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This article outlines four annotations on the Performance Studies that center around the development, consolidation, availability, and application of this field of action, thought, and transformation. To that end, certain concerns related to the realms of creativity, research, and policy are explored. Based on the review of the contributions from several authors of different cultural, temporal, and geographic contexts, it was possible to highlight the multivoiced, open, and inconclusive nature of Performance Studies. The article ends showing the usefulness that this field offers for escaping from the processes of academic self-regulation and, consequently, embracing a post-disciplinary perspective that makes it possible to raise targeted questions that are both bold and unsettling. El artículo esboza cuatro anotaciones sobre los estudios de la performance que giran en torno al desarrollo, consolidación, disposición y aplicación de este campo de acción, pensamiento y transformación. Para esto, se exploran algunas inquietudes creativas, investigativas y políticas. A partir de la revisión de aportes de autoras y autores de diferentes contextos culturales, temporales y geográficos, se resalta el carácter multívoco, abierto e inconcluso de los estudios de la performance. Finalmente, se muestra la utilidad que tiene este campo para escapar de los procesos de autorregulación académica y, por consiguiente, para acoger una perspectiva post-disciplinaria que permite crear preguntas situadas, arriesgadas e incómodas.

ilustraciones, fotografías, gráficas La investigación tiene el objetivo de visibilizar la manera en que el Estado colombiano utilizó la imagen de las mujeres amazónicas como un mecanismo para legitimar su dominación material y simbólica sobre el territorio amazónico durante la Guerra Colombo-peruana, entre 1932 y 1933. Para tal, se seleccionaron fuentes gráficas impresas como El Tiempo, El Gráfico y Cromos, dado que ellas permiten mostrar el discurso visual reproducido en aquel momento desde una perspectiva liberal y de élite que reflejó a concordancia las ideas del Estado Colombiano. La investigación hace una revisión de prensa, de la cual se extracta un corpus de 700 imágenes, se seleccionan las más significativas y se realiza un análisis visual desde una perspectiva interseccional. De esta manera, se da lugar a una narrativa alterna sobre la Guerra que tiene diferencias con el discurso patriarcal, racista, clasista, heteronormado y centralista sobre el cual se ha escrito la historia de este evento bélico. Así, se ponen en evidencia las diferentes instancias de dominación producidas desde la representación y estetización de los cuerpos amazónicos, posicionando una crítica desde la Amazonia y dando lugar a la visibilización de las mujeres indígenas de la región. (Texto tomado de la fuente). The research aims to make visible the way in which the Colombian State used the image of Amazonian women as a mechanism to legitimize its material and symbolic domination over the Amazonian territory during the Colombo-Peruvian War between 1932 and 1933. To such an extent, printed graphic sources such as El Tiempo, El Gráfico and Cromos were selected, because they allow to show the visual discourse reproduced at that time from a liberal and elite perspective that reflected the ideas of the Colombian State. The research makes a review of the press, from which a corpus of 700 images is extracted, where a visual analysis is carried out from an intersectional perspective. In this way, an alternate narrative about the War is created and that differs from the patriarchal, racist, classist, heteronormative and centralist discourse on which the history of this war event has been written. Thus, the different instances of domination produced from the representation and aestheticization of Amazonian bodies are highlighted, positioning a criticism from the Amazon and giving rise to the visibility of indigenous women in the region. Maestría Magíster en Historia y Teoría del Arte, la Arquitectura y la Ciudad Poéticas intertextuales

