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We analyze the confluence between the conception of morality and religion, present in two textbooks of the subject of Civic and Moral Education, intended for high school, produced and used in Paraguay, during Alfredo Stroessner's government (1954 to 1989), amidst the Paraguayan educational reforms of 1957 and 1973, guided by the Ministry of Education and Worship.We analyzed textbooks from the theoretical-methodological framework of content analysis and the history of school subjects, from the history of Paraguayan education in the dictatorial period. We conclude, analyzing the textbooks on moral and civic education, that the Catholic religion served as an argument to convince young people and adolescents to remain pacified, respect the "will of God" in terms of obedience to authority, thus contributing to maintaining the organicity of the Paraguayan nation during the dictatorship. Analizamos la confluencia entre la concepción de moral y religión, presente en dos libros de texto de la asignatura de Educación Cívica y Moral, destinados a la educación secundaria, producidos y utilizados en Paraguay, durante el gobierno de Alfredo Stroessner (1954 a 1989), en medio de las reformas educativas paraguayas de 1957 y 1973, guiadas por el Ministerio de Educación y Culto. Analizamos los respectivos libros de texto desde el marco teórico-metodológico del análisis de contenido y de la historia de las disciplinas escolares, desde la historia de la educación paraguaya en el período dictatorial. Concluimos, analizando los libros de texto sobre educación moral y cívica, que la religión católica sirvió de argumento para convencer a los jóvenes y adolescentes de permanecer pacificados, respetando la “voluntad de Dios” en términos de obediencia a la autoridad, contribuyendo así a mantener la organicidad de la nación paraguaya durante la dictadura. Perscrutamos sobre a confluência entre a concepção de moral e de religião, presente em dois livros didáticos da disciplina escolar Educacíon Civica y Moral, destinados ao ensino secundário, produzidos e utilizados no Paraguai, durante o governo de Alfredo Stroessner (1954 a 1989), em meio às reformas educacionais paraguaias de 1957 e 1973, pautadas pelo Ministério da Educação e Culto. Analisamos os livros didáticos a partir dos referenciais teórico-metodológicos da análise de conteúdo e da história das disciplinas escolares, tendo como base a história da educação paraguaia no período ditatorial. Concluímos, pela análise dos livros didáticos de educação moral e cívica, que a religião católica serviu como argumento para convencer os jovens e adolescentes a se manterem pacíficos, respeitando a “vontade de Deus”, no que diz respeito à obediência à autoridade, contribuindo assim, para manter a organicidade da nação paraguaia durante a ditadura.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física O presente documento retrata a realização do estágio pedagógico realizado na Escola Secundária Engenheiro Acácio Calazans Duarte, este tem como objetivo demonstrar todo o processo realizado ao longo do mesmo. É possível identificar as potencialidades do estágio, as suas fragilidades e as estratégias de superação fazendo uma ponte entre um profissional em formação para o futuro professor. Este é a conclusão do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física (FCDEF), da Universidade de Coimbra (UC), que foi realizado na Escola Secundária Engenheiro Acácio Calazans Duarte, na turma 9ºH, no decorrer do ano letivo 2021/2022. O estágio foi orientado pelo professor Cláudio Sousa, orientador referente à ESEACD, e pelo professor doutor Paulo Nobre, da FCDEF-UC. O documento sintetiza o planeamento desenvolvido ao longo do ano letivo, a realização do mesmo e a sua posterior avaliação. O documento está dividido em três partes, em que primeiramente é feita uma contextualização da prática pedagógica, o segundo está dividido em 4 áreas: as atividades de ensino-aprendizagem, as atividades de organização e gestão escolar, os projetos e parcerias educativas, e a atitude ético profissional. A terceira parte, é referente à parte investigativa da estágio pedagógico, com a apresentação do tema/problema, a perceção dos alunos do Ensino Secundário face à Disciplina de Educação Física, esta investigação tem como objetivo principal a recolha de informações acerca da perceção dos alunos sobre os conteúdos/matérias da Educação Física no Ensino Secundário e ainda percecionar o grau de satisfação face às aulas em tempos de pandemia. The present document portrays the accomplishment of the pedagogical internship carried out at the Engenheiro Acácio Calazans Duarte Secondary School, which aims to demonstrate the entire process carried out throughout it. It is possible to identify the potential of the internship, its weaknesses, and strategies for overcoming it, making a bridge between a professional in training and the future teacher.This is the conclusion of the Master in Physical Education Teaching in Basic and Secondary Education of the Faculty of Sports Sciences and Physical Education (FCDEF), of the University of Coimbra (UC), which was carried out at the Engenheiro Acácio Calazans Duarte Secondary School, in the class 9th, during the academic year 2021/2022.The internship was supervised by Professor Cláudio Sousa, advisor referring to ESEACD, and by Professor Paulo Nobre, from FCDEF-UC.The document summarizes the planning developed throughout the school year, its implementation, and its subsequent evaluation. The document is divided into three parts, in which first a contextualization of the pedagogical practice is made, and the second is divided into 4 areas: teaching-learning activities, school organization and management activities, educational projects and partnerships, and the professional ethical attitude. The third part refers to the investigation part conducted on the pedagogical internship, with the presentation of the theme/problem, the perception of Secondary Education students about the Physical Education Subject, this investigation has as its main objective the collection of information about the students' opinion on the contents/subjects of Physical Education in Secondary Education and also understanding the degree of satisfaction with classes in times of a pandemic.

Com sua tese sobre a individualizaçãodo ensino, Henri Bouchetpertence ao grupo dos pedagogos da Educação Nova, os quais alimentaram os debates em torno da necessidade de reformar o liceunos anos 1930. Partidários de um ensino racional inspirado na norte-americana Helen Parkhurst, seus trabalhos indagam a maneira como seria possíveltranspore difundir o método do Plano Dalton na França. Este artigomostra como este militante dos métodos ativos, cujos trabalhos serão acirradamente discutidos no meio universitário, estabelece os fatoresgerais da individualidade que governa o caminho e o progresso de todo pensamento humano. Pedagogo antes de tudo, Henri Bouchet deseja trabalhar “para e pelo concreto”, convidando aqueles que o lerão a tentarem a experiência dos métodos ativos em suas salas de aula.

We explore the critical justification for mathematical modelling in school as one that aims at enabling students to reflect – internally and externally – on the role of mathematical models in describing and shaping risk phenomena, determining people’s courses of action, and informing actual policy decision-making. We argue for the exemplarity of epidemiology from three perspec­tives; subjective, instrumental and critical. Respectively, these refer to the case being exemplary for students’ experienced lives, mathematical ideas and competencies, and the formatting power of mathematics in society. By analysing epidemic modelling workshops with high school students in Denmark, we claim that it is possible to live up to this justification, though some challenges remain. Possibilities arise by invoking real scenarios as a departure point and scaffolding the modelling process in a dialogical setting. The main challenge is to balance the scaffolding and prompting with dialogical features in a limited timeframe., Exploramos a justificação crítica para a modelação matemática na escola como aquela que permite aos alunos refletir - interna e externamente - sobre o papel dos modelos matemáticos na descrição e modelação dos fenómenos de risco, determinando os cursos de ação das pessoas e informando a tomada de decisão política. Discutimos a exemplaridade da epidemiologia a partir de três perspetivas; subjetiva, instrumental e crítica. Respetivamente, estas referem-se ao caso de ser exemplar para a experiência de vida dos alunos, ideias e competências matemáticas e o poder de formatação da matemática na sociedade. Ao analisar workshops de modelação de epidemias com alunos do ensino secundário na Dinamarca, afirmamos que é possível cumprir essa justificativa, embora alguns desafios permaneçam. As possibilidades surgem ao invocar cenários reais como ponto de partida e estruturando o processo de modelação num ambiente dialógico. O principal desafio é equilibrar o andaime e as sugestões com recursos dialógicos num período de tempo limitado.

The expansion of secondary education in the state of Paraná (between 1942 and 1961) is the object of analysis in this paper.During the period in which MoysésLupion (1947-1951 and 1956-1961) and Bento Munhoz da Rocha Neto (1951-1955) oversaw Paraná’s public administration, there was the (re)occupation of the territory and the creation of new municipalities, permeated for the discourse of progress and modernization.This bibliographic-documental research analyzes a diversity of documents.You can see the contrast of Paraná in relation to the other federal units, because in 1955 it was the only one that surpassed the number of private schools, offering more public secondary education and it did it in two fronts:especially, with the creation of junior high school courses and the transformation of municipal gyms into state ones. La expansión de la educación secundaria en el estado de Paraná (entre 1942 y 1961) es el objeto de análisis en este trabajo. Durante el período en el que Moysés Lupion (1947-1951 y 1956-1961) y Bento Munhoz da Rocha Neto (1951-1955) estuvieron a cargo de la administración pública de Paraná, se produjo la (re) ocupación del territorio y la creación de nuevos municipios, impregnados para el discurso del progreso y la modernización. Esta investigación bibliográfico-documental analiza una diversidad de documentos. Se puede ver el contraste de Paraná en relación con las demás unidades federales, pues en 1955 fue la única que superó el número de escuelas privadas, ofreciendo más educación secundaria pública y lo hizo en dos frentes: especialmente con la creación de cursos de secundaria y la transformación de gimnasios municipales en estatales. A expansão do ensino secundário no estado do Paraná (entre 1942 e 1961) é o objeto de análise deste escrito.No período em que Moysés Lupion (1947-1951 e 1956-1961) e Bento Munhoz da Rocha Neto (1951-1955) estiveram à frente da administração pública paranaense ocorreram a (re)ocupação do território e a criação de novos municípios, permeado pelo discurso de progresso e modernização. Esta pesquisa de cunho bibliográfico-documental analisa uma diversidade de documentos. Percebe-se o contraste do Paraná em relação às demais unidades federativas, pois em 1955 era o único que superava a quantidade de escolas particulares, oferecendo mais ensino secundário público e o fez em duas frentes de atuação: especialmente, com a criação de cursos ginasiais e a transformação de ginásios municipais em estaduais.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia, Os psicólogos escolares atuam no âmbito de uma escola ou agrupamento de escolas, com pais, professores, educadores e/ou outros profissionais, de modo a ajudarem os estudantes a obter sucesso escolar. Entre os serviços prestados, os serviços de carreira constituem um dos mais importantes. O objetivo principal deste estudo consistiu em caracterizar serviços de carreira em escolas secundárias portuguesas, na perspetiva dos seus clientes e profissionais. Participaram, respondendo a um inquérito, 173 estudantes universitários de ambos os sexos e 18 psicólogas escolares, de diferentes distritos do país. Os resultados indicam que a quase totalidade dos psicólogos fornece serviços de carreira nas suas escolas e mais de três tipos de intervenções diferentes. A maioria dos estudantes considera os serviços importantes, incluindo os que não tiveram acesso aos serviços na sua escola secundária. Discute-se como as necessidades de formação dos psicólogos podem influenciar a oferta de serviços, a importância atribuída aos serviços pelos participantes e como os profissionais e estudantes se relacionam com estes., School psychologists work within a school or cluster of schools, with parents, teachers, educators and/or other professionals, to help students achieve academic success. Among the services provided, career services constitute one of the most important. The main objective of this study consisted in characterizing career services in Portuguese secondary schools, from the perspective of their clients and professionals. 173 university students of both sexes and 18 school psychologists from different districts of the country participated, by filling in a survey. The results indicate that almost all psychologists provide career services in their schools and more than three different types of interventions. Most students consider this services important, including those who did not have access to them at their secondary school. We discuss how the training needs of psychologists can influence the implementation of services, the importance attributed to the services by the participants and how professionals and students relate to them.

