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Este artículo versa sobre la recuperación de un juego tradicional canario que se desarrollaba en plazas improvisadas y patios de las familias en los años cincuenta, sesenta y setenta. La Educación no puede estar al margen de su contexto y es necesario conocerlo a través de sus tradiciones. El patrimonio no tangible tiende a perderse y la escuela tiene una responsabilidad en su conservación a través de actividades que transmitan la curiosidad y el aprecio a las raíces. Además el patrimonio siempre es un puente entre generaciones y una ventana al contacto con las familias. Con motivo del desarrollo del proyecto de formación en centros “Me divierto con los juegos de mis abuelos/as”, que tenía como objetivo formar al profesorado sobre contenidos canarios y obtener mayor concienciación de nuestra identidad, tradiciones y costumbres, en uno de sus apartados que trataba sobre pintar juegos tradicionales en el patio, se inicia un proyecto que como es obvio requiere de una fase de investigación, de búsqueda de fuentes orales para poder rescatar el juego en su totalidad. ESP

Se presenta una situación de aprendizaje sobre el clima de Canarias. Se utiliza el efecto Chroma Key para emular el recorrido geográfico por las diferentes islas del archipiélago. Se plantea la realización de un noticiario usando la pantalla virtual, siendo en todo momento el alumnado, creador y difusor de sus propios aprendizajes. Todo ello adaptado a contenidos y criterios de evaluación de las áreas de Ciencias Sociales y de Lengua Castellana y Literatura de 3º y 4º de Primaria. Se convierte el aula y se traslada al mismo tiempo, al alumnado a lugares de la vida real, casi como… ¡por arte de magia! logrando con ello activar la motivación de los discentes, y que de manera voluntaria quieran profundizar más, descubrir contenidos nuevos, indagar, sacar sus propias conclusiones e incluso proponer ideas basadas en sus experiencias. ESP

Se evidencia la importancia del léxico canario como una de las señas de identidad de la variante lingüística canaria y su fragilidad en la era de la globalización. Atendiendo a esto último, una situación de aprendizaje contextualizada en el Día de los Finados servirá de excusa para que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato conozca, valore y aprecie su léxico regional, en este caso, el léxico canario relacionado con la vida agraria, un patrimonio cultural intangible, cuyo uso oral se encuentra en riesgo de desaparecer. ESP

La presente situación de aprendizaje, pretende poner al alumnado en conocimiento de la actividad científica realizada tanto en las islas como fuera de ellas, conociendo los diferentes centros de investigación que se encuentran en nuestra comunidad autónoma y la actividad que en ellos se desarrolla, así como los científicos y científicas más importantes, prestando gran importancia al papel de la mujer en la ciencia a lo largo de la historia y en la actualidad. Se implementa con alumnado de 2º de la ESO, con el fin de aprovechar la motivación que los alumnos y alumnas traen con el cambio a la nueva etapa educativa y así garantizar desde el primer momento, un contacto lúdico y motivador hacia la asignatura, lo que favorecerá su aprendizaje. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se presenta, a modo de ejemplo práctico, una de las propuestas de trabajo que se ha venido realizando en Canarias, dentro de un proyecto de innovación denominado Orugas y mariposas de colores en los pupitres de la escuela, un proyecto orientado al tratamiento educativo, preventivo y paliativo de la muerte, la pérdida y el duelo en centros educativos públicos no universitarios. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Se presenta la experiencia que el CEPA Titerrogatra y sus aulas adscritas, principalmente el Centro Penitenciario, lleva a cabo utilizando el cine como recurso y las diferentes redes, planes, proyectos y programas como eje vertebrador. Se trata de un proyecto que desarrolla la igualdad de oportunidades y valores para la complementariedad de aprendizajes con todo el alumnado. Sirva como ejemplo la acción permanente “enseñando de cine”, llevada a cabo en el Aula del Centro Penitenciario de Lanzarote. Esta acción nace de la necesidad de complementar los aprendizajes del alumnado, observando que el séptimo arte ha funcionado como instrumento de trabajo, siendo una eficaz herramienta para mejorar su aprendizaje vital y autoestima. ESP

Se presenta un proyecto elaborado por el alumnado de Cultura Científica de 1º de Bachillerato, dirigido a alumnado de 1ºESO, con la intención de promover aprendizajes encaminados a conocer, respetar, valorar y proteger el patrimonio cultural y natural de las Islas Canarias; pero además, fomentar un clima de convivencia positiva a través del aprendizaje cooperativo, en el que el respeto y el diálogo en la toma de decisiones y la creatividad fundamentan el proyecto. A partir del libro de Julio Verne, Veinte mil leguas de viaje submarino , se diseñó un juego cuyo reto era completar de forma correcta, a través de un mapa donde se representaban las Islas Canarias, la ruta entre islas de una tripulación a bordo del Nautilus. Los equipos tenían normas que cumplir para evitar penalizaciones y retos que alcanzar para lograr completar la ruta y llegar al destino. No era fácil, porque el capitán Nemo (un alumno disfrazado), también participaba del juego para añadir emoción y dificultar la travesía de las tripulaciones. ESP

