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International audience

Cahier de Recherche du Groupe HEC Paris, n° 442

International audience; Cour d'appel de Paris (2e Ch. B). - 22 mars 1991, Ph. Najera c. consorts Najera et autres.

The objective of this work is the specification and development of a Relational Database Management System (RDBMS) which incorporates "Object" technology and concepts. The principle of our approach is to extend relational domains with Abstract Data Types (ADT) and consists in loosely coupling object concepts and mechanisms to the relational model and system. This introduces new modelling and optimization problems requiring further study. First, the data model and the features of the extension are defined. The concept of Abstract Data Type is introduced in order to express new domains: an ADT specifies a data structure together with a set of methods (functions) which constitutes its manipulation interface. A simple inheritance mechanism is provided. Constructors are supplied to define the data structure of a type, introducing the notion of complex object. The concept of sharing, based on object identity, is an important contribution of this work. The language which materializes the model is a SQL extension, named ESQL; methods are presently written using a C extension. The realization of such a system consists in the implementation of different components providing the object support and in the integration of these components to an existing RDBMS kernel. There are three main modules. The type manager is a part of the relational catalogue manager which handles ADT definitions. The method manager provides different functions like compilation and execution. The object manager supplies object storage and manipulation capabilities; this part provided the opportunity to study advanced object storage techniques.; L'objectif de ce travail est la conception et la réalisation d'un Système de Gestion de Base de Données Relationnel (SGBDR) intégrant les concepts et la technologie "objets". Le principe de notre approche est d'étendre les domaines relationnels aux types abstraits (ADT) et revient à coupler de façon relativement faible les concepts et mécanismes objets au modèle et à un système relationnels. Cela introduit des problèmes de modélisation et d'optimisation nouveaux qui restent à étudier. Dans un premier temps, le modèle de données et les caractéristiques de l'extension sont définis. La notion de type abstrait est introduite pour exprimer de nouveaux domaines : un ADT définit une structure de données et un ensemble de méthodes (fonctions) qui constituent son unique interface de manipulation. Un mécanisme d'héritage simple est offert. Des constructeurs sont disponibles pour définir la structure de données d'un type ; on introduit ainsi la notion d'objet complexe. Le concept de partage, associé à l'identité d'objet, est un apport important de ce travail. Le langage associé au modèle est une extension de SQL appelée ESQL ; le langage d'écriture des méthodes actuellement disponible est une extension de C. La mise en oeuvre d'un tel système consiste à développer les composants nécessaires au support d'objets et à les intégrer à un noyau de SGBDR existant. Elle permet de mettre en évidence trois modules principaux. Le gestionnaire de types est un complément du gestionnaire de catalogue relationnel qui gère les définitions d'ADT. Le gestionnaire de méthodes regroupe un ensemble de fonctions allant de la compilation à l'exécution. Le gestionnaire d'objets assure le stockage et la manipulation des objets complexes (instances d'ADT) ; cette partie à notamment permis d'étudier des techniques évoluées de stockage d'objets.

