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This article aims to reveal the role of feedback in peer review based on the development of activities carried out with undergraduate students, in three subjects of a Mathematics Degree Course. Theoretically, this research was supported by theories related to formative evaluation, peer evaluation and feedback. Methodologically, it is a qualitative-exploratory research, whose data were collected through an electronic questionnaire (Google forms), with twelve students who attended the subjects of Mathematics Education Seminars, Mathematics Teaching Practice I and II. This questionnaire was collected eight months after the end of the courses. Among the results achieved, it can be detach that there are signs that evidence the occurrence of a formative evaluation; students were able to identify and analyze what was learned and what still needed to be improved; the focus of the evaluation was to promote learning; feedback can help students to regulate their learning; especially when performed orally, by everyone, immediately after work and in writing, by the teacher. Esta investigación tiene por objetivo revelar el papel del feedback en la revisión por parejas a partir del desarrollo de actividades realizadas con estudiantes del grado, en tres asignaturas de una carrera de Grado en Matemáticas. Teóricamente, esta investigación fue apoyada por teorías relacionadas con la evaluación formativa, la evaluación en parejas y el feedback. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativo-exploratoria, cuyos datos fueron recolectados a través de un cuestionario electrónico (formularios de Google), con doce alumnos que cursaron las asignaturas de Seminarios de Educación Matemática, Práctica Docente de Matemáticas I y II. Este cuestionario se recogió ocho meses después de la finalización de los cursos. Entre los resultados alcanzados, se puede destacar que hay indicios que evidencian la ocurrencia de una evaluación formativa; los estudiantes pudieron identificar y analizar lo aprendido y lo que aún se necesita mejorar; el enfoque de la evaluación fue promover el aprendizaje; el feedback puede ayudar a los estudiantes a regular su aprendizaje, especialmente cuando se realiza de forma oral, por todos, inmediatamente después del trabajo y por escrito, por el profesor. Este artigo objetiva revelar o papel do feedback na avaliação pelos pares a partir do desenvolvimento de atividades realizadas com licenciandos, em três disciplinas de um curso de licenciatura em Matemática. Teoricamente, esta pesquisa respaldou-se em teorias relativas à avaliação formativa, avaliação pelos pares e feedback. Metodologicamente, é uma pesquisa qualitativo-exploratória, cujos dados foram coletados por meio de questionário eletrônico (Google forms), com doze alunos que cursaram as disciplinas de Seminários de Educação Matemática, Prática de Ensino de Matemática I e II. Esse questionário foi coletado oito meses após o encerramento das disciplinas. Entre os resultados alcançados, pode-se destacar que há indícios que evidenciam a ocorrência de uma avaliação formativa; os alunos conseguiram identificar e analisar o que foi aprendido e o que ainda precisavam melhorar; o foco da avaliação era promover a aprendizagem; o feedback pode auxiliar o aluno a regular sua aprendizagem, especialmente quando realizado de forma oral, por todos, imediatamente após o trabalho e por escrito, pelo docente.