exploratório e descritivo. Para o estudo 1- Indicação de altas capacidades na Espanha, participaram 26 crianças e/ou adolescentes provenientes de 15 instituições de acolhimento residencial de toda a Ilha de Tenerife e 22 educadores dessas instituições. Os dados coletados foram analisados em duas etapas, quais sejam: Etapa 1. Indicação de altas capacidades e caracterização, MATRICES-TAI, SENA e atendimento; e Etapa 2. Estrutura e Funcionamento das instituições de acolhimento residencial. Os instrumentos empregados foram: Escala de apreciación para educadores/as; Instrumento Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA); MATRICES - Teste Adaptativo Informatizado (TAI), e Questionário sobre a Unidad Orgánica de Infancia y Familia del IASS. Como resultados, obteve-se no Estudo 1, 6 (seis) acolhidos com indicações de altas capacidades, sendo 4 (quatro) meninos e 2 (duas) meninas nas áreas de inteligência geral, criatividade, socioafetivo e verbal. Esses 6 (seis) sinalizados, juntamente com 4 (quatro) alunos identificados anteriormente com testes de inteligência, foram indicados a dois programas: Programa Integral para Altas Capacidades (PIPAC) e Tagoror, realizados na Universidade de La Laguna, Tenerife. Já no Estudo 2 - Indicação de altas capacidades no Brasil, participaram 14 escolas, 94 professores, 5 (cinco) instituições de Acolhimento, 12 profissionais das instituições e 30 acolhidos de duas cidades (A e S) do interior do estado de São Paulo. Os instrumentos empregados foram: Guia de Observação de alunos em Sala de Aula (Guia); Questionário sobre o perfil do professor, e o Enriquecimento, baseado nos interesses e na formação do autoconceito positivo. Os dados coletados foram em três etapas: Etapa 1. Indicação de altas capacidades em alunos no município A e S; Etapa 2. Questionário perfil do professor; Etapa 3. Enriquecimento oferecido ao aluno. Quanto aos resultados, o Guia aplicado com os professores retornou com 1 (um) acolhido (A) indicado com altas capacidades em três domínios: Alta Capacidade em Inteligência Geral, Verbal e Socioafetivo. Os outros acolhidos não foram indicados com destaque em nenhum domínio. Quanto a resposta dos profissionais, 4 (quatro) foram indicados com dotação em Inteligência Geral, Criatividade e Socioafetivo. O acolhido A foi indicado e encaminhado ao atendimento em forma de enriquecimento visando desenvolver seus interesses e contribuir para a formação de seu autoconceito positivo. FAPESP: 2017/05320-4

The main objective of this Master's Final Project is to improve the participation, creativity and emotional intelligence of a 4-year-old pupil who shows signs of High Abilities, and who therefore has specific educational support needs. To this end, an analysis and research has been carried out on the main scientific works and authors such as Renzulli, Tourón, Pfeiffer..., who have focused their studies on high abilities, especially on the characteristics of these students and on the best pedagogical and methodological teaching models. And a methodological intervention plan has been proposed, based on the main needs of this student, and a series of rubrics to evaluate the results obtained. The aim is for the conclusion of the programme to be positive and satisfactory for the pupil, improving and adapting these needs to the demands of the environment that surrounds him/her and in which he/she has to relate and interact. El objetivo principal de este Trabajo Final de Máster es mejorar la participación, la creatividad y la inteligencia emocional de un alumno de 4 años que presenta indicios de Altas Capacidades, y que por lo tanto muestra unas necesidades específicas de apoyo educativo. Para ello, se ha elaborado un análisis e investigación de las principales obras científicas y autores como Renzulli, Tourón, Pfeiffer…, que han centrado sus estudios en las altas capacidades, especialmente, en las características de estos alumnos y en los mejores modelos pedagógicos y metodológicos de enseñanza. Y se ha propuesto un plan de intervención metodológica, basado en las principales necesidades de este alumno, y una serie de rúbricas para evaluar los resultados obtenidos. Se pretende que la conclusión del programa sea positiva y satisfactoria para el alumno, mejorando y adaptando esas necesidades a las exigencias del entorno que le rodea y en el cual tiene que relacionarse e interaccionar.

