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We analyzed the skipping movements of fifth-grade 12 students and investigated the relationship between skipping stride and swing arm stroke. As a result, a significant correlation was found between skip stride, shoulder joint extension and flexion angular acceleration. On the other hand, no significant correlation was found between skip stride, shoulder joint extension and flexion angle. In addition, no correlation was found between skip stride, shoulder joint extension and flexion angular velocity. Therefore, it was suggested that the use of the words "powerful" and "positive" is more appropriate for the increase of skip stride than the teaching of "large" and "fast" arm stroke.

本研究は、小学生におけるネガティブな情動が複合的な実行機能課題の遂行に及ぼす影響を検討した。小学1・3・5年生74名が調査に参加し、2度の個別面接を受けた。実行機能の測度として子ども用ウィスコンシン・カード分類課題（WCST-KFS：小林，1999）、ネガティブな情動を喚起する映像刺激として日本語版MISC（中澤，2010）の改訂版をそれぞれ用いた。面接の第1 セッションで、参加児はニュートラルな（特定の情動を喚起しない）状態でWCST-KFS を行った。面接の第2セッションで、参加児は情動条件と統制条件のいずれかに振り分けられた。情動条件では、参加児はMISCを視聴（ネガティブな情動を喚起）した後、WCST-KFS を行った。統制条件では、第1セッションと同様に、参加児はニュートラルな状態でWCST-KFS を行った。その結果、情動条件では統制条件より全体的な課題遂行が低く、固執傾向が強まること、情動条件では3・5 年生の遂行がそれぞれ2学年下の児童と同程度まで低下することが示された。これらの結果は、教育実践において、ネガティブな情動が特定の認知能力の低下をもたらすことを考慮する必要性を提案している。, This study examined the influence of negative emotion on the schoolchildren's executive function (EF).Seventy-four 1st, 3rd, and 5th graders (7-, 9-, and 11-year-olds) participated in this study. Wisconsin Card Sorting Test-Keio-F-S version (WCST-KFS: Kobayashi, 1999) was used as the measure of complex EF, and the mood induction stimulus for Japanese children (Nakazawa, 2010) was used as the stimulus arousing the negative emotion. Participants were assigned to the control condition or emotional condition. On the control condition, participants' EFs were assessed with neutral emotion (not arousing the negative emotion). On the emotional condition, participants watched the mood induction stimulus, and then their EFs were assessed with negative emotion. Results showed that the performance of WCST-KFS on emotional condition was worse than control condition, and the perseverative tendency on emotional condition was stronger than control condition. Moreover, 3rd and 5th graders on emotional condition performed at the same level as the group 2 years younger performed on control condition. These results suggested the educational value of considering that the negative emotion decreases the ability of EF.

本研究は、小学校５年生に対して投能力改善のための学習プログラムを実践し、学習前後の遠投距離の比較、初速度と遠投距離の相関、児童の感想文のテキストマイニング注1）からその有効性をみた。その結果、以下のことが明らかになった。１） 遠投距離において、学習前後の有意差が見られた。これは、学習プログラムの実践から運動感覚を身に付けることで遠投距離を伸ばすことが可能であることが明らかになった。２）初速度と遠投距離の相関は、男女とも初速度水準が高いほど遠投距離も高いという結果が得られた。３）テキストマイニングからは、学習後の具体的な動き方や理由に関することばが共起していた。結果から、段階的な学習課題を提示し動きの習得が伴えば、児童の自己効力感を生み達成を予見できることにつながると予測できた。, The purpose of this study of fifth graders is to show the positive effects that result when students take part in a learning program to improve their throwing ability. A comparison of the distance thrown before and after the program of learning, based on initial velocity, confirmed the effectiveness of text mining of impressions statements with the following results. １）A significant difference was found when comparing the distance thrown before and after the study. Even children who had developed significant physical strength were observed to demonstrate an improvement in their throwing movement by repeating the learning program, and their understanding of the act of throwing was confirmed. ２）For both men and women, the results show that increasing the speed of the initial velocity of a throw produces an extension in the distance of the throw. ３）Before the learning there was a co-occurrence only of words, whereas afterwards there was a co-occurrence of reasons and specific movements from text mining. This suggests that an increasing self-efficacy could be predictable in children’s learning of motion when Bane presents learning tasks step by step.

