Search

Resumo: O artigo analisa eventos educativos ocorridos na América portuguesa setecentista, na capitania de Minas Gerais, inscritos nas práticas pedagógicas e civilizadoras do estado e da igreja em duas dimensões: na atuação das famílias quanto à construção de estratégias para a educação das crianças e jovens, por meio de seus capitais econômicos e culturais; nas ações pedagógicas para a conformação social da população mestiça, foco nas pretensões civilizadoras e de controle. As análises valem-se de fontes que, embora já bem conhecidas da historiografia colonial, são relativamente recentes no corpus documental das pesquisas sobre a história da educação no Brasil nos séculos XVIII e XIX: os testamentos, os inventários post mortem e os processos eclesiásticos. Resumen: El artículo analiza los hechos educativos ocurridos en la América portuguesa del siglo XVIII, en la Capitanía de Minas Gerais, inscritos en las prácticas pedagógicas y civilizadoras del Estado y de la Iglesia en dos dimensiones: el papel de las familias en la construcción de estrategias para la educación de niños y jóvenes, a través de sus capitales económicos y culturales; acciones pedagógicas para la conformación social de la población mestiza, con foco en reclamos civilizatorios y de control. Los análisis utilizan fuentes que, aunque ya conocidas en la historiografía colonial, son relativamente recientes en el corpus documental de investigación sobre la historia de la educación en Brasil en los siglos XVIII y XIX: testamentos, inventarios post mortem y procesos eclesiásticos. Abstract: The article analyzes educational events that took place in eighteenth-century Portuguese America, in the Captaincy of Minas Gerais, inscribed in the pedagogical and civilizing practices of the State and the Church in two dimensions: the role of families in the construction of strategies for the education of children and young people, through its economic and cultural resources; pedagogical actions for the social conformity of the biracial population, focusing on civilizing and control agenda. The studies use sources that, although already well known in colonial historiography, are relatively recent in the documentary corpus of research on the history of education in Brazil in the 18th and 19th centuries: wills, post mortem inventories and ecclesiastical processes.

The article analyzes educational events that took place in eighteenth-century Portuguese America, in the Captaincy of Minas Gerais, inscribed in the pedagogical and civilizing practices of the State and the Church in two dimensions: the role of families in the construction of strategies for the education of children and young people, through its economic and cultural resources; pedagogical actions for the social conformity of the biracial population, focusing on civilizing and control agenda. The studies use sources that, although already well known in colonial historiography, are relatively recent in the documentary corpus of research on the history of education in Brazil in the 18th and 19th centuries: wills, post mortem inventories and ecclesiastical processes El artículo analiza los hechos educativos ocurridos en la América portuguesa del siglo XVIII, en la Capitanía de Minas Gerais, inscritos en las prácticas pedagógicas y civilizadoras del Estado y de la Iglesia en dos dimensiones: el papel de las familias en la construcción de estrategias para la educación de niños y jóvenes, a través de sus capitales económicos y culturales; acciones pedagógicas para la conformación social de la población mestiza, con foco en reclamos civilizatorios y de control. Los análisis utilizan fuentes que, aunque ya conocidas en la historiografía colonial, son relativamente recientes en el corpus documental de investigación sobre la historia de la educación en Brasil en los siglos XVIII y XIX: testamentos, inventarios post mortem y procesos eclesiásticos. O artigo analisa eventos educativos ocorridos na América portuguesa setecentista, na capitania de Minas Gerais, inscritos nas práticas pedagógicas e civilizadoras do estado e da igreja em duas dimensões: na atuação das famílias quanto à construção de estratégias para a educação das crianças e jovens, por meio de seus capitais econômicos e culturais; nas ações pedagógicas para a conformação social da população mestiça, foco nas pretensões civilizadoras e de controle. As análises valem-se de fontes que, embora já bem conhecidas da historiografia colonial, são relativamente recentes no corpus documental das pesquisas sobre a história da educação no Brasil nos séculos XVIII e XIX: os testamentos, os inventários post mortem e os processos eclesiásticos.