Resumo: Este estudo foca o percurso de Maria de Lourdes Nogueira que, na década de 1920, destacou-se por suas publicações de cunho libertário em revistas e na imprensa, e atuou no Movimento Anarquista. Na década de 1930, ingressou no corpo docente do Colégio Pedro II, então constituído majoritariamente por homens. Na perspectiva assinalada por Ginzburg (2006), as fontes foram interrogadas no sentido de mapear os caminhos que ela percorreu e as relações que estabeleceu, a fim de compreender as estratégias que ela utilizou e as mudanças que viabilizaram sua inserção no CPII. O aporte teórico que permitiu desnaturalizar a subordinação feminina foi Perrot (2012), Saffioti (2013) e Louro (2007), e dialogar com a trajetória de mulheres anarquistas: Rago (2012), Martins (2009, 2013) e Fraccaro (2018). Resumen: Este estudio se centra en la trayectoria de Maria de Lourdes Nogueira, quien, en la década de 1920, se destacó por sus publicaciones libertarias en revistas y periódicos y por ser miembro del Movimiento Anarquista. En la década de 1930, ella pasó a formar parte del cuerpo docente mayoritariamente masculino del Colégio Pedro II. En la perspectiva destacada por Ginzburg (2006), se cuestionó a las fuentes para mapear los caminos que ella tomó y las relaciones que estableció, con el fin de comprender las estrategias que utilizó y los cambios que hicieron posible su inserción en CPII. El aporte teórico que permitió desnaturalizar la subordinación femenina fue Perrot (2012), Saffioti (2013) y Louro (2007), y dialogar con la trayectoria de las mujeres anarquistas Rago (2012), Martins (2009, 2013) y Fraccaro (2018). Abstract: This article focuses on the course of Maria de Lourdes Nogueira, who, in the 1920’s, stood out for her libertarian nature publications in magazines and press, and acted in the Anarchist Movement. In the 1930’s, she entered the teaching staff of Colégio Pedro II, then mostly composed of men. In the perspective marked by Ginzburg (2006) the sources were questioned in the sense of mapping the ways she went through and the relationships she set up, in order to understand the strategies she used and the changes that made her insertion possible at CPII. The theoretic support that allowed denaturalizing the feminine subordination was Perrot (2012), Saffioti (2013) and Louro (2007), and dialoguing with the anarchist women course: Rago (2012), Martins (2009, 2013) and Fraccaro (2018).

This article discusses the relation between the developmental project designed for the country in the 1950s and 1960s and the high school, based on the ideology of modernization oriented to social and economic progress, which emphasis on teaching as an element able of making possible the intended changes, according to the precepts of the theory of Human Capital. For this, the methodology used involved documental analysis, according to the assumptions of Cellard (2008), having as methodological-interpretative principles Popkewitz's (1997) theorizations, involving 'social epistemology'. Based on these notes, three printed materials intended for secondary school teachers were analyzed: 'Escola Secundária' magazine, published between 1958 and 1963, and the books 'Manual do Professor Secundário', by Theobaldo Miranda Santos, published in 1961 and 'Escola Secundária Moderna', by Lauro de Oliveira Lima, published in 1962. The research results indicate the emergence of new rationales for teaching secondary education in Brazil, which we call 'neo-teaching', based on the imperatives of economic development, following the corporate molds of performativity, competitiveness and permanent innovation. Such configurations, derived from the neoliberal economicist perspective, position the teacher as a facilitator of learning, based on the ideal of modernization and renewal of teaching, oriented towards pedagogical efficiency. Este artículo problematiza la relación entre el proyecto de desarrollo brasileño, diseñado para el país en las décadas de 1950 y 1960, y la educación secundaria, basada en la ideología de la modernización orientada al progreso social y económico, con énfasis en la escuela y la enseñanza como elementos capaces de posibilitar los cambios previstos, de acuerdo con los preceptos de la teoría del Capital Humano. La metodología empleada implicó el análisis de documentos, según Cellard (2008), teniendo como principios metodológico-interpretativos las teorizaciones de Popkewitz (1997), sobre la 'epistemología social'. A partir de estas notas, se analizaron tres materiales impresos destinados a profesores de secundaria: la revista 'Escola Secundária', publicada entre 1958 y 1963, y los libros 'Manual del profesor Secundário', de Theobaldo Miranda Santos, publicado en 1961 y 'Escola Secundária Moderna ', de Lauro de Oliveira Lima, publicado en 1962. Los resultados de la investigación indican el surgimiento de nuevos fundamentos para la enseñanza de la educación secundaria en Brasil, que llamamos' neo-enseñanza ', guiados por los imperativos del desarrollo económico, siguiendo los modelos de desempeño, competitividad e innovación permanente. Configuraciones, derivadas de la perspectiva economista neoliberal, que posicionan al docente como un facilitador del aprendizaje, basado en el ideal de modernización y renovación de la enseñanza, orientado a la eficiencia pedagógica. Este artigo problematiza a relação entre o projeto desenvolvimentista brasileiro, dimensionado para o país nas décadas de 1950 e 1960, e o ensino secundário, a partir do ideário de modernização orientado para o progresso social e econômico, com ênfase na escola e na docência como elementos capazes de viabilizar as mudanças pretendidas, conforme os preceitos da teoria do Capital Humano. Para isto, a metodologia utilizada envolveu a análise documental, de acordo com os pressupostos de Cellard (2008), tendo como princípios metodológico-interpretativos as teorizações de Popkewitz (1997), envolvendo a ‘epistemologia social’. Com base nestes apontamentos, foram analisados três materiais impressos destinados aos docentes do ensino secundário: revista ‘Escola Secundária’, publicada entre 1958 e 1963, e os livros ‘Manual do professor Secundário’, de Theobaldo Miranda Santos, publicado em 1961 e ‘Escola Secundária Moderna’, de Lauro de Oliveira Lima, publicado em 1962. Os resultados da pesquisa indicam a emergência de novas racionalidades para a docência do ensino secundário no Brasil, denominadas de ‘neodocência’, pautadas pelos imperativos de desenvolvimento econômico, seguindo os moldes empresariais de performatividade, competitividade e inovação permanente. Tais configurações, derivadas da perspectiva economicista neoliberal, posicionam o professor como facilitador da aprendizagem, com base no ideal de modernização e renovação do ensino, orientado para a eficiência pedagógica.

RESUMEN: El análisis de terminología explícita relacionada con la paleontología y la evolución en los currículos educativos estatales desde 1970 a 2020 refleja la escasez o incluso la ausencia de referencias, caracterizadas por un tratamiento poco homogéneo, siendo la LOMCE el marco que recoge mayor variedad de términos. Destaca la omisión de la palabra “paleontología” en todas las leyes posteriores a la Ley General de Educación (1970). Se observa un aumento de la importancia en términos relacionados con los paleoambientes o los paleoclimas, en parte acorde con la propia evolución social y legislativa que da mayor importancia a la sostenibilidad y la protección del medio natural. Finalmente, se incide en la necesidad de incluir nociones sobre la importancia de esta ciencia y dar una visión sistémica de la evolución en las asignaturas relacionadas con la Biología y la Geología en Educación Secundaria. RESUMO: A análise da terminologia explícita relacionada com a paleontologia e a evolução dos currículos educacionais do estado de 1970 a 2020 reflecte a escassez, ou mesmo a ausência, de referências, caracterizada por um tratamento não homogéneo, sendo a Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) o enquadramento legar que inclui a maior variedade em termos. Destaca-se a omissão da palavra "paleontologia" em todas as leis posteriores à Ley General de Educación (1970). Observa-se um incremento na importância dada aos termos relacionados com os paleoambientes ou os paleoclimas. Isto está relacionado com a recente evolução social e legislativa que dá maior importância à sustentabilidade e à protecção do ambiente. Finalmente, é enfatizada a necessidade de incluir noções sobre a importancia desta ciência e de dar uma visão sistémica da Evolução em disciplinas relacionados com a Biologia e Geologia no Ensino Secundário. ABSTRACT: The analysis of explicit terminology related to Paleontology and Evolution in state educational curricula from 1970 to 2020 reflects the scarcity or even the absence of references, characterized by a not very homogeneous treatment, being the LOMCE the framework that includes the greatest variety of terms. The omission of the word "paleontology" in all laws subsequent to the General Education Law (1970) stands out. There is an increase in the importance of terms related to paleoenvironments or paleoclimatespartly in line with the social and legislative evolution itself, which gives greater importance to the sustainability and protection of the natural environment. Finally, the need to include notions about the importance of this science and to give a systemic vision of evolution in subjects related to Biology and Geology in Secondary Educationis emphasized. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2021-05-25T14:26:28Z No. of bitstreams: 2 Ok_darlene_ribeiro_silva_andrade.pdf: 4918572 bytes, checksum: e7b1b4857c144d469df7737edfcb039c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-25T14:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_darlene_ribeiro_silva_andrade.pdf: 4918572 bytes, checksum: e7b1b4857c144d469df7737edfcb039c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-03-04 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES En los últimos años, la enseñanza de lenguas en Brasil ha puesto énfasis en los géneros textuales como una herramienta para enseñar a leer y escribir. Los idiomas en las escuelas deben ser enseñados como objetos de inserción del alumno en el mundo discursivo, es decir, la enseñanza debe desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar la lengua en los más diversos contextos comunicativos. Así, analizamos la organización retórica del género reseña de serie televisiva escrito por estudiantes brasileños y argentinos del tercer año de la enseñanza secundaria. Proponemos identificar la estructura retórica de textos producidos por estudiantes brasileños y estudiantes argentinos; contrastar las similitudes y diferencias de los movimientos retóricos de las reseñas en portugués y español en el nivel medio y encontrar rasgos específicos de la enseñanza del género reseña de serie televisiva en LE en ambas culturas con el propósito de contribuir en la escritura del género reseña en la escuela secundaria tanto en el contexto nacional como internacional. La investigación se basa en la Retórica Contrastiva y en los enfoques de géneros de Swales (1990) para el tratamiento del objeto de estudio. La metodología desarrollada en este trabajo de investigación se trata de un Estudio de Caso de carácter cualitativo y descriptivo. Como resultados de este estudio, constatamos que existen similitudes y diferencias en la escritura del género reseña en portugués y español como LE, así como rasgos específicos en cada cultura. Sugerimos un modelo descriptivo de la organización y distribución de la información en reseñas de series televisivas producidas por estudiantes de secundaria. De esta manera, la investigación contribuye en la ampliación de los estudios comparados y, específicamente, en los estudios sobre la organización retórica del género reseña en países de América Latina para la educación de nivel medio. Nos últimos anos, o ensino de línguas no Brasil vem dando ênfase aos gêneros textuais como ferramenta para o ensino da leitura e da escrita em salas de aula. A língua nas escolas deve ser ensinada como objeto de inserção do aluno no mundo discursivo, ou seja, o ensino deve desenvolver nesses alunos a capacidade de usar a língua nos mais diversos contextos comunicativos. Assim, analisamos a organização retórica do gênero resenha de série televisiva escrito por alunos brasileiros e alunos argentinos do terceiro ano do Ensino Médio. Propusemos identificar a estrutura retórica dos textos produzidos por alunos brasileiros e alunos argentinos; contrastar as semelhanças e diferenças dos movimentos retóricos das resenhas em português e espanhol no Ensino Médio e encontrar traços específicos que remetam ao ensino do gênero resenha de série televisiva em LE em ambas as culturas, com a finalidade de contribuir para a escrita do gênero resenha para as turmas de Ensino Médio no contexto nacional e internacional. A pesquisa fundamenta-se na Retórica Contrastiva e na abordagem de gêneros de Swales (1990) para o tratamento do objeto de estudo. A metodologia desenvolvida neste trabalho de pesquisa se trata de um Estudo de Caso de caráter qualitativo e descritivo. Como resultados deste estudo, constamos que há semelhanças e diferenças na escrita do gênero resenha em português e espanhol como LE, assim como também há traços específicos em cada cultura. Sugerimos um modelo descritivo da organização e da distribuição de informações em resenhas de séries televisivas produzidas por estudantes do Ensino Médio. Dessa forma, o estudo contribui para a ampliação dos estudos comparados e, especificamente, dos estudos sobre a organização retórica do gênero resenha em países da América Latina para a Educação Básica.

