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O ensino de física tem enfrentado um cenário desafiador. Para formar um futuro professor capaz de compreender mais do que conceitos básicos, uma das possibilidades consiste em trabalhar com as diferentes linguagens da ciência. Dentre essas linguagens uma que tem sido negligenciada e mostra um caráter potencial tendo em vista seus variados benefícios é a experimentação. Uma análise dos relativamente poucos estudos publicados a respeito indica que o tema precisa ser melhor investigado. Grande parte dos trabalhos realizados acerca desta problemática se baseiam em discursos normativos, relatando o que professor deve fazer, sem se ater ao que realmente ocorre dentro do ambiente de ensino experimental. Dessa forma, a presente pesquisa tem por objetivo estudar as diferentes relações com os saberes existentes em aulas laboratoriais. Para isso, realizaram-se entrevistas com graduandos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Setor Palotina. Para tratamento de dados utilizou-se uma abordagem fenomenológica denominada Análise Textual Discursiva (ATD), que possibilita, por meio da desconstrução do material de análise, estabelecer categorias e possíveis relações entre elas a fim de que se estabeleça uma descrição mais bem fundamentada do fenômeno observado. Com esse trabalho, pretende-se identificar nos discursos dos alunos os pontos fortes e fracos do que tem sido realizado nas aulas de física experimental. Tais informações poderão servir de base para possíveis ajustes e padronizações de procedimentos a serem realizados buscando o aprimoramento do ensino.

Este estudo investigou as potencialidades da literatura de cordel para o ensino de Física na perspectiva de professores-pesquisadores da área de Educação em Ciências, envolvidos numa experiência de pesquisa-formação. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, do tipo exploratória que teve como cenário a disciplina Temas de física na pesquisa-formação de professores. Tal experiência envolveu como sujeitos da pesquisa, além dos sujeitos desses programas, alunos de iniciação científica, mestrandos, doutorandos e professores universitários das Universidades Federais do Pampa e de Alagoas. Dentre os temas discutidos destaca-se o Cordel no ensino de Física. Como instrumento analítico foi utilizada a Análise Textual Discursiva. Constatou-se que o cordel pode ser usado para potencializar o ensino, a divulgação e popularização das ciências.

This paper presents the results of research about the interest in sciences and the contribution of scientific dissemination podcasts to the development of this interest. The participants of this study are consumers of some podcasts and the data were obtained through online questionnaires using multiple choice questions and argumentative questions, created by the researchers, and publicized in the podcasts and in their websites and social networks by their producers. The data were analyzed under the guidance of the Discursive Textual Analysis and were based on an adaptation of the Four-Phase Model of Interest Development. From the data it was possible to identify: different levels of interest in sciences in the participants in the research; the relation between scientific dissemination podcasts and the development of interest in sciences; and features that make these podcasts attractive to the public. The analysis also shows that for many of the cases where the interest in sciences was more intense or profound, podcasts played an important role in the development of this interest, and in some cases, the participants report that important decisions, such as career or undergraduate studies, were influenced by the content of podcasts.

The present work is a study of the state of the art in researches that deal with Teacher Training (TT) under the Progressive Perspectives approach. The research was carried out in Brazilian journals and minutes of scientific events with qualis B1, A2 and A1, in the period of 2007 to 2016. The research is qualitative and the methodology of analysis was anchored in the Discursive Textual Analysis (DTA). From the analysis emerged 527 units of meaning, 8 initial categories, 5 intermediate categories and 3 final categories, entitled: 1) The insertion of progressive approaches in Teacher Training as a tool to build a learning community. 2) The rethinking of some curricular productions in science education: the potentialities of teacher education and 3) The university-school approach: the teacher as a researcher-progressist seeking theoretical elements of his pedagogical practice. The writing of the metatexts was anchored in progressive and theoretical references critical of the Frankfurt school. By DTA, one can understand the importance of the insertion of the progressive perspectives in the TT, in the search for potential reflections of a political and social dimension, envisaging a training that contemplates the critical intellectual model transformer, enabling the teacher to analyze and restructure their pedagogical actions under a bias transformation and social emancipation.

