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Después de distintas redes desarrolladas en los últimos años desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, centradas, primero en el concepto de LIJ 2.0 (Literatura y Lectura Infantil y Juvenil en la Web social), y posteriormente en el desarrollo la mirada docente, en este curso nuestro grupo ha unificado ambos criterios a través del término TAC (Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento), para seguir mejorando la formación docente en la Facultad de Educación. El concepto de TAC engloba tanto la imparable presencia de elementos digitales en nuestras aulas, como la necesaria reflexión pedagógica para incluir la tecnología en los modelos didácticos del siglo XXI. Sumar la LIJ como elemento central en la alfabetización inicial y en la formación integral de nuestro alumnado universitario es una seña de identidad de nuestras redes. Entre las distintas propuestas que se han trabajado este curso, podemos destacar: a) Libro de Libros, b) Redes de Lectura, c) Aplicaciones de lectoescritura y d) App Simurg, además de organizar las e) Jornades Llegir la Vida. Lectura en Centres Escolars en colaboración con el CEFIRE-Alacant y f) los Seminarios de Didáctica de la Lengua y la Literatura UADLL19.

Dado que las víctimas por violencia de género aumentan cada año y la escuela es un agente de socialización fundamental durante la infancia, el presente TFG pretende fomentar la coeducación a través de la literatura infantil. Primero, se realiza una revisión del concepto de coeducación (implicaciones y presencia en la LOMLOE) y su relación con la literatura. Después, a partir de una selección de 6 libros actuales de literatura infantil, presentamos un itinerario lector compuesto por seis situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Primaria. Con ellas se persigue alcanzar la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, prevenir la violencia de género y mostrar la diversidad existente. Con ello evidenciamos que mediante el diálogo y la reflexión, la literatura infantil puede convertirse en un instrumento eficaz para coeducar.

A lo largo de las últimas cinco décadas se han realizado estudios de género que abordan el sexismo y el androcentrismo en el lenguaje, que plantean esta problemática relacionada con la invisibilidad discursiva de la mujer frente a la posición de privilegio del hombre. También en los últimos años, desde la teoría feminista se han realizado estudios que confirman que la presencia del sexismo en la educación queda patente en muchos aspectos de la vida escolar y uno de ellos es el libro de texto. El presente trabajo tiene como finalidad analizar un corpus de veinte libros de texto de Lengua y Literatura en los cursos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria desde la perspectiva de género. En el análisis se incide en el uso del lenguaje en los enunciados, los textos y las actividades, así como también en el lenguaje icónico. Se han obtenido resultados que demuestran que no hay una conciencia explícita sobre el lenguaje inclusivo y que, aunque se ha mejorado en muchos aspectos, siguen existiendo imágenes y tópicos negativos sobre los modelos configurados del género masculino y el género femenino.

En el presente Trabajo Final de Máster pretendemos demostrar la versatilidad del cómic, concretamente el humorístico-feminista, como un recurso educativo. En esta línea, nuestro principal objetivo es evidenciar la eficacia del cómic humorístico-feminista para tratar contenidos lingüísticos y pragmáticos en el aula de Secundaria, así como concienciar sobre la igualdad de género. Para ello, se establecerá y examinará, desde una perspectiva lingüístico-pragmática, un corpus de diferentes viñetas, pertenecientes a cómics feministas. Asimismo, a partir de ellas, propondremos una propuesta coeducativa enfocada al alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria.

Este trabajo constituye una propuesta fundamentada de utilización de las Columnas sobre la lengua (CSL) en el aula de Lengua castellana y literatura de Bachillerato. El objetivo es que el alumnado, a partir de este material apenas estudiado y explotado didácticamente, conozca el estado actual de la lengua, reflexione metalingüísticamente y acceda a las fuentes de información para estar al día de lo que ocurre en la sociedad. El corpus de trabajo consta de seis CSL de tres autores distintos que argumentan a favor o en contra del uso de un determinado neologismo. A partir de su análisis, se propone que el alumnado elabore un diccionario multimodal de neologismos que quede recogido en un blog. Los resultados de la propuesta, desarrollada en un grupo de segundo de bachillerato, corroboran los conocimientos lingüísticos adquiridos por el estudiantado, y, por tanto, la efectividad didáctica del uso de las CSL en la clase de español.

