Search

Bu araştırmanın amacı 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersi kapsamındaki İpek Yolunda Türklerz ünitesi bağlamında tarihin kadın aktörlerinin de en az erkekler kadar görünür kılındığı ve toplumsal cinsiyet bakış açısını yansıtacak bir sosyal bilgiler öğretimi nasıl tasarlanabilir ve öğretilebilir? sorusuna cevap aramaktır. Araştırmada karma yöntem araştırma desenlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Bu araştırmanın nitel modeli eylem araştırması, nicel modeli ise öntest-sontest kontrol gruplu deneysel modeldir. Bu araştırmanın katılımcıları, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Sinop ilinde yer alan bir devlet ortaokulunda 6. sınıf düzeyinde öğrenim gören 59 öğrencidir. Nitel veri toplama araçları olarak öğrenci yazıları/ödevleri ve gözlem yöntemlerine uygun olarak hazırlanan araçlar kullanılmıştır. Nicel veri toplama araçları olarak survey yöntemine uygun olarak hazırlanan anket formu kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz ve içerik analizi yapılmıştır. Nicel verilerin çözümlenmesinde SPSS 21.0 paket programından yararlanılarak frekans, yüzde, iki değişken için ki kare testi ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları; kadınların görünür olduğu ve toplumsal cinsiyet eşitliğinin dikkate alınarak düzenlendiği bir öğretim uygulaması sonucunda öğrencilerin algı ve ifadelerinin toplumsal cinsiyet eşitliği ve kadınların güçlenmesi lehine değiştiği/dönüştüğünü ortaya koymuştur. Öğrencilerin savaşma, ülke yönetme, at binip ok atma, futbol, güreş gibi sporlar yapma, ülke yönetimine yardımcı olma ve ticaret gibi geleneksel olarak eril alana kodlanan işleri ve aktiviteleri, uygulama sonrasında kadınların da yapabildiğini düşünmeye başladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin kadınların yaptıkları işler ile ilgili seçimleri tarihsel bağlama uygun olduğu gibi toplumsal cinsiyet algısının olumlu yönde değiştiğine işaret etmektedir. Çizimlerinde kadın karakterlere yer veren deney grubu öğrencilerinin ünite kapağı tasarımlarında, çizimlerinde kadın karakterlere yer veren kontrol grubu öğrencilerinin ünite kapağı tasarımlarına kıyasla kadınları daha aktif faaliyetler içerisinde resmettikleri belirlenmiştir. Araştırmacının rehberliğinde öğrencilerin kadınların siyasi rolleri üzerinde farklı bakış açılarından düşünebildikleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin toplumsal cinsiyet eşitliğine dayalı yani kadınların görünür olduğu bir öğretim sürecine ilgiyle katıldıkları ve kadınların yaptıkları işler sunulduğunda kız ve erkek öğrencilerin bu bağlamda düşünme pratikleri deneyimleyebildikleri ve eleştirel değerlendirmeler yapabildikleri sonucuna ulaşılmıştır. Kadınların görünür olduğu ve toplumsal cinsiyet eşitliğinin dikkate alındığı öğretim programları ve ders kitapları hazırlanabilir. The purpose of this research was to seek answer to the question of How can Social Studies Teaching in which the woman actors of the history have occupied as much space as the men actors and that can reflect the gender equality can be designed and taught? in the context of Turks in Silk Roadz unit in the curriculum of 6th grade Social Sciences Class. Convergent parallel design from the mixed method research design was employed. The qualitative part of this research was consisted of action research and the quantitative part was designed as pre-test-post-test control group. The participants of this research were the fifty nine 6th grade students enrolled in a middle state school in 2014-2015 academic year in Sinop. Studentsz writings and observation notes were used as qualitative data collection tools. A questionnaire form designed based on the survey technique was used as quantitative data collection tool. The qualitative data were analyzed using descriptive and content analyses. Frequency, percentage, and chi-square test for independence were employed using SPSS 21.0, and content analysis was used as part of the quantitative data anayses. The results of this research indicated that an instructional approach designed to consider the gender equality changed/evolved studentsz perceptions and descriptions positively by promoting gender equality and woman empowerment. Students appeared to think that after some applications women could also perform such traditionally masculinecoded tasks as fighting, ruling a country, shooting an arrow on horseback, playing football, wrestling, helping rule a country, and trading. The choices of the students were appropriate for the historical context and their perceptions of gender equality were changed positively. It was also found that the experimental group students who displayed women ix characters in their drawings portrayed women as involving more active duties when compared to the control group studentsz drawings of women characters. The findings showed that with the guidance of the researcher, students can view the political roles of women from different perspectives. The students highly engaged in an instructional approach in which women are more apperant and when the unit was designed based on gender equality. Female and male students can experience thinking practices when presented the work women do and they can present critical evaluations accordingly. Considering the fact that studentsz understanding of gender equality has changed/evolved when women actors of the history occupied more space in the instructional design, textbooks and curriculum can be prepared accordingly.