Esta propuesta pretende, mediante la intervención directa, generar un cambio y una mejora en las competencias socioemocionales, tanto de los alumnos diagnosticados con altas capacidades como el resto de los alumnos que comparten aula. El programa se presenta ante una necesidad real de los alumnos con altas capacidades, donde según las últimas investigaciones, las características socioemocionales siguen quedando en segundo plano cuando se plantean soluciones o intervenciones con la intención de facilitar su inclusión en el aula y la equidad que necesitan desde el punto de vista de la diversidad. La escuela inclusiva presenta una línea de trabajo que pretende dar respuesta a las necesidades de estos alumnos desde el punto de vista de la cooperación y el trabajo con iguales, por ello, las habilidades sociales son una herramienta básica para conseguir mejoras tanto a nivel cognitivo como en los demás ámbitos. Este proyecto tiene como finalidad generar recursos y estrategias para que los alumnos puedan manejar sus competencias psicosociales de forma positiva tanto en el aula como fuera de ella., This proposal aims, through direct intervention, to generate a change and an improvement in the socio-emotional competences, both of the students diagnosed with high abilities and the rest of the students who share a classroom. The program is presented before a real need of students with high abilities, where according to the latest research, socio-emotional characteristics continue to remain in the background when solutions or interventions are proposed with the intention of facilitating their inclusion in the classroom and the equity they need from the point of view of diversity. The inclusive school presents a line of work that aims to respond to the needs of these students from the point of view of cooperation and work with equals, therefore, social skills are a basic tool to achieve improvements both at the cognitive and in the other areas. This project aims to generate resources and strategies so that students can manage their psychosocial skills in a positive way both in the classroom and outside of it., Máster Universitario en Psicopedagogía (M117)

L'article es centra a analitzar els diferents contexts (científic, educatiu, i socioemocional) dels alumnes amb altes capacitats intel·lectuals (ACI) per poder conèixer si el sistema educatiu català està preparat per atendre les necessitats educatives d'aquest col·lectiu. Posteriorment a la intervenció, l'anàlisi i interpretació dels resultats, contrastant-los amb les evidències empíriques, han permès demostrar que els alumnes amb ACI no reben l'atenció adequada durant l'escolarització i per tant, no s'afavoreix el desenvolupament òptim del seu aprenentatge. Consegüentment, s'indiquen propostes per millorar aquesta situació, les quals s'han confeccionat amb les aportacions dels participants de l'estudi: docents, experts en AC i familiars. El artículo trata de analizar los diferentes contextos (científico, educativo, y socioemocional) de los alumnos con altas capacidades intelectuales (ACI) para poder conocer si el sistema educativo catalán está preparado para atender las necesidades educativas de este colectivo. Posteriormente a la intervención, el análisis e interpretación de los resultados, contrastándolos con las evidencias empíricas, han permitido demostrar que los alumnos con ACI no reciben la atención adecuada durante la escolarización y por tanto, no favorece el desarrollo óptimo de su aprendizaje. Consiguientemente, se indican propuestas para mejorar esta situación, confeccionadas con las aportaciones de los participantes del estudio: docentes, expertos en AC y familiares. The article focuses on analyzing some different contexts (scientific, educational, and socio-emotional) of students with high intellectual abilities (ACI) to know if catalan´s education system is prepared to treat the educational needs of this group. After the intervention, results of analysis have been contrasted to the empirical evidence and have shown that students with ACI don't receive adequate care during schooling and therefore it doesn't favor optimal development of their learning. Consequently, proposals are indicated to improve this situation, made with the contributions of the study participants: teachers, ACI experts and relatives.