Con este proyecto se pretende que el alumnado aprenda más sobre el legado de quién son los benahoaritas, sus costumbres, cómo vivían, etc. en La Palma. De esta manera, el alumnado comienza este viaje a partir de una salida al museo Benahoarita que se encuentra en el municipio de Los Llanos de Aridane, donde una guía proporciona las primeras informaciones que tienen que recoger para utilizar durante todo el proyecto, que trata de buscar toda la información relevante en todos los aspectos de la vida de un benahoarita y crear un mural en el pasillo del centro, así como una exposición creada por el alumnado con maquetas y otros elementos. Por último, el alumnado en grupos cooperativos graba un vídeo, como si fueran arqueólogos/as, en los que explican la información buscada y que exponen en el mural a través de unos códigos QR. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Una de las claves metodológicas de la educación contemporánea, después de los cambios que se produjeron a partir de la renovación pedagógica del siglo XIX, es la incorporación del juego como base de la enseñanza, especialmente en las primeras edades del desarrollo del ser humano. Una de las modalidades lúdicas que ha interesado son los denominados juegos tradicionales. Partiendo de un análisis conceptual que trata de delimitar las características de los juegos tradicionales, se realiza una aproximación a los mismos desde las primeras propuestas generales planteadas por intelectuales, muchos de ellos vinculados al movimiento regeneracionista en las islas, hasta las regulaciones autonómicas que incluyen estos juegos dentro del currículum educativo. ESP

Se presenta el proyecto para dar continuidad a las iniciativas anteriores realizadas en el CEIP Villa de Firgas ofreciendo un carácter innovador. Está centrado en la creación de un espacio propio para la promoción de la igualdad, al objeto de que este espacio suponga una experiencia innovadora para toda la comunidad educativa: alumnas, alumnos, padres, madres, profesorado y su entorno. Un espacio donde el alumnado, independientemente de su identidad sexual, pueda expresarse libremente y de manera positiva: un aula de igualdad .Después de desarrollar el proyecto y habiendo sido valorado positivamente entre el alumnado y profesorado se redimensiona el proyecto y de ahí surge la propuesta “Únete a La Tribu Lila” cuyo objetivo es la edición de un cuento coeducativo original basado en la figura de Tribulila, que pudiese ser repartido a la población infantil del municipio y a los colectivos sociales y/o culturales que deseasen hacer uso del mismo, Se materializa el proyecto con una obra “Tribu Lila, la Tribu de Iguales” escrita por la autora canaria Sandra Franco Álvarez, en la cual, la ilustradora canaria Tania Coello Vega ha plasmado magistralmente sus dibujos. ESP

Situación de aprendizaje que se enmarca en la materia Cultura Científica de 1º de Bachillerato donde se aplica el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se lleva a cabo próxima al Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo (10 de noviembre). En ella el alumnado ha de elaborar como producto final un sitio web adaptado para su visualización en dispositivos móviles (página web móvil) sobre un centro canario de investigación, un científico o científica reconocido con el Premio Canarias de Investigación o un investigador o investigadora destacado/a vinculado a Canarias. Las webs creadas serán difundidas entre la comunidad educativa y las redes sociales. Esta herramienta práctica y creativa se personaliza rápidamente y puede ser utilizada por el alumnado en su futuro académico (para elaborar libros o cuadernos virtuales, un blog, una revista online, etc.) y laboral (para desarrollar webs profesionales). Esta propuesta didáctica se relaciona con el programa de innovación educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias "STEAM" (Fomento de Vocaciones Científicas y Creatividad) y con planes recogidos en la Programación General Anual del centro: el Plan de Comunicación Lingüística y el Plan TIC. ESP

Se presenta un proyecto basado en aspectos de la cultura canaria (origen de las islas, leyenda, folclore, deportes y juegos populares, vocabulario, arrastre de ganado,etc..) para alumnado de Primero de Primaria del Colegio Pureza de María de Santa Cruz, desarrollado bajo el marco Breakout. Los modelos breakout son experiencias de aprendizaje inmersiva y lúdica donde el alumnado resuelve diversos retos, puzzles, enigmas, misterios, etc... sobre un tema concreto, directamente relacionado con el currículo, con el fin de aprender de manera lúdica. El alumnado utiliza diferentes estrategias para obtener códigos secretos que dan paso al siguiente misterio, manteniendo al alumnado motivado durante todo el proceso. El proyecto se denomina “En busca de la cultura perdida”. El proyecto se fundamenta en el área de Lengua, Ciencias Sociales y Educación Física. Se hace referencia sin embargo a nociones del ámbito de Artística, Matemáticas y Ciencias Naturales, intentando dar una visión global e interdisciplinar, pero priorizado de manera significativamente las primeras. ESP