O objetivo foi compreender as contribuições da pesquisa em sala de aula para a formação integral de estudantes egressos do Ensino Médio. A abordagem da pesquisa foi qualitativa do tipo estudo de caso. Os participantes foram 10 egressos de uma escola pública do Sul do Brasil. O material foi analisado por meio da Análise Textual Discursiva. Três categorias emergiram ao final do processo analítico, sendo elas: i) percepções dos estudantes sobre pesquisa; ii) a pesquisa em sala de aula no cotidiano dos estudantes; iii) a importância do Pibid e do Seminário Integrado para a formação pessoal. Cada categoria colaborou para compreender as contribuições da pesquisa em sala de aula para a formação integral. Por fim, almeja-se colaborar para que as atividades com pesquisa possam ser desenvolvidas nas escolas, fazendo parte da vida cotidiana escolar a fim de ofertar uma Educação Integral no que se refere ao ensino de Ciências.

Some researches about Science Education has related the Discursive Textual Analysis (ATD) to the process steps of Thematic Investigation for determination and obtaining Generator Themes. However, it is still necessary to analyze systematically the contributions of ATD at each process steps of Thematic Investigation. For this, theoretical-methodological relations between ATD and Preliminary Survey – first step of Thematic Investigation – are investigated because of the complexity in obtaining information from the community investigated. In this study, the above relations gave origin to the category “Preliminary Reality Analysis”, structured in four subcategories: a) delimitation of living corpus; b) reality scission; c) relations between social issues; d) emergence of possible limit-situations. These subcategories served as theoretical-methodological contribution for the development and analysis of Preliminary Survey conducted in the city Santa Luzia/BA, during a training process of science educators. So, points out the contribution of these relations, as “analytical parameters”, for help researchers in identifying limit-situations from the beginning of investigation of a Generator Theme. In context of Science Education, these parameters can contribute to curriculum reconfiguration, since the actions developed in the first step of research directly implicate subsequent stages. Thereby, the parameters show the reality of subjects more clearly, so that programmatic contents to be worked in classroom have a real meaning and significance for students.

This article reflects on an already completed research on recontextualizations of Ensino Medio Inovador Program (Innovative High School Program - ProEMI), as a curriculum redesign policy. The objective of the text is to explain how the theoretical and methodological options led to the research design and how its interconnections contributed from the planning phase to the communication of the results. The research design was elaborated based on the recontextualization concept, in the Policy Cycle and in the Policy Enactment Theory. The metatext was produced from the Discursive Textual Analysis of the corpus, from which emerged innovative actions and experiences, as well as tensions in the policy enactment. The theoretical-methodological framework contributed significantly to a broad policy analysis, considering the recontextualizations that occur from the macro to the microcontext.

In this article we present the results of an investigation that elaborated, through the evidence presented in the texts by Flavell, Brown et al. and in interviews with high school students, an instrument of analysis that allow to outline metacognitive profiles. The instrument is made up of fifteen categories that emerged from the procedures of Discursive Textual Analysis. The categories are the following: specificity of knowledge; associative; contextual; stratagem; verification; cognitive process; memorization; school experiments; sense of understanding; interest; comfortable emotions; uncomfortable emotions; comparison with the other; need of the other; relationship with the world. The instrument is used, in a second article complementary to this one, to interpret the reports of seven high school students and outline the metacognitive profile of each one of them.

As matrizes curriculares dos atuais cursos de Licenciatura em Matemática apresentam recorrentemente a disciplina de História da Matemática em consonância com as diretrizes regulamentares oficiais, procurando efetivar seus ajustamentos de acordo com as tendências ventiladas no âmbito das pesquisas em Educação Matemática. Apesar dos avanços, ainda se faz necessário incrementar as discussões entre os docentes da referida disciplina a respeito de aspectos relacionados a como e quando esta precisa ser inserida no currículo, ou ainda, quais metodologias, vertentes, áreas do conhecimento e tendências filosóficas devem ser utilizadas. A partir desta problematização, este artigo propõe analisar a inserção da disciplina de História da Matemática nos cursos de Licenciaturas em Matemática das universidades públicas cearenses, verificando seu movimento em torno da História da Educação Matemática. Para isso, a pesquisa foi dividida em dois momentos distintos: primeiramente, concluiu-se o levantamento e análises sobre informações contidas em boletins informativos, ementas, referências bibliográficas, entre outros documentos dos programas de ensino da disciplina. Na segunda etapa foi realizada a aplicação de questionários e entrevistas com os docentes, as quais foram investigadas de acordo com a Análise Textual Discursiva (ATD), com a finalidade de compreender seus itinerários formativos, suas concepções e saberes docentes, bem como as metodologias e os recursos empregados em suas salas de aula. De um modo geral, apesar de algumas diversidades apresentadas nos programas de ensino da disciplina de História da Matemática e nos questionários aplicados aos docentes, considera-se que os discentes da Licenciatura podem ter uma boa formação nas universidades pesquisadas levando em consideração os dados analisados.

