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The aim of this research is to analyze the didactic potential in language and literature of the 41 episodes that comprise the five seasons of the successful serial Money Heist (La Casa de Papel). By studying the habits and consumption trends of Internet and television series, the characteristics common to the most important television series for young people will be identified. The characteristics associated with the potential use of TV series in the educational environment will be identified. The analysis identifies which elements of universal literature are present in the series, offering two backbones in the results: the intertextualities present in relation to the works of universal literature and the treatment of literary themes from the selection of selected fragments. The results identify an important volume of intertextual references that can be used as a pretext for the curricular treatment of textual typologies, the analysis of narrative elements, concomitant themes, as well as the relationship with classical or contemporary pieces. La presente investigación tiene por objetivo analizar la potencialidad didáctica en el área de Lengua y Literatura de los 41 episodios que conforman las cinco temporadas de la exitosa serie La Casa de Papel. A partir del estudio de hábitos y tendencias de consumo de Internet y de series televisivos, se identificarán las características que comparten las principales series televisivas juveniles. Se identificarán qué características se asocian a la potencialidad del uso de series televisivas en el ámbito educativo. En el análisis se identifica qué elementos de la literatura universal se encuentran presentes en la serie, ofreciendo dos ejes vertebradores en los resultados: las intertextualidades presentes en relación con las obras de la literatura universal y el tratamiento de los tópicos literarios a partir de la selección de fragmentos señalados. Los resultados permiten identificar un volumen importante de referencias intertextuales que pueden ser empleadas como pretexto para el tratamiento curricular de las tipologías textuales, análisis de elementos narrativos, temáticas concomitantes, así como la relación con obras de la cultura clásica o la contemporánea. This research is part of the University Teaching Network “Tools for educational co-evaluation in higher education” [“Herramientas para la coevaluación educativa en la enseñanza superior”] (5877) of the University of Alicante (Spain).

A lo largo de este curso (2020-2021), nuestra red (5223) ha llevado a cabo diversas investigaciones basadas en el estudio de las posibilidades que las narrativas transmedia y la lectura multimodal pueden ofrecer a la formación del profesorado. Dichos trabajos se desarrollaron tanto a nivel de grado como en los Másteres de Investigación Educativa y de Formación del Profesorado de la Universidad de Alicante, dando lugar a diversas publicaciones. Así, se han analizado temáticas como las posibilidades de la plataforma Discord para la comunicación informal con el alumnado, los aprendizajes digitales que tuvieron lugar a causa de la pandemia o el papel de la lectura multimodal en la formación literaria, entre otras. Cabe señalar que además del trabajo desarrollado por las personas que integran la red, se ha contado con la participación externa de profesorado de otras universidades y de alumnado del programa de doctorado en Investigación educativa, lo que reafirma la consolidación de esta red como un espacio de investigación de interés y en constante desarrollo.

La narrativa de tradición oral supone un corpus de relatos que han representado un lugar histórico en la evolución sociocultural desde su transmisión en sociedades sin alfabetizar, su posterior prosificación y, finalmente, como referente de la industria del entretenimiento. El objetivo de esta investigación es el desarrollo de una secuencia didáctica que integre en la formación del alumnado del Máster en Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Alicante el desarrollo de sus competencias literaria y digital, partiendo de la práctica de las constelaciones multimodales (Rovira-Collado, 2019). Su desarrollo se ha producido en dos cursos y ha contado con 62 participantes, (34, en el curso 2019/20 y, 28, en el 2020/21) empleando un diseño cuasi-experimental y una metodología mixta, mediante el análisis cuantitativo de un cuestionario con medidas antes y después de la secuencia didáctica y el análisis del corpus narrativo de una serie de reescrituras de estos cuentos populares. Los resultados han mostrado diferencias estadísticamente significativas en su formación y se analizan sus estrategias más habituales en sus producciones artísticas. En las conclusiones se señala la importancia de la elaboración de propuestas didácticas que integren saberes digitales en la formación literaria del futuro profesorado para el desarrollo de prácticas innovadoras. Esta investigación está dentro de la Red: Alfabetización digital y lectura multimodal en Didáctica de la Lengua y de la Literatura Infantil y Juvenil. Propuestas de innovación en entornos digitales para el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura (5223). Y del proyecto I+D+i: Innovación epistémica de un modelo de comentario argumentativo de textos multimodales en la enseñanza del español como lengua materna y extranjera. PGC2018-101457-B-I00.

