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Le récit lucrétien des étapes du développement humain, depuis la condition primitive des premiers hommes jusqu’à notre ère, occupe une part substantielle du chant V du DRN (925-1457). L’essentiel de ce récit est constitué par les étapes successives de la trajectoire qui va de l’aube de l’ère préhistorique à l’homo technicus. Cependant, savoir si Lucrèce présente cette transition de façon entièrement positive fait débat. Certains interprètes considèrent qu’il défend une forme de primitivisme, tandis que d’autres voient en lui un défenseur du progrès qui approuve les conforts que l’humanité a obtenus des arts et des sciences. Ce problème est particulièrement important tant historiquement que philosophiquement, car on peut non seulement interroger la cohérence du récit lucrétien par rapport à la position canonique du Jardin sur la science et les arts, mais également se demander si Lucrèce apporte des innovations philosophiques significatives à cette position canonique. Cette étude a pour but principal de jeter une nouvelle lumière sur l’analyse lucrétienne du développement humain, et notamment sur son analyse des origines et de l’évolution des arts et des sciences parallèlement à celles du langage et de la religion. Les trois premières parties examinent les étapes successives du développement humain et soutiennent que l’analyse que Lucrèce propose de chacune est délibérément ambiguë, afin de servir l’objectif principal du poème. La quatrième partie se concentre sur la question de la relation entre le progrès technique et le bonheur humain, et souligne l’importance cardinale de la philosophie épicurienne pour que les progrès de la civilisation humaine soient toujours utilisés à l’avantage de l’homme moderne. Lucretius’ story of the stages of human development from the primitive condition of the first men to our own era occupies a substantial part of the fifth chant of DRN (925-1457). The core of that story consists of the successive phases of the trajectory from the dawn of the prehistoric era to the homo technicus. However, it is controversial whether Lucretius presents this transition in an entirely positive light. Some interpreters take him to advocate a kind of primitivism, whereas others consider him a progressivist who approves of the comforts attained through the arts and sciences. This issue is especially important both historically and philosophically. For the question arises whether Lucretius’ story is consistent with the canonical stance of his school, and also whether Lucretius adds anything philosophically significant to the position of the Founders. The main purpose of the present study is to reassess Lucretius’ account of human development, and notably of the origins and evolution of the arts and sciences in parallel with language and religion. Parts One, Two, and Three examine in turn the successive stages of human development and argue that Lucretius’ account of each of these stages is deliberately ambiguous, and this ambiguity is intended to serve the main goal of Lucretius’ poem. Part Four focuses on the relation between technological progress and human happiness and highlights the cardinal importance of Epicurean philosophy so that the achievements of human civilisation be used invariably to the benefit of the modern man. Il racconto lucreziano delle fasi dello sviluppo umano, dalla condizione primitiva dei primi esseri umani fino alla nostra era, occupa una parte sostanziale del canto V del DRN (925-1457). La parte principale di questo racconto è costituita dalle fasi successive della traiettoria che va dagli albori della preistoria all’homo technicus. Tuttavia, è dibattuto se Lucrezio presenti questa transizione in modo del tutto positivo. Alcuni interpreti ritengono che egli difenda una forma di primitivismo, mentre altri lo vedono come un sostenitore del progresso che approva i conforts che l’umanità ha ottenuto attraverso le arti e le scienze. Questo problema è particolarmente importante sia dal punto di vista storico che filosofico. Infatti, non solo ci si può interrogare in merito alla coerenza della narrazione lucreziana con la posizione canonica del Giardino sulla scienza e le arti, ma ci si può anche chiedere se Lucrezio apporti innovazioni filosofiche significative a questa posizione canonica. Lo scopo principale di questo studio è quello di gettare nuova luce sull’analisi lucreziana dello sviluppo umano, e soprattutto delle origini e dell’evoluzione delle arti e delle scienze parallelamente a quelle del linguaggio e della religione. Nelle prime tre parti vengono esaminate le fasi successive dello sviluppo umano e in esse si sostiene che l’analisi proposta da Lucrezio per ogni fase è volutamente ambigua, al fine di perseguire l’obiettivo principale del poema. La quarta parte si concentra sulla questione del rapporto tra progresso tecnologico e felicità umana e mette in risalto l’importanza fondamentale della filosofia epicurea affinché conquiste della civiltà umana siano sempre utilizzate a beneficio dell’uomo moderno.