El presente trabajo se concibe como un proyecto interdisciplinar para tratar desde una perspectiva de género algunos clásicos de la literatura española. A través del álbum El Mal Querer (2018), de Rosalía, se vertebra una progresión en los roles femeninos reflejados en la literatura española e identificables también en las once canciones del disco. El uso de la música de Rosalía nos permite acercarnos a la cotidianeidad del alumnado para demostrar la vigencia de lo clásico y concienciar sobre la realidad discriminatoria hacia la mujer. Con base en los personajes femeninos de la literatura española y el «yo» femenino de El Mal Querer, se proponen cuatro proyectos que partirán de las cuatro fases de la violencia de género que identificamos en nuestro corpus misceláneo: enamoramiento, maltrato, huida y liberación. El resultado de este aprendizaje basado en proyectos será la simbiosis de la literatura española y los valores del feminismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo que pretende el estudio de la Novela Realista ecuatoriana es dar a conocer al estudiantado la injusticia social vivida en esa época y con ello concienciar y romper los paradigmas raciales y sociales, comprender y hacer que comprendan que todos somos iguales, que sólo el conocimiento nos sacará de la ignorancia en la que vive sumida la sociedad actual donde aún se etiqueta a las personas por su color de piel, por su forma de vestir o su dialecto. La temática de la novela realista ecuatoriana deja varios aportes a la cultura en diversos ámbitos como el narrativo, social y económico, ya que se desvelan aspectos de nuestros orígenes; para valorar, mantener y difundir nuestra cultura ancestral al mundo. En esta ocasión me enfocaré en una obra literaria como es “Huasipungo” del autor quiteño Jorge Icaza; y el poema “Boletín y elegía de las mitas” de César Dávila, escritor cuencano, el mayor representante ecuatoriano del relato corto. The objective of the study of the Ecuadorian Realist Novel is to make known to the students the social injustice experienced in that time and with this to raise awareness and break the racial and social paradigms, understand and make them understand that we are all equal, that only knowledge It will take us out of the ignorance in which today's society lives submerged where people are still labeled because of their skin color, their dress or their dialect.The theme of the Ecuadorian realist novel leaves several contributions to culture in various areas such as narrative, social and economic, as they reveal aspects of our origins; to value, maintain and spread our ancestral culture to the world. On this occasion I will focus on a literary work such as "Huasipungo" by the Quito-born author Jorge Icaza; and the poem "Boletín y elegía de las mitas" by César Dávila, writer from Cuenca, the largest Ecuadorian representative of the short story. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

El Ministerio de Educación en el Ecuador ha realizado un ajuste curricular que busca mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del país en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integración en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participación democrática y la convivencia armónica, lo cual me motivó a elaborar el presente trabajo con su principal objetivo: Diseñar e implementar el material didáctico para incentivar el hábito de la lectura en los estudiantes de sexto año de Educación Básica "Ciudad Guayaquil". A través de esta implementación mis estudiantes comparten sobre sus raíces familiares y, al mismo tiempo, construyen y reafirman su personalidad; identifican el placer de las primeras lecturas. En conclusión puedo resaltar que los aprendizajes adquiridos y las experiencias de nuestros tutores en cada una de las asignaturas, fortalece mi preparación docente. The Ministry of Education in Ecuador has made a curricular adjustment that seeks better learning opportunities for all students in the country within the framework of a project that promotes their full personal development and their integration in a society guided by the principles of Good Living, democratic participation and harmonious coexistence, which motivated me to elaborate the present work with its main objective: Design and implement the didactic material to encourage the habit of reading in the sixth year students of Basic Education "Ciudad Guayaquil". Through this implementation my students share about their family roots and, at the same time, build and reaffirm their personality; they identify the pleasure of the first readings. In conclusion I can emphasize that the acquired learning and the experiences of our tutors in each of the subjects, strengthens my teaching preparation. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