Bu araştırmada sosyal bilgiler eğitimi lisans öğrencilerinin millî kimlik algılarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yönteminde tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmada 5'li likert tipi 2 boyuttan ve 20 maddeden oluşan Millî Kimlik Algı Ölçeği 4 devlet üniversitesinde eğitim gören 536 sosyal bilgiler eğitimi lisans öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi SPSS 22.0 paket programı aracılığıyla yapılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi, Kuruskal Wallis H testleri; frekans, yüzde ve ortalama gibi betimsel istatistikler kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre sosyal bilgiler eğitimi lisans öğrencilerinin millî kimlik algı düzeyleri yüksektir. Sosyal bilgiler eğitimi lisans öğrencilerinin millî kimlik algı düzeyleri cinsiyete göre benzer bulunmuştur. Sosyal bilgiler eğitimi lisans öğrencilerinin millî kimlik algı düzeyleri sınıf düzeylerine göre benzer bulunmuştur. Sosyal bilgiler eğitimi lisans öğrencilerinin millî kimlik algıları üniversite öncesinde yaşadıkları yerleşim birimi değişkenlerine göre benzer bulunmuştur. Katılımcılardan millî kimliğin kazanıldığı kurum olarak aileyi görenler lehine diğerleri arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Katılımcıların millî kimliğin kazanımı konusunda tarih ve din unsurlarını diğerlerine göre daha etkili bulanlar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak millî kimlik konusunun farklı açılardan ele alınmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur. This study aims to evaluate the perceptions of national identity of undergraduate students of Social Studies. In the research the quantitative method's screening model is carried out along with the "National Identity Perception Scale" that consists of 5 point likert type in two dimensions and twenty articles were applied to 536 Social Studies students who attend 4 state universities in Turkey. The analysis of the compiled data was run through SPSS 22.0 package program. In analyzing the data, t-test, one way analysis of variance, Kuruskal Wallis H tests, was applied and descriptive statistics such as frequency and percentage were used. The results obtained from the study came to the conclusion that Social Studies undergraduate students have higher levels of national identity perception. The perception level of national identity of undergraduate students of Social Studies was found to be similar within genders. The perception level of national identity of undergraduate students of Social Studies was found to be similar according to their class levels. National identity perceptions of the undergraduate students of Social Studies were found to be similar to the variables of the places they lived in before the university. There was a significant difference among the participants in favor of those who saw the family as the institution from which their national identity was formed. Among the participants significant positive differences were found among those who considered the elements of history and religion more effective than the others for the attainment of national identity. Based on the results of the research, some suggestions were made taking into consideration different angles to address the issue of strengthening national identity.