ilustraciones, diagramas, fotografías, gráficas, mapas, retratos, tablas El Libertador Simón Bolívar generalmente es recordado por sus proezas militares, pero no por sus ideas constitucionales. Durante el proceso de independencia, Bolívar concibió la política en dos frentes: el militar y el constitucional; dentro de éste último se erigió en Legislador de América. Este proceso fue uno de aquellos que se gestaron durante la era de la revolución, la doble revolución ilustrada e industrial, así como durante las revoluciones del mundo atlántico, de modo que su naturaleza fue laberíntica: en ese tiempo de grandes cambios, confluyó un crisol de diversas ideas sobre el Estado, la república y las constituciones. El Libertador-Legislador, hombre cosmopolita, naturalmente fue influido por diversas tradiciones de pensamiento político (tanto antiguo como moderno), por sus viajes y sus experiencias políticas, cuyas lecciones fueron el insumo de sus ideas constitucionales. En este trabajo abordo descriptiva, critica y explicativamente, por un lado, las ideas que el Libertador-Legislador Simón Bolívar manifestó sobre los congresos, las asambleas constituyentes y especialmente el Poder Legislativo, órgano representativo por excelencia de las nacientes repúblicas democráticas hispanoamericanas; por el otro, la conflictiva relación que sostuvo con dicho órgano y los principios, sujetos y actividades que le son inherentes: soberanía popular, representatividad, democracia y separación de poderes; congresistas, letrados y legisladores; controlar, vigilar y autorizar al Ejecutivo en representación del pueblo, sobre el cual ejerce contención. El periodo de tiempo estudiado, está circunscrito entre los años 1812 y 1830, los cuales encierran su vida pública y su producción escritural, y que constituyen una pronunciada parábola de ascenso, cénit y caída intelectual y política de Bolívar. The Liberator Simón Bolívar is generally remembered for his military prowess, but not for his constitutional ideas. During the independence process, Bolívar conceived politics on two fronts: the military and the constitutional; within the latter he became Legislator of America. This process was one of those that took shape during the era of the revolution, the double enlightened and industrial revolution, as well as during the revolutions of the Atlantic world, so that its nature was labyrinthine: in that time of great changes, a melting pot of diverse ideas about the State, the republic and the constitutions came together. The Liberator-Legislator, a cosmopolitan man, was naturally influenced by various traditions of political thought (both ancient and modern), by his travels and his political experiences, whose lessons were the input for his constitutional ideas. In this work I deal descriptively, critically and explanatory, on the one hand, the ideas that the Liberator-Legislator Simón Bolívar expressed about the congresses, the constituent assemblies and especially the Legislative Power, the representative body par excellence of the nascent Spanish American democratic republics; on the other hand, the conflictive relationship it had with said body and the principles, subjects and activities that are inherent to it: popular sovereignty, representativeness, democracy and separation of powers; congressmen, lawyers and legislators; control, monitor and authorize the Executive on behalf of the people, over which it exercises restraint. The period of time studied is circumscribed between the years 1812 and 1830, which enclose his public life and his writing production, and which constitute a pronounced parable of Bolívar's intellectual and political rise, zenith and fall. Maestría Magíster en Derecho Derecho constitucional con enfoque histórico

ilustraciones, fotografías Este trabajo investigativo estudia la mirada artística del muralista antioqueño Pedro Nel Gómez (1899-1984) a través de las representaciones del cuerpo presentes en sus obras entre 1935 y 1954, años que comprenden sus dos primeros grandes conjuntos muralistas tras regresar a Colombia en 1930: la serie mural del Palacio Municipal de Medellín (actual Museo de Antioquia) y aquella localizada en el Aula Máxima de la Universidad Nacional con sede en la misma ciudad. Específicamente, de los anteriores acervos pictóricos se abarca la representación correspondiente a mujeres, trabajadores rurales y trabajadores urbanos, grupos ampliamente retratados en la obra de Gómez con los cuales sostenía una particular cercanía debido a las sociabilidades producto de sus facetas como político y docente, áreas de su desempeño profesional igualmente abordadas para esta ocasión. El análisis iconográfico e iconológico de las imágenes en los murales, se complementa con la revisión e indagación de fuentes primarias escritas que dan cuenta del autor de las obras junto con los lugares y periodos de producción detrás. Por consiguiente, se incluyen entrevistas, correspondencia, anotaciones de conferencias y demás material relacionado con Pedro Nel Gómez, asimismo, se toman de la época artículos de prensa referentes a la escena colombiana del arte y la cultura. El consecuente trabajo analítico entre fuentes visuales y documentales, permite entender la mirada muralista pedronelesca del cuerpo como un registro del pasado que refiere una preocupación por lo simbólico y su interpretación, uno de los ejes de la Historia Cultural bajo la cual se enmarca la presente investigación. (Texto tomado de la fuente). This research work studies the artistic gaze of the Antioquian muralist Pedro Nel Gómez (1899-1984) through the representations of the body present in his work between 1935 and 1954, years that include his first two great mural groups after returning to Colombia in 1930: the mural series of the Municipal Palace of Medellín (now Museo de Antioquia) and the one located in the Aula Máxima of the National University in the same city. Specifically, from the previous pictorial collections, is taken the representation of women, rural workers and urban workers, groups widely portrayed in Gómez's work, with whom he was particularly close due to the sociabilities resulting from his facets as a politician and university professor, areas of his professional performance also addressed for this occasion. The iconographic and iconological analysis of the images that make up the murals treated, is complemented with the review and investigation of primary written sources that account for the author of the works along with the places and periods of production behind them. Therefore, interviews, correspondence, lecture notes and other archival material related to Pedro Nel Gómez are included, as well as magazine and press articles of the time referring to the Colombian art and culture scene. The consequent analytical work between visual and documentary sources, leads to understand the muralist view of the body as a record of the past that refers to a concern for the symbolic and its interpretation, one of the central axes of Cultural History under which this research is framed. Maestría Magíster en Historia Historia cultural