El presente trabajo tiene como finalidad desarrollar habilidades lingüísticas en los estudiantes, por medio de la aplicación de una secuencia didáctica enfocada en producir afiches utilizando las TIC y el trabajo cooperativo, para lograr este objetivo se han propuesto actividades relacionadas con las cuatro macro destrezas que son: hablar, escuchar, leer y escribir. El trabajo cooperativo y el uso de las TIC generaron resultados positivos, puesto que facilitó la aplicación de estrategias grupales que permitieron generar procesos de autoevaluación y coevaluación, desarrollando en los estudiantes el pensamiento crítico – reflexivo de esta manera se promueve el aprendizaje significativo. Finalmente se puede afirmar que trabajar con las TIC dentro del aula, los estudiantes demuestran mayor interés por involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo tanto más que prohibir el uso de tecnologías en las aulas se debe guiar sobre una correcta utilización. This research aims to develop linguistic skills in students, through the application of a didactic sequence focused on producing posters using ICT and cooperative work, to achieve this goal, several activities have been proposed related to the four macro skills, which are: speaking, listening, reading and writing. Cooperative work and the use of ICTs generated positive results, because it helped the application of strategies that allowed generating self-assessment and co-evaluation processes, developing critical-reflexive thinking in students and thus promoting meaningful learning. In conclusion, it can be said that when working with ICT in the classroom, students show greater interest in getting involved in the teaching-learning process. Therefore, instead of prohibiting the use of technologies in the classroom, guidance must be given to correct use. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

Al planificar, ejecutar y evaluar la unidad didáctica del octavo año de Educación Básica, se cumplió con el objetivo de lograr una lectura comprensiva de todo tipo de texto, mediante estrategias motivadoras para lograr obtener la atención de todos los estudiantes en el proceso de lectura, por medio de variadas actividades lúdicas, uso de las TIC y concursos, de esta manera los estudiantes desarrollan una lectura comprensiva misma que servirá de base para un aprendizaje autónomo. Las clases de Lengua y Literatura resultaron ser muy dinámicas y activas, los estudiantes participaron en todas las actividades planificadas y se logró que el estudiante tenga gusto por leer y comprenda el contenido de manera literal y crítico. La motivación es muy importante para que el estudiante atienda y de esa manera aprenda. La lectura comprensiva es el eje principal del aprendizaje y por medio de ella se desarrolla la reflexión y el análisis. It was planning, executing and evaluating the didactic unit of eighth year of Basic Education, the student achieved a comprehensive reading in all kind of text. Through, motivated strategies in order to get the students’ attention in reading process, using different recreational activities sush as TIC and contest. Meanwhile the students developed a comprehensive reading which will build a great base for an autonomous learning. The language and Literature classes were very dinamic and active, the students participated in all planned activities and the student were able to enjoy reading and understand the content literally and critically. The motivation ro very important for the students to get their attention and in this way they learn. The comprehensive reading to the main axis of learning and though it, the reflection and analysis will be developed. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

En este trabajo, se defiende que el cómic, con su fusión de dibujo y lenguaje, puede ser una herramienta comunicativa eficaz para tratar contenidos lingüísticos y pragmáticos en el aula de Secundaria. En esta línea, este estudio tiene como objetivo principal destacar la versatilidad del cómic como recurso educativo y analizar sus posibilidades pedagógicas. Para ello, se toma como corpus de análisis diferentes viñetas, pertenecientes a libros de texto de Educación Secundaria. A partir de ellas, analizaremos su uso y explotaremos su contenido a partir de los diferentes niveles lingüísticos y de la pragmática.

El siguiente trabajo tiene por objeto despertar en los estudiantes del Octavo Año de la Unidad Educativa del Milenio “Cochasquí” año lectivo 2017-2018 el interés por la lectura, ya que partiendo de ciertos indicadores nos demuestran el escaso interés que tienen los alumnos por leer, para lo cual en diferentes sesiones de clase se implementó diversas estrategias que motivaron al alumno a fortalecer el hábito lector, porque es indispensable que el ser humano sepa leer para poder obtener nuevos conocimientos, amplíe su vocabulario, permitiéndole resolver problemas del diario vivir. Las estrategias planteadas resultaron positivas ya que existió una mejor relación entre el docente y el alumno, a su vez se utilizó la tecnología de manera dinámica que lograron captaron la atención de los educandos. Se puede fortalecer el hábito lector cuando en las aulas se dan las pautas necesarias al estudiante para que empiece el fascinante camino de la lectura. The following work aims to awaken in the students of the Eighth Year of the Educational Unit of the Millennium "Cochasquí" 2017-2018 school year interest in reading, since based on certain indicators show us the lack of interest that students have to read , for which in different class sessions various strategies were implemented that motivated the student to strengthen the reading habit, because it is essential that the human being knows how to read in order to obtain new knowledge, expand his vocabulary, allowing him to solve problems of daily life. The proposed strategies were positive since there was a better relationship between the teacher and the student. In addition, technology was used in a dynamic way that managed to attract the attention of the students. The reading habit can be strengthened when the necessary guidelines are given to the student in the classrooms to begin the fascinating path of reading. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