Bu araştırmada, Sosyal Bilgiler 6 ve 7. sınıf öğretim programında yer alan ve alana özgü beceriler olarak tanımlanan; gözlem, mekanı algılama, zaman ve kronolojiyi algılama, değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım ve empati şeklindeki becerilerin 8. sınıf öğrencileri tarafından nasıl algılandığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda; öğrencilerin her bir beceriye ilişkin geliştirdikleri metaforlar, çizdikleri resim, karikatürler ve ilgili beceriye ilişkin öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler incelenmiştir. Nitel araştırma deseninde tarama modelinde yapılmış olan araştırmada, üçgenleme (metot üçgenlemesi) şeklinde veri toplamaya uygun olarak nitelendirilen nitel araştırma teknikleri (mecazlar yoluyla veri toplama, yarı yapılandırılmış görüşme ve doküman analizi) birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gurubu; Türkiye İstatistik Kurumu'nun (2016) sosyo-ekonomik düzey (SED) verileri göz önünde bulundurularak, 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara ili merkez ilçelerden alt, orta ve üst SED'e sahip yerleşim yerlerinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle seçilmiş olan dokuz ortaokulda çalışmaya katılım gösteren 590 (297 kız - 293 erkek) sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Katılımcılardan elde edilen verilerin çözümlenmesinde ve yorumlanmasında içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; alt, orta ve üst SED farkı gözetilmeksizin katılımcıların büyük bir çoğunluğunun gözlem becerisini; `bir yargıya varmada yarar sağlayan, karar vermede şahitlik eden ve dikkat gerektiren` şeklinde algıladıkları görülmektedir. Öte yandan alt ve orta SED'de yer alan katılımcıların önemli bir kısmının da gözlem becerisini `farklılığı ortaya koyan ve gelişim gösteren` şeklinde algıladıkları görülürken; alt SED'de yer alan bazı katılımcıların gözlem becerisine yönelik `ipucu veren ve takip eden`, üst SED'de yer alan bazı katılımcıların ise `merak uyandıran` şeklinde algıya sahip oldukları görülmektedir. Alt, orta ve üst SED farkı gözetilmeksizin katılımcıların büyük bir çoğunluğunun mekânı algılama becerisini; `yol gösteren, anlama açısından araç görevi gören, başarı için zihinsel ve fiziksel faaliyet, sonradan başarı sağlanan ve algılayan açısından farklılık doğuran` şeklinde algıladıkları görülürken, alt ve üst SED'de yer alan katılımcıların bir kısmının mekânı algılama becerisine yönelik `dikkat edilmesi gereken süreç`, orta ve üst SED'de yer alan katılımcıların bir kısmının da mekânı algılama becerisine yönelik `anlama açısından zorluk gösteren` şeklinde algıya sahip oldukları görülmektedir. Alt, orta ve üst SED farkı gözetilmeksizin katılımcıların büyük bir çoğunluğunun sosyal katılım becerisini; `ortak amaç için buluşulan ve ortak hareket sağlayan` şeklinde algıladıkları görülmektedir. Öte yandan alt ve orta SED'de yer alan katılımcıların önemli bir kısmının sosyal katılım becerisini `vazgeçilmez olan`, alt ve üst SED'de yer alan katılımcıların büyük bir kısmının ise `birlikte hareket sağlamamada başlangıç ve mutluluk veren ve fayda sağlayan` şeklinde algıladıkları görülmektedir. Alt, orta ve üst SED farkı gözetilmeksizin katılımcıların büyük bir çoğunluğunun empati becerisini; `başka açıdan bakmaya yarayan, çözüme ulaşmada fayda sağlayan ve mutluluk veren` şeklinde algıladıkları görülmektedir. Bununla birlikte alt ve üst SED'deki katılımcıların bir kısmının da empati becerisini `karşılığı olan` şeklinde algıladıkları görülmektedir. Alt, orta ve üst SED farkı gözetilmeksizin katılımcıların büyük bir çoğunluğunun zaman ve kronolojiyi algılama becerisini; `belli bir sırayı yansıtan, fayda sağlayan ve zorlukları barındıran` şeklinde algıladıkları görülürken, yine alt orta ve üst SED'de yer alan katılımcıların geri kalan kısmının da zaman ve kronolojiyi algılama becerisine yönelik `farklılıkları ortaya koyan ve sürekliliği olan` şeklinde algıya sahip oldukları görülmektedir. Alt, orta ve üst SED farkı gözetilmeksizin katılımcıların büyük bir çoğunluğunun değişim ve sürekliliği algılama becerisini; `aralıksız değişime uğrayan` şeklinde algıladıkları görülmektedir. Öte yandan alt SED'de yer alan katılımcıların bir kısmının değişim ve sürekliliği algılamama becerisine yönelik `yaşanmışlıkları sergileyen` şeklinde, orta ve üst SED'de yer alan katılımcıların önemli bir kısmının da değişim ve sürekliliği algılama becerisine yönelik `belli bir dönem yaşanan ve farkındalık oluşturan` şeklinde algıya sahip oldukları görülmektedir. Yapılan çalışma sonucunda sosyal bilgiler müfredatında öğrencilere doğrudan kazandırılması öngörülen becerilere yönelik öğrencilerde birtakım eksikliklerin olduğu görülmektedir. Bu noktada öğretmenler, kazandırılması öngörülen bu becerilere dair öğrencilere ön bilgi verebilir. Bu düşünceden hareketle sosyal bilgiler öğretim programı amaç, vizyon, öğrenme alanları vb. açılarından her dönemim başında dönem boyu uygulanacak müfredat öğrencilere tanıtılabilir. Bu çalışmada öğrencilerin görüşlerinden ortaya çıkan metaforlar veya metafor kategorileri ilgili konuya yönelik araştırma yapmak isteyen araştırmacılara fayda sağlayabilir. Çalışmada geliştirilen metaforlar veya metafor kategorileri ile öğrencilerin çizdiği karikatür ve resimler öğrencilere kazandırılması öngörülen