The objective of this work is the specification and development of a Relational Database Management System (RDBMS) which incorporates "Object" technology and concepts. The principle of our approach is to extend relational domains with Abstract Data Types (ADT) and consists in loosely coupling object concepts and mechanisms to the relational model and system. This introduces new modelling and optimization problems requiring further study. First, the data model and the features of the extension are defined. The concept of Abstract Data Type is introduced in order to express new domains: an ADT specifies a data structure together with a set of methods (functions) which constitutes its manipulation interface. A simple inheritance mechanism is provided. Constructors are supplied to define the data structure of a type, introducing the notion of complex object. The concept of sharing, based on object identity, is an important contribution of this work. The language which materializes the model is a SQL extension, named ESQL; methods are presently written using a C extension. The realization of such a system consists in the implementation of different components providing the object support and in the integration of these components to an existing RDBMS kernel. There are three main modules. The type manager is a part of the relational catalogue manager which handles ADT definitions. The method manager provides different functions like compilation and execution. The object manager supplies object storage and manipulation capabilities; this part provided the opportunity to study advanced object storage techniques.; L'objectif de ce travail est la conception et la réalisation d'un Système de Gestion de Base de Données Relationnel (SGBDR) intégrant les concepts et la technologie "objets". Le principe de notre approche est d'étendre les domaines relationnels aux types abstraits (ADT) et revient à coupler de façon relativement faible les concepts et mécanismes objets au modèle et à un système relationnels. Cela introduit des problèmes de modélisation et d'optimisation nouveaux qui restent à étudier. Dans un premier temps, le modèle de données et les caractéristiques de l'extension sont définis. La notion de type abstrait est introduite pour exprimer de nouveaux domaines : un ADT définit une structure de données et un ensemble de méthodes (fonctions) qui constituent son unique interface de manipulation. Un mécanisme d'héritage simple est offert. Des constructeurs sont disponibles pour définir la structure de données d'un type ; on introduit ainsi la notion d'objet complexe. Le concept de partage, associé à l'identité d'objet, est un apport important de ce travail. Le langage associé au modèle est une extension de SQL appelée ESQL ; le langage d'écriture des méthodes actuellement disponible est une extension de C. La mise en oeuvre d'un tel système consiste à développer les composants nécessaires au support d'objets et à les intégrer à un noyau de SGBDR existant. Elle permet de mettre en évidence trois modules principaux. Le gestionnaire de types est un complément du gestionnaire de catalogue relationnel qui gère les définitions d'ADT. Le gestionnaire de méthodes regroupe un ensemble de fonctions allant de la compilation à l'exécution. Le gestionnaire d'objets assure le stockage et la manipulation des objets complexes (instances d'ADT) ; cette partie à notamment permis d'étudier des techniques évoluées de stockage d'objets.

Martin Didier. Chronique de jurisprudence en droit patrimonial de la famille. In: Revue juridique de l'Ouest, 1988-4. pp. 709-713.

Université : Université scientifique et médicale de Grenoble

International audience; L’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE), qui désigne les procédures par lesquelles les étudiants prennent part au jugement porté sur des enseignements, est devenue une norme institutionnelle dans un nombre croissant d'universités à travers le monde. Par jugement il est entendu la propriété d’exercer son entendement en situation et de stimuler la faculté psychique intellectuelle qui permet de saisir les problèmes et les situations afin de s’adapter à un contexte toujours changeant. Cette adaptation, qui est aussi bien individuelle que collective se nourrit de différentes formes de partage. Celui-ci constitue un chantier d’envergure dont on voit dorénavant de nombreuses modalités aux niveaux interindividuel, institutionnel et interculturel. Dans le contexte de la mondialisation, un large accord existe aujourd’hui quant à la nécessité de l’évaluation de l’enseignement ainsi que de modélisations et de référentiels transculturels dont le grand avantage est qu’ils permettent de s’entendre sur des fondamentaux. Mais un autre accord s’opère également largement quant à la nécessité de faire du « sur-mesure ». Une voie importante se dégage donc amenant à repenser l’EEE entre généricité transcontextuelle et spécificités contextuelles. Pour situer cette interface, nous nous référerons à des expériences belges, suisses, québécoises, et françaises ainsi qu’à une enquête conduite actuellement sur les perceptions de l’EEE et de la pédagogie par les enseignants-chercheurs.

Cet article est une reprise de la communication donnée en 2009 lors du Colloque international : Ambiencias Compartilhadas: cultura, corpo e linguagem. Ambiances en Partage: culture, corps et langage. Rio de Janeiro, 3-6 novembre 2009. Cette communication est déposée dans l'archive à cette adresse : http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/59/67/80/PDF/2009_ACT_RT_FaireCorps.pdf.; Si les lecteurs de l'œuvre de Simmel s'attachent, pour un grand nombre, à montrer l'importance de ses travaux dans la compréhension des relations entre l'évolution des cadres sensibles d'une époque et celle des sensibilités en public, peu mettent l'accent sur la description assez minutieuse qu'il propose de l'arrière-plan corporel à l'œuvre dans l'organisation de la vie sensible. C'est pourtant précisément à partir de cette philosophie simmelienne, et de sa critique, que nous aborderons la thématique des ambiances urbaines en partage. Qu'est-ce que les ambiances d'une ville font au corps et notamment aux corps en marche ? Qu'est-ce que ces corps nous disent de l'évolution et des transformations des cadres sensibles de notre quotidien au XXIe siècle ? En quoi finalement l'attention portée au corps, telle que le propose Simmel, permet-elle de travailler à l'échelle des ambiances urbaines ? À cet égard, notre réflexion visera à dépasser la perspective simmelienne en faisant du corps une métaphore de travail pour le chercheur et en adoptant une posture en 3 temps - Faire corps, prendre corps et donner corps aux ambiances urbaines - qui permette d'observer et de rendre compte de la dimension quasi charnelle de l'expérience urbaine.