El fomento de la lectura es uno de los objetivos prioritarios de todo centro educativo, ya que la comprensión lectora fomenta la capacidad crítica y mejora la calidad del aprendizaje. Las estadísticas sobre lectura muestran una caída en el hábito lector a partir del momento en el que termina el periodo educativo. La lectura se entiende como un elemento curricular, ligado a la escuela, y no tanto como una afición. Estos datos, junto con las nuevas tendencias en la lectura, como la lectura social, y la extensión de las nuevas tecnologías en la sociedad, apuntan a que es necesario replantear el enfoque del plan de fomento de la lectura. Goodreads, la mayor red social de lectura, propiedad del gigante del comercio electrónico Amazon, ofrece gran variedad de opciones para trabajar la lectura en los centros de secundaria, de forma dinámica y atractiva, promoviendo la interacción y el intercambio de opiniones. Este trabajo describe en detalle las opciones de la plataforma con la finalidad de crear una propuesta de lectura social aplicable en los centros de Educación Secundaria, como parte del plan de fomento de la lectura.

El presente trabajo se refiere al diseño y experimentación de una unidad didáctica sobre las variedades lingüísticas, que se aplicó en la Unidad Educativa “Nasacota Puento”, con lo que se pretende dar a conocer las principales formas de expresión del idioma en los diferentes entornos sociales, geográficos, naturales, con la finalidad de fomentar el respeto y valoración de cada una de ellas como parte de la identidad cultural del Ecuador, a través del empleo de estrategias activas, motivadoras e interesantes. Con el desarrollo de este documento se logró generar mejores resultados tanto en conocimientos como en el aspecto actitudinal de los educandos, quienes reconocen que forman parte de un país multiétnico y plurinacional con una gran variedad de expresiones lingüísticas. Además, se ha conseguido hacer de las clases momentos de participación, colaboración y reflexión con el desarrollo de actividades participativas que permiten la interacción y actuación espontánea de cada uno. The present work refers to the design and experimentation of a didactic unit on linguistic varieties, which is applied to the Educational Unit "Nasacota Puento". , geographical, natural, in order to promote respect and appreciation of each of them as part of the cultural identity of Ecuador, through the use of active, motivating and interesting strategies. With the development of this document you can say that you can get better results. They have made themselves known in the attitudinal aspect of the students, who recognize that they are part of a multi-ethnic and plurinational country with a great variety of linguistic expressions. In addition, we have managed to do the classes of moments of participation, collaboration and reflection with the development of participatory activities that allow the interaction and the spontaneous performance of each one. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

El presente trabajo tiene como principal objetivo innovar las prácticas educativas, incrementando estrategias activas en la planificación de una unidad didáctica, con la temática del modernismo, llevarla a la praxis y realizar una valoración a las actividades propuestas. Identificaremos el modernismo a través de técnicas innovadoras de aprendizaje como: yincanas, diálogos, constelaciones literarias, declamación de poemas, lúdica y sobre todo el soporte de las TAC, permitiendo de esta manera, mejorar y enriquecer el quehacer educativo. Encontraremos una técnica muy creativa que es la creación de PODCAST, en la cual identificaremos poemas del modernismo y sus características, además se incorporara al proceso enseñanza aprendizaje conocimientos teóricos y actitudinales que nos guiaran a nuestro objetivo. Al poner en práctica lo antes expuesto, concluimos que el uso de nuevas estrategias dio un resultado exitoso ya que cada actividad permitió alanzar nuestra meta y así brindar una educación de calidad y calidez. The main objective of this work is to innovate educational practices, increasing active strategies in the planning of a didactic unit, with the theme of modernism, take it to practice and make an assessment of the proposed activities. We will identify modernism through innovative learning techniques such as: yincanas, dialogues, literary constellations, declamation of poems, play and above all the support of the TAC, thus allowing us to improve and enrich the educational task. We will find a very creative technique that is the creation of PODCAST, in which we will identify poems of modernism and its characteristics, as well as the theoretical and attitudinal knowledge that will guide us to our objective. When putting into practice the foregoing, we concluded that the use of new strategies gave a successful result as each activity allowed us to reach our goal and thus provide a quality education and warmth. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

