Search

In this study in the case study design, it was aimed to examine the environmental ethics perceptions of secondary school 12th grade students. Interviews were conducted with 15 students, 9 girls and 6 boys, studying in the 12th grade, and the obtained data were analyzed by descriptive analysis method. A semi-structured interview form consisting of 15 questions was used to collect data related to the research. When the research findings are examined, it is remarkable that the students have positive perceptions towards nature. However, the answers from the students show that they have an ethical approach centered on the environment. It is remarkable that although the students have an idea about environmental problems, they do not know what to do about it. It has been determined that the students who try to struggle with environmental problems by not harming the nature, although they have a high sensitivity and sensitivity, they are not aware of what they can do due to lack of awareness and knowledge. Some suggestions were made in line with the findings obtained., Durum çalışması desenindeki bu araştırmada ortaöğretim 12. sınıf öğrencilerinin çevre etiği algılarının incelenmesi amaçlanmıştır. 12. sınıfta öğrenim gören 9 kız, 6 erkek olmak üzere 15 öğrenci ile görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında, 15 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, öğrencilerin doğaya yönelik olumlu algılara sahip oldukları dikkat çekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerden gelen yanıtlar çevreyi merkeze alan bir etik yaklaşıma sahip olduklarını göstermektedir. Öğrencilerin çevre sorunları ile ilgili bir fikre sahip olmalarına karşın kendilerinin bu konuda ne yapacaklarını bilememeleri dikkat çekicidir. Doğaya zarar vermeyerek çevre sorunları ile mücadele etmeye çalışan öğrencilerin yüksek bir hassasiyet ve duyarlılığa sahip olmalarına rağmen farkındalık ve bilgi yetersizliği sebebiyle yapabileceklerinin farkında olmadıkları belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda bazı önerilere yer verilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının girişimci kişilik özellikleri, girişimcilik niyeti ile duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama modelinde gerçekleştirilen çalışmanın örneklemini, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesindeki üniversitelerin eğitim fakültesi fen bilgisi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim görmekte olan 1585 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak “Girişimci Kişilik Ölçeği”, “Girişimcilik Niyeti Ölçeği” ve “Duygusal Zekâ Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimleyici istatistikler kullanılmıştır. Ayrıca Kruskal Wallis H-testi, Mann Whitney U-testi ve korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının girişimci kişilik özelliklerinin, girişimcilik niyetlerinin ve duygusal zekâ düzeylerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği; öğrenim görülen üniversiteye göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının girişimci kişilik özellikleri ve girişimcilik niyetleri, girişimci kişilik özellikleri ve duygusal zekâ düzeyleri, duygusal zekâ düzeyleri ile girişimcilik niyetleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir., The aim of this study was to investigate the relationship between entrepreneurial personality traits, entrepreneurship intentions and emotional intelligence levels of science teacher candidates. Survey research model was used in the research. The sample of the research consists of 1585 pre-service science teachers studying in the science education department of universities in the Aegean Region in the 2017-2018 academic year. "Entrepreneurial Personality Scale", "Entrepreneurship Intention Scale" and "Emotional Intelligence Scale" were used as data collection tools. Descriptive statistics were used to analyze the data. In addition, Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test and correlation analysis were used. The results of the analyses indicated that the entrepreneurial personality traits, entrepreneurial intentions and emotional intelligence levels of teacher candidates did not differ significantly according to gender and grade level variables; It has been determined that there is a significant difference according to the university where the education is going. In addition, it has been determined that there is a significant relationship between entrepreneurial personality traits and entrepreneurial intentions, entrepreneurial personality traits and emotional intelligence levels, emotional intelligence levels and entrepreneurship intentions.