Se presenta una situación de aprendizaje que constituye un recorrido por la historia de la ciencia (y sus científicos y científicas), de los más variados campos y disciplinas, analizando a cada paso las repercusiones que han supuesto para la historia de las islas. Se pretende describir y definir someramente, el panorama científico de las islas desde prácticamente la llegada de los europeos a suelo isleño. Para ello, se toma como referencia el currículo del área de Historia de Canarias del curso 4º de la ESO, aunque puede ser adaptada a diferentes niveles y materias afines. ESP

Con motivo de la celebración del día de Canarias en el centro se elaboran dos platos típicamente canarios en la clase de francés. Para ello se sigue el modelo de algunos programas de televisión muy de moda entre la juventud (como Top Chef o Master Chef). El objetivo principal es desarrollar en el alumnado la competencia comunicativa en lengua francesa, al mismo tiempo que se mantiene viva la cultura canaria. El alumnado debe adquirir los conocimientos y destrezas que le permitan desarrollar la tarea propuesta, en este caso, la elaboración de un plato típico canario escuchando la receta en francés. Con los platos que se preparen se realiza una degustación para el resto del alumnado, profesorado y otros miembros de la comunidad educativa durante la fiesta del día de Canarias. ESP

Se desarrolla una tarea a través de la materia de inglés (3º ESO) para contribuir a la Red Canaria de Centros para la Participación Educativa y Red de Escuelas Solidarias. La tarea implica varias actividades relacionadas con la comida, que conducen a la elaboración de un producto final que será expuesto el día de Canarias en ambos centros. Los objetivos que se pretenden conseguir con esta propuesta son: implicar a la comunidad educativa, contribuir al logro de las competencias y fomentar la práctica solidaria y de cooperación del alumnado. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta una experiencia didáctica sobre la música tradicional de Canarias, los Ranchos de Ánimas y Pascua, que se llevó a cabo en tres centros de Gran Canaria. Se planteó de forma multidisciplinaria y contó con el apoyo de un portal web con información, vídeos de las clases y los poemas que compuso el alumnado para un concurso final. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se plantea como referencia el 2018 Año Europeo del Patrimonio Cultural. En este sentido el IES Agustín Espinosa celebra la diversidad y la riqueza del patrimonio lanzaroteño y europeo. El patrimonio cultural abarca recursos del pasado en muchas formas y aspectos, entre ellos, los monumentos. El objetivo del proyecto escolar es sensibilizar al alumnado acerca de la historia y los valores lanzaroteños y europeos y reforzar un sentimiento de identidad europea común. Se pretende llamar la atención sobre las posibilidades que ofrece el patrimonio cultural, pero también sobre los desafíos a los que se enfrenta, así como las consecuencias de la presión ambiental y física sobre lugares que forman parte del patrimonio. ESP

Se plantea la realización de un documental en formato visual thinking + entrevistas. El tema del documental es la Red Educativa Sin Fronteras, red con la que el centro colabora. Se pretende presentar el documental en la VI Muestra-Certamen de Cine Educativo de Agaete cuyo eje principal es la defensa del patrimonio cultural inmaterial, con especial atención al mundo canario. Se trabajan determinados contenidos transversales como son la solidaridad entre los pueblos o la cooperación, mediante una reflexión crítica sobre la crisis de refugiados, la situación del continente africano o las polémicas en torno a la construcción de nuevos muros en el mundo. ESP

Se plantea el estudio de cuatro senderos del Municipio de Arona, para luego realizar una serie de video blogs donde el alumnado muestra a la vecindad y visitantes la riqueza cultural, patrimonial, etnográfica, histórica y cultural del municipio. Los Video Blogs deben tener una visión de diferentes impactos ambientales que se pueden ver en los senderos, causas y consecuencias del deterioro de los espacios, propuesta de mejoras, etc. Se trabaja de forma multidisciplinar, teniendo en cuenta además los objetivos que propone REDECOS, propiciando un trabajo competencial y significativo. ESP

El alumnado de 3º de la ESO trabaja la novela “La muchacha del ajenjo” de la novelista y poeta canaria Cecilia Domínguez. La Situación de Aprendizaje se incluye dentro del proyecto “Congreso de jóvenes lectores y escritores de Canarias 2018”, en el que el centro participa, y del Plan Lector del Centro, que forma parte del Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Además de analizar los componentes literarios de la novela, se investigan las implicaciones sociales y económicas de la obra, especialmente las que se relacionan con las corrientes migratorias a lo largo de la Historia de Canarias. Por último, como tarea final que se presenta en el encuentro del proyecto, el alumnado escribe textos con intención literaria. ESP