Cette recherche s’inscrit dans le cadre de travaux portant sur la problématique des émotions à l’adolescence. Plus précisément, elle se base sur l’étude d’Albanese et Grazzani Gavazzi (2005) portant sur la conscience des émotions positives chez des lycéens du Nord de l’Italie. Nous cherchons à savoir, pour notre part, si l’école peut créer des situations générant des émotions agréables mais également désagréables et si les voies du secondaire I dans le Canton de Vaud ont un impact sur l’expérience de ces émotions. A cet effet, un questionnaire a été distribué à des élèves de deux établissements secondaires vaudois, dont l’âge moyen est de 13,8 ans. Les questions portent sur le degré de satisfaction dans la vie en général, la description d’un évènement engendrant des émotions particulièrement agréables/désagréables, la nature de l’émotion ressentie, son intensité, sa cause, le contexte dans lequel elle a été ressentie, si l’élève était seul ou accompagné, s’il a partagé cette émotion, sur l’utilisation de cette émotion agréable, et sur la stratégie d’atténuation de l’émotion désagréable. Les résultats montrent certaines différences significatives sur l’intensité des émotions, leurs causes et le partage de celles-ci entre les voies. Ces différences se retrouvent au niveau de la moyenne de l’intensité des émotions agréables entre la VSO et les deux autres voies. Les résultats diffèrent également en ce qui concerne la fréquence des causes des émotions désagréables selon les voies ; les causes liées au travail scolaire, à l’aspect relationnel et aux activités extra scolaires ne sont pas mentionnées de manière égale. A propos du partage des émotions agréables, nous avons constaté que la moyenne d’intensité de celles-ci est plus élevée lorsqu’elles sont partagées pour les élèves de VSO et de VSB. De plus, nous avons noté que les élèves de VSG partagent davantage leurs émotions que les élèves de VSO., Mémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I

Sensing infrastructures are classically used in the IoT to collect data. However, a deep knowledge of sensing infrastructures is needed to properly interact with the deployed systems. For software engineers, targeting these systems is tedious. First, the specifies of the platforms composing the infrastructure compel them to work with little abstractions and heterogeneous devices. This can lead to code that badly exploit the network infrastructure. Moreover, by being infrastructure specific, these applications cannot be easily reused across different systems. Secondly, the deployment of an application is outside the domain expertise of a software engineer as she needs to identify the required platform(s) to support her application. Lastly, the sensing infrastructure might not be designed to support the concurrent execution of various applications leading to redundant deployments when a new application is contemplated. In this thesis we present an approach that supports (i) the definition of data collection policies at high level of abstraction with a focus on their reuse, (ii) their deployment over a heterogeneous infrastructure driven by models designed by a network export and (iii) the automatic composition of the policy on top of the heterogeneous sensing infrastructures. Based on these contributions, a software engineer can exploit sensor networks without knowing the associated details, while reusing architectural abstractions available off-the-shelf in their policy. The network will also be shared automatically between the policies.; Les réseaux de capteurs sont utilisés dans l’IoT pour collecter des données. Cependant, une expertise envers les réseaux de capteurs est requise pour interagir avec ces infrastructures. Pour un ingénieur logiciel, cibler de tels systèmes est difficile. Les spécifications des plateformes composant l'infrastructure de capteurs les obligent à travailler à un bas niveau d'abstraction et à utiliser des plateformes hétérogènes. Cette fastidieuse activité peut conduire à un code exploitant de manière non optimisée l’infrastructure. En étant spécifiques à une infrastructure, ces applications ne peuvent également pas être réutilisées facilement vers d’autres infrastructures. De plus, le déploiement de ces applications est hors du champ de compétences d’un ingénieur logiciel car il doit identifier la ou les plateforme(s) requise(s) pour supporter l’application. Enfin, l’architecture peut ne pas être conçue pour supporter l’exécution simultanée d’application, engendrant des déploiements redondants lorsqu’une nouvelle application est identifiée. Dans cette thèse, nous présentons une approche qui supporte (i) la définition de politiques de collecte de données à haut niveau d’abstraction et réutilisables, (ii) leur déploiement sur une infrastructure hétérogène dirigée par des modèles apportés par des experts réseau et (iii) la composition automatique de politiques sur des infrastructures hétérogènes. De ces contributions, un ingénieur peut dès lors manipuler un réseau de capteurs sans en connaitre les détails, en réutilisant des abstractions architecturales disponibles lors de l'expression des politiques, des politiques qui pourront également coexister au sein d'un même réseau.

