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En este trabajo se presenta el diseño de una unidad didáctica a partir de la identificación de dificultades en estudiantes de grado octavo con el ánimo de contribuir en el uso comprensivo de las ecuaciones lineales. El diseño de la prueba diagnóstica, como resultado de la exploración de las ideas previas, fundamentado en la revisión histórico - epistemológica del concepto de ecuación lineal, el análisis de los derechos básicos de aprendizaje y las pruebas saber noveno; permitió a través de su aplicación y análisis la identificación de las debilidades y agrupación por categorías. Se diseñaron una serie de actividades para cada una de los errores detectados; empleando las diferentes formas de expresión simbólica, verbal, manipulativa y gráfica; apoyado para ello en fichas numeradas como ayuda didáctica y simulaciones PhET; realizando un recorrido gradual en el proceso de enseñanza pasando por las diferentes técnicas de solución no formal y formal, llegando a la aplicación de los diferentes métodos de solución sistemas de ecuaciones lineales. Finalmente agrupadas en una Unidad Didáctica según la secuencia propuesta por Jorba y Sanmarti (1994) (Texto tomado de la fuente) This paper presents the design of a teaching unit based on the identification of difficulties in 8th grade students with the aim of contributing to the comprehensive use of linear equations. The design of the diagnostic test, as a result of the exploration of the previous ideas, based on the historical review - epistemological of the linear equation concept, the analysis of the basic learning rights and the 9th knowing tests; allowed through its application and analysis, the identification of weaknesses and grouping by categories. A series of activities were designed for each of the errors detected; using the different forms of symbolic, verbal, manipulative and graphic expression; supported for this in numbered cards as didactic aid and PhET simulations; making a gradual journey in the teaching process going through the different techniques of formal and non-formal solution, arriving at the application of the different solution methods systems of linear equations. Finally grouped in a Didactic Unit according to the sequence proposed by Jorba and Sanmarti (1994) Maestría

En el presente trabajo se diseñó e implemento una unidad didáctica para contribuir a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto enlace químico en estudiantes de grado octavo, de la institución educativa Fe y Alegría La Paz de la ciudad de Manizales. El trabajo cuenta con un enfoque mixto, donde al grupo de trabajo se le implemento una unidad didáctica con el uso de las TIC, usando como herramientas simulaciones y laboratorios, al igual que prácticas de actividades lúdicas para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes. La realización del trabajo inicia con la aplicación de un cuestionario inicial de exploración de ideas previas para identificar las fortalezas y los obstáculos presentados por los estudiantes para aprender el concepto, resultados con los que se diseñó y aplico la unidad didáctica, buscando fortalecer y mejorar las prácticas educativas de la enseñanza aprendizaje del concepto enlace químico. Posteriormente se vuelve a aplicar el cuestionario inicial como cuestionario final para observar si hay cambios en el aprendizaje. Al realizar los análisis de resultados se hace evidente que la implementación de la estrategia contribuye a tener mejores resultados en el trabajo en el aula de clase y una mayor motivación a la hora de aprender (Texto tomado de la fuente) In the present work, was designed and implemented a didactic unit, to help to improve the teaching-learning process in chemical bonding concept in eighthgrade students, of the educational institution Fe y Alegría La Paz in Manizales city. This work has a mixed approach, where the working group was implemented a didactic unit with the use of Information and Communication Technology (ICT), using as a tools simulations and laboratories, as well as recreational activities to strengthen student learning. The realization of the work began with the application of an initial questionnaire to explore previous ideas, to identify the strengths and obstacles presented by the students to learn the concept, results with which the didactic unit was designed and applied, seeking to strengthen and improve the educational practices of the teaching and learning of chemical bond concept. Subsequently, the initial questionnaire is re-applied as a final questionnaire to observe if there are changes in learning. When was performing the analysis of results it is clear that the implementation of the strategy contributes to having better results in the classroom work and greater motivation to learn Maestría