Se pretende desarrollar en el alumnado la conciencia y expresiones culturales a través de un acercamiento a la segunda mitad del siglo XX en Canarias, donde existe una numerosa colonia de habitantes canarios en el Sáhara español. El alumnado debe buscar información en distintas fuentes bibliográficas y en el entorno contrastando lo encontrado. A través de la implementación de este proyecto se pretende fomentar el respeto, la tolerancia y las situaciones de convivencia intercultural como una oportunidad de enriquecimiento social y personal. ESP

Se presenta un proyecto con la finalidad de sensibilizar al alumnado y sociedad en general de la fragilidad del Charco de San Ginés, como elemento único en el Patrimonio natural de Arrecife, capital de la Isla de Lanzarote; fomentando el aprendizaje del valor medioambiental y respeto hacia el entorno natural más próximo. El alumnado participa activamente en diferentes tareas, haciendo reflexionar al resto de la comunidad educativa (otro alumnado, profesorado, familias), de la necesidad de proteger El Charco, incluyendo a residentes y visitantes; para ello se busca el apoyo de las instituciones insulares. A través del descubrimiento del pasado, los estudiantes se involucran en la investigación del presente; atendiendo a factores medioambientales y sociales, analizan la historia de esta capital costera que nace junto al Charco, su tradición marinera, su puerto comercial y la evolución del modo de vida de sus habitantes; el principal objetivo es acercar a estas nuevas generaciones la necesidad de mimar, cuidar y conservar este entorno, ahora y siempre. ESP

La situación de aprendizaje parte de un acontecimiento histórico importante como es la conmemoración de los 600 años del nacimiento de la Villa de Teguise. Se pretende que el alumnado conozca, valore y respete el entorno más próximo a través de investigaciones y valore la relevancia de los sucesos y los personajes que han marcado la historia de Teguise, reconociendo su importancia y mostrando interés hacia la historia de Canarias. Del mismo modo, se parte de un trabajo grupal con la intención de desarrollar en el alumnado habilidades de cooperación y colaboración, así como respeto hacia las opiniones de los demás y la resolución de problemas para llegar a objetivos comunes, favoreciendo la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. El hecho de que cada grupo se convierta en experto de su propio tema deriva en exposiciones finales en las que se trabaja activamente la competencia en comunicación lingüística en combinación con competenciales sociales y cívicas y la competencia de aprender a aprender. La competencia digital se trabaja de forma activa a través del uso de la tableta/ordenador y los códigos QR para presentar al alumnado la información. ESP

En este artículo abordamos el análisis de las políticas educativas de tres comunidades autónomas (CA) tan diversas geográfca, social y culturalmente como son Canarias, Galicia y Valencia. El trabajo se enmarca en el proyecto de investigación EDU-2015-64593-R, fnanciado por el Ministerio de Economía y Competitividad, titulado: «LLa escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educa - tivos», en el que participan las universidades de La Laguna, Santiago de Compostela y de Valencia. El objetivo fundamental es analizar la situación de los Materiales Didácticos Digitales (MDD) en las citadas CA. En la primera fase del estudio se han estudiado las características pedagógicas de diversas plataformas educativas, tanto comerciales como institucionales, destinadas a primaria y se han realizado entrevistas y grupos de discusión con profesorado, alumnado, familias y representantes de editoriales y la Administración, con la intención de realizar un diagnóstico de su percepción sobre la relevancia de la producción y utilización de los MDD en los centros, y sobre la visión que mantienen sobre la política de su CA. Entre los resultados señalamos ciertas diferencias en sus políticas sobre producción y distribución de MDD, aunque semejanzas en las políticas editoriales de los libros de textos, lo que signifca que siguen teniendo un papel predominante en el proceso de transición de los materiales didácticos impresos a los digitales This article is an essay that analyzes the changes or mutations that are taking place in the characteristics and functionalities of educational materials in the context of the digital society. It is based on the thesis that the hegemonic didactic material of the modern school (specifcally textbooks) responded to the logic of printed culture characterized by packaging knowledge and a standardized and mass curriculum development model. In this S. XXI educational materials are afected by digital transformation whose mutation is described in terms of fve dimensions or areas: artifactual or technological, pedagogical, teaching functionality, learning functionality, and production processes, distribution and consumption. It concludes by pointing out that the metamorphosis of the didactic material does not consist only in a change of the technological format, but it must be fundamentally of the cultural story and of the pedagogical functionality of the material Este artículo es resultado del proyecto de investigación titulado «LLa escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos» (EDU2015-64593-R). Financiado por el Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad convocado por el Gobierno de España SI

