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Die an SchriFT beteiligten Fächer entwickeln fachspezifische Zugänge zu Konzepten der Sprachbildung. Darauf aufbauend können sie ausloten, welche Schnittstellen sich eignen, um Schüler*innen sprach- und fachübergreifend bei einem vernetzten Kognitionsaufbau zu unterstützen., UNIKATE: Berichte aus Forschung und Lehre, no. 55Bildungsforschung: Auf dem Weg zu einer evidenzbasierten Bildung, p. 80

The ability to form political judgements and to make decisions is a key competence for the political participation of citizens in democracy. This study is based on the results of “SchriFT II” project, which finds that missing literal competences constitute a disadvantage for success in school and political participation, especially when connected with a migration background (multivariate analysis t(305)=3.385, p, Politische Urteilsfähigkeit zählt zur Kernkompetenz von Bürgerinnen und Bürgern. Sie ist neben dem Fachwissen und der politischen Handlungsfähigkeit sowie Motivation gemäß des Politikkompetenzmodells (Detjen et al. 2012) die Basis für politische Partizipation. Die vorgestellte Pilotstudie basiert auf den Ergebnissen aus dem interdisziplinären BMBF-Projekt „SchriFT II“. Darin wurden mit dem POWIS-Fachwissenstest (Cronbach’s α = .66) und einer funktionalen Beschreibeaufgabe am Beispiel eines politischen Schaubildes die Fach- und Schreibkompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 7. und 8. Klasse an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen unter Berücksichtigung des Migrationshintergrunds im Fach Politik getestet. Insbesondere Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund schneiden in beiden Tests schlechter ab (multivariate analysis zum Fachwissen t(305)=3.385, p

Die 18. Shell Jugendstudie 2019 zeigt aktuelle Zahlen zum politischen Interesse und Engagement von Jugendlichen. 41 Prozent der Jugendlichen bezeichnen sich als politisch interessiert, wäh-rend auch die Bedeutung von politischem Engagement weiter zunimmt (34 Prozent). Vor dem Hintergrund der Fridays-for-Future-Demonstrationen überraschen die Zahlen nicht. Vor allem in Bezug auf den Klimawandel engagieren sich immer mehr Jugendliche. Sabine Manzel setzt mit Praxistest#8 „Klimawandel und Feinstaub-Alarm: Das Dieselfahrverbot in der Kontroverse“ genau dort an. Zum einen greift sie inhaltlich ein für die Schülerinnen und Schü-ler spannendes und lebensnahes Thema auf und zeigt zum anderen ein Unterrichtsvorhaben, wel-ches ein multiperspektivisches Denken sowie die politische Urteilsbildung der Schülerinnen und Schüler fördern soll. Dabei eröffnet sie einen theoretischen Rahmen, stellt Bedingungen und Voraussetzungen für die Umsetzung in unterschiedlichen Lerngruppen (Bedingungsanalyse) dar, erläutert zu erlernende Basis- und Fachkonzepte sowie die mit der Unterrichtseinheit einhergehenden Ziele und Differen-zierungsmöglichkeiten aus politikdidaktischer Perspektive. Ein ausgearbeiteter Unterrichtsver-laufsplan sowie konkrete Arbeitsblätter und Hilfestellungen (Scaffolds) für die Schülerinnen und Schüler ermöglichen den Einsatz in der Praxis.

Projektname: SchriFT Der Unterrichtsentwurf wurde im Rahmen des SchriFT-Projekts an der Universität Duisburg-Essen entwickelt. Ziel ist es, Projektergebnisse für die Praxis zu nutzen und zu zeigen, wie textsortenbasiertes und sprachsensibel gestaltetes Lernen (beispielsweise über arbeitsteilige und handlungsorientierte Gruppenarbeiten, Methodentexte und Glossare) auch im Politikunterricht funktionieren kann. Anhand der Auseinandersetzung mit dem politischen System in Deutschland lernen die Schülerinnen und Schüler insbesondere den Umgang mit der Textsorte "Schaubild" sowohl in Bezug auf fachliche Inhalte als auch hinsichtlich sprachlicher Handlungen.

In der vorliegenden Arbeit wird der Einfluss des Feedbacks von Lehrkräften auf Schüleräußerungen explorativ untersucht. Da dies bisher ein blinder Fleck in der empirischen Politikdidaktik ist, gilt es zuerst theoriegeleitet Funktionen des Feedbacks für den Politikunterricht zu erläutern und ein fachspezifisches Manual zu konstruieren. Dieses wird dann an exemplarischen Videosequenzen (Unterrichtsvideos aus der Sek. I in NRW) erprobt. Insbesondere steht das Verhalten der Lernenden nach einem Feedback im Vordergrund. Die ersten Beobachtungen lassen positive Zusammenhänge z. B. zwischen Rückmeldungen und mündlicher Partizipation vermuten. Die Fragestellung der diesem Text zugrundeliegenden BA‐Arbeit wurde im Rahmen des Videoforschungslabors an der Universität Duisburg‐Essen von der Studentin Annika Overdick entwickelt und von Sabine Manzel betreut.