Resumo Objetivo. O artigo apresenta o processo de investigação sobre o Movimento de Reconceituação na Escola de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, Brasil, que sediou em 1965, o I Seminário Latino-americano. Metodologia. Realizou-se uma investigação histórica tendo como fontes: entrevistas, documentos históricos e revisão bibliográfica. Resultados. Identificaram-se duas tendências progressistas de Desenvolvimento de Comunidade nos antecedentes da reconceituação, denominadas estrutural-participativa e pedagógico-cultural. Na ditadura se verifica a fusão dessas tendências, constituindo a vertente do reformismo Reconceituador. No contexto de abertura política se verifica a continuidade dessa vertente em dissertações de mestrado, desde investigações sobre Serviço Social de Comunidade e Educação Popular. Conclusões. Verificou-se a influência do Desenvolvimento de Comunidade, que impulsionou tendências progressistas e articulação latino-americana, assim como constituiu uma tendência de renovação do Serviço Social brasileiro, o Reformismo Reconceituador, com significativa participação no movimento latino-americano. Resumen Objetivo. El artículo presenta el proceso de investigación sobre el Movimiento de Reconceptualización en la Escuela de Porto Alegre, en Rio Grande del Sur, Brasil, que alojó, en 1965, el I Seminario Latinoamericano. Metodología. Se realizó una investigación histórica teniendo como fuentes: entrevistas, documentos de colección y revisión bibliográfica. Resultados. Se identificaron dos tendencias progresistas de desarrollo de comunidad en los antecedentes de la reconceptualización, denominadas estructural-participativa y pedagógica-cultural. En la dictadura se verifica la fusión de esas tendencias, constituyendo la vertiente del reformismo reconceptualizador. En el contexto de apertura política se verifica la continuidad de esa vertiente en producciones de maestría, desde investigaciones sobre servicio social de comunidad y educación popular. Conclusiones. Se verificó la influencia del desarrollo de comunidad, que impulsó tendencias progresistas y articulación latinoamericana, así como constituyeron una tendencia de renovación del servicio social brasileño, el reformismo reconceptualizador, con significativa participación en el movimiento latinoamericano. Abstract Objective. The article presents the research process on the Reconceptualization Movement at the Porto Alegre School, located in Rio Grande do Sul/Brazil, which hosted the 1st Latin American Seminar in 1965. Methodology. A historical research was carried out having interviews, documents from the school collection and bibliographic review as sources. Results. Two continuing trends in community development were identified in the background of reconceptualization, called structural-participatory and pedagogical-cultural. Dictatorship shows a fusion of these trends, constituting the aspect of reconceptualizing reform. In the context of political openness the continuity of this trend is verified in Master’s productions, based on research on Community Social Work and popular education. Conclusions. The influence of Community Development was verified, which promoted progressive tendencies and Latin American articulation, as well as constituted a particular trend for renewal of the Brazilian social service, reconceptualizing reformism with significant participation in the Latin American movement.