RESUMO O presente artigo busca analisar o ensino secundário público no Pará na Era Vargas. Nesse sentido, o objetivo geral é: identificar o cenário do ensino secundário no Pará a partir do cotidiano educativo do Colégio Paes de Carvalho/Ginásio Paraense. O procedimento metodológico deste estudo se caracteriza como documental tendo como fontes os documentos da referida instituição, como ofícios e horários de prova, além de mensagens dos governadores do Pará. O arcabouço teórico de análise das fontes foi composto por autores que discutem o cotidiano educativo do ensino secundário no Brasil na Segunda República. Os resultados do estudo apontaram que a instituição secundária paraense foi referência de educação da juventude do estado a partir de práticas curriculares orientadas por bases humanísticas, científicas e nacionalistas. ABSTRACT The present article seeks to analyze public secondary education in Pará State, during Getúlio Vargas’ administration era. In this sense, the general objective is to identify the scenario of secondary education in Pará State from the educational routine of Colégio Paes de Carvalho (Paes de Carvalho School)/Ginásio Paraense (Paraense School). The methodological procedure of this study is characterized as documentary, having the documents of the institution as its sources, such as official letters and test schedules, as well as messages from the governors of Pará. The theoretical framework for analyzing the sources was composed by authors who discuss the educational routine of secondary education in Brazil during the Second Republic. The results show that the secondary education institution in Pará State was a reference for the education of the state’s youth from curricular practices guided by humanistic, scientific, and nationalist bases. RESUMEN Este artículo busca analizar la enseñanza secundaria pública en el estado de Pará en la época del presidente Getúlio Vargas. En este sentido, el objetivo general es: identificar el escenario de la enseñanza secundaria de Pará a partir de la rutina educativa del Colegio Paes de Carvalho/Gimnasio Paraense. El procedimiento metodológico de este estudio se caracteriza como documental teniendo como fuentes los documentos de la referida institución tales como oficios y los horarios de prueba, así como los mensajes de los gobernadores de Pará. La estructura teórica de análisis de las fuentes estuvo compuesta por autores que discuten la rutina educativa de la enseñanza secundaria en Brasil en la Segunda República. Los resultados del estudio señalaron que la institución de enseñanza secundaria de Pará fue un referente para la educación de la juventud del estado a partir de prácticas curriculares guiadas por bases humanísticas, científicas y nacionalistas.

A resolução de problemas e a comunicação são duas competências que contribuem para a compreensão matemática. Além disso, existe uma forte ligação entre elas, já que quando um aluno resolve um problema terá a necessidade de comunicar o seu raciocínio, seja oralmente ou por escrito, a um colega ou ao professor. Assim, torna-se importante analisar o modo como os alunos comunicam, nomeadamente por escrito, para se perceber que pontos podem ser melhorados. Nesta comunicação, apresentamos o resultado da análise de resoluções de seis grupos de alunos do 11.º ano a um problema que lhes foi proposto, com base em pontos como a completude da resposta, as representações e a organização da mesma. Na análise realizada, foi possível encontrar uma resposta final considerada como ausente, sendo que as restantes estavam todas escritas de modo explícito. Quanto ao nível de justificação, foram registadas três respostas de nível alto, uma de nível médio e duas de nível baixo. Relativamente ao tipo de justificação, os menos observados foram o relacional e o procedimental, com dois grupos em cada um (apesar de não serem os mesmos em ambos) e o mais encontrado foi o recurso à experimentação – sendo que não se viram repostas vagas neste problema. No que toca a representações, todas foram utilizadas, sendo que em dois dos grupos foram utilizadas todas as representações em simultâneo. Já na organização, há um grupo com resolução considerada desorganizada, dois com resposta parcialmente organizada e três organizada., Problem-solving and communication are two Skills that contribute to mathematical understanding. Furthermore, there is a strong connection between them, since when a student solves a problem, he will need to communicate his reasoning, either orally or in writing, to a colleague or the teacher. Thus, it is important to analyze the way students communicate, namely in writing, to understand which points can be improved. In this communication, we present the result of the analysis of the resolutions of six groups of 11th grade students to a problem that was proposed to them, based on points such as the completeness of the answer, the representations, and the organization. In the analysis carried out, it was possible to find a final answer considered as absent, and the rest were all written explicitly. As for the justification level, three high-level, one medium-level and two low-level responses were recorded. Regarding the justification type, the least observed were relational and procedural, with two groups in each (although not the same in both) and the most found was the use of experimentation – and there were no vague answers in this problem. Regarding representations, all were used, and in two of the groups all representations were used simultaneously. In the organization, there is a group with a resolution considered disorganized, two with a partially organized response, and three with an organized response.

Text presents questions about high school expansion in the state of Paraná, marking the end of the 1940s as a beginning of this process. The sources mobilized indicate some social aspects that changed the demand for high school, government actions to attend the needs and the contradictions of the expansion. Such issues shaped a network of public high schools numerically superior to institutions in the private sphere, although the obstacles to expansion may have made it more difficult to guarantee access to high school for a more significant portion of the population. At the end, situates the engendering of discussions and actions aiming at the transformation of this schooling level. El texto presenta cuestiones sobre la enseñanza secundaria en el estado de Paraná, marcando el final de la década de 1940 como inicio del proceso de expansión del nivel de educación. Las fuentes movilizadas indican aspectos sociales que han cambiado la demanda de enseñanza secundaria, las acciones del gobierno para tratar de satisfacer las necesidades y las contradicciones del proceso de expansión. Tales cuestiones describen una red de establecimientos públicos de enseñanza secundaria numéricamente superior a las instituciones en la esfera privada, aunque los obstáculos a la expansión pueden haber hecho que sea más difícil garantizar el acceso a la enseñanza secundaria para una porción más significativa de la población. Al final, ubica la generación de debates y acciones dirigidas a la transformación de este nivel de educación. Texto apresenta questões sobre o ensino secundário no estado do Paraná, assinalando o final da década de 1940 como marco do processo de expansão do nível de ensino. As fontes mobilizadas indicam aspectos sociais que modificaram a demanda pelo ensino secundário, as ações governamentais para procurar atender às necessidades e as contradições do processo de expansão. Tais questões dão contornos a uma rede de estabelecimentos públicos de ensino secundário numericamente superior às instituições da esfera privada, embora os óbices da expansão possam ter dificultado a garantia de acesso ao ensino secundário para uma parcela mais significativa da população. Ao final, localiza o engendramento de debates e ações visando à transformação desse nível de ensino.

Apresenta os discursos dos alunos liceístas nos jornais estudantis maranhenses no período de 1907 a 1930 a fim de identificar e analisar a dinâmica escolar e as representações sobre o cotidiano do ensino secundário.. Para tanto, este estudo baseia-se no mapeamento e na análise dosseguintes jornais: O Progresso (1907); O Brazil (1907); O Canhoto (1912-1914); Excelsior (1914); O Estudante (1915); Lábaro (1921); Alma Nova (1929) e o Sangue Jovem (1930). O estudo da imprensa periódica educacional liceísta possibilitou compreender asideias sobre odesenvolvimento do país, a criação de escolas e a implantação de métodos na instrução pública secundária maranhense. Contatou-se que os jornais escritos pelos alunos do Liceu se configuraram como um importante veículo de identidade e de resistência entre o ideal e o concreto vivenciado pelos estudantes dessa instituição.