Die vorliegende Arbeit setzt sich mit dem Zusammenhang zwischen fachlichem Lernen und sprachlichem Lernen auseinander. Im ersten Teil steht die Frage im Fokus, welche Herausforderungen die Fachsprache im Unterrichtsfach Politik für mehrsprachige und sprachschwache monolingual Lernende bereithält. Dabei werden nach einer theoretischen Grundlegung die Anforderungen und Schwierigkeiten einer diskontinuierlichen Textsorte wie dem Schaubild mit Fallbeispielen von Schüler/‐innen aus der Sek. I analysiert. Über einen Scaffolding‐Ansatz wird im zweiten Teil der Arbeit exemplarisch aufgezeigt, welche Potentiale ein sprachsensibler Fachunterricht für das fachliche Lernen in Politik bietet. Die BAArbeit wurde im Rahmen des BMBF‐Projekts „SchriFT“ (Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen) an der Universität Duisburg‐Essen von der Studentin Claudia Luft verfasst und von Farina Nagel, Sabine Manzel und Heike Roll betreut.

Zugl.: Karlsruhe, Pädagog. Hochschule, Diss., 2006

Die hier vorliegende Studie fokussiert die diagnostischen Fähigkeiten von angehenden Lehrkräften, indem sie das Deuten von Schülervorstellungen über das politische Fachkonzept „Wahlen“ (Weißeno, Detjen & Juchler, 2010, S. 148) seitens Lehramtsstudierender mit den Lehramtsstudiengängen Sachunterricht für den Primarbereich und Politik für den Sekundarbereich untersucht. Die Dissertation ist in zwei Teile unterteilt. In der Vorstudie werden zunächst Schülervorstellungen zum Fachkonzept Wahlen erhoben. Hierfür wurden Concept Maps, Wortassoziationen und videographierter Unterricht genutzt, um Schülervorstellungen zu erfassen. Die Analyse des erhobenen Datenmaterials wurde mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) durchgeführt. Durch diese Vorstudie wurde ein Item Pool für die zweite Studie entwickelt. Der Item Pool beinhaltet Concept Maps aus dem Primarbereich, Wortassoziationen aus der fünften Jahrgangsstufe und transkribierte Videoausschnitte aus der dritten bis hin zur neunten Jahrgangsstufe. Ziel des ersten Teils ist es ein Testinstrument aus dem Item Pool mit authentischen Unterrichtssituationen- und Lernprodukten zu entwickeln, um im zweiten Teil die diagnostischen Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden zu erfassen. Hierbei orientiert sich die Arbeit an dem „Arbeitsmodell diagnostische Kompetenz“ nach Herppich et al. (2017). Der Fokus dieser Dissertation liegt daher in der Beantwortung der Frage, inwiefern sich Lehramtsstudierende mit den Studiengängen Sachunterricht und Politik voneinander bezüglich ihrer Diagnosefähigkeit und ihrem politischen Fachwissen unterscheiden. Diese Fragestellung soll mit Hilfe des selbstentwickelten Testinstruments für Studierende beantwortet werden. Die Befunde zeigen, dass Studierende mit dem Studiengang Politik mehr Fachwissen über politische Wahlen besitzen als Studierende mit dem Studiengang Sachunterricht. Es sind allerdings keine signifikanten Unterschiede hinsichtlich der Diagnosefähigkeit zu erkennen. Die geringe Diagnosefähigkeit in beide Studierendengruppen lässt sich womöglich dadurch begründen, dass das Deuten von Schülervorstellungen erst stärker im Referendariat in den eigenen Unterrichtsversuchen der Lehramtsanwärter/-innen erlernt wird., This study focuses on the diagnostic skills of future teachers, identifying the teacher trainees’ understanding of students’ cognitive conceptions about the political concept “election” (Weißeno, Detjen & Juchler, 2010, p. 148) in the subjects primary social and science education for elementary schools and politics for secondary schools. Consequently, this doctoral thesis can be divided in two research projects. The preliminary project ascertains the alternative conceptions of students in politics, especially the concept “election” (ibid.). Therefore, concept maps, word associations and video-taped lessons were used to investigate the conceptions of students about election. The Data was carried out by the qualitative content analysis in orientation by Mayring (2010). An item pool for the main project is based on the results found by the preliminary project. The item pool contains concept maps from the fourth grade, word associations from the fifth grade, and transcripted classroom communication from the third to the ninth grade. The aim of this study is to develop a test out of the item pool with authentic classroom products and situations. Furthermore, the test can be used as a tool to evaluate diagnostic skills of teacher trainees. In order to develop a test for diagnostic skills, the modell of Herppich et al. (2017) was used. The work of this dissertation aims at examine the question of how far the differences are between teacher trainees in primary social and science education and teacher trainees in politics concerning to their diagnostic skills and their content knowledge about election. This should be disclosed with the self-developed test for primary and secondary teachers. The results revealed that teacher trainees in politics have a greater content knowledge about election than teacher trainees in primary social and science education. Though no significant differences in diagnostic skills between both teacher trainee groups can be reported. Overall the low diagnostic skills in both groups of subjects can be explained by the hypothesis that diagnostic skills are trained deepening in the internship for teaching post.

Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2022

Populismus und Politische Bildung - dieser Beziehung widmet sich der Sammelband. Die Beiträge beschreiben das Phänomen Populismus aus unterschiedlichen Perspektiven. Eröffnet wird die Diskussion durch politikwissenschaftliche Analysen. Forschungsergebnisse aus der Politikdidaktik bieten pädagogische Orientierung. Zentrale Themen sind u.a. die Auslegung des Beutelsbacher Konsenses, die Bedingungen von Kontroversität sowie demokratietheoretische Überlegungen. Damit werden praktische Handlungsoptionen für Lehrer*innen in Schule und Unterricht geboten. Literaturangaben

Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2018 (Kumulative Dissertation)

In der Studie werden mehrere Selbstkonzeptskalen genutzt. Das politische Selbstkonzept umfasst Fragen zur Schüler-Bürger-Selbstwirksamkeit bzw. zum Beteiligungsselbstkonzept. Der zweite thematische Schwerpunkt der Studie ist das politische Vertrauen. Untersucht wird, wie die beiden Motivations- und Einstellungsvariablen strukturiert sind, wie sie miteinander verknüpft sind und ob sie sich auf das schulische politische Fachwissen auswirken. Befragt wurden 1072 Real- und Gymnasialschüler/-innen der 9. und 10. Klasse. Die Ergebnisse zeigen die erwarteten Zusammenhänge der Motivationsskalen, aber kaum Effekte auf das Fachwissen. Politisches Vertrauen scheint vom Wissen eher unabhängig zu sein. Alle Selbstkonzeptarten (SK) wirken sich auf das Systemvertrauen aus, aber das politische Beteiligungsselbstkonzept kaum interpretierbar negativ. Das leistungsbezogene SK wirkt sich positiv auf Parteienvertrauen und politisches Wissen, das politische SK erwartungskonform positiv auf Wissen aus.

Der Unterrichtsentwurf wurde im Rahmen des BA‐Seminars „Lehren und Lernen in der sozialwissenschaftlichen Bildung“ an der Universität Duisburg‐Essen von den Studentinnen Silvia Blum, Roxana Langner und Zhu Zhai entwickelt und von Sabine Manzel betreut. Er ist im Inhaltsfeld „Strukturen sozialer Ungleichheit, sozialer Wandel und soziale Sicherung“ (Kernlehrplan für die Sekundarstufe II in Nordrhein‐Westfalen, 2014) angesiedelt. Die Schülerinnen und Schüler lernen Dimensionen, Erscheinungsformen und Auswirkungen sozialer Ungleichheit kennen, indem sie die Gleichberechtigung von Frauen und Männern auf dem Arbeitsmarkt untersuchen.

126 S.

Der vorliegende Beitrag beschreibt die Lehr-Lernprozesse mit dem Modell der Politikkompetenz. Versucht wird dabei, die mit der Kompetenzorientierung eingetretenen Veränderungen verständlich zu machen und den Nutzen für den Politikunterricht zu zeigen. Hierfür wird zunächst der meist schillernde Kompetenzbegriff systematisch gefasst. Die Zusammenhänge von Inhalten und Kompetenzen sind durchaus nicht trivial, sondern komplexer Natur. Mit der neuen Fachsprache sind lernpsychologische Begrifflichkeiten verbunden, die für die meisten Lehrkräfte neu sind. Im dritten Abschnitt werden die einzelnen Dimensionen des Modells der Politikkompetenz erläutert. Sie beschreiben die im Politikunterricht auftretenden Prozesse. Sie zeigen den Lehrkräften den Kern eines fachbezogen zu planenden und durchzuführenden Unterrichts. Im vierten und letzten Abschnitt wird zu zeigen versucht, wie man mit dem Modell unterrichten kann. Dies zielt darauf ab, die Merkmale von Unterrichtsqualität zu beachten.