Este artículo presenta los resultados más relevantes obtenidos a partir de un estudio centrado en analizar las características pedagógicas y tecnológicas de una muestra de materiales de repositorios y plataformas de contenidos educativos digitales actualmente existentes en España destinados a la Educación Primaria tanto de plataformas de contenidos educativos comerciales como de repositorios institucionales públicos. El artículo presenta inicialmente algunas refexiones sobre algunos de los principales aspectos que, en nuestra opinión, deben caracterizar la evaluación de los materiales didácticos en el contexto de la sociedad digital. La metodología empleada en el estudio consistió en el análisis de contenido. Con esta fnalidad hemos procedido a la elaboración de un instrumento-guía dirigido a analizar una muestra de materiales didácticos de tres Comunidades Autónomas (Canarias, Galicia y Valencia). En el artículo mostramos el análisis de un total de 68 materiales digitales. Los resultados de investigación muestran que se detectan escasos indicios de estrategias innovadoras en los materiales didácticos analizados y que se sigue sin utilizar todo el potencial de las TIC en la concepción y utilización de los materiales. La investigación incluye también algunas recomendaciones acerca de las medidas a adoptar por las instituciones y profesionales implicados en el proceso de diseño y utilización de los materiales digitales This paper presents the most relevant fndings from a study of the pedagogical and technological characteristics of a sample of digital educational content repositories and platforms currently available in our country for Primary Education from both commercial and public sources. The paper starts with some brief comments on what we consider to be the main aspects of evaluating didactic materials in the context of the digital society.The study methodology consisted of content analysis. A guide-tool was developed for analyzing a sample of didactic materials from three Autonomous Communities (Canary Islands, Galicia and Valencia). A total of 68 digital materials were evaluated. The research results reveal that the didactic materials analyzed present little evidence of innovative strategies and do not fully exploit the potential of ICTs in the design and use of materials. A number of recommendations are made regarding measures to be adopted by institutions and professionals involved in the design and use of digital materials SI

Experiencia en el IES Los Cardones con alumnado de 3º ESO que forman parte del Proyecto CLIL/AICLE con el Huerto Escolar como eje vertebrador y trabajando de manera interdisciplinar desde diferentes materias en este nivel de la ESO. A partir de los criterios de evaluación 7 y 10 de la materia Geografía e Historia, y viendo la necesidad de que el alumnado del centro valorase la importancia de la agricultura en general, pero también entendiese las dificultades que tiene el sector primario en las Islas Canarias y de que asimilara las virtudes de la agricultura ecológica, se opta por plantar en diciembre lechugas en el huerto, y que en el tiempo que tardan en crecer, se pudiese trabajar en las materias de Inglés, Biología, Matemáticas, Educación Física y Geografía e Historia. Asignaturas que forman parte de las materias CLIL de este grupo de tercero, aspectos de salud, nutrición, dieta equilibrada, vocabulario específico, redacción correcta de recetas de cocina, estadísticas, y como no, el sector primario. Todo esto desde el bilingüismo propio del CLIL. La motivación última del alumnado es saber que esas lechugas que plantan y posteriormente recogen ellos mismos las utilizan para preparar ensaladas que se venden en el centro durante un recreo. A un precio simbólico, lo recaudado se destina al proyecto del centro dentro de la Red Canaria de Escuelas Solidarias, y por tanto, a ayudar a los demás. ESP

El proyecto de Memoria Mágica es una iniciativa de Área Garachico, proyecto cultural del Excmo. Ayuntamiento de la Villa y Puerto de Garachico que tiene como objetivo la ifusión de la cultura y el acceso a la misma de todos/as los habitantes del municipio. El IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta, colabora en este proyecto que pretende recuperar la historia más reciente del municipio, aquella que no aparece en los libros, y hacerlo a través de la transmisión oral de los mayores del pueblo. Esta labor permite abrir una ventana al pasado y crear un vínculo directo entre los mayores y jóvenes de Garachico. Un espacio donde los alumnos y alumnas son los verdaderos protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje. De esta forma, el alumnado de 4º ESO establece una comunicación directa con sus mayores y pueden conocer, en primera persona, cómo vivían, sus experiencias vitales, sus tradiciones y sus costumbres. ESP

Desde el CEO La Pared de Icod el Alto se propone un plan de forma ción de centros diferente, un plan que no sólo recoge los intereses de los y las docentes, sino que también pone en valor la condición de Centro de Enseñanza Obligatoria, haciendo a los docentes estar más en contacto con las diferentes etapas. Por esta razón se plantean siete temáticas: educación emocional, aprendizaje cooperativo, Inteligencias Múltiples y NEAE, tecnologías aplicadas a la Educación, Aprendizaje Basado en Proyectos, aprendizaje de lenguas extranjeras y matemáticas activas. Todo esto propicia no sólo el aprendizaje entre iguales y el intercambio de buenas prácticas, sino que pretende responder a las diferentes necesidades de los y las docentes del centro y de las distintas etapas educativas que lo integran. ESP