fotografías, gráficos, ilustraciones, tablas La enseñanza de las ciencias en los actuales paradigmas educativos tiene un evidente énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades que permiten la comprensión del entorno y del desarrollo de competencias sociales y emocionales. De esta manera, y dentro de las propuestas didácticas que, como alternativas a la enseñanza tradicional suplen los requerimientos del siglo XXI, son reconocidas y utilizadas la metodología de enseñanza del juego y la indagación. Por consiguiente, se hace indispensable implementar un enfoque integrador de experiencias lúdicas e indagativas como ejes centrales de la enseñanza y aprendizaje de conceptos como el de ser vivo; concepto sobre el que se generan y entremezclan nociones organísmicas y ecosistémicas que permiten la comprensión del entorno que nos rodea. En este sentido, y desde el enfoque mixto y del diseño exploratorio secuencial con alcance descriptivo e interpretativo, el presente estudio determina la influencia de integrar las características del enfoque lúdico e indagativo en la elaboración e implementación de una unidad didáctica que, cabe señalar posee un foco novedoso al considerar que los artículos asociados con la enseñanza de los seres vivos se ha direccionado principalmente en el énfasis experimental, por lo que son pocas las investigaciones que correlacionan la metodología indagativa con actividades lúdicas. De modo que, tras la implementación de este enfoque integrador se ha determinado que su contribución sobre los aprendizajes del alumnado de primero en torno a la referenciación, descripción y comprensión del concepto de ser vivo ha sido significativa, dado que el educando evoca, integra y aplica las características de nutrición, respiración, relación y el ciclo de la vida al momento de conceptualizar y caracterizar ejemplares vivos e inertes. (Texto tomado de la fuente) Science teaching in current educational paradigms has a clear emphasis on the development of skills and abilities that allow the understanding of the environment and the development of social and emotional skills. In this way, and within the didactic proposals that, as alternatives to traditional teaching, meet the requirements of the 21st century, the teaching methodology of play and inquiry are recognized and used. Therefore, it is essential to implement an integrating approach of playful and investigative experiences as central axes of the teaching and learning of concepts such as living beings; concept on which organismic and ecosystemic notions are generated and intermingled that allow the understanding of the environment that surrounds us. In this sense, and from the mixed approach and the sequential exploratory design with a descriptive and interpretive scope, the present study determines the influence of integrating the characteristics of the playful and investigative approach in the elaboration and implementation of a didactic unit that, it should be noted, has a novel focus when considering that the articles associated with the teaching of living beings have been directed mainly in the experimental emphasis, so there are few investigations that correlate the investigative methodology with playful activities. So, after the implementation of this integrative approach, it has been determined that its contribution to the learning of first-year students around the referencing, description and understanding of the concept of living beings has been significant, since the student evokes, integrates and applies the characteristics of nutrition, respiration, relationship and the life cycle when conceptualizing and characterizing living and inert specimens Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales Enseñanza de las Ciencias Matemáticas Y Estadística

En este trabajo se diseñó y aplicó una unidad didáctica como estrategia para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, el concepto de estudio fue la configuración electrónica en estudiantes de grado sexto del colegio San Luis Gonzaga de la ciudad de Manizales. El trabajo tiene un diseño de tipo cuasiexperimental bajo un enfoque cuantitativo donde se tomó un grupo experimental y uno control. Inicialmente se aplicó un test de ideas previas donde se obtuvo los obstáculos epistemológicos que tienen los estudiantes, luego, basándose en información previa se diseñó la unidad didáctica que está dividida por actividades para intervenir los obstáculos; posteriormente, se aplicó el postest y se analizaron los resultados. El análisis de los resultados mostró que la unidad didáctica es una estrategia que permite explorar las ideas previas de los estudiantes y partiendo de estas utilizar las actividades necesarias para generar cambios conceptuales (Texto tomado de la fuente) In this project, a didactic unit was designed and implemented as a strategy to promote the teaching-learning process in the classroom. The studied topic was the electron configuration in sixth grade students at San Luis Gonzaga´s School in the city of Manizales. The research has a quasi-experimental design under a quantitative approach where an experimental group and a control group were taken. Initially, a previous ideas test was applied to both groups of students and from this, epistemological obstacles were obtained, then, based on that information a didactic unit was designed, which is divided into activities in order to affect those obstacles; subsequently, a post-test was applied and the results were analyzed. The analysis of the results showed that the didactic unit is a strategy that allows to explore the student’s previous ideas and based on that, use the necessary activities to generate conceptual changes Maestría