El presente trabajo de fin de máster, ofrece un proyecto que permite la innovación didáctica con la aplicación de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) como una herramienta de aprendizaje del área de Lengua y Literatura, a fin de incentivar a que los estudiantes sean más competentes, críticos, reflexivos y expresivos, tanto dentro como fuera de su contexto. Debemos reconocer que actualmente lo que más les motiva a los estudiantes dentro de su aprendizaje es la tecnología, en consecuencia, los docentes no podemos quedarnos atrás de estos avances tecnológicos sino por el contrario aprovechar de esa disponibilidad para hacer de la enseñanza aprendizaje más creativa, dinámica, activa y participativa. The present end-of-master project offers a project that allows didactic innovation through the use of ICT (information and communication technologies) as learning tools in the area of Language and Literature, in order to motivate students to be more competent, critical, reflective and expressive, inside and outside their context. We must recognize that currently what motivates students the most within their learning is technology, consequently, teachers can not stay behind these technological advances but instead take advantage of that availability to make teaching more creative, dynamic, active and participatory Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

Este trabajo aporta reflexiones para visibilizar la relevancia que tiene el involucramiento de las familias en el sistema educativo, como una variable de la calidad de la educación, y emprender políticas y programas que fortalezcan la relación entre las familias y las escuelas lo que se trata de identificar el rol, la actuación, la representación o el acompañamiento de los padres de familia en las labores escolares de sus hijos/as en situaciones concretas para proponer acciones tendientes a un rendimiento académico favorable, para lo cual se lleva a cabo una reflexión sobre la familia como una institución básica y la más importante, en la cual se ampara y donde se inicia el aprendizaje Después de realizar la investigación pertinente los resultados nos indican que es importante involucrar a la familia en la educación y en especial en el desarrollo de tareas y aquí es donde nuestra misión como docentes es potenciar la educación aplicando estrategias y técnicas que permitan involucrar a los padres de familia en las tareas This work provides reflections to make visible the importance of the involvement of families in the education system, as a variable of the quality of education, and to undertake policies and programs that strengthen the relationship between families and schools, which is about identify the role, the performance, the representation or the accompaniment of the parents in the school work of their children in specific situations to propose actions tending to a favorable academic performance, for which a reflection is carried out on the family as a basic and most important institution, in which it is protected and where learning begins After conducting the relevant research, the results indicate that it is important to involve the family in education and especially in the development of tasks and this is where our mission as teachers is to promote education by applying strategies and techniques that allow parents to be involved. of family in the tasks Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Lengua y Literatura

En el presente estudio nos centraremos en uno de los mayores cambios experimentados por ser humano hasta el momento: el desarrollo de la era digital. Nos nutriremos de ésta explorando un producto relativamente nuevo que ha surgido de la fusión de dos elementos, poesía y tecnología, dando lugar a la llamada videopoesía. Para ello analizaremos en primer lugar este fenómeno nacido en las redes sociales y posteriormente propondremos un estudio más concreto de un autor conocido por el alumnado de Educación Secundaria: Marwan. Con todo ello, pretendemos superar el concepto TIC, que responde a Tecnologías de la Información y la Comunicación, para adoptar el de TAC, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, y demostrar que puede estar totalmente integrado en el ámbito educativo.