Desde el área de Educación Física, a través de las diferentes acciones motrices que se darán a lo largo de esta situación, se pretende que el alumnado participe activamente en el desarrollo de las sesiones propuestas en las que se ponen de manifiesto diferentes juegos y deportes tradicionales de Canarias. Esto permite al alumnado acercarse al conocimiento de algunos aspectos relevantes de la identidad canaria además de desarrollar las habilidades necesarias para que sean capaces de participar activamente, siguiendo las instrucciones y normas básicas de los juegos propuestos. Así, el alumnado el día de la Fiesta Canaria practica algunos de los juegos que se han venido trabajando, concretamente el Teje y el Gua. Esta tarea ofrece una clara alusión a los juegos y deportes tradicionales que practicaban los mayores canarios, se relaciona con el Proyecto Educativo de centro en su apartado de fomentar los contenidos Canarios. ESP

La situación de aprendizaje pretende que el alumnado de tercero realice un trabajo de investigación sobre qué son las Olimpiadas y quesimbolizan. Relacionándolo con las tradiciones canarias, se plantea la llegada de las Olimpiadas al cole en las que el alumnado, en pequeños grupos y/o individual, realiza una exhibición de juegos y bailes de sus mayores. Para ello, el alumnado consulta diversas fuentes bibliográficas y/o digitales, además de consultar a sus mayores, practica juegos populares e interpreta algunas danzas del mundo y propias del folclore. El alumnado consulta diferentes fuentes que le ayudan a mejorar progresivamente en su uso de la lengua, que participe con naturalidad en las diferentes prácticas lúdicas y expresivas (juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales), reconociéndolas como portadoras de valores propios de la sociedad en la que se inserta. Todo ello con el fin de valorar la importancia de su transmisión y disfrutar con su interpretación. A lo largo de las distintas actividades se realizan fotografías con las que posteriormente se monta un video el cual se muestra en el blog de aula y en la página web del centro para disfrute de los miembros de la Comunidad Educativa. Esta situación está vinculada al Proyecto Educativo de centro en el apartado de fomentar los contenidos canarios. ESP

La isla de La Palma cuenta con una importante red de senderos, y prácticamente todos los municipios tienen una carrera deportiva que transcurre, al menos en parte, por estos senderos. La situación de aprendizaje se plantea como trabajo previo a la elección de una caminata a realizar por el grupo-clase, aborda el primer criterio de evaluación de 1º ESO, en el que el alumnado debe utilizar los distintos tipos de números para reconocer, interpretar y producir información de actividades relacionadas con la vida cotidiana. El alumnado se distribuye en pequeños grupos, a cada uno de los cuales se le asigna un sendero para que analice su ficha técnica y su perfil siguiendo las pautas trabajadas en clase, estime el tiempo necesario para completar la caminata desde que se sale del instituto hasta que se regresa, y elabore un informe que presenta al gran grupo para poder escoger el más apropiado matemáticamente. Por otra parte, la plataforma Moodle, a través del proyecto EVAGD en el que el centro participa, permite proporcionar al alumnado una selección de enlaces web que debe consultar. Asimismo, el centro participa en la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, que propone como actividad a realizar en las tutorías, durante el curso, una caminata vinculada a la promoción del ejercicio físico como hábito de vida saludable. ESP

La situación de aprendizaje pretende que el alumnado conozca las tradiciones canarias, para ello, el alumnado consultará diversas fuentes bibliográficas y/o digitales además de consultar a sus mayores. Indirectamente se mejora progresivamente en el uso de la lengua, al descubrir nuevas realidades, al despertar la curiosidad y al ir progresivamente desarrollando estrategias que le permiten construir su propio aprendizaje de manera significativa, con la finalidad de obtener información y utilizarla, haciendo un uso adecuado de las TIC. Así mismo, les plantea conocer parte de su patrimonio y valorarlo. Destacar que el noticiero se fotocopia y se entrega a cada clase para que lo conozcan y jueguen durante los recreos además de hacer un libro digital y guardarlos en la zona compartida de los ordenadores medusa. También se muestra en el blog de aula y en la web del centro para conocimiento y disfrute de la comunidad educativa. ESP

Se aborda la variedad dialectal de España, a partir de una sencilla investigación, en el contexto del centro y en la red. El segundo aspecto a trabajar tiene que ver con el dialecto canario. Para ello se trabaja con producciones propias y ajenas donde se comparan aspectos fónicos, gramaticales y léxicos. El tercer aspecto es la relación lingüística y cultural entre Canarias e Hispanoamérica, que se trabaja también con sencillas investigaciones, partiendo de las lecturas, audiciones y visionados de muestras. El cuarto aspecto tiene que ver con el español como lengua extranjera, para lo cual el alumnado busca recursos (que hay en la red) para, supuestamente, enseñar español al alumnado que llega al centro sin saber el idioma, a la par que investiga la demanda que tiene la profesión de “profesor de español”, más allá de nuestras fronteras, haciéndole consciente de la proyección internacional de nuestra lengua y de las posibilidades laborales que esta comporta. ESP