El presente trabajo de profundización, se basó en la construcción y aplicación de una unidad didáctica fundamentada en tres habilidades de pensamiento propuestas por Robert Marzano: Clasificación, abstracción y elaboración de fundamentos; con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la nomenclatura química inorgánica en los estudiantes del único grado decimo de la institución educativa Félix Naranjo de San Diego, Samaná (Caldas). Para ello se utilizó un enfoque cuantitativo-descriptivo, el cual se desarrolló a partir de la aplicación de dos cuestionarios iniciales KPSI para la identificación de las ideas previas en nomenclatura química inorgánica y para la selección de habilidades de pensamiento a trabajar en la unidad didáctica. Luego de la implementación de la unidad didáctica, se aplicó un cuestionario final sobre nomenclatura química inorgánica que permitió concluir que el uso consiente de las habilidades de pensamiento incluidas desde la unidad didáctica, permiten la comprensión y aprendizaje de la nomenclatura química inorgánica Abstract : This deepening work, it was based in a construction and in an application of a teaching unit based in three thinking skills proposal by Robert Marzano: classification, abstraction and elaboration of foundations; in order to improve the process teaching - learning of the inorganic chemical nomenclature in the only tenth grade of students in Educative Institution Félix Naranjo de San Diego, Samaná (Caldas). A descriptive quantitative approach we were used, this one was developed by an application to two initial questionnaires KPSI to identify the preconceptions in inorganic chemical nomenclature and to the selection of thinking skills to work in the teaching unit. After teaching unit application, we applied a final text about inorganic chemical nomenclature which concludes that the consents use of thinking skills including from the teaching unit, allows the inorganic chemical nomenclature understanding and learning Maestría

En este trabajo se diseña y aplica una unidad didáctica para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes de grado 7° utilizando el agua como eje transversal. Para esto, se partió de la identificación de las ideas previas con el fin de encontrar los obstáculos que presentan los estudiantes frente a los conceptos de ciencias naturales (química), mediante la aplicación de un cuestionario inicial (pre-test). Luego se diseñó y aplicó una unidad didáctica con actividades basadas en el modelo Escuela Activa Urbana, posteriormente se aplicó el cuestionario final (pos-test). Con los resultados obtenidos se realizó un análisis cuantitativo – descriptivo entre el cuestionario inicial y final concluyendo que con la aplicación de esta unidad se mejora de manera significativa el aprendizaje de los conceptos relacionados con las ciencias en el grado séptimo y genera una mayor motivación en los estudiantes Abstract : In this work, a didactic unit is designed and applied to improve the process of teaching – learning techniques of natural sciences. This work is performed with grade 7 students using water as a transversal axis. Initially, a review of previous techniques is made in order to identify the obstacles presented by students. This is performed by applying an initial questionnaire (pre-test). Then a didactic unit was designed and implemented with activities based on the Escuela Activa Urbana model. Subsequently, a final questionnaire was applied (post- test). Based on the results, a quantitative and descriptive analysis is done using the initial and final questionnaire. In conclusion, the application of the new technique shows a significant improving in learning concepts related to sciences, generating more motivation in grade 7 students Maestría

En este trabajo se presenta el diseño de una unidad didáctica para mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje del concepto enlace químico en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Juan XXIII, partiendo de la información recopilada en un instrumento de exploración de ideas previas, fundamentado en una revisión histórico-epistemológica precedente del concepto enlace químico, identificando los modelos explicativos y los obstáculos epistemológicos que presenten los estudiantes frente a dicho concepto, y las respectivas secuencias de actividades enmarcadas en el diseño de la unidad didáctica, según lo propuesto por Jorba y Sanmartí (1994), como estrategia metodológica para enfrentar y complementar esas concepciones previas en la búsqueda de aprendizaje en profundidad en el salón de clase Abstract : In this work the design of a didactic unit is presented with the purpose of improving the teaching and learning process of the concept chemical bond in tenth grade students of the Institución Educativa Juan XXIII, starting from the information collected with an exploration instrument of previous ideas, based on a preceding historical-epistemological review of the concept chemical bond, identifying explanatory models and epistemological obstacles that students show before this concept, and the respective sequences of activities emphasized in the design of this didactic unit, as proposed by Jorba and Sanmartí (1994), as a methodology strategy to face and complement these previous assumptions in the pursuit of in-depth learning in the classroom Maestría