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2021-04-13T11:23:33Z No. of bitstreams: 2 Fernanda Soares_Dissertacao_Braga.pdf: 2304162 bytes, checksum: 3fa587d6ca8d3f2e9f7fd9ad5cc34d6d (MD5) Fernanda Soares_Relatorio de Estagio_Braga.pdf: 7566404 bytes, checksum: f0a7a3c92c21ebe83234d2196e212b6a (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2021-04-13T11:23:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Fernanda Soares_Dissertacao_Braga.pdf: 2304162 bytes, checksum: 3fa587d6ca8d3f2e9f7fd9ad5cc34d6d (MD5) Fernanda Soares_Relatorio de Estagio_Braga.pdf: 7566404 bytes, checksum: f0a7a3c92c21ebe83234d2196e212b6a (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-13T11:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fernanda Soares_Dissertacao_Braga.pdf: 2304162 bytes, checksum: 3fa587d6ca8d3f2e9f7fd9ad5cc34d6d (MD5) Fernanda Soares_Relatorio de Estagio_Braga.pdf: 7566404 bytes, checksum: f0a7a3c92c21ebe83234d2196e212b6a (MD5) Previous issue date: 2020-12-15

Submitted by Lucia Helena CEH/C (luciaandrade.bib@gmail.com) on 2021-08-23T17:41:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Paula da Silva Esteves - 2020 - Completa.pdf: 4169826 bytes, checksum: 134830a63fedab1a2fa5c8f75240a6c7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-23T17:41:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Paula da Silva Esteves - 2020 - Completa.pdf: 4169826 bytes, checksum: 134830a63fedab1a2fa5c8f75240a6c7 (MD5) Previous issue date: 2020-08-12 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This research seeks to investigate the process of institutionalization of secondary education in the district of Iguaçu through the history of Ginásio Leopoldo. A private institution created and maintained with municipal subsidy, with reference in 1930, the year of installation of the Gym, and 1950 the year in which the establishment started to offer the second cycle of the secondary course, changing from “Gymnasium” to becoming “Colégio Leopoldo”. We will analyze how local education is inserted in the macro relations established between the socioeconomic and political contexts of the time and the social function attributed to the secondary school in educational reforms in the “Era Vargas”. Through the reports of the local newspaper Correio da Lavoura and the analysis of the documentation of the private collection of Colégio Leopoldo, we sought to understand the relationship between schooling processes and economic and social development in the district of Iguaçu, considering that in the proposed period Iguaçu was permeated by the confluence between the rural and the urban. We seek to apprehend how this establishment was institutionalized as an urban improvement valued as a symbol of Iguaçu's “progress”, and we observed the relationship between the institution's pedagogical conceptions and practices as resources interested in influencing the society of its surroundings. Esse trabalho buscou investigar o processo de institucionalização do ensino secundário no distrito sede de Iguaçu através da história do Ginásio Leopoldo, uma instituição privada criada e mantida com subvenção municipal, tendo como recorte temporal 1930, ano de instalação do Ginásio e 1950, ano em que o estabelecimento passou a oferecer o segundo ciclo do curso secundário, deixando assim de ser “Ginásio” e se tornando o “Colégio Leopoldo”. Buscamos analisar como o ensino local está inserido nas macro relações estabelecidas entre os contextos socioeconômicos e políticos da época e a função social atribuída à escola secundária nas reformas educacionais da Era Vargas. Através das reportagens do periódico local Correio da Lavoura e da análise da documentação do acervo privado do atual Colégio Leopoldo, buscamos compreender a relação entre processos de escolarização e desenvolvimento econômico-social no distrito sede de Iguaçu, tendo em vista que no período proposto Iguaçu era permeado pela confluência entre o rural e o urbano. Buscamos apreender como se deu a institucionalização desse estabelecimento como um melhoramento urbano valorizado como símbolo do “progresso” de Iguaçu, e, observamos a relação entre as concepções e práticas pedagógicas da instituição como recursos interessados em influenciar a sociedade do seu entorno

RESUMO Em diálogo com a produção do conhecimento elaborado pelas áreas da Sociologia e da Educação sobre as relações dos jovens-estudantes do Ensino Médio da atualidade com mecanismos institucionais e não institucionais de participação, o artigo apresenta uma análise crítica sobre os modos como esses sujeitos atribuem sentidos à própria atuação cívica e política e engajamento em ações coletivas, no interior do mundo escolar. O texto fundamenta-se em resultados de estudo colaborativo realizado por equipes de pesquisadores de cinco universidades ibero-americanas que dialogaram com estudantes do ensino secundário, localizadas em São Paulo-USP/UFSCar, Buenos Aires-UBA, Cidades do México/Oaxaca-UNAM, Madrid-UCM e Barcelona-UB. Apresentam-se reflexões sobre as formas de participação estudantil-juvenil nesses diferentes contextos escolares. ABSTRACT This article presents a critical analysis of how today’s young high school students attribute meanings to civic and political activities and engage in collective actions in the school environment. This analysis dialogues with the production of knowledge by sociology and the educational Sciences on how young high school students relate in the present with institutional and non-institutional participation mechanisms. The text is based on the final results of a collaborative study carried out by researchers from five Ibero-American universities who established a dialogue with secondary school students, located in São Paulo (USP/UFSCar), Buenos Aires (UBA), Mexico City/Oaxaca (UNAM), Madrid (UCM) and Barcelona (UB). The article also includes reflections on the forms of student-youth participation in these different school contexts.

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA- Instituto Universitário para a obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional. A retenção escolar demonstrou ter efeitos nocivos a curto prazo para os indivíduos que a experienciam, nomeadamente na escola e a nível pessoal, mas também a longo prazo nomeadamente a nível de oportunidades de carreira e de prosseguimento de estudos e do bem-estar dos indivíduos. O presente estudo teve como primeiro objetivo analisar os possíveis efeitos da retenção escolar nas perspetivas de tempo futuro, na satisfação das necessidades psicológicas básicas e na indecisão vocacional. O segundo objetivo pretendeu verificar qual a relação das variáveis em estudos, procurando compreender quais prediziam significativamente a indecisão vocacional. O terceiro e último objetivo procurou analisar as características psicométricas de um dos instrumentos utilizados, o Future Time Perspective Questionnaire de Peetsma (1992). Participaram no estudo 407 alunos com e sem experiência de retenção escolar a frequentar o 9º, 10º, 11º e 12º anos de escolaridade em três agrupamentos e uma escola secundária da rede pública na zona da Grande Lisboa, através da resposta a um questionário. Os resultados demonstram que a retenção escolar afeta a projeção no futuro dos indivíduos, afeta a satisfação da necessidade de competência, porém não contribui significativamente para a indecisão vocacional, ainda que o fator com maior peso para a indecisão de alunos retidos seja o desinvestimento escolar. Verificou-se que a idade e perspetivas mais positivas na escola e carreira a curto prazo, estão relacionadas com menores níveis de indecisão. Verificou-se também que frustração das necessidades psicológicas básicas de competência e de autonomia, bem como perspetivas menos positivas no domínio tempo livre a curto prazo estão relacionados com maiores níveis de indecisão. Por fim, verificou-se que perspetivas positivas no domínio escola e carreira a longo prazo estão relacionadas com menores níveis de indecisão. São discutidos possíveis motivos para os resultados obtidos e são apresentadas implicações práticas do estudo, bem como algumas limitações. School failure has been demonstrated to have negative effects on individuals not only on the short term, namely on a school and personal level, but also on the long term, especially in career opportunities, continuation of studies and the individuals’ well-being. This study’s first objective was to analyse possible effects of school failure on future time perspective, the satisfaction of the basic psychological needs, as well as on vocational indecision. Secondly, to verify the relation between de variables present in the study, looking to understand which could significantly predict vocational indecision. The third and last aim was to analyse the psychometric properties of one of the instruments used, the Future Time Perspective Questionnaire by Peetsma (1992). 407 students participated in the study, with and without the experience of school failure, frequenting the 9th, 10th, 11th, and 12th school years in three public school groupings as well as a public secondary school in the Lisbon area, by answering a questionnaire. The results show that school failure affects the extension of the individuals’ projection into the future, affects the satisfaction of the competence need, but it did not contribute significantly to vocational indecision, even though the highest weighting factor for student indecision is school divestment. It was also verified that age and more positive short-term school and career perspectives are linked with lower levels of indecision. It was also shown that frustrations in the competence and autonomy basic psychological needs, as well as less positive perspectives in short-term leisure time are related to higher levels of indecision. Finally, positive perspectives on the long-term school and career domain are found to be linked to lower levels of indecision. Possible motives for the obtained results will be discussed and practical implications from the study will be presented, as well as some limitations.

Submitted by Paulo Moreira (paulomoreira@esmae.ipp.pt) on 2020-09-07T10:58:18Z No. of bitstreams: 1 Sara_Costa_MEM_2020.pdf: 4092127 bytes, checksum: 6980cc62a6d9adcd8d0d6a68434f99c2 (MD5) Made available in DSpace on 2020-09-07T10:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sara_Costa_MEM_2020.pdf: 4092127 bytes, checksum: 6980cc62a6d9adcd8d0d6a68434f99c2 (MD5) Previous issue date: 2020-07-29 Restored into DSpace on 2021-10-06T13:17:24Z (GMT).

The aim of this study was to investigate the incidence of burnout in Mozambican teachers in general secondary education, verifying possible associations with sociodemographic and labor variables. The sociodemographic data questionnaire and the Maslach Burnout Inventory - Educador Survey, Portuguese version, were applied to 250 teachers from two public secondary schools. Statistical data analysis showed that teachers have a moderate average of Emotional Exhaustion - EE (2,68) and Depersonalization - DE (2,51) and high Professional Achievement - PA (3.26). Age, number of children and professional experience were variables that showed positive correlations with the dimensions EE and DE and the number of children was negatively associated with PA. Single teachers had a high average in PA (M = 3,56; SD = 1,27) in relation to the others. Thus, it is worth emphasizing the need to design prevention and intervention programs, since teachers are in the stage of developing burnout. Este estudio tuvo objetivo de investigar la incidencia del agotamiento en los maestros mozambiqueños en educación secundaria general, verificando posibles asociaciones con variables sociodemográficas y laborales. El cuestionario de datos sociodemográficos y el Inventario de Burnout de Maslach - Encuesta Educador, versión portuguesa, se aplicaron a 250 docentes de dos escuelas secundarias públicas. El análisis estadístico de los datos mostró que los maestros tienen un promedio moderado de Agotamiento Emocional - AE (2,68) y Despersonalización - DE (2,51) y alto Logro Profesional - LP (3,26). La edad, el número de niños y la experiencia profesional fueron variables que mostraron correlaciones positivas con las dimensiones EE y DE y el número de niños se asoció negativamente con LP. Los docentes solteros tuvieron un promedio alto en LP (M = 3,56; SD = 1,27) en relación con los demás. Vale la pena enfatizar, por lo tanto, la necesidad de diseñar programas de prevención e intervención, ya que los maestros están en la etapa de desarrollar agotamiento. O objetivo deste estudo foi de investigar a incidência de Burnout em professores moçambicanos do ensino secundário geral, verificando possíveis associações com variáveis sociodemográficas e laborais. Foi aplicado o questionário de dados sociodemográficos e o Maslach Burnout Inventory - Educador Survey, versão em português, a 250 professores de duas escolas públicas do ensino secundário. A análise estatística de dados mostrou que os professores apresentam média moderada de Exaustão Emocional - EE (2,68) e Despersonalização - DE (2,51) e alta de Realização Profissional - RP (3,26). A idade, números de filhos e experiência profissional foram variáveis que apresentaram correlações positivas com as dimensões EE e DE e, a de número de filhos associou-se negativamente com a RP. Professores solteiros apresentaram média elevada em RP (M = 3,56; DP = 1,27) em relação aos outros. Cabe ressaltar, assim, a necessidade de desenho de programas de prevenção e intervenção, já que os professores encontram-se em fase de desenvolvimento de Burnout.