Made available in DSpace on 2021-07-14T10:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2020-03-30. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-14T11:36:52Z : No. of bitstreams: 1 S0102-46982020000100206.pdf: 395888 bytes, checksum: 57416ceed8f56d2e5444f571eb23cd86 (MD5) Considerando-se a importância dos professores na identificação e estímulo dos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), propomos investigar e comparar a estrutura e possibilidades da formação docente sobre esta temática no curso de Pedagogia da UNESP, Campus de Marília, no Brasil e o curso de Licenciatura em Educação Básica acrescido dos Mestrados em Ensino da UMinho, Campus de Gualtar, em Portugal. Os objetivos específicos são: investigar o conhecimento dos estudantes sobre AH/SD; analisar a relação de projetos de pesquisa e extensão com a formação de professores; verificar o acervo de produções sobre AH/SD dos campi. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e consulta às bases de documentação. A produção e aquisição de materiais bibliográficos, a maneira como o assunto é abordado nas disciplinas e a possibilidade de participar de projetos de pesquisa e extensão tem relação direta com o envolvimento científico dos docentes dos cursos com as AH/SD. Considering the teachers importance in the identification and encouragement of students with high abilities/giftedness, we propose to investigate and compare the structure and possibilities of teacher education on the topic in the Pedagogy course of UNESP, Marília Campus, in Brazil and in the Education Basic bachelor course and Masters in Teaching at UMinho, Gualtar Campus, in Portugal. The specific objectives are: to investigate students' knowledge about high abilities/giftedness; to analyze the relationship of research and extension projects with teacher education; to verify the productions collection on high abilities/giftedness in the campuses. The data were collected through interviews and consultation of the documentation bases. The production and acquisition of bibliographic materials, the way the topic is approached in the disciplines and the possibility of participating in research and extension projects are directly related to the scientific involvement of the teachers of the courses with the high abilities/giftedness. Teniendo en cuenta la importancia de los docentes para identificar y estimular a los estudiantes superdotados, proponemos investigar y comparar la estructura y las posibilidades de formación de docentes sobre este tema en el curso de Pedagogía en la UNESP, Campus de Marília, en Brasil, y el Grado en Educación Básica más el Máster en Enseñanza de UMinho, Campus de Gualtar, en Portugal. Los objetivos específicos son: investigar el conocimiento de los estudiantes sobre la superdotación; analizar la relación entre proyectos de investigación y extensión con la formación docente; verifique la colección de producciones sobre la superdotación de los campus. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas y consultas con las bases de documentación. La producción y adquisición de materiales bibliográficos, la forma en que se aborda el tema en las disciplinas y la posibilidad de participar en proyectos de investigación y extensión están directamente relacionado con la participación científica de los profesores de los cursos con la superdotación. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” Universidade do Minho Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) The National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education define as the target audience of Special Education students with disabilities, global developmental disorders and high ability or giftedness. High ability students are those who demonstrate high potential in any of these areas, isolated or combined: intellectual, academic, leadership, psychomotricity, creativity and arts. The document of the aforementioned Policy explains that attendance this public is a transversal modality at all levels and modalities of education. However, there is a large gap in the specialized literature in relation to the identification of high abilities when refers to higher education and even more scarce when refers to foreign students, in view of this scenario, the present research, had as main goal to identify evidence of high abilities in foreign students of Hispanic origin, in higher education. The research was configured as descriptive, with a qualitative approach. The participants were sixteen (16), with eight (8) foreign students regularly enrolled in higher education undergraduate or postgraduate courses, from two public universities in the interior of São Paulo (P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7 and P8), and eight (8) people closest to the foreign students, as a second source (F1, F2, F3, F4, F5, F6, F7 and F8). The instruments used were four (4): Cuestionario Para Identificación De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotación – Adultos; Cuestionario Para Identificación De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotación - Adultos - 2ª Fuente; Questionário Para Identificação De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotação Adulto - 2ª Fonte; Cuestionario de Detección de Las Inteligencias Múltiples and a complementary questionnaire