En este trabajo de profundización se identificó la incidencia de la V heurística en la comprensión del concepto cambio químico en estudiantes de grado séptimo de la Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda en la ciudad de Pereira entre el año 2013 y el año 2014. Posee un enfoque cuantitativo y un diseño experimental, donde se conformaron dos grupos: el experimental receptor de la propuesta y el grupo control donde se desarrolló el concepto de manera tradicional. Se realizó un pretest y con los resultados se diseñaron actividades dentro de una unidad didáctica mediada por la V heurística, que retoma el ciclo del aprendizaje propuesto por Jorba and Sanmartí (1996). Posteriormente se aplicó un postest. Se diseñó una base de datos en Excel para la recepción de la información de cada uno de los registros. Para el análisis de la información se utilizó el software estadístico EXCELL. Se demostró que el grupo experimental evidenció una mejor comprensión del concepto, que el grupo control, demostrando la efectividad de la V heurística en la comprensión del concepto cambio químico Abstract : In this work of deepening are identified the incidence of the "V heuristics" on the comprehension of the concept of the chemical change in the students of 7th grade of the Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda" in the city of Pereira between 2013 and 2014, it has a quantitative approach and an experimental design where are conform two groups: the experimental receptor of the proposal, and the control group where are growth the concept in the traditional way. A pretest was conducted and with the results, activities were designed within a didactic unit mediated by V heuristic, which returns the learning cycle proposed by Jorba and Sanmartí (1996). Subsequently, a posttest was applied. A database into Excel was designed for the reception of information from each of the registers. For information analysis, the EXCELL statistical software was used. It showed that the experimental group made evidence a better understanding of the concept, than the control group, demonstrating the effectivity of the V heuristic in the understanding of the chemical change concept Maestría

En este trabajo se diseña una unidad didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del concepto “Calentamiento global”, teniendo en cuenta las ideas previas acerca del concepto y los obstáculos identificados para la comprensión del mismo en un grupo de estudiantes de décimo grado. Se tienen en cuenta cuatro aspectos básicos del concepto calentamiento global para la caracterización de las ideas previas y obstáculos de aprendizaje (definición, causas, consecuencias y mitigación). El análisis de la información mostró que los estudiantes presentan dificultades como el desconocimiento de términos técnicos y la comprensión de procesos relevantes que explican el calentamiento de la tierra; tampoco reconocen las principales causas, consecuencias, ni acciones de mitigación. La Unidad Didáctica busca una mejor comprensión del concepto “calentamiento Global” para así generar conciencia ambiental en los estudiantes Abstract : This study designs a didactic unit in order to improve the process of teaching-Learning of the Global warning concept, keeping in mind the previous ideas about the concept and identification of obstacles for its comprehension within a group of students in 10th grade. Definition, causes, consequences and mitigation are the four basic aspects of the global warning concept used for the characterization of the previous ideas and the learning obstacles. The analysis of the information showed that the students have difficulties such as the ignorance of technique concepts and the comprehension of the relevant processes that explain the global warning; Also, they do not recognize the main causes, consequences neither mitigation actions. The didactic unit looks for a improvement in comprehension of the concept “global warning” in order to generate a enviromental conscience within the students Maestría