Neste artigo apresentamos uma proposição metodológica com o objetivo de construir compreensões sobre a investigação desde a sala de aula na formação com professores de Ciências. O corpus da pesquisa foi constituído por 43 relatos de experiências produzidos por professores de Ciências da Natureza, nas edições de 2016 e 2017 do projeto de extensão CIRANDAR: Rodas de investigação desde a escola. Ao longo da constituição metodólogica do estudo assumimos a abordagem sociocultural com base na linguagem, como forma de construir significados ao longo da pesquisa. Um processo de construção de argumentos que abrange interlocuções com as informações do campo empírico, com a aposta na perspectiva da etnopesquisa-formação em uma abordagem fenomenológica hermenêutica como meio de construção epistemológica. O estudo descreve e exemplifica os processos de análise das informações, ancorados nos princípios da Análise Textual Discursiva (ATD), estruturando as categorias de sentido, categorias intermediárias e as finais emergentes no processo metodológico a partir do mergulho fenomenológico com o propósito de comunicar compreensões.

O artigo objetiva, em um primeiro momento, analisar a compreensao de um grupo de professores que atuam na educacao superior em relacao a extensao e sua indissociabilidade com o ensino e a pesquisa. Diante de tal delimitacao, os seguintes questionamentos complementam a discussao: a extensao e compreendida pelo professor como um jeito de ser, uma maneira de dialogar e/ou uma possibilidade de aprender? Que perfil de professor realiza atividades de extensao? A extensao e desenvolvida de forma indissociavel com a pesquisa e o ensino ou de forma isolada? Por meio de uma pesquisa empirica, buscou-se delinear o perfil dos professores participantes e sua compreensao em relacao a atividade de extensao. A ferramenta ATLAS.ti foi utilizada para a analise qualitativa das informacoes disponibilizadas pelos professores participantes. A descricao do uso desta ferramenta que propicia a analise textual discursiva tambem e contemplada neste artigo. As analises apontam a utilizacao parcial da atividade de extensao na atuacao dos professores participantes, especialmente, como exercicio de comunicacao com a comunidade do entorno da IES e com um carater assistencialista.

RESUMO: O artigo apresenta um estudo bibliográfico com o objetivo de ampliar as compreensões acerca das abordagens investigativas comunicadas em periódicos nacionais sobre/na formação de professores de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) e Matemática. O estudo contemplou 13 periódicos brasileiros, disponíveis on-line e de classificação A1 e A2 em termos de Qualis Capes. Registra 35 artigos, que foram analisados seguindo os princípios da Análise Textual Discursiva (ATD). Na análise das informações emergiram três categorias finais: I) Investigação na escola como espaço da formação de professores; II) As concepções de ensino perpassam as práticas de investigação dos professores; III) A Prática profissional na formação do professor pesquisador. Compreendemos com a análise, a emergência de um argumento aglutinador de que a inserção de práticas investigativas em sala de aula perpassa pelas distintas concepções de ensino dos professores. ABSTRACT: This paper introduces a bibliographical study that aims to broaden the understanding of inquiry-based approaches published by national magazines about teacher education in Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology) and Mathematics. The study included 13 Brazilian magazines, which are available online and classified as A1 and A2 by Qualis Capes. We found 35 papers and analyzed them in the light of the principles of the Discursive Analysis of Texts. Data analysis led to three categories: I) Investigation in school as a space of teacher education; II) Conceptions of teaching permeating teachers’ investigation practices; and III) Professional practice in teacher-researcher education. Results showed the emergence of a coalescent argument regarding to the fact that insertion of investigation practices in class is associated with teachers’ different conceptions of teaching. RESUMEN: Este artículo presenta un estudio bibliográfico, con la meta de agrandar la comprensión de los enfoques de investigación publicados en revistas nacionales con respeto a la formación de profesores de las Ciencias Naturales (Física, Química y Biología) y Matemáticas. El estudio incluye 13 revistas brasileñas disponibles en línea con clasificación A1 o A2 segundo Qualis Capes. Se registraron 35 artículos, que fueron analizados a través de los principios del Análisis Textual Discursivo (ATD). En el análisis de la información ha surgido tres categorías: I) La investigación en la escuela como un espacio para la formación del profesorado; II) La enseñanza de las ideas impregnan las prácticas de investigación de los profesores; III) La práctica profesional en la formación de profesor de investigación. Comprendemos con el análisis la aparición de un argumento unificador de que la inclusión de prácticas de investigación en el aula atraviesa diferentes concepciones de enseñanza de los profesores.