Purpose: The aim of this study is to investigate the effect ofusing Predict – Observe - Explain (POE) method in the unit of “Earth, the Moonand the Sun as the Source of Life’’ on the problem solving skills of 6th graders.Design & Methodology: In the study, quasi-experimental research has beenused with a pre-test, post-test control group. The study group consists of 47students who are 6thgraders in 2016-2017 educational year and aprovince in the western side of Turkey. The group with regular Science Programconsist of 24 students (13 girls and 11 boys) and the group withGuess-Observe-Explain Method consists of 23 students (13 girls and 10 boys). Inorder to identify the problem solving skills of the students, ‘’The Inventoryof Problem Solving’’ which was developed by Serin, Serin and Saygılı (2010) hasbeen used. The data which has been provided has been analyzed with singlefactorial covariance analysis by taking grades which were gained byparticipants from pre-tests under control.Findings: The research findings showed that it has been foundout that there is a slight difference between the pre-test results andpost-test results which were corrected according to pre-test results of theproblem solving skills of the students.Implications & Suggestions: This findings showedthat GOE method has positive effects on the problem solving skills of 6thGraders.Taking into account that the GOE method enhancesproblem-solving skills of students; The GOE method can also be used byresearchers in other subjects of the science class., Amaç: Buçalışmanın amacı, 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi “Dünyamız, Ay veYaşam Kaynağımız Güneş” ünitesinde Tahmin Et, Gözle, Açıkla (TGA) yöntemiuygulamasının öğrencilerin problem çözme becerileri üzerindeki etkisiniincelemektir.Yöntem: Çalışmadaön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin batıbölgesindeki bir ilde yer alan bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim görmekteolan 47 öğrenci oluşturmaktadır. Fen bilgisi öğretim programına dayalıderslerin işlendiği kontrol grubu 24 öğrenci (13 kız ve 11 erkek), TahminEt-Gözle-Açıkla yönteminin uygulandığı deney grubu ise 23 öğrenciden (13 kız ve10 erkek) oluşmaktadır. Öğrencilerin problem çözme becerilerini belirlemekamacıyla Serin, Bulut Serin ve Saygılı (2010) tarafından geliştirilmiş olan“Problem Çözme Envanteri” kullanılmıştır. Elde edilen veriler, öğrencilerin öntest puanları kontrol altına alınarak tek faktörlü kovaryans analizi ileçözümlenmiştir.Bulgular: Araştırmabulguları incelendiğinde; öğrencilerin problem çözme becerileri ön testpuanlarına göre düzeltilmiş son test puanları arasında deney grubu lehineanlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Sonuçlar ve Öneriler: Bubulgu, 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri üzerinde TGA yöntemiuygulamasının olumlu etkisi olduğunu göstermektedir. TGA yöntemininöğrencilerin problem çözme becerilerini arttırdığı dikkate alınarak;araştırmacılar tarafından TGA yöntemi fen bilimleri dersinin diğer konularındada kullanılabilir.

In this study, it wasaimed to determine the analogies developed by secondary school students andscience teacher candidates on the concept of biology. The research group of thestudy is composed of 118 secondary school students who are studying atsecondary schools in one province in the western region of Turkey in 2016-2017academic year and 151 science teachers who are studying at the Faculty ofEducation at the same university. Data of work is collected through forms that contain "Biology islike ............... because ……”. In theanalysis of the data, content analysis technique was used. As a result of theanalysis of the data; 59 different analogies of the secondary school studentsand 54 different analogy teachers of the science teacher candidates. As aresult of the study, it has been determined that the analizations developed bythe secondary school students and science teacher candidates towards theconcept of biology are generally positive. Both secondary students and scienceteacher candidates have biology in general; they expressed with the conceptsthat are constantly evolving from within life and which we need every time., Bu çalışmada, ortaöğretim öğrencileri ile fenbilgisi öğretmen adaylarının biyoloji kavramına ilişkin geliştirdiklerianalojileri belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017eğitim öğretim yılında Türkiye’nin batı bölgesindeki bir ilin ortaöğretimkurumlarında öğrenim görmekte olan 118 ortaöğretim öğrencisi ile aynı ildekibir üniversitenin Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 151 fen bilgisiöğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; “Biyoloji…………… gibidir,çünkü…………” cümlesini içeren formlar aracılığıyla toplanmıştır. Verilerinanalizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; ortaöğretimöğrencilerinin 59 farklı analoji, fen bilgisi öğretmen adaylarının ise 54farklı analoji geliştirdikleri tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda,ortaöğretim öğrencileri ve fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji kavramınayönelik geliştirdikleri analojilerin genel olarak olumlu olduğu belirlenmiştir.Hem ortaöğretim öğrencileri hem fen bilgisi öğretmen adayları biyolojiyi genelolarak; yaşamın içinden, devamlı gelişen ve her daim ihtiyacımız olankavramları ile ifade etmişlerdir.