created by the researcher. Summarizing the results and triangulating the data, it was indicated only one participant, P2, who reached the minimum established scores of 70% in all instruments. More specifically, the participant was indicated in the instrument Cuestionario de Detección de Las Inteligencias Múltiples in the Intelligence Musical; Linguistics; Spatial and Intrapersonal Intelligence. In the Cuestionario Para Identificación De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotación she was indicated by her second source with a total score of 70% (49 frequent answers) and selfindication, also, with a score of 70% (51 frequent answers). This result represents a percentage of 12.5% of the research sample, which is in line with the specialized literature. The questionnaire developed by the researcher was crucial to complement the indication of the participant with high abilities indicators, showing her profile in the academic area. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva define como o público-alvo da Educação Especial os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação. Os estudantes com altas capacidades são àqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade e artes. O documento da citada Política explicita que o atendimento a este público é uma modalidade transversal a todos os níveis e modalidades de ensino. No entanto, observa-se na literatura especializada uma grande lacuna existente, em relação à identificação de altas capacidades, quando se trata do Ensino Superior e ainda mais quando nos referimos a estudantes estrangeiros, diante a esse cenário, a presente pesquisa teve por objetivo principal identificar indícios de altas capacidades em estudantes estrangeiros, de origem hispânica, no ensino superior. A pesquisa configurouse como pesquisa de campo descritiva, com abordagem qualitativa. Os participantes foram dezesseis (16), sendo oito (8) estudantes estrangeiros regularmente matriculados no ensino superior, de graduação e/ou pós-graduação, de duas universidades públicas do interior de São Paulo (P1, P2, P3, P4,P5, P6, P7 e P8), e oito (8) pessoas mais próximas dos estudantes estrangeiros, como segunda fonte (F1, F2, F3, F4, F5, F6, F7 e F8). Os instrumentos utilizados foram quatro (4) sendo eles: Cuestionario Para Identificación De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotación – Adultos; Cuestionario Para Identificación De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotación - Adultos - 2ª Fuente; Questionário Para Identificação De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotação Adultos - 2ª Fonte; Cuestionario de Detección de Las Inteligencias Múltiples e um questionário complementar construído pela pesquisadora. Sumarizando os resultados dos instrumentos e fazendo uma triangulação de dados, chegou-se à indicação de apenas uma participante, P2, ao qual atingiu os escores mínimos estabelecidos de 70% em todos os instrumentos. Mais especificamente, a participante foi indicada no instrumento Cuestionario de Detección de Las Inteligencias Múltiples nas Inteligências: Musical; Linguística; Espacial e Inteligência Intrapessoal. Já no instrumento Cuestionário Para Identificación De Indicadores De Altas Habilidades/Superdotación ela foi indicada por sua 2ª Fonte com um escore total de 70% (49 respostas frequentes) e auto indicação, também, com o escore de 70% (51 respostas frequentes). Este resultado configura-se com uma porcentagem de cerca de 12,5% da amostra da pesquisa, ao qual, é consonante com a literatura especializada da área. O questionário desenvolvido pela pesquisadora foi significativo para complementar a indicação da participante com indicadores de altas capacidades, evidenciando seu perfil na área acadêmica. CAPES: código de financiamento - 001

Trabajo fin de máster. Defendido en 2020. Bibliografía: p. 78 (Según el contador de la aplicación) Introducción ; Estado de la cuestión ; Marco teórico ; Diseño de la investigación y metodología ; Resultados y discusión ; Propuesta de formación para la mejora de la educación inclusiva ; Conclusiones ; Líneas futuras de trabajo La finalidad del presente trabajo de investigación es analizar, mediante un cuestionario previamente validado, los conocimientos, percepciones y formación de los docentes en activo en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria sobre los alumnos con altas capacidades. De esta manera se pretende comprender la realidad educativa actual y el bajo porcentaje de diagnósticos de alumnos con altas capacidades en nuestro país. Los resultados obtenidos muestran la falta de conocimientos de los docentes para ofrecer una atención educativa de calidad así como la existencia de mitos y estereotipos sobre este colectivo existente entre el profesorado. Estos datos reflejan la dificultad de los docentes para atender a estos alumnos así como poder establecer programas específicos que permitan motivar a los alumnos durante su trayectoria académica. En este sentido se ofrece una propuesta de formación, en el marco de la educación inclusiva, para mejorar la formación pedagógica de los profesores y, en consecuencia, la calidad de la enseñanza. Abstract: The purpose of this research work is to analyze, through a previously validated questionnaire, the knowledge, perceptions and formation of teachers active in the compulsory secondary education stage on students with high abilities. In this manner, the current educational reality and the low percentage of diagnoses of students with high abilities in our country will be understood. The results obtained include the lack of knowledge of teachers to offer quality educational care, such as the existence of myths and stereotypes about this group among teachers. These data specify the difficulty of teachers to serve these students as well as being able to establish specific programs that can motivate students during their academic career. In this sense, a training proposal is offered, within the framework of inclusive education, to improve the pedagogical training of teachers and, consequently, the quality of teaching. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 83 p. (Según el contador de la aplicación)

This doctoral thesis aims to delve into the study of High Capacities secondary school student’s knowledge, aged between twelve and sixteen years old. The knowledge of the existence of intellectual abilities and talents in children and teenagers does not mean that they are properly identified and cared for in their compulsory education years. Besides, in order to make education personalized, you first have to identify them and then attend to them. In order to identify with objective and scientific criteria, firstly, it is necessary the use of adequate instruments, secondly, there must be a systematization in their application and thirdly, there must be awareness from all the entire educational community, starting with administrative authorities, teachers, parents, and students. A study has been carried out with a sample of two hundred and fifteen teenagers where the dimensions of creativity, gender differences, academic performance and school level have been analyzed. This empirical study reveals that there is a need to identify the most capable students and it is necessary to give them specific training to develop their talent and creativity. The research concludes with the need to analyze in more detail both the attention of young people with potential and the gender differences when it comes to identification. En esta tesis doctoral se ha pretendido profundizar en el conocimiento de las Altas Capacidades de los alumnos de secundaria, con edades comprendidas entre los doce y dieciséis años. El conocimiento de la existencia de capacidades intelectuales y talentos en los niños y adolescentes no hace que se les identifique y se les atienda de manera adecuada en sus años de educación obligatoria. Aparte para poder lograr que la educación sea personalizada, primero hay que identificarlos y para darles respuesta educativa apropiada. Con el fin de identificar con criterios objetivos y científicos, en primer lugar, es necesario el uso de instrumentos adecuados, en segundo lugar, debe existir una sistematización en la aplicación de los mismos y en tercer lugar debe haber una concienciación por parte de toda la comunidad educativa, empezando por autoridades administrativas, profesorado, padres y alumnos. Se ha realizado un estudio con una muestra de doscientos quince adolescentes donde se han analizado las dimensiones de la Creatividad, las diferencias de género, el rendimiento académico y el nivel escolar. El estudio empírico nos desvela que existe una necesidad de identificación de los alumnos más capaces y es necesario darles una formación específica para desarrollar su talento y su creatividad. La investigación concluye con la necesidad de profundizar tanto en la atención de jóvenes con potencial como en las diferencias de género en la identificación.

S'han adjuntat 7 documents complementaris que es varen generar durant el desenvolupament de la tesi però que per a la seva extensió no es troben inclosos en ella: 'Actividades Recopiladas', 'Modelos de Altas Capacidades', 'Modelos de co-creación', 'Modelos de creación de un material', 'Modelos de enriquecimiento', 'Modelos de enseñanza-aprendizaje' i 'Programas de enriquecimiento en España'. Aquests 7 document es troben també a la pàgina web Co-CreHAs: https://sites.google.com/campus.udg.edu/co-crehas/p%C3%A1gina-principal/documentos-externos?authuser=0 Generally, High Ability or Gifted individuals show spontaneous and natural performance in one or more domains. Thus, a High Ability student is creative, 2/2 curious and motivated to learn new things. Despite this behaviour, these students may lose interest in their learning process especially when their physical and emotional development is different from their intellectual development (desynchronises). The main objective of this thesis is to help motivate High Ability students into their learning process make them active participants in the creation of their learning material. To achieve this we work three different areas together: High Abilities, Co Creation and Adaptation. With this union we designed a learning material co creation process adapted to High Ability student’s characteristics. In this process the student, his/her family and teacher jointly participate in the learning material co creation, which can be applied in his/her learning process Generalmente, los individuos con Altas capacidades o superdotados muestran un desempeño espontáneo y natural en uno o más dominios. Por