L’enseignement d’une opération arithmétique comme la division implique des questionnements sur la compréhension du sens de cette dernière chez les élèves. Après une séquence durant laquelle j’ai pu tester l’enseignement de la division, des interrogations sur la recherche d’une conceptualisation chez les apprenants m’ont amené à effectuer cette étude. En ce sens, l’objet de ce travail de mémoire professionnel a été de déterminer si les pratiques des maitres généralistes de 6ème primaire recherchent prioritairement à établir cette compréhension, autrement dit une conceptualisation de la division chez les apprenants. Il était aussi question d’observer les influences des connaissances conceptuelles des enseignants sur leurs pratiques. Ainsi, des entretiens menés auprès de quelques instituteurs de 6ème année primaire ont permis de constater qu’il y a effectivement un lien entre les pratiques des enseignants et leurs propres connaissances conceptuelles de cette opération. Effectivement ils ne définissent pas la division comme un mode de traitement commun aux situations de partage et de groupement, alors que les auteurs dans la littérature insistent sur le fait que cette équivalence dans le traitement des problèmes de quotition et de partition représente un élément essentiel de la conceptualisation de la division. Par conséquent, pour optimiser les possibilités de compréhension conceptuelle, cette équivalence devrait être enseignée aux élèves en leur permettant de comprendre pourquoi face à ces deux situations diverses, une même procédure, à savoir la division peut être mobilisée. En somme, cette étude a permis de mettre en lumière les potentielles raisons qui justifient pourquoi les enseignants interrogés n’évoquent pas cet élément conceptuel primordial. En effet, outre les questions sur leurs pratiques, les enseignants ont répondu également à des interrogations visant à déterminer leurs propres connaissances conceptuelles de la division. Leurs réponses ont permis de déterminer dans quelles mesures leurs propres savoirs notionnels influencent leurs manières d’enseigner la division.

Ce mémoire traite de la mutualisation de ressources numériques pour l'enseignement via des plate-formes internet de partage (sites web). Durant ce travail, nous avons dressé un bilan de ce qui existe dans ce domaine en Suisse romande, mais aussi à l'étranger au niveau francophone. Pour ce faire, nous avons sélectionné un échantillon aussi représentatif que possible de sites présentant des approches particulière à la mutualisation de ressources numériques pour l'enseignement. Nous avons détaillé ces différentes plate-formes et avons tenté d'en résumer les principales caractéristiques et de comprendre ce qu'elles apportaient d'original dans le domaine. Pour ce faire, nous les avons comparées nous-mêmes, mais nous nous sommes également basés sur des avis recueillis auprès de certains de leurs créateurs. Nous avons conclu, en nous basant sur des critères tels que la fréquentation, le nombre d’inscriptions, le nombre de documents disponibles, la présence de certaines fonctionnalités (exemple : forums de discussion, système de commentaire), que la plate-forme qui semble le mieux convenir aux enseignants de manière général est www.enseignons.be, bien qu'elle ne soit pas directement en lien avec le plan d'étude romand, comme peuvent l'être certaines plate-formes romandes également prometteuses comme enseignement.educa.ch ou extranet.hepl.ch/bddp/. Nous avons pu également constater, grâce à des conversations entretenues avec nos collègues au sujet de ces plate-formes, que la plupart de celles-ci restent encore largement méconnues des enseignants romands. Notre principale piste pour remédier à ce problème serait d'inclure ce nouvel aspect de l'enseignement dans les cursus de formation HEP afin qu'au moins les nouveaux enseignants en soient informés., Mémoire professionnel, Diplôme d'enseignement pour le degré secondaire II