This article is a historical and documentary research that has been developed in the Graduate Program in Professional Education (PPGEP), of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), in the history line , historiography and memory of professional education, at E. E. Prof. Anísio Teixeira (1985-2002), in Natal-RN. The purpose of this writing is to reflect on what the institution's historical sources say in the time already announced. The search for these sources has been carried out in the school's archives, with documents such as: individual records, diplomas, school transcripts, minutes, point books, legislation and photographs. Documentary research in progress in which the value of documents and archives is perceived is extremely important for the reconstruction of the history of professional education in this researched institution and more than that for the history of education in RN. Este artículo es una investigación histórica y documental que se ha desarrollado en el Programa de Posgrado en Educación Profesional (PPGEP), del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), en la línea de historia, historiografía y memoria de la educación profesional, en E. E. Prof. Anísio Teixeira (1985-2002), en Natal-RN. El propósito de este escrito es reflexionar sobre lo que dicen las fuentes históricas de la institución en el tiempo ya anunciado. La búsqueda de estas fuentes se ha llevado a cabo en los archivos de la escuela, con documentos tales como: registros individuales, diplomas, transcripciones escolares, actas, libros de puntos, legislación y fotografías. La investigación documental en curso en la que se percibe el valor de los documentos y archivos es extremadamente importante para la reconstrucción de la historia de la educación profesional en esta institución investigada y más que eso para la historia de la educación en RN. Esse artigo trata-se de uma pesquisa histórica e documental que vem sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), na linha de história, historiografia e memória da educação profissional, na E. E. Prof. Anísio Teixeira (1985-2002), em Natal-RN. O objetivo desse escrito é refletir sobre o que dizem as fontes históricas da instituição no tempo já anunciado. A busca dessas fontes tem sido realizada nos arquivos da escola, sendo encontrados documentos como: fichas individuais, diplomas, históricos escolares, atas, livros de pontos, legislações e fotografias. Pesquisa documental em andamento na qual se percebe o valor dos documentos e dos arquivos é importantíssimo para a reconstrução da história da educação profissional dessa instituição pesquisada e mais que isso para a história da educação do RN.

O trabalho começa ressaltando o grande desenvolvimento que a História da Educação tem tido no Brasil nos últimos 40 anos, em razão, sobretudo, das pesquisas originadas em cursos de pós-graduação em educação. Por esta razão, torna-se importante discutir a questão de Fontes para História da Educação. Relaciona alguns trabalhos que já o fizeram e passa a conceituar o que seja fonte, fonte histórica, segundo vários historiadores, e fala da sua classificação em primárias e secundárias. Passa então a tratar das fontes para a História da Educação, entendendo educação no sentido amplo e não apenas a nstrução formalizada em instituições escolares. Relaciona especificamente as possíveis fontes documentais escolares. Em seguida, mostra como o pesquisador constrói suas próprias fontes, de acordo com o problema estudado, que podem, depois de encerrada sua pesquisa, ser custodiadas por alguma instituição que as ponha à disposição de outros pesquisadores. Conclui dizendo que o historiador da educação precisa também conscientizar administradores, professores, funcionários da educação para a importância de preservar e organizar a documentação referente a assuntos instrucionais, para que se possa no futuro dispor de fontes fidedignas para a História da Educação. &nbsp

Essa pesquisa é uma análise acerca da historiografia da Educação brasileira a partir da diversidade de fontes históricas. Ela utiliza a imprensa pedagógica ou não como principal fonte de pesquisa. O Objetivo é discutir a pesquisa histórica com fontes documentais como rico instrumento para a compreensão do processo histórico da educação porque fornece elementos que esclarecem os debates realizados na esfera social, e que nem sempre estão próximos dos setores formais da prática escolar. Partimos do pressuposto de que a análise da realidade educacional brasileira requer que a consideremos no contexto social no qual ela é inserida. Isto implica no conhecimento das relações econômicas e culturais que envolvem a história. Assim, questionamos: Como a imprensa e educação se coadunam enquanto objetos de análise do contexto educacional brasileiro? Quanto a sua metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica na área da História da Educação. Em termos de resultados, concluímos que a pesquisa possibilitou a compreensão de que a imprensa traz inscrita em suas páginas, elementos históricos que, seguramente, proporcionam o entendimento não só do processo educacional em si, mas dos debates havidos na sociedade em nome da realização de uma forma determinada de relação social na qual a educação desempenhava e desempenha papel relevante.