Los dispositivos móviles se han convertido en una herramienta irrenunciable en la vida de los seres humanos, principalmente como instrumento para estar en contacto con cualquier persona en cualquier lugar y en cualquier momento. La introducción de los smartphone y las tabletas en las aulas de Educación Secundaria favorece la motivación y la autonomía del alumnado, puesto que las aplicaciones digitales (Apps) son el mundo en el que nace y vive. Sin embargo, el concepto de Mobile Learning se puede aplicar tanto al aula de lengua y literatura para hispanohablantes como al aula de español para extranjeros, empleando el móvil no como sustituto del material en papel, sino como elemento que fomenta las habilidades comunicativas. Teniendo en cuenta la utilidad de las app para dispositivos móviles en las aulas de Español como Lengua Extranjera (ELE), en el presente trabajo se desarrolla una propuesta didáctica desde el área de lengua y literatura española para el alumnado italófono: estos estudiantes constituyen un grupo particular de aprendices de español ya que, como los dos idiomas se parecen, surgen dificultades inesperadas al descubrir las divergencias durante el estudio de la lengua.

Actualmente, la sociedad denuncia la cada vez más acuciante desidia lectora en los estudiantes de Educación Secundaria. Es habitual escuchar que las causas de la misma se encuentran en las horas que los adolescentes dedican a la televisión, a Internet y a los videojuegos. Lejos de alimentar el rechazo a estos soportes lúdicos, este estudio se plantea que se han convertido en una parte fundamental de la cultura de los jóvenes y que, además, no solo no disuaden de la lectura, sino que están relacionados con ella y, en muchísimos casos, dependen de la misma para su propio desarrollo. No es posible imaginar un RPG (Role-Playing Game), una aventura gráfica o una visual novel sin texto escrito y es indudable que quienes emplean estos soportes están leyendo continuamente. Se plantea, pues, la posibilidad de emplear los videojuegos en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura como elementos viables para el desarrollo de la competencia lectoliteraria en los alumnos de Educación Secundaria, gracias a su papel como elementos transmedia y su fácil inclusión en las constelaciones literarias de cada uno de los alumnos.

La habilidad literaria tiene el fin de formar lectores capaces de establecer una interacción eficaz con el texto y el autor, ligándose estrechamente con la competencia lectora y la interiorización de los sistemas de representación que nos permiten comunicar y extraer información. Desde hace unos años, irrumpe un elemento que comienza a trastocar las nociones de la competencia lectoliteraria: Internet. Como extensión del tejido asociativo, conectivo y caótico de la World Wide Web (Tortosa, 2008), intercede el hipertexto como mediador y núcleo de relaciones, conectando por medio de nodos (Adell, 2015) un orden secuencial repleto de términos de intercambio que transforman la centralización del texto en la intención del emisor, por un panorama abierto. En esencia, un potencial didáctico que exprime la mecánica de la web facilitando un folio en blanco donde es el propio lector el que decide qué plasmar en él, proyectando un plan de estudio de revisión con el objetivo de construir una panorámica del tratamiento del hipertexto, acercándolo a las aulas de Educación Primaria.

El trabajo que se presenta a continuación parte de una reflexión teórica acerca del enfoque comunicativo aplicado a la enseñanza de lenguas ―en nuestro caso el español como lengua extranjera (ELE)― para, posteriormente, poner de relieve la importancia que supone una adecuada aplicación de la lectura en el aula y la significativa relación que esta guarda con la adquisición de segundas lenguas. A partir de esta metodología, se planteará una propuesta de innovación didáctica que girará en torno a la toma en consideración, por parte del ámbito docente, del cómic como lectura en el aula de español L2 para el desarrollo de las competencias comunicativas establecidas por el Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Para ello, se intentará acercar al lector a este género mediante un breve recorrido histórico, social y comercial primero, para después ahondar en la relevancia que supone el elemento motivacional en el proceso de enseñanza/aprendizaje, que consideramos implícito en el cómic por su naturaleza gráfico-textual. Según las posibilidades que pueda ofrecer una determinada obra gráfica ―cuestión que se desarrollará de manera más detallada a lo largo de este mismo trabajo―, hemos seleccionado Blacksad de Juan Díaz Canales y Juanjo Guarnido, Premio Nacional del Cómic en 2014, para llevar a cabo dicha propuesta. Por tanto, la finalidad última de este trabajo es proponer el cómic en general y Blacksad en particular como hilo conductor del desarrollo de las competencias comunicativas (expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita e interacción social) en los aprendices de español como L2 y, para ello, se ahondará en las características de la obra y en sus posibles aplicaciones didácticas.