Esta dissertação possui como tema os princípios constitutivos do ensino público secundário na Primeira República, inserida no campo da História da Educação. A Primeira República tinha como ideal a formação patriótica dos seus cidadãos para construção da nova nação. A instrução foi utilizada como ferramenta para o alcance desse ideal. A dualidade desse ideal, esteve presente em dois níveis de ensino, instrução primária e secundária, que tiveram público alvo diferente para formações e atuações especificas no mercado de trabalho. O objetivo geral que norteou a pesquisa foi compreender como os princípios constitutivos da escola pública estabeleceram-se na legislação educacional do ensino secundário no período de 1889 a 1910. E, como objetivos específicos, compreender o conceito de Estado, de República e, a visão que se tinha sobre educação, bem como, os princípios constitutivos da escola pública ocidental nos séculos XVIII e XIX; compreender como se organizou a República brasileira no final do século XIX, tal como, sua visão de educação; analisar as Reformas Benjamin Constant e Epitácio Pessoa, a fim de identificar como e, se, os princípios constitutivos foram estabelecidos e pensados para a escola pública secundária, como também, seus sentidos no documento oficial. A pesquisa utiliza como fonte legislações educacionais da época para responder à pergunta norteadora: como os princípios constitutivos universalização, estatização, laicidade, gratuidade e obrigatoriedade estiveram presentes na organização do ensino secundário na Reforma Benjamin Constant e, na Reforma Epitácio Pessoa? A partir do diálogo com as fontes, sucessivas problematizações foram feitas: Qual o modelo de Estado responsável por organizar o Brasil no século XIX? Qual o regime de governo adotado e, o como este atuou? Qual o papel da instrução no contexto e realidade do século XIX no Brasil? No campo metodológico, fundamentamo-nos na pesquisa histórico documental e bibliográfica. A fundamentação teórica contou com o suporte da História da Educação. A conclusão da pesquisa leva a afirmar que os princípios constitutivos da escola pública brasileira, não foram pensados para o ensino secundário. Uma vez que, este nível de ensino não foi de acesso a todos, portanto, não foi universal e nem obrigatório. Era público e de responsabilidade do Estado, portanto, laico, no entanto, cobrava-se taxas, ferindo o princípio da gratuidade. This research aims to discuss the constitutive principles of public secondary education in the First Republic, inserted in the field of History of Education. The First Republic had as its ideal the patriotic formation of its citizens to build the new nation. Education was used as a tool to achieve this ideal. The duality was present at the two levels of education, primary and secondary, who had a different target audience for instruction and performance in the job market. The general objective that guided the research was to understand how the constitutive principles of the public school were established in the educational legislation of secondary education in the period from 1889 to 1910. And, as specific objectives, to understand the concept of State, Republic and, the vision that there was education, as well as, the constitutive principles of the Western public school in the 18th and 19th centuries; understand how the Brazilian Republic was organized at the end of the 19th century, as well as its vision of education; to analyze the Benjamin Constant and Epitácio Pessoa Reforms, in order to identify how and, if, the constitutive principles were established and thought for the public secondary school, as well as their meanings in the official document. The research uses educational laws of the time as a source to answer the guiding question: how were the constitutive principles of universalization, nationalization, secularism, gratuitousness and mandatory nature present in the organization of secondary education in the Benjamin Constant Reformation and in the Epitácio Pessoa Reformation? From the dialogue with the sources, successive questions were asked: What is the State model responsible for organizing Brazil in the 19th century? What government regime was adopted and how did it act? What is the role of education in the context and reality of the 19th century in Brazil? In the methodological field, we are based on historical documentary and bibliographic research. The theoretical foundation was supported by the History of Education. The conclusion of the research leads to affirm that the constitutive principles of the Brazilian public school, were not thought for the secondary education. Since, this level of education was not accessible to everyone, therefore, it was neither universal nor mandatory. It was public and the responsibility of the State, therefore, secular, however, fees were charged, violating the principle of gratuity. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Este trabalho pretende apresentar os resultados de adaptação portuguesa da Escala de Orientações Gerais para Objetivos de Desempenho (EOGOD; McInerney & Yeung, 2000). Trata-se de instrumento de medida com cinco escalas de motivação: Valorização da Motivação, Motivação Geral, Orientação para a Mestria, Orientação para o Desempenho e Orientação Social. Para a sua adaptação, foi realizada análise fatorial exploratória e confirmatória e análise de consistência interna a partir de dois grupos, de 617 e 418 estudantes do Ensino Secundário. Os dados obtidos permitiram encontrar uma solução com boas propriedades psicométricas, seja em termos de validade como fiabilidade aceitáveis, assim como diferenças em função do género e relação com a idade e escolaridade. Os resultados são discutidos e apresentadas sugestões., This paper aims to present the results of the Portuguese adaptation of General Achievement Goal Orientation Scale (GAGOS; McInerney & Yeung, 2000). This instrument has five different motivation scales: Motivation Value, Global Motivation, General Mastery, General Performance and General Social. The work of adaptation consisted in a exploratory and confirmatory factor analysis and internal consistency analysis from the data of two samples of 617 and 418 High School students. The results suggest a solution with good psychometric properties, in terms of validity as acceptable fidelity, with differences per gender and relationship with age and education level. The results discussed and suggestions presented.

The present work proposes an analysis about the organization of secondary education, during the republican period, in a time frame located in the 20th century, specifically in the state of Minas Gerais. The methodology used was based on the instruments of New Political History and documentary research. To this end, the sources listed were the legal texts of the period studied, mainly Laws, Reports and Speeches of the governors to the Legislative Power. In addition, they made up the analytical corpus of research, statistics and official censuses about school establishments and enrollments. The text discusses secondary education through its expansion and public and private investments, noting that for this segment, the private institutions and the number of students served were highlighted numerically. By way of final considerations, it was found that public investments were below demand, which enabled a large expansion of the private sector and that, from the late decades of the twentieth century, systematic public investment in this segment of education. O presente trabalho propõe uma análise acerca da organização do ensino secundário, durante o período republicano, em um recorte temporal localizado no século XX, especificamente no estado de Minas Gerais. A metodologia utilizada baseou-se no instrumental da Nova História Política e da pesquisa documental. Para tanto, as fontes elencadas foram os textos legais coevos ao período estudado, principalmente Leis, Relatórios e Discursos dos governadores ao Poder Legislativo. Ademais, compuseram o corpus analítico da pesquisa, estatísticas e recenseamentos oficiais acerca dos estabelecimentos escolares e matrículas. O texto discute o ensino secundário através da sua expansão e dos seus investimentos público e privado, observando que, para este segmento, foi destacado numericamente as instituições privadas e o quantitativo de alunos atendidos. À guisa das considerações finais, verificou-se que os investimentos públicos foram aquém da demanda, o que possibilitou grande expansão do setor privado e que, data das décadas finais do século XX, ocorreu um investimento público sistemático neste segmento de ensino. El presente trabajo propone un análisis sobre la organización de la educación secundaria, durante el período republicano, en un marco temporal ubicado en el siglo XX, específicamente en el estado de Minas Gerais. La metodología utilizada se basó en los instrumentos de Nueva Historia Política e investigación documental. Con este fin, las fuentes enumeradas fueron los textos legales del período estudiado, principalmente Leyes, Informes y Discursos de los gobernadores al Poder Legislativo. Además, formaron el corpus analítico de investigación, estadísticas y censos oficiales sobre establecimientos escolares e inscripciones. El texto analiza la educación secundaria a través de su expansión e inversiones públicas y privadas, y señala que para este segmento, las instituciones privadas y el número de estudiantes atendidos se destacaron numéricamente. A modo de consideraciones finales, se descubrió que las inversiones públicas estaban por debajo de la demanda, lo que permitió una gran expansión del sector privado y que, desde las últimas décadas del siglo XX, la inversión pública sistemática en este segmento de la educación.

When looking at textbooks used in Brazil, we notice that the Progressions were present between the contents of Arithmetic and Algebra, oscillating between these fields throughout the nineteenth century. This article is part of a research and aims to investigate how the Progressions were configured in the proposals for the teaching of Mathematics in secondary school in the nineteenth century in textbooks of Algebra and Arithmetic. The textbooks Tratado Elementar de Arithmetica and Tratado de Algebra Elementar written by the Portuguese José Adelino Serrasqueiro and Elementos de Arithmetica e Elementos de Algebra written by the Brazilian Cristiano Benedito Ottoni, were considered for analysis, especially since they were adopted in the Colégio Pedro II, reference institution for Brazilian secondary education during the 19th century. Al mirar a libros didácticos utilizados en Brasil, se percibe que las Progresiones estuvieron presentes entre los contenidos de Aritmética e de Álgebra, oscilando entre esos campos a lo largo del siglo XIX. Este artículo es un recorte de una investigación y tiene como objetivo investigar de qué forma las Progresiones se configuraron en las propuestas para la enseñanza de Matemáticas en la escuela secundaria en el siglo XIX en obras didácticas de Algebra y de Aritmética. Los libros Tratado Elementar de Arithmetica y Tratado de Algebra Elementar del portugués José Adelino Serrasqueiro y Elementos de Arithmetica y Elementos de Algebra de brasileño Cristiano Benedito Ottoni, se consideraron para el análisis, sobre todo porque han sido adoptadas en el Colegio Pedro II, institución de referencia para la la enseñanza secundaria brasileña durante el siglo XIX. Resumo: Ao olhar para livros didáticos utilizados no Brasil, percebe-se que as Progressões estiveram presentes dentre os conteúdos de Aritmética e de Álgebra, oscilando entre esses campos ao longo do século XIX. Este artigo é um recorte de uma pesquisa e tem como objetivo investigar de que forma as Progressões se configuraram nas propostas para o ensino de Matemática na escola secundária no século XIX em obras didáticas de Álgebra e de Aritmética. Os livros Tratado Elementar de Arithmetica e Tratado de Algebra Elementar do português José Adelino Serrasqueiro e Elementos de Arithmetica e Elementos de Algebra do brasileiro Cristiano Benedito Ottoni, foram considerados para análise, especialmente por terem sido adotados no Colégio Pedro II, instituição referência para o ensino secundário brasileiro durante o século XIX.