Resumen En el presente texto se esboza el primer perfil biográfico de un pensador importante para la pedagogía mexicana. Para su realización, se usó el método histórico de comprensión aplicando las nociones hermenéuticas de texto y narrativa biográfica. La intencionalidad de su vida, su pensamiento y su obra se reconstruyeron a través de una primera localización e interpretación de tres grandes fuentes (su último curriculum vitae, su archivo laboral personal y su obra escrita publicada). La trayectoria intelectual de este pedagogo se desarrolló en instituciones donde diversas tradiciones epistemológicas se disputaron el estatuto disciplinar de la Pedagogía. Uno de esos lugares fue la Universidad Nacional Autónoma de México, lugar donde se dedicó a trabajar la mitad de su vida y en la que aún sigue vivo su legado y sus ideas. Con una personalidad compleja, entre contradicciones y convicciones personales, su aprecio por la cultura en lengua castellana, fue un destacado docente, investigador y difusor de la cultura pedagógica clásica y moderna que espera ser conocido, leído y estudiado más allá del país donde siempre vivió y falleció. Abstract This an initial biographical depiction of one of Mexico´s foremost pedagogical thinkers which is based on a historical method that applies hermeneutical text and biographical narrative. The purpose of Moreno y de los Arco’s´ life, thought and work were reconstructed based on three primary sources - his latest resume, personal work archive and published material. The intellectual career of this pedagogue was developed in institutions where various epistemological traditions vied for the disciplinary status of Pedagogy. One of those places was the National Autonomous University of Mexico, a place where he spent half his life working and where his legacy and ideas are still alive. Despite his complex personality, imbued by contradictions, personal convictions and a deep appreciation for Spanish language and culture, de los Arcos was an outstanding teacher, researcher and disseminator of classical and modern pedagogy who deserves to be known, read and studied beyond Mexico, the country where he lived and died.

Desde la Doctrina Monroe (1823) hasta el final de la Segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos tomó gradualmente el lugar de las potencias colonialistas europeas en América Latina y empleó una amplia gama de los compromisos políticos en los países de región que le brindaron una potencia dominante en el hemisferio occidental. Durante la Guerra Fría, las políticas intervencionistas de los EE.UU. en los asuntos domésticos de los países latinoamericanos establecieron la “hegemonía estadounidense en América Latina”. Una investigación histórica sobre las relaciones de los países americanos muestra que según la perspectiva neo-Gramsciana, la hegemonía liberal de los EE.UU. en América Latina es preservada y promovida por tres pilares: cultura liberal; organizaciones interamericanas; y capacidades militares y económicas. Estos tres pilares también se han extendido a otras partes del mundo. From the Monroe Doctrine (1823) to the end of World War II, the United States gradually took the place of the European colonial powers in Latin America and employed a wide range of political engagements in the countries of the region that gave it a dominant power in the Western Hemisphere. During the Cold War, US interventionist policies in the domestic affairs of the Latin American countries established the “American hegemony in Latin America”. A historical research on the U.S-Latin America relations shows that according to the neo-Gramscian perspective, US liberal hegemony in Latin America is preserved and promoted by three pillars: liberal culture; inter-American organizations; and US military and economic capabilities. These three pillars have also spread to other parts of the world.

This article presents partial results of a broader investigation, which aims to identify the pedagogical potential of academic productions that advocate the use of history for teaching mathematics (HEnM) and for training teachers in the early years. It is a qualitative research with an analytical approach of the research research type, based on the propositions of Sanchez Gamboa (2012). The studies were based on Theses and Dissertations in the History of Mathematics (HM), produced from 1990 to 2018 in the Brazilian Postgraduate Program. 698 researches were selected in consultation with specialized websites, classified in the 3 types of study defined by Mendes (2012, 2018). Of this total, 150 productions were considered in HEnM, 17 focusing on the early years, of these, 8 focused on teacher training, presenting the uses of history in the conceptual, didactic and methodological training processes of mathematics through artifacts and concrete materials and investigative activities., Este artículo presenta resultados parciales de una investigación más amplia, que tiene como objetivo identificar el potencial pedagógico de las producciones académicas que abogan por el uso de la historia para la enseñanza de las matemáticas (HEnM) y para la formación de docentes en los primeros años. Se trata de una investigación cualitativa con un enfoque analítico del tipo investigación, basada en los planteamientos de Sánchez Gamboa (2012). Los estudios se basaron en Tesis y Disertaciones en Historia de las Matemáticas (HM), producidas de 1990 a 2018 en el Programa Brasileño de Posgrado. Se seleccionaron un total de 698 investigaciones en consulta con sitios web especializados, clasificados en los 3 tipos de estudios definidos por Mendes (2012, 2018). De este total, 150 producciones fueron consideradas en HEnM, 17 enfocadas a los primeros años, de estas, 8 enfocadas a la formación docente, presentando los usos de la historia en los procesos de formación conceptual, didáctica y metodológica de la matemática a través de artefactos y materiales concretos e investigativos actividades., Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigação mais ampla, que objetiva identificar potencialidades pedagógicas das produções acadêmicas que advogam a favor da utilização da história para o ensino de matemática (HEnM) e para a formação de professores dos anos iniciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem analítica do tipo pesquisa da pesquisa, a partir das proposições de Sanchez Gamboa (2012). Os estudos se basearam em Teses e Dissertações em História da Matemática (HM), produzidas no período de 1990 a 2018 na Pós-Graduação brasileira. Foram selecionadas 698 pesquisas em consulta aos sites especializados, com classificação nas 3 modalidades de estudo definidos por Mendes (2012, 2018). Desse total, 150 produções foram consideradas em HEnM, 17 com enfoque para os anos iniciais, destas, 8 voltadas à formação docente, apresentando os usos da história nos processos de formação conceitual, didático e metodológico da matemática mediante artefatos e materiais concretos e atividades investigativas.