lo tanto, un estudiante con Altas capacidades es creativo, curioso y motivado para aprender cosas nuevas. A pesar de este comportamiento, estos estudiantes pueden perder el interés en su proceso de aprendizaje especialmente cuando su desarrollo físico y emocional es diferente de su desarrollo intelectual (desincroniza). El objetivo de esta tesis es ayudar a motivar a los estudiantes con Altas Capacidades en su proceso de aprendizaje y convertirlos en participantes activos en la creación de su material de aprendizaje. Para lograrlo trabajamos tres áreas diferentes: Altas Capacidades, Co-creación y Adaptación. Con esta unión diseñamos un proceso de co-creación de material de aprendizaje adaptado a las características del alumno de Alta Capacidad. En este proceso el estudiante, su familia y el profesor participan en la co-creación del material, que puede ser aplicado en su proceso de aprendizaje

Los resultados obtenidos en el diagnóstico de altas capacidades son significativamente menores en niñas que en niños; sin embargo, no se encuentran estudios concluyentes que confirmen diferencias en la inteligencia en función del sexo. La literatura publicada sitúa los estereotipos de género y la autoestima como variables fundamentales en la brecha existente. Razonadamente, hemos realizado una investigación cuantitativa de la autoestima en 118 sujetos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, comparando después los resultados en función de distintas variables moduladoras. Se ha utilizado la Escala de Autoestima de Rosenberg. Los resultados confirman que sí existen diferencias en la autoestima en función del sexo, siendo las niñas las que presentan niveles más bajos. El rendimiento académico es otra variable que correlaciona positivamente con la autoestima. No se han hallado resultados significativos que relacionen el constructo evaluado con la edad, el curso, las altas capacidades diagnosticadas o el tipo de centro de los sujetos. Las conclusiones se centran en la demanda de nuevas investigaciones que analicen la posible vinculación de la discriminación de la mujer con su no adecuada autoestima, centrándonos en las mujeres con altas capacidades., The results obtained in the diagnosis of high capacities are significantly lower in girls than in boys; however, no conclusive studies are found to confirm differences in gender-based intelligence. Published literature places gender stereotypes and self-esteem as fundamental variables in the existing gap. Reasonedly, we have conducted a quantitative research of self-esteem in 118 subjects of 4th, 5th and 6th of Primary Education, then comparing the results based on different modulating variables. The Rosenberg Self-Esteem Scale has been used. The results confirm that there are differences in self-esteem based on sex, with girls having lower levels. Academic performance is another variable that positively correlates with self-esteem. No significant results have been found that relate the evaluated construct to the age, course, high diagnosed abilities or type of center of the subjects. The findings focus on the demand for new research that analyses the possible linkage of discrimination against women with their inadequate self-esteem, focusing on women with high abilities.

El bajo rendimiento de la caligrafía en algunos de los niños y niñas con Altas Capacidades se debe a la disincronía existente entre el desarrollo motriz y la capacidad intelectual. Esto se corresponde a que sus habilidades cognitivas van por encima de sus destrezas motoras, lo cual repercute notoriamente en el desarrollo de la caligrafía. Para ello, se ha elaborado un instrumento que permite determinar aquellos aspectos a tener en cuenta, y que influyen en el aprendizaje de la grafía. Este estudio fue llevado a cabo en un Programa Integral para Altas Capacidades (PIPAC) que se desarrolla en la Universidad de La Laguna. La recogida de datos para evaluar la caligrafía se realizó en dos formatos: hoja folio y hoja de línea. En total participaron diecinueve niños y niñas, de los cuáles diez corresponden al nivel II (7-8 años) y nueve al nivel III (9-10 años). El objetivo de esta investigación se basa en mejorar la caligrafía en niños y niñas con Altas Capacidades mediante actividades dinámicas que sirvan para potenciar el aprendizaje de la grafía. The low efficiency of calligraphy in some children with high abilities is due to the existing dyssynchrony between motor development and intellectual capacity. This corresponds to the fact that their cognitive abilities go beyond his motor skills, which has a noticeable impact on the development of calligraphy. To do so, we has been developed an instrument which allows us to determine those aspects to take into account, and that influence the learning of writing. This study was carried out in a comprehensive Program for High Abilities (PIPAC) that takes place at the University of La Laguna. The data collection to evaluate the calligraphy was done in two formats: folio sheet and line sheet. In total, nineteen children participated, of which ten correspond to level II (7-8 years) and nine to level III (9-10 years). The objective of this research is based on improving calligraphy in children with high abilities through dynamic activities that serve to enhance the learning of writing.

Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2017-2018 La propuesta de TFG que hacemos incluye varios aspectos de interés para un maestro o maestra de Educación Primaria, ya que en este se tratará el triángulo configurado por el acoso escolar, la situación excepcional de las Altas Capacidades y la Educación Emocional. El objetivo principal del TFG será conocer y dar respuesta a porqué los niños y niñas con Altas Capacidades son, en general, más propensos/as que el resto del alumnado a sufrir acoso escolar y como esta situación se puede remediar trabajando a través de la Educación Emocional, tanto con ellos como con sus compañeros/as. Finalmente, en lo referente a la metodología, cabe decir que se combinarán dos modalidades de trabajo, ya que se pretende realizar una pequeña investigación de campo, con el fin de conocer la realidad vivida por los niños y niñas con Altas Capacidades, en cuanto a la relación que estos tienen con sus compañeros/as y, por otra parte, se diseñará un proyecto de intervención en el ámbito educativo, que intente frenar el acoso escolar a través de la Educación Emocional A proposta de TFG que facemos inclúe varios aspectos de interese para un mestre ou mestra de Educación Primaria, xa que neste tratarase o triángulo configurado polo acoso escolar, a situación excepcional das Altas Capacidades e a Educación Emocional. O obxectivo principal do TFG será coñecer e dar resposta a porqué os nenos e nenas con Altas Capacidades son, en xeral, máis propensos/as que o resto do alumnado a sufrir acoso escolar e como esta situación se pode remediar traballando a través da Educación Emocional, tanto con eles coma cos seus compañeiros/as. Finalmente, no referente á metodoloxía, dicir que se combinarán dúas modalidades de traballo, xa que se pretende realizar una pequena investigación de campo co fin de coñecer a realidade vivida polos nenos e nenas con Altas Capacidades, en canto á relación que estes teñen cos seus compañeiros/as e, por outra parte, deseñarase un proxecto de intervención no ámbito educativo que intente frear o acoso escolar a través da Educación Emocional The proposal of TFG that we present, includes several aspects of interest for a teacher of Primary Education, because this will deal with the triangle configured by bullying, the exceptional situation of High Abilities and Emotional Education. The main objective of the TFG will be to know and answer why children with high abilities are, in general, more likely than the rest of the students to suffer bullying and how this situation can be remedied by working through emotional education, with them and with their peers. Finally, regarding the methodology, we can say that two work modalities will be combined, on the one hand it is intended to do a little research, in order to know the reality lived by children with high abilities, in terms of the relationship they have with their peers and, on the other hand, an intervention project in the educational field will be designed, which will try to stop bullying through the Emotional Education

Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017 O seguinte traballo consiste nunha proposta de intervención nas altas capacidades intelectuais a través do modelo SEM (Schoolwide Enrichment Model), unha metodoloxía de enriquecemento que busca a optimización do talento dos alumnos e alumnas, a cal comezou desenvolvéndose só cos estudantes con altas capacidades pero que rematou aplicándose a todo o alumnado despois de comprobar os múltiples beneficios que ofertaba para toda a aula. A primeira parte do traballo consiste nunha análise bibliográfica centrada en explicar as diferentes casuísticas que se engloban dentro do concepto de altas capacidades, así como as principais características e necesidades básicas que presenta este tipo de alumnado de cara ao seu proceso de aprendizaxe. Na segunda parte do traballo preséntase o modelo SEM, prestando especial atención aos compoñentes que o integran para, finalmente, poder realizar unha adaptación ao contexto educativo galego dalgúns dos principais materiais que se empregan neste modelo de enriquecemento para aplicalo nas nosas aulas e poder contribuír deste xeito á mellora do proceso educativo tanto do alumnado con altas capacidades en particular, coma do resto de estudantes en xeral El siguiente trabajo consiste en una propuesta de intervención en las altas capacidades intelectuales a través del modelo SEM (Schoolwide Enrichment Model), una metodología de enriquecimiento que busca la optimización del talento de los alumnos y alumnas, la cual comenzó a desenvolverse solo con los estudiantes de altas capacidades pero que acabó aplicándose a todo el alumnado después de comprobar los múltiples beneficios que ofertaba para toda el aula. La primera parte del trabajo consiste en un análisis bibliográfico centrado en explicar las diferentes casuísticas que se engloban dentro del concepto de altas capacidades, así como las principales características y necesidades que presenta este tipo de alumnado de cara a su proceso de aprendizaje. En la segunda parte del trabajo se presenta el modelo SEM, prestando especial atención a los componentes que lo integran para, finalmente, poder