This article focuses on the course of Maria de Lourdes Nogueira, who, in the 1920’s, stood out for her libertarian nature publications in magazines and press, and acted in the Anarchist Movement. In the 1930’s, she entered the teaching staff of Colégio Pedro II, then mostly composed of men. In the perspective marked by Ginzburg (2006) the sources were questioned in the sense of mapping the ways she went through and the relationships she set up, in order to understand the strategies she used and the changes that made her insertion possible at CPII. The theoretic support that allowed denaturalizing the feminine subordination was Perrot (2012), Saffioti (2013) and Louro (2007), and dialoguing with the anarchist women course: Rago (2012), Martins (2009, 2013) and Fraccaro (2018). Este estudio se centra en la trayectoria de Maria de Lourdes Nogueira, quien, en la década de 1920, se destacó por sus publicaciones libertarias en revistas y periódicos y por ser miembro del Movimiento Anarquista. En la década de 1930, ella pasó a formar parte del cuerpo docente mayoritariamente masculino del Colégio Pedro II. En la perspectiva destacada por Ginzburg (2006), se cuestionó a las fuentes para mapear los caminos que ella tomó y las relaciones que estableció, con el fin de comprender las estrategias que utilizó y los cambios que hicieron posible su inserción en CPII. El aporte teórico que permitió desnaturalizar la subordinación femenina fue Perrot (2012), Saffioti (2013) y Louro (2007), y dialogar con la trayectoria de las mujeres anarquistas Rago (2012), Martins (2009, 2013) y Fraccaro (2018). Este estudo foca o percurso de Maria de Lourdes Nogueira que, na década de 1920, destacou-se por suas publicações de cunho libertário em revistas e na imprensa, e atuou no Movimento Anarquista. Na década de 1930, ingressou no corpo docente do Colégio Pedro II, então constituído majoritariamente por homens. Na perspectiva assinalada por Ginzburg (2006), as fontes foram interrogadas no sentido de mapear os caminhos que ela percorreu e as relações que estabeleceu, a fim de compreender as estratégias que ela utilizou e as mudanças que viabilizaram sua inserção no CPII. O aporte teórico que permitiu desnaturalizar a subordinação feminina foi Perrot (2012), Saffioti (2013) e Louro (2007), e dialogar com a trajetória de mulheres anarquistas: Rago (2012), Martins (2009, 2013) e Fraccaro (2018).

Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SE The aim of this research is to understand how the Orpheonic Singing discipline was set in the Atheneu Sergipense school curriculum between the years 1931 to 1956. Though the analyzed period corresponds to that of two educational reforms, the delimitation of this study was due to the locus of analysis, the Atheneu Sergipense, and the location of the documents related to the teaching of the discipline in the institution. The initial milestone is the same as the year in which compulsory singing was established in the secondary school curriculum at the national level according to Federal Decree No. 19,890 of April 18, 1931. Based on the concepts of School Discipline, according to André Chervel (1990), School Culture, according to Dominique Julia (2001) and Viñao Frago (2008), and Curriculum, in accordance with Ivor Goodson (1995), this research has a documental and historiographic approach and took as sources the on educational legislation (deliberated in the selected time frame) issued at national and local level, Sergipe newspapers, teaching manuals related to the teaching of that subject, as well as administrative and pedagogical documents of the Atheneu Sergipense, namely: memos, attendance books, log books, correspondence and gradebooks, stored at the Center of Education and Memory of Ath-eneu Sergipense, at the Sergipe’s Historical and Geographical Institute, at the Philharmonic Society of Sergipe and at the Epifânio Dória Public Library. Supported by the methodological contributions of Cultural History, this study made it possible to understand how the Orpheonic Singing was present in the school culture of the Atheneu Sergipense and to what extent was its performance outside the school. The results obtained based on the analysis of the sources con-sulted indicate that, in the institution, the teaching of the discipline mostly met what established the educational law in place at the time. Moreover, the contents located in the gradebooks re-ferred to the educational demands of the political regime of the time, however, the presentations outside the school displayed patriotic exaltation content and extolling of the then president, Getúlio Vargas. A presente pesquisa tem por objetivo compreender como a disciplina Canto Orfeônico se configurou no currículo escolar do Atheneu Sergipense entre os anos de 1931 a 1956. Embora o período analisado corresponda ao ínterim de duas reformas educacionais, a delimitação se deu em virtude do lócus de análise, o Atheneu Sergipense, e da localização dos documentos relativos ao funcionamento da disciplina na instituição. O marco inicial coincide com o ano em que a obrigatoriedade do Canto Orfeônico foi estabelecida no currículo do ensino secundário, a nível nacional de acordo com o Decreto Federal nº 19.890, de 18 de abril de 1931. Fundamentada nos conceitos de Disciplina Escolar, segundo André Chervel (1990) e de Currículo, consoante Ivor Goodson (1995), esta pesquisa, de cunho documental e historiográfico, tomou como fontes a legislação (deliberada no marco temporal selecionado) relativa às questões educacionais em esfera nacional e local, jornais sergipanos, manuais didáticos relacionados ao ensino da referida disciplina, bem como os documentos administrativos e pedagógicos do Atheneu Sergipense, a saber: atas, cadernetas, livros de ponto, livros de registro, correspondências e boletins, salvaguardados no Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense, no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, na Sociedade Filarmônica de Sergipe e na Biblioteca Pública Epifânio Dória. Amparado pelos aportes metodológicos da História Cultural, este estudo possibilitou compreender de que forma o Canto Orfeônico esteve presente na cultura escolar do Atheneu Sergipense e em que medida se dava sua atuação extramuros da escola. Os resultados adquiridos com base na análise das fontes consultadas e em diálogo com o referencial teórico elegido indicam que na instituição, o funcionamento da disciplina foi em grande parte atendido pelo que estabelecia a legislação educacional em vigor. Além disso, percebeu-se também que nas atividades escolares se fazia referência às demandas educacionais do regime político da época, visto que as apresentações fora da escola manifestavam um teor ufanista de exaltação patriótica e enaltecimento do então presidente do país, Getúlio Vargas. São Cristóvão, SE

This is an analysis of the Curricular Reform of 1951, focusing on the history course for junior high school, with the purpose of understanding how the construction of the teaching proposal of the discipline was interwoven with the dynamics of Brazilian democracy and the expansion of secondary school in that period. The interinstitutional relations involving the Congregation of the Pedro II College and the Ministry of Education and Health are emphasized in this process of construction and, examining the theoretical and methodological presuppositions that make up the disciplinary knowledge, in a sociocultural approach (Popkewitz, 1997), perceiving interests of different social and intellectual sectors in the construction of the debate on the aims of this teaching. Se trata del análisis de la Reforma Curricular de 1951, con foco en la disciplina Historia en la primera etapa de la educación secundaria, teniendo el objetivo de comprender cómo la construcción de la propuesta de enseñanza de la disciplina se imbricó a la dinámica de la democracia brasileña y, a la expansión de la escuela secundaria en el período. En este proceso de construcción se enfatizan las relaciones interinstitucionales que involucran a la Congregación del Colegio Pedro II y al Ministerio de Educación y Salud y, se examinan los supuestos teóricos y metodológicos que componen el conocimiento disciplinario, en un enfoque sociocultural (Popkewitz, 1997), percibiendo intereses de distintos sectores sociales e intelectuales en la construcción del debate sobre las finalidades de esa enseñanza. Trata-se da análise da Reforma Curricular de 1951, com foco na disciplina história para o curso ginasial, tendo por escopo compreender como a construção da proposta de ensino da disciplina imbricou-se à dinâmica da democracia brasileira e à expansão da escola secundária no período. São enfatizadas nesse processo de construção as relações interinstitucionais envolvendo a Congregação do Colégio Pedro II e o Ministério da Educação e Saúde e, examinados os pressupostos teóricos e metodológicos que compõem o conhecimento disciplinar, em uma abordagem sociocultural (Popkewitz, 1997), percebendo interesses de distintos setores sociais e intelectuais na construção do debate sobre as finalidades desse ensino.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES A presente dissertação mostra aspectos da história da educação santista, mais especificamente do do Instituto Municipal de Comércio de Santos, atualmente chamado de ETEC ""Acácio de Paula Leite Sampaio"". Uma escola que se encontra abandonada, no centro da cidade de Santos, SP, Brasil. Foi presença no município desde 1948, período ao qual se centra essa pesquisa. Não existem textos acadêmicos sobre esse Instituto, o que faz da memória desta instituição desconhecida, até o presente momento. Essa dissertação procura entender como se deu sua fundação,quais eram seus objetivos iniciais revelar os alunos, professores, funcionários e direção dessa Instituição. A categoria de análise pesquisa itiliza-se do conceito que Augustin Escolano (2017) chama de ""cultura política"" da escola, que envolve as normas, os contextos e as estruturas da escola e a legislação que a rege. Utilizando o método histórico documental, foram consultados os arquivos da Secretaria de Educação Municipal de Santos, da Fundação Arquivo e Memória de Santos, e jornais da época,O Diário e ¿A Tribuna¿. Importante subsídio foi o livro de memórias do primeiro diretor. A presente dissertação está dividida em très capítulos: o primeiro dedica-se à compreensão da memória de Otavio Antunes Filgueiras, idealizador do Instituto e primeiro diretor; o segundo, compreende o contexto da cidade de Santos em 1948, fornece dados históricos do município e termina com uma breve colocação sobre as reformas educacionais do período. O terceiro capítulo trata da proposta e processo de fundação da Escola, destacando, a legislação e as normas que o regeram;e a transformação do Comercial Básico em Ginásio Secundário,sua implantação (1950-1961), com dados sobre professores e alunos. This dissertation tells a bit about the history of Santos education, more specifically about the Municipal Institute of Commerce of Santos, currently called ETEC ""Acácio de Paula Leite Sampaio"". A school that is abandoned, in the center of the city of Santos, São Paulo, Brazil. It has been present in the municipality since 1948, the period to which this research is centered. There are no academic texts on this Institute, which makes the memory of this institution unknown until the present moment. This dissertation tries to understand how its foundation was given? What were your initial goals? Who were the students, teachers, staff and the direction of this institution? The research seeks to understand what Augustin Escolano (2017) calls the ""political culture"" of the school, which according to him is the main school culture, where are the norms, contexts and structures. Using the documentary historical method, the archives of the Education Department of Santos, of the Archive and Memory Foundation of Santos, were consulted in newspapers of the time and in the memoir of the first director. This report is divided into four chapters: the first is devoted to understanding the memory of Otavio Antunes Filgueiras, who founded the Institute and is the first director; in the second, the context of the city is inserted in 1948 and the debates in the town hall; in the third chapter we have the rules the structures and the establishment; in the fourth and last chapter are analyzed the contexts of the first students, teachers and employees.