O futebol e o futsal possuem cenários compostos por inúmeros fatores que podem interferir no rendimento esportivo, sendo um destes as mí­dias sociais, que podem trazer implicações aos futebolistas que utilizam estas mí­dias. O objetivo deste estudo é desvelar alterações que podem ser provocadas pelas mí­dias digitais em futebolistas, apresentando possí­veis alterações emocionais desencadeadas nestes atletas. O método adotado foi de caráter quali-quantitativo, de natureza descritiva. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário fechado. A amostra contou com 59 atletas universitários de futebol e futsal (24 do sexo feminino e 35 do masculino), com média de idade de 23,43 anos (±4,57). Foi constatado que os atletas utilizam diversos meios digitais, sendo que boa parte destes atletas já vivenciou, de alguma forma, um caso de exposição demasiada nas redes sociais ou caso de cibercrime. Além disso, os atletas afirmaram que esses fatores podem interferir negativamente nas mais diversas relações existentes em suas vidas, bem como no rendimento esportivo, sendo até uma possí­vel causa do abandono do esporte. Também foi levantada a possibilidade de ocorrência de alterações emocionais consideradas como negativas, provenientes de possí­veis situações vivenciadas pelos atletas, acarretando interferências nos ní­veis de diversos aspectos psicológicos, gerando desequilí­brio emocional nos futebolistas. É sugerido que os atletas sejam melhor orientados quanto ao uso dos recursos tecnológicos para evitar, ou pelo menos minimizar, casos de exposição excessiva e surgimento de crimes virtuais, minimizando tais alterações emocionais danosas, interferências negativas no cenário esportivo e na vida pessoal desses atletas. Football and futsal have scenarios composed of numerous factors that can interfere in sports performance, including social media, which may have possible implications for footballers that use this kind of media. The objective of this study is to exhibit changes that can be provided by digital media in footballers, presenting possible emotional changes triggered in these athletes. The method used was qualitative and quantitative, with a descriptive nature. Data collection was performed by applying a closed questionnaire. The sample consisted of 59 university futebol and futsal athletes (24 female and 35 male), with a mean age of 23.43 years (± 4.57). It has been found that athletes use a variety of digital media, and most of them have already experienced a case of overexposure or cybercrime. In addition, the athletes asserted that these factors can negatively interfere in the most diverse relationships existing in these individuals' lives, as well as in sports performance, which can be a possible cause of abandonment of the sport. It was also found several emotional changes considered negative, arising from possible situations experienced by athletes, causing interference of various psychological factors level and generating imbalance in footballers. It is suggested that athletes should be better oriented on the use of technological resources, to avoid, or at least minimize, cases of overexposure and the emergence of cybercrime, minimizing such harmful emotional changes and negative interference in sports performance such as personal life of these athletes. El fútbol y el fútbol sala tienen escenarios compuestos por numerosos factores que pueden interferir en el rendimiento deportivo, uno de los cuales son las redes sociales, que pueden tener implicaciones para los futbolistas que utilizan estos medios. El objetivo de este estudio es desvelar los cambios que pueden provocar los medios digitales en los futbolistas, presentando posibles cambios emocionales desencadenados en estos deportistas. El método adoptado fue cualitativo-cuantitativo y descriptivo. La recolección de datos se realizó a través de la aplicación de un cuestionario cerrado. La muestra estuvo formada por 59 deportistas universitarios de fútbol y fútbol sala (24 mujeres y 35 hombres), con una edad media de 23,43 años (±4,57). Se constató que los deportistas utilizan diversos medios digitales, y la mayoría de estos deportistas ya han vivido, de alguna forma, algún caso de exposición excesiva en redes sociales o algún caso de ciberdelito. Además, los deportistas manifestaron que estos factores pueden interferir negativamente en las más diversas relaciones existentes en sus vidas, así como en el rendimiento deportivo, siendo incluso una posible causa de abandono deportivo. También se planteó la posibilidad de ocurrencia de alteraciones emocionales consideradas negativas, derivadas de posibles situaciones vividas por los atletas, provocando interferencia en los niveles de diversos aspectos psicológicos, generando desequilibrio emocional en los futbolistas. Se sugiere que los atletas estén mejor orientados en el uso de los recursos tecnológicos para evitar, o al menos minimizar, los casos de exposición excesiva y aparición de delitos virtuales, minimizando cambios emocionales tan dañinos, interferencia negativa en el escenario deportivo y en la vida personal de estos atletas. O futebol e o futsal possuem cenários compostos por inúmeros fatores que podem interferir no rendimento esportivo, sendo um destes as mí­dias sociais, que podem trazer implicações aos futebolistas que utilizam estas mí­dias. O objetivo deste estudo é desvelar alterações que podem ser provocadas pelas mí­dias digitais em futebolistas, apresentando possí­veis alterações emocionais desencadeadas nestes atletas. O método adotado foi de caráter quali-quantitativo, de natureza descritiva. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário fechado. A amostra contou com 59 atletas universitários de futebol e futsal (24 do sexo feminino e 35 do masculino), com média de idade de 23,43 anos (±4,57). Foi constatado que os atletas utilizam diversos meios digitais, sendo que boa parte destes atletas já vivenciou, de alguma forma, um caso de exposição demasiada nas redes sociais ou caso de cibercrime. Além disso, os atletas afirmaram que esses fatores podem interferir negativamente nas mais diversas relações existentes em suas vidas, bem como no rendimento esportivo, sendo até uma possí­vel causa do abandono do esporte. Também foi levantada a possibilidade de ocorrência de alterações emocionais consideradas como negativas, provenientes de possí­veis situações vivenciadas pelos atletas, acarretando interferências nos ní­veis de diversos aspectos psicológicos, gerando desequilí­brio emocional nos futebolistas. É sugerido que os atletas sejam melhor orientados quanto ao uso dos recursos tecnológicos para evitar, ou pelo menos minimizar, casos de exposição excessiva e surgimento de crimes virtuais, minimizando tais alterações emocionais danosas, interferências negativas no cenário esportivo e na vida pessoal desses atletas. Il calcio e il futsal hanno scenari composti da numerosi fattori che possono interferire con le prestazioni sportive, uno dei quali sono i social media, che possono avere implicazioni per i calciatori che utilizzano questi media. L'obiettivo di questo studio è quello di rivelare i cambiamenti che possono essere causati dai media digitali nei calciatori, presentando possibili cambiamenti emotivi innescati in questi atleti. Il metodo adottato è stato quali-quantitativo e descrittivo. La raccolta dei dati è stata effettuata mediante l'applicazione di un questionario chiuso. Il campione comprendeva 59 atleti universitari di calcio e futsal (24 femmine e 35 maschi), con un'età media di 23,43 anni (±4,57). È stato riscontrato che gli atleti utilizzano vari media digitali e la maggior parte di questi atleti ha già vissuto, in qualche modo, un caso di eccessiva esposizione sui social network o un caso di criminalità informatica. Inoltre, gli atleti hanno affermato che questi fattori possono interferire negativamente nelle più diverse relazioni esistenti nella loro vita, oltre che nella performance sportiva, essendo anche possibile causa di abbandono sportivo. È stata inoltre sollevata la possibilità del verificarsi di cambiamenti emotivi ritenuti negativi, derivanti da possibili situazioni vissute dagli atleti, che provocano interferenze a livello di vari aspetti psicologici, generando squilibri emotivi nei calciatori. Si suggerisce che gli atleti siano maggiormente orientati all'uso delle risorse tecnologiche per evitare, o quantomeno minimizzare, casi di esposizione eccessiva ed emersione di reati virtuali, minimizzando tali cambiamenti emotivi dannosi, interferenze negative nello scenario sportivo e nella vita personale dei questi atleti.

Vol. 1, n. 1 (2019): Indirizzo di saluto della Senatrice Liliana Segre, P. 1 ; Mannese, E., Presentazione, P. 1 ; Iori, V. ; Editoriale-Il territorio e l���abitare: prendersi cura delle relazioni educative, P. 2 ; Balzano, V., Il volontariato come pratica di dono e relazione d���aiuto nella costruzione del progetto di vita, P. 10 ; Birbes, C., Verso un���abitanza sostenibile, P. 16 ; Castaldi, M.C., Progettare l���educativo nei contesti territoriali: premesse e operativit��, P. 24 ; De Simone, M., Paesaggi di vita e paesaggi dell���educativo: un laboratorio clinico pedagogico con gli studenti universitari, P. 30 ; Gherardi, V., Leonardi, G., Scuola e territorio. Un progetto partecipato didattico culturale, P. 40 ; Giovannazzi, T., Sviluppo umano, cura, ambiente. Alcune riflessioni pedagogiche, P. 46 ; Iavarone, M.L., Varriale, L., Girardi, F., Ambra, F.V., Un esperimento di pedagogia civile. Il Master dell���Universit�� Parthenope per ���Educatori sportivi per la prevenzione del rischio���. P. 56 ; Lo Piccolo, A., Mingrino, M., Passaniti, V., Formazione umana e pedagogia della corporeit�� nell���era digitale, P. 68 ; Lombardi, M.G., Educare al territorio tra competenze e responsabilit��, P. 78 ; Orlandini, L., Giunti, C., Educare alla territorialit�� attraverso l���approccio pedagogico del Service Learning, P. 82 ; Picco, M.E., Pedagog��a y Personalismo, P. 95 ; Pignalberi, C., Direzione 2030: esperienze di cooperazione e partecipazione attiva alla rigenerazione educativa di comunit��, P. 102 ; Pistillo, G., Alle origini della cura. Il sistema madre-bambino come paradigma del cambiamento e la dinamica del contatto, P. 116 ; Ricciardi, M., La pedagogia del lavoro: apprendimento generativo, innovazione e territorio per la formazione dei talenti, P. 126 ; Sirignano, F.M., Maddalena, S., El metodo autobiografico y la circularidad formativa, entre narraciones, emociones, contaminaciones, P. 135 ; Sottocorno, M., La Questione della Povert�� Educativa. Prospettive Pedagogiche di Riflessione e di Intervento, P. 145 ; Vacchelli, O., Educazione alla territorialit�� ed etica della responsabilit��, P. 152.