realizar una adaptación al contexto educativo gallego de algunos de los principales materiales que se utilizan en este modelo de enriquecimiento para poder aplicarlo en nuestras aulas y poder contribuir de esta forma a la mejora del proceso educativo tanto del alumnado con altas capacidades en particular, como del resto de estudiantes en general The following academic report contains a proposal of intervention in the high intellectual abilities through the SEM model (Schoolwide Enrichment Model), an enrichment methodology which searches the optimization of the students' talents, which began its development with the high abilities students but that ended up being applied to all the students after verifying the multiple benefits for the whole classroom. The first part of the work is a bibliographic analysis focused on the explanation of the different casuistries that are included within the concept of high abilities, as well as the main characteristics and basic needs that this type of students present in their learning process. In the second part of the work the SEM model is presented, giving special attention to its components to, finally, be able to adapt some of the main materials used in this model of enrichment to the Galician educational context to be able to apply it in our classrooms and to be able to contribute in this way to the improvement of the educational process of the students with high intellectual capacities in particular, as well as the rest of students in general

Se presenta en este artículo un nuevo instrumento de medida (la EDAC: Escala de Detección de Sujetos con Altas Capacidades) elaborado para detectar aquellos sujetos que presentan rasgos propios de las altas capacidades. La escala está dirigida a profesores, que se erigen, de este modo, como la primera fuente de identificación de estos alumnos. A fin de evitar sesgos –fruto de determinados estereotipos y concepciones primitivas sobre la superdotación– que habitualmente cometen los docentes, los items de la EDAC no sólo se detienen sobre las capacidades intelectuales o académicas, sino también sobre habilidades de liderazgo, auto-motivación o pensamiento divergente, propias igualmente de esta población. Con una muestra representativa de 747 sujetos con edades comprendidas entre los 8 y 12 años, la EDAC ha demostrado unas buenas propiedades psicométricas (fiabilidad y validez) por lo que se perfila como un instrumento con un gran potencial para los departamentos de orientación de los centros escolares In this article we introduce a new assessment instrument (EDAC: High Abilities Detection Scale) developed to detect subjects with high abilities traits. The scale must be completed by teachers, who therefore become the first source to identify these scholars. In the attempt to avoid biases widespread between teachers as a consequence of the stereotypes and early misconceptions associated to giftedness, items of the EDAC ask not only about intellectual or academic skills, but also about leadership, self-motivation and divergent think skills, which are also characteristic of this population. With a representative sample of 747 subjects, aged between 8 to 12, the EDAC has shown good psychometric properties (reliability and validity), and will probably become a useful instrument for scholar orientation departments. Psicología y Ciencias de la Salud

El objetivo del trabajo fue analizar la percepción del apoyo familiar al aprendizaje en 79 alumnos de 6to grado con aptitud intelectual superior de tres contextos educativos (escuela urbana pública y privada, y rural indígena) en Morelos, México. Los alumnos respondieron la prueba SAGES-2 (Johnson & Corn, 2001) y el Cuestionario de Apoyo Familiar de Bazán & Domínguez (2009). Solamente se encontraron diferencias significativas entre los contextos analizados en la percepción de la comunicación regular con maestros relacionada con la materia Español, que fue percibida con mayor frecuencia en el contexto de la escuela privada, respecto al público indígena, independientemente del área de capacidades detectada. Se enfatiza la urgencia de investigar las variables del contexto socioeconómico y familiar para la comprensión de la manifestación, desarrollo y educación de las altas capacidades en alumnos de entornos culturales diferentes. This work aimed to analyze the perceptions of family support of school learning in 79 high intellectual ability 6th grade students from three educational contexts in Morelos, Mexico: urban (public, private) and rural indigenous schools. The students answered the SAGES-2 (Johnson & Corn, 2001) and the Family Support Questionnaire of Bazán & Domínguez (2009). Significant differences were only found between the three contexts in the perception of regular communication with teachers in Language (Spanish), which was perceived more frequently in students from private schools, regardless of the area of abilities. This communication was perceived the least in students from rural indigenous schools. The results emphasize the importance of family and socioeconomic variables to understand the manifestation, development, and education of high ability students from different cultural contexts.