En el presente trabajo se diseñó una unidad didáctica para la enseñanza y el aprendizaje del concepto herencia biológica que busca promover la indagación científica en estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Arturo Gómez Jaramillo del municipio de Alcalá Valle, para ello se realizó una revisión histórico epistemológica del concepto en el que se muestran los modelos explicativos y se establecen los obstáculos epistemológicos que en el pasado fueron superados y determinaron el avance del conocimiento científico. Este paso brindó los elementos necesarios para orientar la construcción de un instrumento de exploración de ideas previas. A partir de las respuestas de los estudiantes se realizó un análisis de carácter mixto que permitió identificar los modelos explicativos y determinar los obstáculos epistemológicos acerca del concepto herencia biológica, igualmente, la revisión histórica permitió pensar en estrategias metodológicas concretas para el diseño de la unidad didáctica que retoma las ideas del ciclo de aprendizaje de Jorba and Sanmarti (1996) para generar un aprendizaje significativo Abstract : In this paper a teaching unit for teaching and learning the concept biological heritage that seeks to promote scientific inquiry in eighth graders from the school Arturo Gomez Jaramillo of the municipality of Alcalá Valle, for this purpose a historical review was conducted was designed epistemological concept in which the explanatory models shown and epistemological obstacles were overcome in the past and determined the advancement of scientific knowledge are established. This step provided the necessary elements to guide the construction of an instrument of exploration preconceptions. From student responses mixed character analysis which identified explanatory models and identify obstacles on the concept epistemological biological inheritance was made, also, the historical review allowed concrete to think about the design of the didactic unit methodological strategies which incorporates the ideas of learning cycle Jorba and Sanmarti (1996) to generate meaningful learning Maestría

En este trabajo se diseña y se aplica una unidad didáctica como estrategia para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la estequiometria en estudiantes del grado once de la Institución Educativa Gran Colombia del municipio de Manizales. La metodología del presente trabajo de profundización se realizó desde un enfoque cuantitativo y un diseño Cuasi-Experimental y se desarrolló en varias etapas: Inicialmente se diseñó y se aplicó un instrumento para determinar los conocimientos previos de los estudiantes sobre conceptos relacionados con el tema de estequiometria, luego con estos conocimientos previos se elaboró una unidad didáctica con tres actividades. La primera de ellas fundamentó lo relacionado con la estequiometria en reacciones químicas; la segunda de ellas se relaciona con reactivo límite y por último la actividad tres corresponde con pureza de los reactivos y porcentaje de rendimiento en las reacciones químicas. Posteriormente se aplicaron dos instrumentos post - test, con el primero de ellos se procedió a hacer un análisis cuantitativo entre el cuestionario pre - test y post - test uno, con el segundo se hizo un análisis para comparar el desempeño entre el grupo experimental y control después de aplicarse la unidad didáctica. Se concluyó que la unidad didáctica sirvió como estrategia en la enseñanza y aprendizaje de la apropiación del tema de estequiometria, despertando un alto grado de motivación y gran interés por el aprendizaje de los estudiantes Abstract : This paper is designed as a teaching unit and strategy is applied to improve the process of learning of stoichiometry in juniors educational institution Township Gran Colombia, Manizales. The methodology of this work of deepening was conducted from a quantitative approach and Quasi-Experimental Design and developed in several stages: Initially it was designed and a tool is used to determine the prior knowledge of students about concepts related to the topic of stoichiometry, then this prior knowledge with a teaching unit was developed with three activities. The first substantiated related to the stoichiometry in chemical reactions; the second one is related to reactive and ultimately limit the activity corresponds to three reagent purity and percent yield in chemical reactions. Subsequently, two post instruments were applied - Final test with the first of them proceeded to make a quantitative analysis between the pre questionnaire - test and post - one with the second test analysis was done to compare the performance between the experimental and control after applying the teaching unit. Concluding that the teaching unit served as a strategy in teaching and learning the subject of ownership stoichiometry awakening a high degree of motivation and strong interest in student learning Maestría

En este trabajo se diseñó una unidad didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto de Mol y número de Avogadro, utilizando herramientas virtuales. Para esto, se partió de la revisión histórica del concepto y de la identificación de las ideas previas con el fin de encontrar los obstáculos que presentan los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Rural La Cabaña. Luego se diseñó una unidad didáctica que integra herramientas lúdicas, motivadoras, interactivas, aplicaciones y applets para superar los obstáculos encontrados Abstract : In this document is designed a didactic unit to make better the teaching and learning process about Mole and Avogadro number concepts, trough different on line tools. At the beginning there were an historical bibliographic checking about the concept and the identification of previous ideas in order to find the obstacles that the tenth level students from Institución Educativa Rural La Cabaña. Then is designed a didactic unit which integrates ludic, motivated, interactive applications and applets, to overcome the different obstacles found Maestría