Entre las propuestas de innovación educativa del siglo XXI, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha convertido en una metodología colaborativa global en la que pueden integrarse distintas asignaturas y aprendizajes, con gran repercusión en la etapa de Educación Secundaria. Aunque los proyectos no deben estar mediados por la tecnología, los que la incluyen como eje para la producción de contenidos y la difusión de estos se convierten en proyectos con mayor reconocimiento y con muchas posibilidades de replicación. El concepto de Educación 2.0 es imprescindible para reconocer la importancia de compartir nuestro trabajo en Internet a través de blogs y redes. La incorporación del concepto de Narrativas Transmedia a estos proyectos nos permite enlazar directamente esta deriva tecnológica con la Educación Literaria. Los proyectos transmedia parten de la lectura de obras literarias para ofrecer múltiples producciones por parte del alumnado que integran los distintos aprendizajes., Among the proposals for educational innovation of the 21st century, Project Based Learning (PBL) has become a global collaborative methodology in which different subjects and learning can be integrated, with great impact on the Secondary Education. Although the projects should not be mediated by technology, those that include it as an axis for the production of content and the dissemination of these become projects with greater recognition and with many possibilities of replication. The concept of Education 2.0 is essential to recognize the importance of sharing our work on the Internet through blogs and networks. The incorporation of the concept of Transmedia Narratives to these projects allows us to directly link this technological drift with Literary Education. The transmedia projects start from the reading of literary texts to offer multiple productions by the students that integrate the different learning.

En este curso 2019-2020, la red 4644 ha realizado distintas investigaciones sobre las posibilidades de la lectura multimodal y las narrativas transmedia en la formación del profesorado, desde la etapa de Educación Infantil hasta los Másteres de Formación del Profesorado e Investigación Educativa, produciendo ocho publicaciones distintas. Se han analizado las posibilidades didácticas del póster académico, herramientas para el estudio del baby-talk, la creación de relatos literarios y multimodales a través de constelaciones literarias, guías de lectura sobre la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes o las posibilidades de la literatura infantil y juvenil de temática LGTB. Además del trabajo de los doce integrantes de la red, se ha colaborado con profesorado de otras universidades que han realizado estancias en nuestro departamento y alumnado del programa de doctorado en Investigación Educativa, consolidando la red como un espacio de investigación en nuevas formas de lectura para la Didáctica de la Lengua y la Literatura.

Las constelaciones literarias son un formato para organizar una serie de lecturas con un elemento temático en común, a través de la representación gráfica de una serie de estrellas o puntos enlazados. (Jover, 2009, Garvis, 2015). Dicho formato puede aplicarse en los diferentes niveles educativos para mostrar distintos contenidos y puede considerarse apropiado para el desarrollo de la Educación Literaria. Desde la Universidad de XXX (Autoría1 2016), hemos querido ampliar sus posibilidades para relacionarlas con el concepto de narrativas transmedia, permitiendo incluir cualquier tipo de texto multimodal. En el siguiente trabajo se hace un estudio de la presencia de los clásicos de la literatura en una serie de constelaciones literarias y multimodales creadas en cuatro contextos educativos distintos. Se analizarán constelaciones del alumnado de Grado en Maestro de Educación Primaria, de los Másteres de Investigación Educativa y Formación del Profesorado de la Universidad de XXX y del Máster de profesorado de la XXX. El objetivo de este trabajo es identificar la relevancia de los clásicos literarios en la formación lectora de los distintos participantes en la investigación. The Literary Constellations could be considered a format to organize a series of readings with a common thematic element, through the graphic representation of several linked stars or points (Jover, 2009; Garvis, 2015). This format can be applied to many educational levels in order to show different contents and it can also be considered appropriate for the development of Literary Education. From the University of Alicante (Rovira-Collado, Serna, Bernabé 2016), we considered relevant to expand its possibilities to relate them to the Transmedia Narrative concept, and thereby allow the inclusion of any type of multimodal text. In the present paper we have carried out a study regarding the presence of the Classical Literature in a series of Literary and Multimodal Constellations created in four different educational contexts. We shall analyze Constellations of the students from the Degree on Primary Education, from the Master of Educational Research and Teaching Training of the University of Alicante and from the Master of Teaching Training of the UB-UNAE (Ecuador). The objective of this study is to identify the relevance of the Classical Literary works in the making of Transmedia Constellations for the different participants of the research. Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto de Investigación Emergente de la Universidad de Alicante GRE 16-05: Literatura Infantil y Juvenil en Internet. LIJ 2.0 Análisis de Aplicaciones y Redes sociales de lectura.