Les outils numériques font aujourd’hui largement partie du quotidien dans notre société. Leur intégration dans les écoles est, cependant, source de nombreux débats et difficultés. Ce qu’on appelle les « TIC » – Technologies de l’Information et de la Communication – sont des outils utilisés dans le monde de l’art, en tant que technique et en tant que médium de création. De nombreux enseignants d’arts visuels voient donc leur potentiel artistique, mais également pédagogique. Les élèves d’aujourd’hui sont nés et évoluent dans un monde numérique, et leurs futurs métiers sont de plus en plus dépendants de savoir-faire technologique. Particulièrement dans les métiers créatifs, où les outils numériques et logiciels de création sont aujourd’hui déjà un pré-requis. Il se pose alors la question de comment préparer les élèves à cette réalité tout en leur transmettant des savoirs disciplinaires. Ces outils sont-ils motivants pour les élèves, favorisent-ils les apprentissages? Ou sont-ils au contraire de simples « gadgets » qui menacent de prendre la place de certaines pratiques traditionnelles? Ce travail explore quelques facettes de ces outils numériques et leur lien au monde de l’art, aborde la question de l’impact sociétal des nouvelles technologies et leur utilisation par les adolescents, ainsi que leur potentiel dans l’enseignement des art visuels et leur impact sur la motivation des élèves.

Le couchsurfing est une forme d’hébergement non marchand qui renvoie au nom du réseau d’hospitalité web le plus populaire. Via ce réseau, des voyageurs établissent des contacts avec d’autres personnes dans le but de les héberger ou de bénéficier gratuitement de leur « canapé » (« couch »). Cet article vise à comprendre, d’un point de vue marketing et comportemental, les raisons de ce nouvel engouement et le sens donné par les consommateurs à leur expérience de couchsurfing grâce à une étude qualitative, comportant des interviews, des sessions d’observation ainsi que des données « netnographiques ».

Ce m��moire professionnel propose une r��flexion sur la relation entre la pratique r��guli��re d'ateliers d'��criture po��tique et le plaisir d'��crire. Dans un premier temps, nous avons men�� des ateliers d'��criture avec des ��l��ves de 7P, afin d'en mesurer l'effet sur leur relation �� l'��criture. L'exp��rimentation �� ��t�� mise en oeuvre mais non achev��e, cons��cutivement �� la fermeture des classes en lien avec les conditions sanitaires. Cette exp��rimentation a cependant permis de r��aliser quelques analyses qui nous ont donn�� la possibilit��, dans un deuxi��me temps, de prolonger notre r��flexion et de pr��voir la planification d'une ann��e "tout en po��sie", pr��voyant de mettre �� l'honneur ce genre textuel encore peu explor�� en classe. Nous avons con��u des activit��s cr��atives et vari��es qui permettent aux ��l��ves de d��velopper leur imagination et envisag�� des ��v��nements qui donnent l'occasion de faire vivre la po��sie en dehors des murs de la classe. En bref, nous proposons une mise en perspective d'actions qui peuvent ��tre conduites dans la classe pour donner aux enseignants les moyens de donner �� la po��sie toute la place qu'elle m��rite