Se presenta una actividad diseñada para segundo de la ESO dentro de la unidad didáctica “Geometric Proportionality” (Proporcionalidad Geométrica). El objeto principal es que el alumnado vea que las matemáticas están presentes en la vida real, y más cerca de lo que imaginan, en su propio barrio o zona. Una forma cercana de aprender a la vez que el alumnado practica la lengua inglesa. ESP

Se presenta una propuesta que está dentro del Plan de Lectura del centro escolar formando parte de su Proyecto Educativo. Tiene como objetivo principal acercar la lectura de la poesía, especialmente de autores canarios, al alumnado de Secundaria (aunque en esta propuesta se concretará con el alumnado de 2.º de la ESO). Se plantea con carácter lúdico y como medio perfecto para la expresión de sentimientos y emociones. La propuesta termina con unas Jornadas de Puertas Abiertas “IES Teguise Lee”, con el objetivo de acercar el Plan de Lectura a toda la comunidad educativa y a su entorno social. ESP

Esta propuesta se enmarca dentro del plan de lectura del centro, documento del Proyecto Educativo, y tiene como objetivo principal acercar la lectura de la poesía, especialmente de autores canarios, al alumnado de Secundaria (aunque en esta propuesta se concretará con el alumnado de 2º de la ESO), planteándola como una actividad con carácter lúdico y como el medio perfecto para la expresión de sentimientos y emociones. La propuesta termina con unas Jornadas de Puertas Abiertas “IES Teguise Lee" con el objetivo de acercar el Plan de Lectura a toda la comunidad educativa (profesorado, alumnado, padres y madres y personal laboral del centro,) y el entorno social. ESP

Monográfico con el título: “Enseñar a comunicar: el profesorado narra sus experiencias de aula” Se explica un proyecto que consiste en la elaboración de un recetario de cocina que incluye poesía y pintura. Las poesías y pinturas hacen alusión y representan los alimentos más significativos de la cocina típica de Canarias y del municipio donde se encuentra el centro educativo en particular: La Victoria de Acentejo. Se desarrollan la mayoría de las competencias básicas y se logra la participación de la comunidad educativa, dando como resultado un recetario de cocina para el disfrute de todos y todas. ESP

Se trabajan los bailes tradicionales canarios y de otras culturas. Supone una oportunidad hacia el intercambio entre culturas, acentuando los elementos comunes, el fomento de valores para la convivencia, la resolución de conflictos motivados por las diferencias culturales y el desarrollo de las habilidades sociales para ponerse en el lugar del otro. ESP

Implementación de una salida con el alumnado de 5º de Primaria. Se hace en base a un folleto de la Asociación Agrícola Los Poleos, en la que se informa sobre la recuperación de los almendros, siembra, cosecha, poda, recolección, rutas guiadas, etc.. Previamente a la salida se presenta a la clase un powerpoint que cede la asociación, con información relacionada con el almendro y su significado en la comarca suroeste de Tenerife, su historia, localización, economía, elaboración de una carbonera para la obtención de carbón vegetal, elaboración de compost, etc. Al comienzo de la salida se observa el paisaje que se divisa desde el lugar al tiempo que se participa en una charla por parte de algunos miembros de la asociación y componentes del Cabildo de Tenerife. Para culminar la charla se procede a una majada y degustación de la almendra. ESP

Se propone una forma de abordar en el aula el respeto hacia el medio ambiente, apoyada en la canción “La nube y el sol”, de la autora canaria Isabel Medina. Este recurso da la posibilidad de destacar la importancia que tiene el agua para los seres vivos y la necesidad de usar, adecuadamente, este bien tan valioso. La experiencia contada nos da pautas interesantes para llevar al aula las características del paisaje canario desde temprana edad, y para reflexiónar sobre la importancia de la educación medioambiental para el cuidado y conservación de nuestros ecosistemas. ESP

Se pretende lograr, con esta unidad didáctica, los siguientes objetivos: por un lado, concienciar y sensibilizar a la comunidad escolar de la importancia que tiene el conocer nuestros pueblos abandonados y su rico patrimonio histórico-artístico y por otro lado, educar al alumnado en las características propias de un entorno rural, por su interés cultural, antropológico, etnográfico, climático, geográfico, paisajístico, social, entre otros; con la finalidad de difundirlo, preservarlo, rehabilitarlo, suscitando actuaciones para promover trabajos en pro de la defensa y recuperación de este entorno, posibles usos alternativos para su explotación como turismo rural, turismo de montaña y senderismo. ESP