This article presents partial results of a broader investigation, which aims to identify the pedagogical potential of academic productions that advocate the use of history for teaching mathematics (HEnM) and for training teachers in the early years. It is a qualitative research with an analytical approach of the research research type, based on the propositions of Sanchez Gamboa (2012). The studies were based on Theses and Dissertations in the History of Mathematics (HM), produced from 1990 to 2018 in the Brazilian Postgraduate Program. 698 researches were selected in consultation with specialized websites, classified in the 3 types of study defined by Mendes (2012, 2018). Of this total, 150 productions were considered in HEnM, 17 focusing on the early years, of these, 8 focused on teacher training, presenting the uses of history in the conceptual, didactic and methodological training processes of mathematics through artifacts and concrete materials and investigative activities., Este artículo presenta resultados parciales de una investigación más amplia, que tiene como objetivo identificar el potencial pedagógico de las producciones académicas que abogan por el uso de la historia para la enseñanza de las matemáticas (HEnM) y para la formación de docentes en los primeros años. Se trata de una investigación cualitativa con un enfoque analítico del tipo investigación, basada en los planteamientos de Sánchez Gamboa (2012). Los estudios se basaron en Tesis y Disertaciones en Historia de las Matemáticas (HM), producidas de 1990 a 2018 en el Programa Brasileño de Posgrado. Se seleccionaron un total de 698 investigaciones en consulta con sitios web especializados, clasificados en los 3 tipos de estudios definidos por Mendes (2012, 2018). De este total, 150 producciones fueron consideradas en HEnM, 17 enfocadas a los primeros años, de estas, 8 enfocadas a la formación docente, presentando los usos de la historia en los procesos de formación conceptual, didáctica y metodológica de la matemática a través de artefactos y materiales concretos e investigativos actividades., Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigação mais ampla, que objetiva identificar potencialidades pedagógicas das produções acadêmicas que advogam a favor da utilização da história para o ensino de matemática (HEnM) e para a formação de professores dos anos iniciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem analítica do tipo pesquisa da pesquisa, a partir das proposições de Sanchez Gamboa (2012). Os estudos se basearam em Teses e Dissertações em História da Matemática (HM), produzidas no período de 1990 a 2018 na Pós-Graduação brasileira. Foram selecionadas 698 pesquisas em consulta aos sites especializados, com classificação nas 3 modalidades de estudo definidos por Mendes (2012, 2018). Desse total, 150 produções foram consideradas em HEnM, 17 com enfoque para os anos iniciais, destas, 8 voltadas à formação docente, apresentando os usos da história nos processos de formação conceitual, didático e metodológico da matemática mediante artefatos e materiais concretos e atividades investigativas.