Resumo: Trata-se da análise da Reforma Curricular de 1951, com foco na disciplina história para o curso ginasial, tendo por escopo compreender como a construção da proposta de ensino da disciplina imbricou-se à dinâmica da democracia brasileira e à expansão da escola secundária no período. São enfatizadas nesse processo de construção as relações interinstitucionais envolvendo a Congregação do Colégio Pedro II e o Ministério da Educação e Saúde e, examinados os pressupostos teóricos e metodológicos que compõem o conhecimento disciplinar, em uma abordagem sociocultural (Popkewitz, 1997), percebendo interesses de distintos setores sociais e intelectuais na construção do debate sobre as finalidades desse ensino. Abstract: This is an analysis of the Curricular Reform of 1951, focusing on the history course for junior high school, with the purpose of understanding how the construction of the teaching proposal of the discipline was interwoven with the dynamics of Brazilian democracy and the expansion of secondary school in that period. The interinstitutional relations involving the Congregation of the Pedro II College and the Ministry of Education and Health are emphasized in this process of construction and, examining the theoretical and methodological presuppositions that make up the disciplinary knowledge, in a sociocultural approach (Popkewitz, 1997), perceiving interests of different social and intellectual sectors in the construction of the debate on the aims of this teaching. Resumen: Se trata del análisis de la Reforma Curricular de 1951, con foco en la disciplina Historia en la primera etapa de la educación secundaria, teniendo el objetivo de comprender cómo la construcción de la propuesta de enseñanza de la disciplina se imbricó a la dinámica de la democracia brasileña y, a la expansión de la escuela secundaria en el período. En este proceso de construcción se enfatizan las relaciones interinstitucionales que involucran a la Congregación del Colegio Pedro II y al Ministerio de Educación y Salud y, se examinan los supuestos teóricos y metodológicos que componen el conocimiento disciplinario, en un enfoque sociocultural (Popkewitz, 1997), percibiendo intereses de distintos sectores sociales e intelectuales en la construcción del debate sobre las finalidades de esa enseñanza.

Objetivos: Los objetivos son analizar, desde la perspectiva de la víctima, la actuación del profesorado de Educación Física y la implicación de la asignatura en casos de bullying. Métodos: La muestra está conformada por tres personas víctimas de bullying durante la enseñanza primaria y/o secundaria. La metodología que se emplea es de corte cualitativo, teniendo como técnica de investigación la entrevista semiestructurada. Resultados, discusión y conclusiones: Los resultados muestran que las víctimas creen que el profesorado apoya de alguna forma la conducta del agresor, además de percibir que el profesorado desconoce lo acontecido y/o que no intervienen para solucionarlo. Se ha visto como, además, la Educación Física aporta beneficios directos a las víctimas, ya que actúa directamente en diferentes rasgos de acoso. Otros resultados apuntan que los roles, contenidos, espacios y/o grupos formados en Educación Física pueden potenciar desigualdades entre víctima-agresor., Aim: The objectives are to analyze, from the perspective of the victim, the performance of Physical Education teachers and the involvement of the subject in cases of bullying. Methods: The sample consists of three people victims of bullying during primary education and/or secondary education. The methodology used is qualitative, with the semi-structured interview as a research technique. Results, discussion & conclusions: The results show the victims believe that teachers support in some way the behavior of the aggressor, in addition to perceiving that the faculty doesn’t know what happened and/or that they don’t intervene to solve it. Physical Education, in addition, provides direct benefits to victims, as it directly acts on different aspects of harassment. Other results suggest that the roles, contents, spaces and/or groups formed in Physical Education can enhance inequalities between victim-aggressor., Objectivos: Os objetivos são analisar, sob a perspectiva da vítima, a atuação de professores de Educação Física e o envolvimento do sujeito em casos de bullying. Métodos: A amostra é constituída por três pessoas vítimas de bullying durante o ensino primário e / ou secundário. A metodologia utilizada é qualitativa, com a entrevista semiestruturada como técnica de pesquisa. Resultados, discussão & conclusões: Os resultados mostram que as vítimas acreditam que o corpo docente apóia de alguma forma o comportamento do agressor, além de perceber que o corpo docente não sabe o que aconteceu e/ou que não intervém para resolvê-lo. Tem sido visto como, além disso, a Educação Física oferece benefícios diretos às vítimas, uma vez que atua diretamente sobre diferentes características de assédio. Outros resultados sugerem que os papéis, conteúdos, espaços e/ou grupos formados na Educação Física podem potencializar as desigualdades entre vítima-agressor.

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo foi o de investigar a implementação do ensino secundário nas cidades de Belo Horizonte e Campo Grande, numa perspectiva histórico-comparada, tomando como fonte e objeto produções acadêmicas (teses e dissertações) produzidas nos programas de pós-graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS e da Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG, entre 2004 e 2015. Partindo dos conceitos de figuração de Norbert Elias e de táticas e estratégias de Michel de Certeau, constituímos o que denominamos de “práticas figuradas” – elemento conceitual que nos auxiliou a investigar tanto o processo de implementação do ensino secundário nas duas cidades, tomando as produções acadêmicas como fontes, quanto analisar os aspectos que determinaram a produção de uma historiografia sobre o ensino secundário, a partir da abordagem das teses e dissertações como objeto. Argumentamos que a implementação do ensino secundário em Belo Horizonte e Campo Grande esteve ligada a fatores singulares da história destas cidades, o que nos levou a defender a necessidade da constituição de uma história comparada da educação regional. Ao mesmo tempo, apontamos a produção de um discurso historiográfico sobre o ensino secundário tomado de empréstimo de uma historiografia tradicional sobre esta temática, o que nos levou a defender a necessidade da produção de uma outra historiografia do ensino secundário, considerando, comparativamente, as singularidades da história regional. This paper presents the results of a research developed in the PhD course of the Graduation Program in Education of the Federal University of Mato Grosso do Sul. The objective was to investigate the implementation of secondary education in the cities of Belo Horizonte and Campo Grande, (Theses and Dissertations) produced in the Federal University of Mato Grosso do Sul/UFMS and Federal University of Minas Gerais/UFMG between 2004 and 2015. Based on the concepts of figuration from Norbert Elias's and tactics and strategies from Michel de Certeau, we have constituted what we can call "figurative practices" – a conceptual element that helped us to investigate both the process of implementation of secondary education in the two cities, taking the academic productions as main sources and analyzing the aspects that determined the production of a historiography secondary education, coming from the approach of theses and dissertations as objects. We argue that the implementation of secondary education in Belo Horizonte and Campo Grande was linked to singular factors in the history of these cities, which led us to defend the need for the constitution of a regional comparative history of education. At the same time, we point to the production of a historiographic discourse on secondary education borrowed from a traditional historiography on this subject, which led us to defend the need to produce another historiography of secondary education, comparing the singularities of regional history.

A adolescência corresponde a um período do ciclo de vida em que se verifica um primeiro compromisso com a carreira e, nessa medida, a um período significativo de desenvolvimento vocacional. Face à importância e ao impacto da tomada de decisão de carreira na adolescência, a intervenção psicológica na carreira e no domínio vocacional assume grande relevância na promoção da adaptabilidade dos jovens. Assim, no presente estudo, pretendemos compreender o modo como se opera a intervenção vocacional no ensino secundário na região da Madeira, bem como as variáveis associadas a uma maior adaptabilidade na carreira nos jovens. Para o efeito, optamos por uma investigação com design misto e constituída por dois estudos. O primeiro estudo de natureza qualitativa, com recurso à técnica da entrevista, envolveu a participação de 6 psicólogas a exercerem em escolas com nível secundário da Madeira. No segundo estudo, procurámos analisar a relação entre um conjunto de variáveis sociodemográficas (zona de residência, habilitações académicas dos pais e sexo), relativas ao percurso escolar (médica escolar e retenções) e à participação em atividades de construção de carreira e a adaptabilidade. Participaram 201 estudantes do ensino secundário, com idades entre os 16 e os 23 anos (M = 17,56, DP = 0,89). Os instrumentos foram um questionário sociodemográfico e o inventário Career Adaptabilities Scale. Os resultados do primeiro estudo indicam que, na prática dos profissionais de Psicologia, existem condicionantes de uma abordagem de desenvolvimento de carreira sistemática junto dos alunos do ensino secundário; elucidam também para as necessidades no plano da intervenção vocacional neste nível de ensino nas escolas da Madeira e conduzem a reflexões com implicações para a prática. No segundo estudo, não se verificaram efeitos significativos de variáveis sociodemográficas na adaptabilidade de carreira dos jovens. Quanto às variáveis relativas ao percurso escolar, verificou-se uma associação positiva entre indicadores de sucesso escolar e a adaptabilidade. Foram identificadas limitações e elencadas sugestões de investigações futuras. Contribuímos, desta forma para a compreensão da realidade da intervenção de carreira apresentando as perspetivas dos intervenientes no processo e potenciamos a reflexão no domínio vocacional no ensino secundário na Região. Adolescence is a period of the life cycle in which a first commitment to the career emerges, corresponding to a significant period of vocational development. Given the importance and impact of career decision making in adolescence, career intervention is of great importance in promoting the adaptability of young people. Therefore, in the present study, we aim at understanding in which way the vocational intervention is performed in Madeira island secondary schools, as well as the variables associated with greater adaptability in the career of the adolescents. In this paper, two studies are presented. The first study was qualitative, using the technique of interview, which involved the participation of 6 educational psychologists that practice in secondary schools in Madeira. In the second study, we intended to analyse the correlation between a set of sociodemographic variables (area of residence, parents academic qualifications and gender), related to the school path (school average and retentions) and to the participation in career interventions and adaptability. 201 students from the secondary education level, aged between 16 and 23 (M = 17,56, DP = 0,89) participate in the study. The instruments used were a sociodemographic questionnaire and the Career Adaptabilities Scale. The results of the first study indicated that, in the practice of Psychology professionals, there are constraints related to the approach of systematic career development of secondary school students; it also elucidated the needs for vocational intervention at this level of education in the schools of Madeira, which leads to reflections for practice. In the second study, no significant effect of the sociodemographic variables on the adolescents’ career adaptability was observed. Regarding the variables related to school progress, a positive association between the school success indicators and adaptability was verified. Limitations and suggestions for future research have been identified. In this way, we contributed to the understanding of career intervention practice, presenting the perspectives of those involved in the process and fostering the reflection in the vocational field in secondary schools from Madeira island.