Las franquicias de Star Wars y The Avengers, son dos de los más grandes universos de ficción en la actualidad, con una tradición de varias décadas y sirven de ejemplo paradigmático de difusión y organización de narrativas transmedia (NT). En la actualidad, ambas cuentan con un complejo diseño multiplataforma de producción que ofrece productos de todo tipo, siendo las producciones cinematográficas el eje central de estos universos transmedia. También en ambas la producción editorial, ya sea de libros o cómics, ocupa un espacio muy relevante. En el caso de The Avengers, grupo creado dentro del universo de Marvel en 1963, los cómics son el origen de la narrativa y es considerada como una de las sagas de superhéroes de mayor éxito. En cambio, en Star Wars, película estrenada en 1977, las novelas y cómics que surgen de las primeras dos trilogías cinematográficas formaban parte de lo que se conocía como universo expandido. Con la nueva trilogía estas publicaciones se han convertido en “leyendas” para inaugurar un nuevo universo de extensiones transmedia. En este trabajo se analiza la importancia de cómic y libros en ambos universos y sus posibilidades para la educación literaria. Star Wars and The Avengers' franchises are two of the greatest fiction universes in two of the greatest fiction universes existing nowadays, based on a tradition of several decades which serve as a paradigmatic example of dissemination and organization of transmedia narratives (NT). At present, both show a complex multiplatform production design which offers products of all kinds, film productions being the central axis of these transmedia universes. Also, editorial production, based on books or comic books, occupies a very relevant space for both instances. Apropos of The Avengers, a team created within the Marvel universe in 1963, comics are the origin of its narrative and it is considered to be one of the most successful superheroic sagas ever. In contrast, with regards to Star Wars, a movie released in 1977, novels and comic books which emerged from the first two film trilogies were part of what was known as the expanded universe. With the new trilogy in progress, these publications have become "legends" to inaugurate a new universe of transmedia extensions. In this paper, comic books and books in both universes and their possibilities for literary education are analyzed.

Las Narrativas Transmedia, donde una historia fluye a través de varios medios (lectura, vídeo, cómic, Internet…) se han configurado como una realidad en el siglo XXI imprescindible en la formación lectora actual. Integrarlas dentro del concepto de Educación Literaria debe ser un reto en la formación del alumnado en todas las etapas educativas. Con la aparición de la serie El Ministerio del Tiempo (RTVE 2015-2016) nos encontramos con una nueva herramienta para favorecer la formación del alumnado y el desarrollo de su competencia lecto-literaria. La aparición de personajes fundamentales de la Literatura Española, como Lope de Vega, Miguel de Cervantes o Federico García Lorca, nos permite relacionar sus capítulos con los textos representativos de dichos autores y proponerlos de una manera interactiva, ya que la propia serie lleva asociada una campaña de difusión a través de la red. La siguiente comunicación recoge distintas estrategias didácticas para aprovechar dichos contenidos en las aulas de la Facultad de Educación.

Internet y las textualidades electrónicas están presentes en los estilos de lectura contemporáneos, formando parte fundamental en el desarrollo de las narrativas transmedia. Este concepto implica que una historia puede recorrer un camino que atraviese libros, películas, lecturas digitales, foros y videojuegos, nutriéndola de voces y estilos diversos. A partir de aquí podemos aproximarnos al término “constelación literaria”, referido al modo en que un usuario accede a distintas producciones en función de sus intereses personales, sus posibilidades… creando una red propia de obras y tendencias. Los juegos y videojuegos conforman una parte significativa de estos universos transmedia. Por lo tanto, gamificar estas propuestas supone una innovación pedagógica con efectos positivos para la motivación y el interés del alumnado, así como para el desarrollo de la competencia lectoliteraria y la mejora del intertexto lector. La siguiente investigación realiza una descripción de las tres dinámicas y su relación con la didáctica de la literatura. Como resultados principales se muestran dos ejemplos de buenas prácticas que integran los tres conceptos, elementos imprescindibles para la innovación educativa dentro de la Educación Literaria. Internet and the electronic textuality is present in modern modalities of reading, as they are an integral part in the development of transmedia storytelling. This concept implies that a story can follow a path that goes through books, movies, digital readouts, forums and games that nourish it with different voices and styles. From here we can approach to the term “literary constellation”, referring to how a user accesses to different productions based on their personal interests, their chances... creating their own network of works and interests. Plays and video games significantly take part in these transmedia universes. Therefore, gamify these proposals is a pedagogical innovation with positive effects on motivation and interest of students, and on the development of literary competence and the improving of the intertext reader. The following research realizes a description of the three dynamics and their relation to the teaching approach of literature. As main result, some two of good practices integrating the three concepts confirm that they are essential elements on educational innovation within the Literary Education.