O objetivo principal do dossiê é o de refletir sobre os rumos atuais da pesquisa histórica em cinema no mundo latino-americano, pensando os desafios impostos pela contemporaneidade e as perspectivas existentes. Os esforços no sentido de elaborar um sistema de compreensão das experiências ocorridas no passado que relacione a análise fílmica e os dados da produção cinematográfica em suas diferentes manifestações às questões de contexto constituem uma das tarefas do trabalho do historiador. A nossa intenção é de avaliar o estatuto das novas abordagens, novos objetos e novos problemas nas pesquisas históricas mais recentes e os possíveis caminhos a serem enfrentados na articulação entre teoria e prática. Como se sabe, a pesquisa em história do cinema sempre dependeu dos arquivos audiovisuais e Cinematecas, muitos deles em risco na América Latina, como é o caso da Cinemateca Brasileira. Sempre é preciso ressaltar a importância estratégia dos acervos, pois armazenam filmes, cartazes, roteiros, reportagens – documentos que, articulados pelo pesquisador ao método escolhido, à formação de núcleos temáticos e de conceitos, e à constituição de uma periodização, constroem a história de determinada cinematografia. Em 2020 a forma privilegiada de acesso às fontes foi por meio do digital, o que certamente acentuou os desafios que já se colocavam desde o início do século XXI. Se com os filmes a dimensão de apreensão de sua visualidade está se modificando com o seu visionamento em celulares e computadores, há uma crescente perda de contato com a materialidade das fontes pelo contínua pesquisa a bases de dados e repositórios (de arquivos/ cinematecas ou não). Pensar as implicações desta situação para a pesquisa histórica em cinema constitui um dos objetivos do presente dossiê.

[article in Spanish] We created a web-based digital history resource, documenting the work of the Sisters of the Infant Jesus in Bembibre, Spain. The resource contains an interpretative historical narrative that examines the Sisters’ time in Bembibre and the development of their school, as well as a visualization of their historical context and the conceptual tools used in the research. The user can read the narrative, explore their photographs, listen to exchanges in the groups organized by the Sisters when the research began, but also learn about the larger historical framework in which they lived. The resource also invites contributions from users who lived this experience, and our intention is to help foster an online community of the Sisters’ former pupils and their descendants. The target users for this resource are researchers as well as the Sisters and former students of the school. The purpose of the work is twofold: one, to explore the new methods of conceptualizing and disseminating humanities research that are afforded by digital technology, and two, to make historical research accessible for the general public and to create a space for those who lived the experience in Bembibre and worked with the Sisters to be a part of the research. In this paper, we both describe the web resource and share its contents. The website is located at http://theirgroup.org/Bembibre.

Crear un espacio de debate, reflexión colaborativa y difusión del conocimiento en el ámbito de la educación escolar, como una forma de enfrentar los desafíos producidos por la realidad cultural y social en transformación acelerada en las últimas décadas, es la propuesta contenida en el libro que tenemos entre las manos, Educación Histórica para el siglo XXI: principios epistemológicos y metodológicos. Los lectores al recorrer los capítulos, escritos por diversos investigadores de diversos países identificados con el campo de la Educación Histórica, entrarán en contacto con investigaciones innovadoras y estimulantes que exploran el desarrollo del pensamiento histórico y la formación de la conciencia histórica en el espacio escolar. En el amplio universo de las investigaciones en enseñanza de la Historia, la perspectiva de la Educación Histórica, se ubica en la actualidad como área específica, con fundamentación propia anclada en la epistemología de la historia, en la metodología de investigación de las ciencias sociales y en la historiografía. En estos estudios los investigadores han explorado las tipologías, fuentes y estrategias de aprendizaje histórico de niños, jóvenes y adultos en el espacio escolar. Desde el punto de vista teórico, las investigaciones toman como referencia principal la teoría y la filosofía de la historia, y, en tanto, enfoque metodológico, realiza análisis de ideas que los sujetos en situación de aprendizaje manifiestan alrededor de la historia [Geyso Dongley Germinari]. CONTENIDO: Presentación – Prólogo, Geyso Dongley Germinari -- Historia, Historiografía e Investigación en Educación Histórica, Estevão C. de Rezende Martins -- El enfoque de la Educación Histórica: líneas y (re)interpretaciones, Isabel Barca -- El pensamiento histórico del alumnado y su relación con las competencias, Pedro Miralles Martínez y Cosme Jesús Gómez Carrasco -- Conocimiento y Pensamiento histórico: hacia una propuesta curricular, Darío Campos Rodríguez -- El uso de fuentes históricas en la escuela y el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes, Nilson Javier Ibagón-Martín -- “Nueva Historia” y Educación Histórica en la formación de profesores de Historia en Chile,Andrea Minte Münzenmayer -- Conciencia Histórica. Explorando la formación de sentido histórico en las narrativas de jóvenes colombianos,Nelly Rodríguez Melo -- Por una enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia con enfoque intercultural, en perspectiva crítica y descolonial, Zaida Luz Patiño -- Índice temático Incluye referencias bibliográficas A contraluz (1)