L'obiettivo di questo lavoro è stato quello di riconoscere la dinamica del processo di sviluppo di concetti numerici di base, nell'interazione tra adulti e bambini dai 2 ai 5 anni d'età, in due ambienti scolastici distinti. Il fondamento teorico ha presentato, come punto di riferimento, il modello PPCT (Processo- Persona- Contesto-Tempo) di Urie Bronfenbrenner, che ha permesso di visualizzare la rilevanza della complessità delle pratiche sociali, storiche e culturali nello sviluppo umano. Per l'esecuzione della ricerca sono state selezionate due istituzioni di Educazione Infantile: il Núcleo de desenvolvimento Infantil (NDI), appartenente al sistema pubblico federale scolastico dell'Universidade Federal de Santa Catarina, nel Comune di Florianópolis, Santa Catarina, Brasile, e la Scuola Comunale XXV Aprile, appartenente al sistema pubblico comunale scolastico, nella città di Reggio Emilia, Italia. Trattandosi di un'indagine etnografica, i procedimenti per la raccolta di informazioni sono stati realizzati tramite osservazioni e interviste effettuate nel periodo di gennaio 2006- dicembre 2007, presso la scuola brasiliana, che ha avuto come partecipanti un gruppo composto da settantasei bambini e ventisei persone coinvolte direttamente o indirettamente nella ricerca. Nella scuola italiana, i procedimenti per la raccolta di informazioni sono stati effettuati nel periodo di marzo 2009- giugno 2009, e vi hanno partecipato ventitré bambini e dieci persone coinvolte direttamente o indirettamente. Per le osservazioni, tutti i momenti pedagogici sono stati considerati importanti. Abbiamo realizzato interviste con i bambini, con la famiglia di uno dei bambini dell'istituzione brasiliana, con i professori in carica e con alcuni tecnici specifici. L'analisi delle situazioni incontrate ha cercato di descrivere: i momenti nei quali appare l'espressione delle prime quantificazioni nei gruppi dei bambini osservati; le interviste realizzate con i bambini e con gli adulti oggetto della ricerca e gli obiettivi dei Progetti Pedagogici dei due luoghi. Nell'analisi abbiamo dato priorità a due elementi contestuali indispensabili: il microsistema associato al macrosistema. I risultati incontrati hanno mostrato che i contesti scolastici si sono costituiti; da un lato, come fondamenti per le situazioni di interazione, in funzione di alcune specificità proprie di ogni ambiente analizzato; dall'altro lato, queste interazioni non hanno permesso nessun avanzo nel processo di sviluppo dell'area della matematica per i bambini. Gli educatori delle due scuole oggetto della ricerca, non hanno condotto il processo emergente delle situazioni matematiche. Abbiamo considerato la fragilità dei professori nell'affrontare la matematica, come uno dei motivi del problema. È pertanto necessaria una discussione sulla preparazione professionale diretta all'Educazione Infantile. La conoscenza teorica del modello fa sì che i professionali dell'educazione visualizzino coscientemente la condivisione dei saperi, che vivano la reciprocità delle loro azioni soprattutto nell'area della matematica di base, che rispettino inoltre la soggettività dei bambini per risolvere i problemi, permettendo così l'apertura necessaria per approfondire le conoscenze di tutti. Este trabalho teve como objetivo reconhecer a dinâmica do processo de desenvolvimento de conceitos numéricos iniciais, na interação entre adultos e crianças de 2 a 5 anos de idade, em dois ambientes escolares distintos. A fundamentação teórica apresentou o modelo PPCT (Processo – Pessoa - Contexto - Tempo) de Urie Bronfenbrenner, como norte da investigação, o que permitiu visualizar a relevância da complexidade das práticas sociais, históricas e culturais para o desenvolvimento humano. Foram selecionadas duas instituições de Educação Infantil para a execução da pesquisa: o Núcleo de Desenvolvimento Infantil (NDI), pertencente ao sistema público federal de ensino da Universidade Federal de Santa Catarina, no município de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil e a Scuola Comunale XXV Aprile, pertencente ao sistema público municipal de ensino, na cidade de Reggio Emilia, Itália. Sendo uma investigação etnográfica, os procedimentos para coleta de informações foram realizados em observações e entrevistas, no período de março/2006 a dezembro/2007 na escola brasileira que teve, como participantes, um grupo composto por setenta e seis crianças, além de vinte e seis pessoas envolvidas direta ou indiretamente na pesquisa. Na escola italiana, os procedimentos para coleta de informações ocorreram no período de março/2009 a junho/2009 e participaram vinte e três crianças, além de dez pessoas envolvidas direta ou indiretamente. Para as observações, todos os momentos pedagógicos