In this study, we surveyed to reveal the relevant resilience,negative and positive experiences of elementary school students. The subjects of this study are 93 children of the fifth grader and six grader of one elementary school in Aichi prefecture. The survey was conducted by the unsigned questionnaire which consisted of the resilience scale, negative experience scale and positive experience scale. Some results are shown below. The factor analysis by the principal factor method and the promax rotation were conducted about 24 items of the resilience scale, and three factors of "positive future orientation", "seeking interests and concerns" and "perseverance" were found out. T-test were performed with degree of negative and positive cognition of experiences (high and low discrepancy) as the independent variable, and scores on resilience scale as the dependent variable. The results showed that some significant difference. And experiences divided into at school and home, groups with high and low scores for negative experiences and positive experiences were used as independent variables, and resilience scores were a dependent variable. The results of ANOVA showed main effects of level of positive experiences in both school and home. The results of this study suggested that a positive experiences leads to raising resilience.

本研究は小学生における算数問題解決，ワーキングメモリ（WM），プランニング能力の関連を検討した。小学6 年生48 名（12 歳）が調査に参加した。算数問題解決，WM 容量，プランニング能力の測度として，全国学力・学習状況調査に基づいた算数文章題（基礎問題，応用問題），リーディングスパンテスト，Porteus 迷路課題がそれぞれ用いられた。その結果，基礎的な文章題の遂行，WM，プランニング能力は応用的な文章題の遂行に有意に関連すること，そして，月齢と基礎的文章題の遂行を統制した場合でさえ，WM やプランニング能力の寄与が持続することが示された。また，WM の相対的に小さい児童は問題文の誤読や計算ミスをなす傾向があった。本データは，算数文章題の遂行におけるWM とプランニング能力の重要性を示している。, This study examined the relationship among elementary student’s arithmetic problem solving, working memory (WM), and planning ability. Forty-eight 6th graders (12-year-olds) participated in this study. Arithmetic word problem based on national achievement test (basic problems and practical problems), reading span test, and Porteus maze test were used as the measures of arithmetic problem solving, WM capacity, and planning ability, respectively. The results showed that the achievement on basic word problem, WM, and planning ability were significantly related to the achievement on practical word problem, and that the contribution of WM and planning ability persisted even month old and the basic problem achievement were partialled out. Also, the results showed that the children with low WM tended to misread a problem statement and to mistake in calculation. The data showed the importance of WM and planning ability in the achievement on arithmetic word problems.

滞日ブラジル人児童のレジリエンス(精神的回復力)の実態を調査する目的で，愛知県内の小学校2校に在籍する5～6年生544名(日本国籍495名・ブラジル国籍49名)を対象に，無記名自記式質問紙法による調査を行った。レジリエンスとその下位尺度およびセルフエスティーム得点は，日本人児童とブラジル人児童の間に有意な差は見られなかった。そこで，性別と学年を要因とした二元配置分散分析を行ったところ，日本人児童では，レジリエンスおよびセルフエスティーム得点は，性別，学年，およびその交互作用とも有意な関連が示されなかったが，ブラジル人児童では，性別や学年の違いの影響を強く受けており，いずれも6年生男子の値の低さが際立っていた。

本研究は，小学生における不登校傾向を測定する尺度を開発し，その信頼性と妥当性を検討することを目的とした。289名の小学生に対する調査の結果，小学生の不登校傾向は「休養を望む不登校傾向」「遊びを望む不登校傾向」の２因子構造であることが明らかとなった。また，信頼性，妥当性はともに満足できるものであり，本尺度の有用性が実証された。さらに性差を検討した結果，「休養を望む不登校傾向」で女子の得点が高いことが認められた。本研究の結果を見ると，小学生の段階では中学生よりも「学校に行きたくない」と感じる気持ちが複雑化しておらず，より単純化した構造であることが示されたと言える。このことは，中学生において急激に増大する不登校の予防のために，その心的状況がより複雑化する前の小学生の段階から援助を実施することの必要性を示唆していると考えられる。

小中学生における不登校傾向について，ソーシャルサポートとの関連性を検討した。小学生991名，中学生708名を対象に調査を実施した。その結果，小中学生ともに，全ての不登校傾向が全てのソーシャルサポートと関連していた。また，不登校傾向のタイプ分けによるソーシャルサポートの違いを検討したところ，小学生では有意な結果が得られなかった。しかしながら，中学生では，友人を中心とした学校生活におけるソーシャルサポートが増加することによって，「精神・身体症状を伴う不登校傾向」や「在宅を希望する不登校傾向」を低減させる可能性があることが示唆された。

親しい友人間におけるいじめと性差について，いじめの加害体験と被害体験とに分け，友人への満足度，社会性関連因子（協同・自己主張），排他性関連因子（気分・行動）との関連を検討した．本研究は，三島浩路（2003）の追研究である．小学校5･6年生285名を対象とした．しかし，回答票回収時の不手際により，性差の分析は，男子85名，女子77名を対象とした．因子分析（主因子法，プロマックス回転）及びパス解析を行い，次のような結果が得られた．加害体験と被害体験は密接に関連しており，加害体験では，友人への満足度と負の関連が，被害体験では，男子に友人への満足度と負の関連が有意であった．また，社会性関連因子と排他性関連因子とは負の関連にあり，加害体験では，女子の「社会性・自己主張」と負の関連が，男子の「排他性・気分」及び全体（男女込み）の「排他性・行動」と正の関連がみられた．被害体験では，女子の「社会性・自己主張」が負の関連を，「排他性・行動」と正の関連が，全体の「排他性・気分」と正の関連がみられた．親しい友人間のいじめにとって，社会性関連因子は抑制的に，排他性関連因子は促進的に働くことが示唆された．