En nuestra función docente van implícitas responsabilidades colectivas que traspasan los límites físicos del aula y que se proyectan hacia la sociedad donde vive nuestro alumnado. Y, además, en nuestra función como docentes de historia, una de esas responsabilidades, y no pequeña, supone dotar al alumnado de la capacidad de pensamiento crítico para valorar en su justa medida los hechos ya acontecidos y poder tomar decisiones de futuro que ayuden a resolverlos. Afrontar los pasados controversiales y traumáticos desde la enseñanza de la historia es precisamente el propósito de esta obra que tenemos ante nosotros. Pero, no piense el lector, que se nos va a ofrecer aquí una “receta” educativa que funcione en todas las aulas, ante todos los estudiantes y en todos los casos. Los temas de historia reciente suponen amplias áreas de controversia −es decir, pueden ser estudiados desde múltiples puntos de vista− y, al mismo tiempo, se convierten en asuntos traumáticos para la sociedad que los ha vivido, por lo que el aspecto emocional y cercano tiene una amplia carga a la hora de enfrentarse a los problemas del pasado reciente [Juan Ramón Moreno-Vera]. CONTENIDO: Presentación – Prólogo,Juan Ramón Moreno-Vera -- Lidiar con las cargas del pasado en la escuela. Reflexiones desde la enseñanza y el aprendizaje de la Historia,Nilson Javier Ibagón Martín y Roberto Granados Porras -- Temas históricos controversiales y la enseñanza de la Historia en Brasil, Maria Auxiliadora Schmidt y Marlene Cainelli -- La transición democrática, ¿violenta o pacífica?: las ideas de los estudiantes de secundaria chilena, Gabriela Vásquez Leyton, María Sánchez Agustí y Carlos Muñoz Labraña -- Para que no se repita: la enseñanza de la Violencia Interna en el Perú desde los docentes, Augusta Valle Taiman -- Historia, guerra e insurgencia armada. Pensamiento histórico sobre el conflicto armado en excombatientes de las FARC, Juan Carlos Ramos Pérez -- Narrar lo diverso y lo controversial: la enseñanza de la historia y su pertinencia para la construcción de paz en Colombia, Fabián Andrés Llano y Vanessa Andrea Cubillos Alvarado -- El pasado traumático de los pueblos originarios en Brasil: la perspectiva del texto escolar y las narrativas de jóvenes de escuela indígena, Rosi Terezinha Ferrarini Gevaerd -- Enseñar el conflicto armado en los libros de texto escolar: perspectivas para comprender su configuración desde la conciencia histórica, Liliana del Pilar Escobar Rincón -- Índice temático Incluye referencias bibliográficas Incluye referencias bibliográficas. A contraluz (2)

espanolResumen El presente articulo identifica las tendencias de las investigaciones en los procesos de construccion de memoria historica desde el Estado, la sociedad civil y la escuela, y los desafios que se advierten en el sector educativo frente a este estado del arte. Este trabajo se ocupa de un corpus de 38 textos derivados de investigaciones durante el periodo posterior a las dictaduras en Chile (1990) y Argentina (1983) y de posconflicto en Colombia (2012). A partir de alli identifica como tendencias la intencion del Estado por fomentar la construccion de memorias y de conferir a la escuela esa tarea. En cuanto a la sociedad civil, advierte el afan de consolidar espacios para resguardar las memorias y de asegurar resistencia frente a los agentes victimarios del pasado. En cuanto a la escuela, reconoce avances y esfuerzos pioneros en los tres nodos del sistema didactico: profesor, estudiante y saber. EnglishAbstract This article identifies research trends in the processes of creating historical memory from the state, civil society, and school, and the significant challenges of the educational sector regarding this conjunction. This paper deals with a corpus of 38 texts derived from research during the post-dictatorship period in Chile (1990) and Argentina (1983) and the post-conflict period in Colombia (2012). Then, it identifies as trends the state's intention to promote the construction of memories and confer this task to school. As for civil society, it notes the effort to strengthen spaces for protecting memories and ensure resistance against past victimizing agents. Regarding school, it recognizes crucial breakthroughs in the three nodes of the teaching system: teacher, student, and knowledge. portuguesResumo O presente artigo identifica as tendencias das pesquisas nos processos de construcao de memoria historica pelo Estado, pela Sociedade Civil e pela Escola, e os desafios que podem ser percebidos no setor educativo diante desse estado da arte. Este trabalho ocupa-se de um corpus de 38 textos derivados de pesquisas durante o periodo posterior as ditaduras no Chile (1990) e na Argentina (1983) e ao de pos-conflito na Colombia (2012). A partir disso, identifica como tendencias, a intencao do Estado de fomentar a construcao de memorias e de dar a escola essa tarefa. Quanto a Sociedade Civil, observa-se a pressa em consolidar espacos para resguardar as memorias e de assegurar resistencia em frente aos agentes vitimizadores do passado. Quanto a Escola, reconhece-se avancos e esforcos pioneiros nos tres nos do sistema didatico: professor, estudante e saber.

