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In dieser Arbeit wird eine Verbindung des Projektunterrichts (PU) der 3. Sekundarklasse mit der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) untersucht. Spezifisch wird der Frage nachgegangen, wie die Lernenden dazu befähigt werden, die BNE-Kompetenzen ‹Partizipation› und ‹Handeln› im PU der 3. Sekundarklasse aufzubauen. Die Arbeit klärt die Grundlagen und Zielsetzungen von BNE und des PUund überprüft so, ob eine Verbindung möglich ist. BNE hat das Ziel, die Lernenden dazu zu befähigen, die Zukunft im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung mitzugestalten. Im PU sollen die Lernenden lernen, wie sie eigene Projekte umsetzen und dabei Probleme meistern können. Somit verfolgen BNE und PU die ähnlichen Ziele und können miteinander verbunden werden. Des weiteren wird in dieser Arbeit nachgegangen, welche Voraussetzungen für eine gewinnbringende Verbindung von BNE und PU gegeben sein müssten und welches Potential solch eine Verbindung mit sich bringen würde. Dieser Aspekt wird durch den theoretischen Hintergrund, sowie durch die Auswertung von durchgeführten Interviews geklärt. Es handelt sich hierbei um eine qualitative Forschungsarbeit, bei welchen semistrukturierte Leitfadeninterviews mit Lehrpersonen aus Zürcher Schulen zu der Verbindung von BNE und PU durchgeführt wurden. Die Auswertung der Interviews fand mittels inhaltlich strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse statt. Hier wurde ersichtlich, dass der PU an den Schulen unterschiedlich gehandhabt wird, jedoch alle Lehrpersonen sich Projekte im Bereich der Bildung für Nachhaltige Entwicklung vorstellen können. Voraussetzungen für eine gewinnbringende Verbindung sind Gruppenarbeiten, eine formative Beurteilung, die Lehrperson als Coach, schüler- und praxisorientierte Projekte, eine förderliche Schulhauskultur und fachliches Hintergrundwissen zu den Projekten. Durch die Verbindung können die Lernenden gezielt Handlungskompetenzen nach éducation 21 im BNE-Bereich aufbauen. Die gewonnen Erkenntnisse stimmen hier mit der Theorie überein. Im Anschluss wird eine Empfehlung für die Verbindung von BNE und PU für Lehrpersonen ausgearbeitet. BNE-Projekte können am besten im 1. Semester des PU integriert werden. Diese Projekte sollen handelnde/praktische Gruppenprojekte und intrinsisch motiviert sein, formativ bewertet werden, das fachliche Wissen muss vorhanden sein, es braucht eine Reflexion und die Lehrperson fungiert als Coach.