Proyecto inderdisciplinar incluido en el Plan lector y de Biblioteca “Libros libres como liebres”, desarrollado en torno a la figura de Tomás Morales, poeta grancanario, en torno a la conmemoración del Día de las Letras Canarias. Por ello, si bien el tema central es Tomás Morales, se extienden los contenidos al período modernista y a algunos de sus coetáneos como el pintor Néstor de la Torre o el poeta Alonso Quesada con el propósito de ofrecer mayores posibilidades a los distintos departamentos implicados. Entre otras actividades se trabaja en la comprensión y lectura de poemas, realización de presentaciones multimedia y posterior exposición de las mismas, estudios geométricos en la arquitectura modernista, trabajo sobre la incidencia de la presencia británica en las islas a finales del siglo XIX y principios del XX, dinamización de la biblioteca, representación de una obra teatral y por último visita a Gran Canaria para conocer la casa museo de Tomás Morales. ESP

Se pone de relieve la gran cantidad de aves migratorias que pasan por la isla de Lanzarote convirtiéndola en un “punto caliente” de la biodiversidad. Estas aves que, año tras año, cruzan el Sahara de Europa a África y viceversa, son una agradable sorpresa para el observador. Es por lo que la avifauna de las islas Canarias tiene en común elementos propios de los dos continentes, además de un conjunto de endemismos de especies y subespecies que sólo se encuentran en este pequeño lugar del planeta. ESP

Se plantea, como objetivo primordial, trasmitir valores al alumnado mediante la lectura de un cuento creado por una profesora de Lengua y Literatura. Se trabaja el tema de la inmigración en Canarias y sus víctimas, que se relacionan con el acontecer cotidiano del alumnado, con lo que oye en los medios de comunicación y en la calle. Se describe la búsqueda de una vida digna, de valores humanos, que deben ser trabajados en el aula para el crecimiento personal que se enriquece con la pluralidad. Tras la lectura, el alumnado reflexiona y debate sobre el tema de la inmigración, afrontando posturas xenófobas. ESP

Se presenta un cuento destinado al tercer ciclo de Educación Primaria. Se pretende trabajar desde dos puntos de vista bien definidos; el primero es mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje desde la lectura comprensiva del cuento; y el segundo estudiar la cultura canaria con el dossier de los términos canarios que vayan apareciendo. Manera “lúdica” de enseñar y aprender la cultura canaria con alumnos y alumnas de otras nacionalidades. El cuento no sólo sirve para el área de Lengua Castellana y Literatura, sino que se implementa en otras áreas, como por ejemplo, en Educación Física mediante la práctica de juegos y deportes tradicionales canarios; o también en Educación Artística, tanto en Música como en Educación Plástica y Visual mediante la construcción, por ejemplo, de una carreta o un campo de lucha. Así mismo, y haciendo mención al Día de Canarias, se puede trabajar en los días previos a esta festividad. ESP

Se muestran las características principales de un juego tradicional de Canarias denominado “quemao” o “bate” que ha sido puesto en práctica en un centro de ESO, con la finalidad de darlo a conocer a toda la comunidad educativa. Resulta muy atractivo para el alumnado por su elevado tiempo de compromiso motor, dinamismo e interacción motriz. Además de trabajar mediante su técnica y reglamentación del juego, los contenidos propios del área de Educación Física, contribuye a difundir el patrimonio cultural y artístico de las Islas. ESP

Se presenta el proyecto sobre higiene y la alimentación a través del tiempo que se implementa en el C.E.I.P. Almácigo de Guía de Isora (Tenerife). Como actividad práctica se programa una visita a la Reserva Ambiental del Hotel San Blas, situado en el municipio de San Miguel. Entre los objetivos del proyecto se destacan el conocimiento de los usos y costumbres de los antepasados y el conociento y aprendizaje de los nombres de las plantas endémicas y sus propiedades. En un mapa conceptual se registran las actividades programadas y se observa que la visita a San Blas consigue dar un repaso a todos los contenidos que se trabajan en el aula. ESP

Se presenta el proyecto: “Cho Juan, ¿qué echamos al caldero?”, cuyo objetivo es que el alumnado aprenda de una manera motivadora las costumbres y la cultura canarias a través de la cocina, para hacer de los niños y las niñas personas enriquecidas y abiertas a un mundo sin fronteras. ESP

Se ofrece el recurso del cuento como "algo vivido" por el alumnado. Conforme se lee, transcurre la experiencia que se basa en aspectos identitarios, trabajados en contextos relativamente cercanos o evocados en las nuevas generaciones de escolares, que van perdiendo su conexión con el pasado. Un buen ejemplo de práctica educativa que aborda los contenidos canarios y las competencias básicas, además de abordar el vocabulario de la tierra y otros aspectos tradicionales (indumentaria, juegos, fiestas) que han caracterizado nuestra historia. ESP

Se expone un material didáctico para trabajar desde distintas áreas la cultura e historia de las Islas Canarias. Dirigido al alumnado de primaria, se utiliza la leyenda de El Pirata Cabeza de Perro (personaje cuya vida se desarrolla en las Islas), un tipo de cuento que despierta la imaginación y facilita el desarrollo de las competencias básicas. Para lograr los objetivos, el alumnado realiza un comic y hace una representación de la historia. ESP