The research is about Gustave Eiffel and its filiation with the Main Church of San Marcos, whose construction dates in 1875, being the city of Arica part of the Peruvian territory, placing us between the years 1870-1890, when the Public Works of the Government were the main objective of the state, being in charge of the Bureau of Architects and Engineers of Peru, in addition to the information obtained in France and the Fonds Eiffel, which are official documents donated by the family, as well as the official page of the French engineer. It is concluded that Eiffel did not participate in the design and construction of the project, because the building was imported entirely by the Government of Peru from the United States of America, with a complete prefabrication system. These conclusions put an end to the myth that has been managed for years, from the construction of the church to the present Resumen Con base en la investigación sobre Gustave Eiffel y su filiación con el templo de San Marcos, cuya construcción data de 1875, y cuando la ciudad de Arica aún era parte del territorio peruano; teniendo en cuenta que la información obtenida se ubica en el periodo 1870-1890, momento en que las obras públicas del gobierno fueron el objetivo principal del Estado, y a cargo de las cuales se hallaba la Junta de Arquitectos e Ingenieros del Perú, y la información obtenida en Francia a partir de los Fonds Eiffel y documentos oficiales donados por la familia, así como la página oficial del ingeniero francés, se concluye que Eiffel no participó ni en el diseño ni en la construcción del proyecto, pues la edificación fue importada íntegramente de Estados Unidos por el Gobierno peruano, mediante un sistema de prefabricación en su totalidad. Dichos resultados ponen fin al mito que se ha manejado durante años, desde la construcción de la iglesia hasta el presente.

Resumen La mirada sobre las arquitecturas tradicionales -en este caso, de los pueblos indígenas misak y nasa, así como de comunidades negras, en el departamento del Cauca- tiene su razón de ser en la necesidad de reconocer la arquitectura propia de estos grupos humanos, para que hagan parte de la historiografía de la arquitectura colombiana. Se partió de investigaciones cuyo objetivo fue la reconstrucción crítica de las transformaciones de dichas arquitecturas durante el periodo de modernización del Estado-nación. Se hizo un ejercicio metodológico que integra la etnografía, la revisión de archivo notarial y prensa, de cartografía y planimetrías, levantamientos arquitectónicos in situ y cronotipologías de estas arquitecturas en el área urbana y rural de los municipios de Silvia y Suárez. Con esto se busca el reconocimiento de la casa como hábitat básico, donde está el punto de partida de la reproducción social con sus representaciones y simbolismos, como elemento estructural de la cultura de los grupos humanos asentados en la ruralidad del Cauca. Abstract This reflection raises the need to redirect the look on traditional architectures, in this case of the Misak and Nasa indigenous peoples, as well as black communities in the Cauca department, a reflection motivated by the need to recognize the architecture of these human groups to be part of the historiography of Colombian architecture. The above based on two investigations whose objective was the critical reconstruction of the transformations of these architectures during the period of modernization of the nation-state. Methodological exercise that integrates ethnography, the review of notarial and press archives, cartography and planimetries, on-site architectural surveys and chronotypologies of these architectures in the urban and rural areas of the municipalities of Silvia and Suárez. What this seeks is acknowledging the house as a basic habitat, where the starting point of social reproduction lies with its representations and symbolisms, as a structural element of the culture of human groups settled in the rurality of Cauca.