EnglishAbstract: In this article we bring the results of a study that sought to characterize the action of a teacher in a classroom that had students with visual impairment. The data were obtained by video recordings of lessons from a teacher during a school year. In the classroom there were two students with visual impairment. Data were categorized by discursive textual analysis. Taking into account the epistemological and structural bases of the analytical instrument adopted in research, the Matrix 3x3, it was observed that teacher's concerns had focused more on the relationship of the students with knowledge, that is, the learning, which contrasts with previous results registered by our researches where the main concern of teachers was their own teaching. Our conclusion is that a classroom where there are students with visual impairment seems to favor teacher's actions that are more focused in the student learning. portuguesResumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que procurou caracterizar a acao docente em sala de aula que possuia estudantes com deficiencia visual. As tomadas de dados foram realizadas por meio de gravacoes em video das aulas de um professor durante um ano letivo, em que havia a presenca de dois estudantes com deficiencia visual. Os dados foram categorizados por meio da analise textual discursiva. Levando-se em consideracao as bases epistemologicas e estruturais do instrumento analitico adotado na investigacao, a Matriz 3x3, foi possivel observar que as preocupacoes do professor se concentraram mais na relacao dos estudantes com o saber, o que contrasta com resultados anteriores registrados em nossas pesquisas, em que os docentes centraram suas acoes mais em seu proprio ensino. Nossa conclusao e que uma sala de aula em que estao presentes estudantes com deficiencia visual parece favorecer uma acao em sala de aula mais voltada para a aprendizagem dos alunos.

Esta pesquisa consiste na elaboração de uma sequência didática temática, cujo tema foi a Poluição Luminosa, aplicada em uma turma de Ensino Médio, objetivando investigar os aspectos de tomada de consciência socioambiental que podem ser promovidos acerca deste tema. Seguindo alguns pressupostos da perspectiva da Abordagem Temática Freiriana, que propõe a escolha de um tema que represente um problema para os sujeitos, iniciou-se esta sequência a partir da falta de iluminação pública próxima à escola participante da investigação. Para as análises, utilizamos as atividades desenvolvidas pelos alunos e as observações dos diários do pesquisador. Mediante a metodologia da Análise Textual Discursiva, os resultados revelam que: os alunos desconhecem a poluição luminosa e seus efeitos sob o céu noturno; não possuem uma postura inicial de preocupação com questões ligadas ao meio ambiente; apresentaram, progressivamente, noções acerca da poluição luminosa, apesar de certa resistência com relação às práticas dialógicas do professor. This paper presents the development of a thematic sequence, whose theme was Light Pollution. It was applied in a group of students at high school to investigate aspects of social and environmental awareness that could be promoted based on this theme. We followed some assumptions from the perspective of a Freirean Thematic Approach, in which the Theme must represent a problem for students. This sequence was structured from a specific local problem: the lack of street lighting in the region around the school of these students. The activities developed by the students during the classes and the observations by the researcher diary were analyzed through Discourse and Textual Analysis. We obtained as results: the students are unaware of light pollution and its effects under the night sky; they aren't concerned about issues relating to the environment; they construct progressive notions about the light pollution; we noticed some resistance from students against this dialogical teacher practice.