Numa sociedade entusiasmada com as novas tecnologias, a Educação parece ser vista como uma área analógica, onde o digital apresenta dificuldades de integração. Assim, procurou-se compreender melhor a realidade portuguesa, sobre a qual escasseiam investigações, mais concretamente de aferir qual o papel que as tecnologias digitais representam nas salas de aula em Portugal e se a sua utilização acompanha uma reconfiguração no processo educativo. Para tal, realizou-se um estudo de caso descritivo e analítico, com recurso a um inquérito a professores do ensino secundário. Concluiu-se que as tecnologias digitais desempenham um papel instrumental e estão ao serviço do ensino e do trabalho do professor, mais do que da aprendizagem e do aluno, e que estas não se fazem acompanhar de uma reconfiguração do processo educativo, onde, apesar das novas tecnologias, predominam métodos tradicionais., Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 8, n. 1 (2018)

Submitted by Rita Monteiro (armonteiro@porto.ucp.pt) on 2019-07-22T15:22:59Z No. of bitstreams: 1 dissertação_nuno_freixo_final.pdf: 2588338 bytes, checksum: 0e322f0329a7070e9bc29e31d0e5e62f (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-07-25T10:45:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação_nuno_freixo_final.pdf: 2588338 bytes, checksum: 0e322f0329a7070e9bc29e31d0e5e62f (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-25T10:45:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação_nuno_freixo_final.pdf: 2588338 bytes, checksum: 0e322f0329a7070e9bc29e31d0e5e62f (MD5) Previous issue date: 2018-07-06

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Neste estudo, que constitui o Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, pretende-se explorar diferentes representações semióticas na aprendizagem do conceito de limite de uma função segundo Heine ao nível do 11.º ano de escolaridade. Este estudo centrou-se nas três seguintes questões de investigação: (1) Quais os principais erros e dificuldades que os alunos evidenciam na aprendizagem do conceito de limite segundo Heine?; (2) Que registos de representação semiótica (gráfico, simbólico ou língua natural) são usados na exploração do conceito de limite segundo Heine? E que transformações de registos são efetuadas?; (3) Que tipo de registo de representação semiótica (gráfico, simbólico ou língua natural) facilita a aquisição, pelos alunos, do conceito de limite segundo Heine? O estudo decorreu numa turma de Matemática A, do 11.º ano, tendo-se avaliado a aprendizagem dos alunos no conceito de limite de uma função segundo Heine através da aplicação de um teste de avaliação diagnóstica, da análise de algumas aulas da intervenção pedagógica e de uma ficha de avaliação por partes, aplicada após ter terminado a intervenção pedagógica. Através da análise das respostas do teste diagnóstico constatou-se que os alunos apresentavam conceções erróneas acerca do conceito de limite de uma sucessão, tais como o limite é algo intransponível, o limite nunca pode ser atingido, o limite é sempre atingível, o limite é um extremo da função. Já com o desenvolvimento da intervenção pedagógica observou-se uma evolução positiva em relação aos resultados do teste de avaliação diagnóstica. Finalmente, o desempenho dos alunos na ficha de avaliação por partes, em cada tipo de registo, vai de encontro ao que é referido na literatura, sendo que o registo mais utilizado e com mais sucesso foi o registo simbólico, em que 98% das respostas corretas continham pelo menos o registo simbólico. Relativamente aos outros dois registos de representação semiótica, 37% das respostas corretas continham pelo menos o registo em língua natural e 8% das respostas corretas continham pelo menos o registo gráfico. O fraco desempenho dos alunos no registo gráfico sugere que ele deve ser mais explorado no ensino do conceito de limite uma função segundo Heine., In this study, which constitutes the Report of the Master's Degree in Mathematics Teaching in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education, we intend to explore different semiotic representations in the learning of the Heine’s limit concept of a function at the 11th grade. This study focused on the following three research questions: (1) Which are the main mistakes and difficulties that the students show in learning the Heine’s limit concept? (2) Which semiotic representation registers (graphic, symbolic or natural language) are used in the exploration of the Heine’s limit concept? (3) What type of semiotic representation register (graphic, symbolic or natural language) facilitates the students’ acquisition of the Heine’s limit concept? The study was carried out in a class of Mathematics A, of the 11th grade, and the students' learning was assessed in the concept of Heine’s limit of a function through the application of a diagnostic evaluation test, the analysis of some classes of the pedagogical intervention and some questions of an evaluation form, applied after the pedagogical intervention. Through the analysis of the diagnostic test, it was found that the students presented erroneous conceptions about the limit concept of a succession, such as the limit is something insurmountable, the limit can never be reached, the limit is always attainable, the limit is one extreme of the function. With the development of the pedagogical intervention, a positive evolution was observed in relation to the results of the diagnostic evaluation test. Finally, the performance of the students in the questions of the evaluation form, in each type of register, is in agreement with what is mentioned in the literature, and the most used and most successful register was the symbolic register, in which 98% of the answers contained at least the symbolic register. For the other two semiotic representation registers, 37% of the correct answers contained at least the natural language register and 8% of the correct answers contained at least the graphic register. The poor performance of the students in the graphic register suggests that it should be further explored in the teaching of the Heine’s limit concept of a function.

Submitted by Ana Costa (apcosta@porto.ucp.pt) on 2019-05-07T14:15:24Z No. of bitstreams: 1 TFM_Miguel_Natividade_0418.pdf: 2382744 bytes, checksum: 1ad2c83aede393334c8955cc832bd566 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-05-13T14:38:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TFM_Miguel_Natividade_0418.pdf: 2382744 bytes, checksum: 1ad2c83aede393334c8955cc832bd566 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-13T14:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TFM_Miguel_Natividade_0418.pdf: 2382744 bytes, checksum: 1ad2c83aede393334c8955cc832bd566 (MD5) Previous issue date: 2018-07-03

Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar - Especialização em Criança e Jovens em Risco. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2017-12-11T11:28:50Z No. of bitstreams: 1 TESE.outubro Niedja[76157].pdf: 1537977 bytes, checksum: 99513bf3e89650446b9ad48097eefb30 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2017-12-14T00:53:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE.outubro Niedja[76157].pdf: 1537977 bytes, checksum: 99513bf3e89650446b9ad48097eefb30 (MD5) Made available in DSpace on 2017-12-15T10:09:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE.outubro Niedja[76157].pdf: 1537977 bytes, checksum: 99513bf3e89650446b9ad48097eefb30 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29

Foi aplicado um questionário a 30 EE de uma Escola Secundária do distrito de Leiria, constituído por 4 blocos temáticos: caracterização pessoal; inclusão de alunos NEE em turmas do ensino secundário; inclusão e aprendizagem conteudinal e inclusão e aceitação social. Destes 30 participantes 10 EE de alunos sem NEE, cujos educandos tinham contacto com a inclusão; 10 EE de alunos sem NEE, cujos educandos não tinham contacto com a inclusão; 10 EE de alunos NEE. Os dados obtidos pela análise estatística SPSS (versão 22.0), permitiram observar que os EE demonstraram atitudes favoráveis perante a inclusão, considerando mais vantagens que prejuízos para os alunos NEE, como para os alunos sem NEE, principalmente ao nível da aceitação social. Contudo, os EE de alunos sem NEE, cujos educandos têm contacto com a inclusão nas suas turmas, e no que diz respeito à aprendizagem conteudinal e aceitação social, evidenciaram atitudes menos favoráveis face à inclusão. ABSTRACT A questionnaire was applied to 30 parents of a Secondary School of the district of Leiria, constituted by 4 thematic blocks: personal characterization; Inclusion of SEN students in secondary school classes; Inclusion and conteudinal learning and inclusion and social acceptance. Of these 30 participants 10 parents of students without SEN, whose students had contact with the inclusion; 10 parents of students without SEN, whose students had no contact with inclusion; 10 parents from SEN students. The data obtained by the SPSS statistical analysis (version 22.0) allowed us to observe that the parents demonstrated favorable attitudes towards the inclusion of students with SEN, considering more advantages than losses for both the SEN students and the non-SEN students, especially at the level of Social acceptance. However, parents of students without SEN, whose students have contact with inclusion in their classes, and with regard to conteudinal learning and social acceptance, have shown less favorable attitudes towards inclusion., Revista UIIPS, Intervenção Precoce e Educação Especial: Formação & Investigação Centradas nas Práticas

The purpose of this article is to make a historiographic reflection on the experimental secondary classes. This analysis is made in three historical moments: first, from the 1950s, when these renovatory essays in Brazilian secondary education emerged and were officialized by the MEC until the 1964 coup; Second, during the military regime; And, finally, in the period of redemocratization of Brazilian society, which began in the 1980s and which is still unfolding today. To do so, he uses the concepts of collective memory, formulated by Jacques Le Goff, and representation, enunciated by Roger Chartier, and uses texts of history of education as scientific articles, books, master's dissertations and doctoral theses. El propósito de este artículo es hacer una reflexión historiográfica de las clases secundarias experimentales. Este análisis se realiza en tres momentos históricos: en primer lugar, a partir de la década de 1950, cuando estos ensayos renovadores en la enseñanza secundaria de Brasil surgieron y fueron anunciados oficialmente por el Ministerio de la Educación hasta el golpe de 1964; en segundo lugar, durante el régimen militar; y, finalmente, el período de re-democratización de la sociedad brasileña, que comenzó en la década de 1980 y que se desarrolla hasta la actualidad. Para ello, se utilizan los conceptos de la memoria colectiva, formulado por Jacques Le Goff, y de la representación, enunciado por Roger Chartier, y, además, textos de historia de educación como artículos científicos, libros, disertaciones de máster y tesis doctorales. O propósito neste artigo é fazer uma reflexão historiográfica sobre as classes secundárias experimentais. A análise abrange três momentos históricos: o primeiro, da década de 1950, quando os ensaios renovadores no ensino secundário brasileiro emergiram e foram oficializados pelo MEC, até o golpe de 1964; o segundo, durante o regime militar; o terceiro corresponde ao período de redemocratização da sociedade brasileira iniciado na década de 1980 e que se desdobra até hoje. Para tanto, usam-se os conceitos de memória coletiva, formulado por Jacques Le Goff, e de representação, enunciado por Roger Chartier, além de textos de história da educação, como artigos científicos, livros, dissertações de mestrado e teses de doutorado.