Este artículo se enmarca en un proceso de investigación que pretende explorar las posibilidades de las fotografías como fuente para la historia de la educación. La historiografía positivista del siglo XIX aportó un inmenso utillaje metodológico para analizar y someter a crítica las fuentes escritas. Por el contrario no tenemos suficientemente desarrolladas ni las técnicas ni los principios teóricos que nos permitan utilizar con soltura las fotografías como fuentes en historia. En este artículo se pretende un doble objetivo: avanzar en la exploración de los recursos y métodos que nos permitan mejorar el tratamiento de las fotografías como fuente histórica y hacerlo mediante el estudio concreto de una colección de fotografías de unas colonias de verano. La exploración de las fotografías como fuentes históricas se fundamenta en las aportaciones ciencias sociales como la etnografía, la sociología o la semiótica. La conclusión a la que se llega es que las fotografías nos pueden aportar información que difícilmente podemos obtener de otras fuentes pero, a su vez, es necesario que esta información sea comparada y contrastada con otras evidencias. En este caso se percibe la transición que se produce a finales del franquismo y en los primeros años de la democracia, desde una pedagogía del ocio que se fundamenta en modelos muy formalizados a otros más flexibles y basados en la espontaneidad, en la libertad y las actividades lúdicas. The background context for this paper is a research study aimed at exploring the potential of photographs as a source in the history of education. 19th century positivist historiography provided a huge number of methodological tools for reviewing and analysing written sources. In contrast, techniques and theoretical principles have not been sufficiently developed to facilitate the use of photographs as historical sources. This paper has a dual purpose: to make headway in exploring resources and methods that can improve the way in which photographs are used as historical sources and to do so by studying a collection of photographs of summer camps. Our examination of photographs as a historical source is based on contributions in the field of different social sciences. The conclusion we reach is that photographs can provide information that is hard to obtain from other sources, but this information must be compared and contrasted with other evidence. In this case, the transition that occurred in the final years of the Franco dictatorship and early years of democracy is perceptible, with a shift from a very formal model of leisure education to other more flexible ones based on spontaneity. Le présent article s’inscrit dans un processus de recherche dont l’objectif est d’explorer les possibilités des photographies en tant que source dans le domaine de l’histoire de l’éducation. L’historiographie positiviste du XIXe siècle a fourni de nombreux outils méthodologiques destinés à analyser les sources écrites et à les soumettre à la critique. Par contre, dans ce domaine, les techniques et les principes théoriques nous permettant d’utiliser avec aisance les photographies ne sont pas suffisamment développées. L’objectif de cet article est donc double: avancer dans l’exploration des ressources et des méthodes qui nous permettront d’améliorer le traitement des photographies en tant que source historique et le faire moyennant l’étude concrète d’une collection de photographies de colonies de vacances. L’exploration des photographies comme sources historiques repose sur les apports des sciences sociales telles que l’ethnographie, la sociologie ou la sémiotique. La conclusion à laquelle nous arrivons est que les photographies peuvent fournir des informations qu’il est difficile d’obtenir au moyen d’autres sources mais aussi que cette information doit être comparée et confrontée avec d’autres évidences. Dans ce cas, nous pouvons remarquer la transition qui s’est produite à la fin du franquisme et au cours des premières années de la démocratie, entre une pédagogie des loisirs reposant sur des modèles très formalisés et d’autres plus flexibles et basés sur la spontanéité, la liberté et les activités ludiques. Este artigo é parte de um processo de pesquisa que visa explorar as possibilidades das fotografias como uma fonte para a história da educação. A historiografia positivista do século XIX trouxe imensas ferramentas metodológicas para analisar e criticar as fontes escritas. Apesar disso, não temos suficientemente desenvolvidos os princípios e as técnicas que nos permitem usar fluentemente as fotografias como fontes históricas. Este artigo visa dois objetivos: avançar na exploração de recursos e métodos que nos permitam melhorar o tratamento de fotografias como fonte histórica e fazê-lo através do estudo concreto de uma coleção de fotografias de um acampamento de verão. A exploração das fotografias como fontes históricas é baseada nas contribuições das ciências sociais, tais como a etnografia, a sociologia e a semiótica. A conclusão é que as fotografias podem fornecer informações que dificilmente se podem obter a partir de outras fontes, mas, por sua vez, é necessário que esta informação seja comparada e contrastada com outras evidências. Neste caso, podemos notar a transição que ocorre no final do franquismo e nos primeiros anos de democracia, entre uma pedagogia de lazer assente em modelos altamente formalizados e outros mais flexívels baseados na espontaneidade, liberdade e atividades recreativas.