This study aims at analysis to determine relation between awareness towards environmental problems of science teacher candidates and their attitude towards renewable energy sources. It was carried out during the school year of 2015-2016 with 371 pre-service science teachers attending a faculty of education in university where is located in the western part of Turkey. The data of the study were collected using two tools: “Environmental Problems Awareness Scale” and “The Scale of Renewable Energy Sources”. The data collected were analysed using descriptive statistics. In addition to descriptive statistics, benefited from pearson moment correlation analysis to determine relation between awareness towards environmental problems of science teacher candidates and their attitude towards renewable energy sources. The findings showed that the participants had a awareness towards environmental problems was positive also their attitude towards renewable energy sources was close to positive level. It was also found that, there is a meaning, positive and moderate relationship between the participants awareness towards environmental problems and their attitude towards renewable energy sources., Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalıkları ile yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin batı bölgesinde yer alan bir üniversitenin Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 371 fen bilgisi öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak; “Çevre Sorunlarına Yönelik Farkındalık Ölçeği” ve “Yenilenebilir Enerji Kaynakları Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır. Betimsel istatistiklere ek olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalıkları ile yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla pearson momentler çarpımı korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalıklarının olumlu düzeyde; yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumlarının ise olumlu düzeye yakın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalık düzeyleri ile yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları arasında genel olarak orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının çokluzekâ alanları ile çevreye yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemekamaçlanmıştır. Araştırma, 2014-2015 akademik yılında Adnan MenderesÜniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenimgörmekte olan toplam 171 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir.Veri toplama aracı olarak; “Çoklu Zekâ Alanlarında Kendini DeğerlendirmeEnvanteri” ve “Çevresel Tutum Ölçeği”kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır.Betimsel istatistiklere ek olarak, öğretmen adaylarının zekâ alanları ile çevreyeyönelik davranış ve çevreye yönelik düşünce alt boyutları arasındaki ilişkiyibelirlemek için çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Fen bilgisi öğretmenadaylarının hem çevreye yönelik davranış ve çevreye yönelik düşünce alt boyutpuanlarının hem de çevreye yönelik tutumlarının orta düzeyin üstünde ve olumluolduğu tespit edilmiştir. Ayrıca zekâ alanları ile tutum arasındaki ilişki,regresyon analizi ile değerlendirilmiş ve mantıksal, bedensel ve doğacı zekânın,tutumu belirlemede önemli bir yordayıcı olduğu belirlenmiştir. Elde edilenbulgular ışığında, önerilerde bulunulmuştur., This study aims to determine the relationbetween the multiple intelligence fields of science teacher candidates andtheir attitudes towards the environment. This study was conducted with the participationof 171 teacher candidates who studied at Adnan Menderes University EducationFaculty Science Teacher Education Department during the 2014-2015 academicyear. “Self-assessment inventory at field study of multiple intelligence” and“Scale of Environmental Attitude” were used as data collection tools. In theanalysis of the data, descriptive statistics was used. In addition todescriptive statistics, the research benefited from multiple regressionanalysis to determine the relation between multiple intelligence fields ofscience teacher candidates and their sub-dimensions of behavior towardsenvironment as well as their opinions about environment. Both sub-dimensional scoresof behavior and opinions of the science teacher candidates towards environment areabove intermediate and positive. The relationship between intelligence andattitude areas is assessed by regression analysis, and it is revealed that logicalkinesthetic and naturalist intelligence are significant predictors indetermining the attitude. In the light of the findings obtained, suggestionswere made.

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin üstbiliş farkındalıklarının ve bilimin doğasına yönelik görüşlerinin, cinsiyet ve akademik başarı değişkenlerine göre incelenmek olarak belirlenmiştir. Nicel araştırma yaklaşımı olarak kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmada öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerini belirlemek için iki ölçek kullanılmıştır. Bu ölçekler Üstbiliş Farkındalık Ölçeği (Junior Metacognitive Awareness Inventory) ve Bilimin Doğası Görüşler Ölçeğidir (Nature Of Science Instrument). Veriler, Aydın ili Merkez ilçedeki tabakalı amaçsal örnekleme yöntemiyle seçilen beş ortaokuldaki 5. 6. 7. ve 8. sınıflarda öğrenim gören 641 öğrenciden toplanmıştır. Öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerinin cinsiyet ve akademik başarılarına göre değişimi çoklu varyans analizi ile (MANOVA) ile test edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik başarılarına göre farklılığın hangi seviyeler arasında olduğunu bulmak için Tukey HSD testi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerinin akademik başarılarına göre farklılık gösterdiğini ancak cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Çalışma sonuçları fen eğitimcilerinin, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğrencilerinin üstbiliş farkındalıkları ve bilimin doğası görüşleri hakkında bilgi sahibi olmaları ve anlamaları için destek sağlayabilmektedir. Öğrencilerin başarı düzeylerine göre farklılaşan bilimin doğası görüşleri ve üstbiliş farkındalıkları dikkate alınarak öğrenme ortamları yeniden düzenlenebilir ve farklı başarı düzeyine sahip öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre etkinlikler tasarlanabilir.