本研究は，小学４～６年生の基本的生活習慣を把握することを目的とする。基本的生活習慣として，朝食や運動の習慣，活字への接触習慣，パソコンや携帯電話の利用習慣，学校外での学習の習慣や習い事をとりあげる。2007年７月，11月に，小学４～６年生1,515名を対象とした質問紙調査を実施した。分析の結果，90％以上の子どもが朝食を毎日摂る習慣があり，男子はよく運動をし，パソコンや携帯電話は過半数があまり使用しない「子どもらしい」姿が見出された。性別，学年別に比較した結果，運動の習慣は男子の方が多く，女子では，学年が上がるとともに減少することが示された。また，学年とともに，新聞を読む傾向がみられるようになること，子ども自身の興味に基づいてインターネットを利用するようになることが示された。また，女子で携帯電話の利用率が高いことが示された。学習習慣は女子の方が早期からみられた。一方，女子での運動の習慣，予習復習の習慣，読書の習慣は，個人差が大きく，これらが学力の差と関連する可能性が示された。また，朝食を毎日摂らない子どもや，パソコン，携帯電話を毎日のように利用する子ども，塾にほとんど毎日通う子どもの割合が10％程度おり，少数ではあるが，極端な生活習慣の子どもの課題が見出された。, This study examined the life habits of 4th to 6th graders. The frequency of having breakfast, doing sports, reading, writing, using computers and mobile phones, homework were examined. The questionnaires were conducted in July and November 2007, and 1,515 students participated in them. As the results, more than 90％ children had breakfast every day. Boys did sports more than girls, and lower graders did more than senior students. Lower graders read books, and senior students read newspapers more. Senior students used computers based on their own interests. Girls used mobile phones more than boys. Girls did homework more than boys, especially in lower grades.

本研究では，ソーシャル・スキルという観点からの児童理解や指導のための一助とするために，児童のソーシャル・スキルの性差を中心とした発達について明らかにすることを目的とした．公立小学校2 校の小学2 年生から6 年生を対象として質問紙調査を行い，706 名（男子350 名，女子356 名）を分析対象とした．その結果，配慮のスキル・関わりのスキルとも，有意に女子の方が高かった．配慮のスキルについては，小学2 年生の時点ですでに女子の方が高く，その後も女子の方が高いスキルを持ち続けていることが示唆された．関わりのスキルについては，配慮のスキルほど，はっきりした性差はみられなかった．男子では，配慮のスキル・関わりのスキルとも，学年群があがることによる有意な変化は見られなかった．女子では，学年群があがるに従って，配慮のスキル・関わりのスキルとも下がる傾向があり，特に高学年では，低・中学年に比べて有意に低かった．

生活に役立つものを短時間で仕上げ，使いやすく作りやすい事も目的として，「腕カバー」「手提げかばん」に続いて「巾着」を取り上げる。先行研究の「リバーシブル巾着」を改良してペットボトルホルダーにした。素材，サイズ，製作方法を見直し，小学校の家庭科被服教材とするために製作プリント，アイロン工程と保温性の検討を行い，簡単に製作できる実用的なリバーシブル巾着となった。

本研究では,小学生5～6年生237名(男子109名,女子128名)を対象に,ストレス対処の支援に向けての実践教育を行い,その効果を評価した。それによると,実践後の不安得点が低くなった。すなわち,不安が減少したことが認められた。また,到達度,爽快度,理解度の程度のいずれも実践後の方が高く,実践教育に効果があったことを示していた。また,実践後の感想では「楽になることができた」,「力を入れた時と抜いた時の違いが分かった」の回答が多かった。以上の結果が示すように,リラクセーションを中心とした実践教育によって子ども達の不安の減少が認められことは,今後のストレス対処行動の指導のあり方の一つを示すものであると思われる。

生活に役立つ物を短時間で仕]lげ、使いやすく作りやすい事も目的として「腕カバー」「巾着」「手提げかばん」「エプロン」を検討した。第1報としてミシンを用いた製作で基礎的技術を習得するために製作過程が単純で理解しやすい「腕カバー」を取り上げた。間違わない30cm定規を使った長さの取り方、斜度、手順を見直し従来の方法より制作時間を短縮する事ができた。