Este artículo se enmarca en un proceso de investigación que pretende explorar las posibilidades de las fotografías como fuente para la historia de la educación. La historiografía positivista del siglo XIX aportó un inmenso utillaje metodológico para analizar y someter a crítica las fuentes escritas. Por el contrario no tenemos suficientemente desarrolladas ni las técnicas ni los principios teóricos que nos permitan utilizar con soltura las fotografías como fuentes en historia. En este artículo se pretende un doble objetivo: avanzar en la exploración de los recursos y métodos que nos permitan mejorar el tratamiento de las fotografías como fuente histórica y hacerlo mediante el estudio concreto de una colección de fotografías de unas colonias de verano. La exploración de las fotografías como fuentes históricas se fundamenta en las aportaciones ciencias sociales como la etnografía, la sociología o la semiótica. La conclusión a la que se llega es que las fotografías nos pueden aportar información que difícilmente podemos obtener de otras fuentes pero, a su vez, es necesario que esta información sea comparada y contrastada con otras evidencias. En este caso se percibe la transición que se produce a finales del franquismo y en los primeros años de la democracia, desde una pedagogía del ocio que se fundamenta en modelos muy formalizados a otros más flexibles y basados en la espontaneidad, en la libertad y las actividades lúdicas., Este artigo é parte de um processo de pesquisa que visa explorar as possibilidades das fotografias como uma fonte para a história da educação. A historiografia positivista do século XIX trouxe imensas ferramentas metodológicas para analisar e criticar as fontes escritas. Apesar disso, não temos suficientemente desenvolvidos os princípios e as técnicas que nos permitem usar fluentemente as fotografias como fontes históricas. Este artigo visa dois objetivos: avançar na exploração de recursos e métodos que nos permitam melhorar o tratamento de fotografias como fonte histórica e fazê-lo através do estudo concreto de uma coleção de fotografias de um acampamento de verão. A exploração das fotografias como fontes históricas é baseada nas contribuições das ciências sociais, tais como a etnografia, a sociologia e a semiótica. A conclusão é que as fotografias podem fornecer informações que dificilmente se podem obter a partir de outras fontes, mas, por sua vez, é necessário que esta informação seja comparada e contrastada com outras evidências. Neste caso, podemos notar a transição que ocorre no final do franquismo e nos primeiros anos de democracia, entre uma pedagogia de lazer assente em modelos altamente formalizados e outros mais flexívels baseados na espontaneidade, liberdade e atividades recreativas., The background context for this paper is a research study aimed at exploring the potential of photographs as a source in the history of education. 19th century positivist historiography provided a huge number of methodological tools for reviewing and analysing written sources. In contrast, techniques and theoretical principles have not been sufficiently developed to facilitate the use of photographs as historical sources. This paper has a dual purpose: to make headway in exploring resources and methods that can improve the way in which photographs are used as historical sources and to do so by studying a collection of photographs of summer camps. Our examination of photographs as a historical source is based on contributions in the field of different social sciences. The conclusion we reach is that photographs can provide information that is hard to obtain from other sources, but this information must be compared and contrasted with other evidence. In this case, the transition that occurred in the final years of the Franco dictatorship and early years of democracy is perceptible, with a shift from a very formal model of leisure education to other more flexible ones based on spontaneity.