foram considerados importantes. Realizamos entrevistas com as crianças, a família de uma das crianças da instituição brasileira, os professores regentes e alguns técnicos específicos. A análise das situações encontradas buscou descrever: os momentos nos quais aparece a expressão das primeiras quantificações nos grupos de crianças observadas; as entrevistas realizadas com as crianças e com os adultos pesquisados e os objetivos dos Projetos Pedagógicos dos dois locais. Priorizamos, na análise, dois elementos contextuais indispensáveis: o microssistema associado ao macrossistema. Os resultados encontrados mostraram que os contextos escolares constituíram-se, por um lado, como alicerces para as situações de interação, em função de algumas especificidades próprias a cada ambiente de ocorrência; por outro lado, essas interações não permitiram alguns avanços no processo desenvolvimental da área da matemática, pelas crianças. Os educadores das duas escolas pesquisadas não conduziram o processo emergente das situações matemáticas. Consideramos a fragilidade dos professores para lidar com a matemática como um dos motivos para o problema. Torna-se necessária uma discussão referente à capacitação profissional, dirigida à Educação Infantil. O conhecimento teórico do modelo em pauta permite que os profissionais da educação visualizem conscientemente o compartilhamento dos saberes, vivenciem a reciprocidade nas ações e, especificamente na área da matemática inicial, respeitem as subjetividades das crianças para a resolução de problemas, permitindo, assim, a abertura para complexificar o conhecimento de todos. The objective of this work was to recognize the dynamic of the developmental process of initial numerical concepts in the interaction between adults and 2 to 5 years-old children in two distinct educational environments. The theory used as a guide in the investigation was the PPCT model (Process – Person – Context – Time) of Urie Bronfenbrenner, which permitted visualize the relevance and the complexity of social, historical and cultural practices at human development. Two children‟s educational institutions were selected for the research: The Center for Child Development (NDI), belonging to the federal public education system of the Federal University of Santa Catarina, in Florianópolis, Santa Catarina, Brazil and the April XXV Community School, belonging to the municipal public education system of the city of Reggio Emilia, Italy. As an ethnographic research, the procedures for gathering information were carried out by observations and interviews during the period of March 2006 to December 2007 in the Brazilian school that had, as participants, a group composed of seventy-six children and twenty-six people that directly or indirectly were involved in the research. In the Italian school, the procedures for collecting information took place during the period of March 2009 to June 2009, with the participation of twenty-three children and ten people directly or indirectly involved in the research. For the observations, all the pedagogical moments were considered important. Interviews were carried out with the children, the family of one of the children of the Brazilian institution, the relevant teachers and some other specific technicians. The analysis of the situations sought to describe: the moments in which the expression of the first quantifications in the groups of children observed turned up; the interviews carried out with the children investigated and adults and the objectives of the Pedagogical Projects of the two locations. The analysis emphasized two indispensible contextual elements: the micro-system associated with the macro-system. The results showed that the scholarly contexts constituted, on one hand, foundations for situations of interactions as a function of the singularities of each environment; on the other hand, these interactions did not permit some advances by the children in the developmental process in the mathematics area. The educators of the two investigated schools did not conduct the process that emerged from the mathematical situations. We consider the fragility of the teachers on dealing with mathematics as one of the motives for the problem. A discussion concerning professional training in the area of young children‟s education is necessary. The theoretical knowledge of the model under discussion permits that the professionals of education conscientiously visualize the sharing of knowledge, that experience with reciprocity in their actions and, that specifically in the area of the introduction of mathematics, they respect the subjectivity of the children for the resolution of problems, permitting, thus, the opening for expanding the knowledge of all.