Est-ce que Internet offre l’opportunité de construire de nouveaux réseaux à liens faibles ? Nous présentons dans cet article une recherche menée au sein d’une Chambre de métiers et de l’artisanat. Notre travail a consisté à mettre en place un portail interactif en ligne contenant des histoires sur l’utilisation des TIC par les artisans. Nous proposons une discussion du concept de liens faibles afin de comprendre leur importance pour partager et réutiliser des connaissances., Is there an opportunity with Internet to build new weak links networks for sharing knowledge and developing innovation ? In this article, the research carried out in a French Regional Chamber of Trade and Crafts is described. Our work consisted in establishing an interactive portal collecting stories, about the experiences of craftsmen using ICT. We propose a discussion of the weak links concept, in order to understand the opportunity with Internet to build new weak links networks for sharing and reusing knowledge., ¿Es que Internet ofrece la oportunidad de construir nuevas redes a vínculos escasas ? Presentamos en este artículo una investigación llevada a cabo en una « Chambre de métiers et de l’artisanat ». Nuestro trabajo consistió en establecer un pórtico interactivo en línea que contenía historias sobre la utilización del TIC por los artesanos. Proponemos un debate del concepto de vínculos escasos con el fin de que comprenda su importancia para compartir y reutilizar conocimientos., Bietet das Internet die Gelegenheit, neue lose Netzwerke von Beziehungen aufzu-bauen ? Die in diesem Artikel dargestellte Forschung wurde in einer Handwerks-kammer durchgeführt. Die Arbeit bestand darin, ein interaktives Portal aufzubauen mit Beispielen von Informationskommunikations-Technologien bei Handwerksbe-trieben. Nach einer eingehenden Diskussion der losen Verbindungen, verstehen wir deren Wichtigkeit zur Verbreitung und zum Austausch von Wissen.

Joint possession ends through sharing. Sharing substitutes private rights to a collectiveownership over an asset or set of assets which is split.Joint possession is shown traditionally as a transient state, a bad state which must be ended.Legal regulations specific to sharing have subsequently been implemented; recorded taxationhas ensured that these regulations are supported.Today, sharing is conceivable as a value. Sharing regulations have therefore developed.This development is not apprehended by tax legislation. The processing of balances, reducedcompensation or reported compensation is sometimes disputable.In addition, the tax office still maintains the distinction between pure and simple sharing andsharing with a balance, a distinction which bears no consequence in civil law, and which is nolonger justified today.Sharing has a declarative and retroactive effect. Each one of the allottees is considered to havebeen the sole owner of the asset put into their lot.The individuals’ capital gains system is modelled on this analysis, which consequently,throws caution to the wind, and balances or compensation which are paid by the allottee of theasset. The legal analysis of the sharing ignores the economic aspect of the sharing.As regards taxation on work, the regulations are complex and disparate, not necessarily basedon the legal analysis; the tax processing of the sharing is then all the more complicated.; L’indivision prend fin par le partage. Le partage substitue des droits privatifs à une propriétécollective sur un bien ou une masse de biens qui est fractionnée.L’indivision est présentée traditionnellement comme un état éphémère, mauvais, auquel il fautmettre fin. Des règles juridiques spécifiques au partage ont alors été mises en place ; lafiscalité de l’enregistrement a assuré l’accompagnement de ces règles.Aujourd’hui le partage se conçoit en valeur. Les règles du partage ont donc évolué.Cette évolution n’est pas appréhendée par le droit fiscal. Le traitement des soultes, desindemnités de réduction ou de rapport est parfois contestable.En outre, l’administration fiscale maintient encore la distinction entre partage pur et simple etavec soulte, distinction qui n’emporte aucune conséquence en droit civil et qui ne se justifieplus aujourd’hui.Le partage a un effet déclaratif et rétroactif. Chacun des attributaires est réputé avoir été seulpropriétaire du bien mis dans son lot.Le régime des plus-values des particuliers s’est calqué sur cette analyse qui par voie deconséquences, fait fi du partage et des soultes ou indemnités qui sont versées par l’attributairedu bien. L’analyse juridique du partage ignore l’aspect économique du partage.Quant à la fiscalité professionnelle, les règles sont complexes et disparates, pasnécessairement fondées sur l’analyse juridique ; le traitement fiscal du partage est alorsd’autant plus compliqué.