Submitted by justino magalhães (justinomagalhaes@ie.ul.pt) on 2017-12-05T11:26:37Z No. of bitstreams: 1 Manuais_escolares_dispositivos_pedagogico.pdf: 2771992 bytes, checksum: 1fc141645ee3151ec81918f726e9e139 (MD5) Approved for entry into archive by justino magalhães (justinomagalhaes@ie.ul.pt) on 2017-12-05T18:01:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Manuais_escolares_dispositivos_pedagogico.pdf: 2771992 bytes, checksum: 1fc141645ee3151ec81918f726e9e139 (MD5) Made available in DSpace on 2017-12-14T16:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manuais_escolares_dispositivos_pedagogico.pdf: 2771992 bytes, checksum: 1fc141645ee3151ec81918f726e9e139 (MD5) Previous issue date: 2017 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Este artigo tem como objetivo investigar a formação de pesquisadores em um grupo de pesquisa em Educação em Ciências e Matemática. O corpus foi constituído por "memórias", uma metodologia de coleta de dados desenvolvida por membros do grupo. Em analogia com os focos da aprendizagem científica, construímos os focos da aprendizagem para a pesquisa (FAP) que articulam essa aprendizagem por meio de seis eixos: (1) Interesse; (2) Conhecimento; (3) Metodologia; (4) Criatividade; (5) Comunidade; (6) Identidade. Para análise dos dados, adotamos os procedimentos metodológicos da Análise Textual Discursiva. Concluímos que as discussões realizadas nas reuniões do grupo têm lidado, sobretudo, com: as questões metodológicas, as ligações entre os referenciais teóricos e os dados, e a divulgação de resultados de pesquisa em diferentes comunidades de pesquisa. Estes resultados podem ser interpretados como uma mudança nos discursos dos sujeitos de uma investigação orientada para uma investigação autônoma This paper aims to investigate the formation of researchers in the research group in Education in Science and Mathematics. The corpus of data consisted of 'memories', and a methodology for data collection was developed by the group members. From analogy with the strands of scientific learning, we built the focuses of learning for research (FAP) that articulate this learning in six aspects: (1) Interest; (2) Knowledge; (3) Methodology; (4) Creativity; (5) Community; (6) Identity. For data analysis we adopted the methodological procedures of Discursive Textual Analysis. We concluded that the discussion in the group meetings dealt mainly with methodological issues, the links between the theoretical framework and data and the dissemination of research results in different research communities. These results may be interpreted as changing the subjects' speech from that of prescribed research to autonomous research.

Acreditando que a consolidação do movimento que prioriza as relações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na educação científica perpassa as decisões curriculares, buscamos compreender como esta vertente se insere nas Diretrizes Curriculares de física do Estado do Paraná (DCE/PR). Após caracterizarmos Educação com enfoque CTS, a partir de Ziman, Aikenhead e Yager, utilizamos a metodologia da Análise Textual Discursiva para estabelecer categorias de análise. A constituição dos dados se deu a partir da análise documental das DCE/PR de Física e de entrevistas com autores. Deste processo, emergiram as seguintes categorias de análise: aplicação da ciência, interdisciplinaridade, enfoques histórico, filosófico e sociológico, problematização, contextualização, tomada de decisões, currículo orientado no aluno, e cidadania. Os resultados apontam que, mesmo não tendo sido elaboradas com o propósito de favorecer a Educação com enfoque CTS, as DCE/PR de Física contemplam elementos que remetem às dimensões supracitadas. Believing that the improvement of the Science, Technology and Society (STS) movement in scientific education involves curriculum decisions, we dedicate this research to understanding how these relations were considered in the Physics curriculum guidelines of the state of Paraná (Portuguese acronym: DCE/PR). After characterizing STS Education from Ziman, Aikenhead and Yager, we used Discursive Textual Analysis, in order to establish some analysis categories. The data sources where composed of the documental analysis of the state of Paraná Physics curriculum and of some interviews with text authors. From this process, the following categories emerged: approaches through application of science, interdisciplinary, historical, philosophical and sociological approaches, problem solving approaches, contextualization, decision making, and student oriented curriculum and citizenship. As results we show that, despite of STS Education not being considered as a possible approach, the document presents some elements that could be associated with it.