becerileri kazandırma sürecinde birincil kaynak olan öğretmenlere yardımcı olabilir. The aim of this study is to determine how 8th grade students perceive some skills such as observation, location perception, time and chronology perception, change and continuity perception, social participation, and empathy which are defined as field-specific skills and involved in social sciences teaching program for 6 and 7th graders. In accordance with this purpose, metaphors that students developed for each skill, cartoons and pictures that students drew, and semi structured interviews conducted with students about related skill were analyzed. Qualitative research techniques which are eligible for collecting data by triangulation method (collecting data via metaphors, semi-structured interview, and document analysis) are conveyed together in this qualitative study designed in survey model. Considering the data supplied by Turkish Statistical Institute (TES) about Socio-Economic Status (SES), in the fall education term of 2016-2017, study group of this research consist of a total of 590 (297 female - 293 male) 8th graders chosen by maximum variation sampling method from 9 primary schools located in low, middle, and high socio-economical areas of central districts of Ankara participated in the study. Content analysis was conducted to analyze and interpret the data acquired from the participants. Results demonstrated that; regardless of the lower, middle and upper SES differences, it is seen that the majority of the participants perceive observation skill as `beneficial to a judgment, witness to decision and requiring attention`. On the other hand, it is seen that while a significant part of the participants in the lower and middle SES perceive the observation skill as `demonstrating difference and developing`, it is seen that some participants in the upper SES as `curiosity` and some participants in the lower SES as `perceive and follow`. Regardless to the lower, middle and upper SES differences, it is seen that while a large majority of participants perceive the space as `guiding, acting as a vehicle for understanding, having mental and physical activity for success, differentiated in terms of succeeding and perceiving afterwards`, some of the participants in the upper and lower SES as ''the process that should be paid attention'', some of the participants in the middle and upper SES as `difficulty in understanding`. Without regard to the lower, middle and upper SES differences, it is seen that of a large majority of participants perceive the social participation skill as `meeting for common purpose and providing common action`. On the other hand, it is seen that a significant part of the participants in the lower and middle SES perceive social participation skill as `indispensable` and most of the participants in the upper SES and the upper SES perceive it as `a start and uplifting in liaising and benefit `. It is seen that a large majority of participants without regard to the lower, middle and upper SES differences perceive the empathy skill as `uplifting, helps to look from a different perspective and find a solution''. However, some of the participants in the lower and upper SES seem to perceive the empathy skill as `counterparty`. The great majority of the participants, regardless of the lower, middle and upper SES differences, seem to perceive the ability to perceive time and chronology as `reflecting a certain order, benefiting and having difficulties`, while the rest of the participants in the lower, middle and upper SES are also perceived as having `continuity and difference` in their perception of time and chronology. The ability of change and continuity is seemed to be perceived as `undergoing constant change` by a large majority of participants regardless of the lower, middle, and upper SES differences. On the other hand, some of the participants in the lower SES seem to perceive the ability to perceive in the form of `exhibiting their livelihood`, a significant part of the participants in the middle and upper SES perceive the ability of change and continuity as `living a definite period and creating awareness''. Results reveal that there are some deficiencies of students in term of skills in the social sciences teaching program that they must acquire. At this point, prior knowledge should be given to students about these skills. In this regard, social sciences teaching program may be introduced to the students at the beginning of each semester in terms of the purposes, vision and learning areas of the program. The metaphors or metaphor categories derived from this study may contribute to those who would like to study on similar problems. The metaphors or metaphor categories along with the caricatures that students drew may help teachers as primary teaching sources to make students acquire foreseen skills. 305

Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Suriye'den gelen insanlara yönelik görüşlerini değerlendirmektir. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemi desenlerinden olan olgubilim desenine göre tasarlanmıştır. Çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının deneyimlerden yola çıkarak Suriyeliler hakkındaki görüşleri incelediği için olgubilim deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 Bahar Yarıyılında Kilis 7 Aralık Üniversitesi Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan 30 öğretmen adayının 16'sı kadın, 14'ü erkektir. Bu öğretmen adaylarının 15'i 3. sınıfta, 15'i de 4. sınıfta eğitim almaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve sığınmacılara yönelik görüşleri belirlemek amacıyla hazırlanan görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları; Suriyelilere yardım yapılmasını doğru bulduklarını, ancak bu yardımlar yapılırken kendi vatandaşımızın ihmal edilmemesi gerektiğini vurgulamışlardır. Öğretmen adayları olumsuz görüşler olarak; Suriyelilerin Türkiye'de yaşamalarıyla birlikte kültürel bir bozulmanın yaşandığını, bu birlikte yaşamın aile kurumunu olumsuz etkilediğini, nüfus artışı sorunu yaşandığını ve çarpık kentleşmenin artığını, ayrıca uyum konusunda sorunlar yaşanabileceğini belirtmişlerdir. Olumlu görüşler olarak ise, bu birlikte yaşamın yardımseverlik duygularını canlandırdığına, kültürel zenginliğimizi arattığına değinmişlerdir. Suriyeli öğrencilerle Türk öğrencilerin aynı ortamda eğitim almalarıyla ilgili olarak öğretmen adaylarının %50'si aynı ortamda eğitim alınmalıdır (verilmelidir) derken, %50'si farklı ortamda eğitim alınmalıdır demiştir. Öğretmen adaylarının çoğunluğu, Suriyelilerin toplumsal uyumlarına katkı sağlamak için yapılacak etkinliklere katılacaklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları, Suriyelilerin üniversitelere sınavsız alınmalarına karşı olduklarını belirterek bu konunun çözüme kavuşturulması gerektiğine dikkat çekmişlerdir. Öğretmen adayları, Kilis'e düşen roketlerin korkuya neden olduğunu ve yaşanan bu olayların Suriyelilerle empati kurmalarına yardımcı olduğunu belirtmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda çalışmada Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Suriyelilere yönelik yapılan yardımlara olumlu baktığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak öğretmen adaylarının çoğu, sığınmacılara yapılan yardımların kendi vatandaşlarını ihmal etmeyecek şekilde yapılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Bu konuda çalışma yapan devlet kurumları ve STK'ların kendi vatandaşlarının ihtiyaçlarını giderecek çalışmalar yapması, önerilmektedir. This study aims to evaluatıon of the vıews of social studies candıdate teachers about Syrian refugees. This study uses phenomenologic research design, which is the one of the quantitative research designs. The working group of the study consists of teacher candidates who study social studies education undergraduate program at 3. and 4. grades in Muallim Rıfat Education Faculty in Kilis 7 Aralık University in 2016-2017 spring term. There are 30 participants in this study, 16 female and 14 male of them. 15 of these participants are in their third year and the other 15 are in the last year in the college. İn order to collect data, demographic information form and interview forms prepared to identify the views about Syrian refugees have been used. Obtained data has been analyzed with content analysis. The study reveals that although teacher candidates think that helping Syrian refugees is fair, they empathize that these aids should not lead to neglect native citizens. Teacher candidates address that there is a cultural corruption as a consequence of Syrian people started to live in Turkey, that this living together has a negative impact particularly on the institution of family. In addition, participants state that possible problems may occur about adjustmental issues, that the rapid population growth is a serious problem and that the rising urban sprawl is another problem. However, participants also mention positive aspects of living together with Syrian people. For example they point out that feelings regarding with charity is revived and the cultural wealth is improved. In concern with getting education together with Syrian students in the same environment, the half of the participants declare that there is no problem with this situation whereas the other half of the participants affirm that Turkish and Syrian students should get education separately in different environments. Majority of the teacher candidates remark that they are going to participate the activities to contribute social adjustment of Syrian people. However, teacher candidates state that they are opposed to welcome Syrian students to Turkish universities without any assessment or exam, moreover, they conceive that this issue must be solved. Additionally, the participants identify that rocket attacks lead fear, that they felt the fear of death deeply and consequently they can empathize with Syrian people. In the study of these results, the following result has been reached: Social studies teacher candidates have positive attitudes towards the aid to the Syrians. However, many of the prospective teachers stated that their citizens should not be neglected while the Syrians are being assisted. It is recommended that working for this purpose government agencies and CSOs should carry out work to address their citizens' needs.

Bu çalışmanın amacı 6.sınıfa devam eden hafif düzey zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilerin yön bulma becerilerini geliştirmeye yönelik etkinliklerin, öğrencilerin akademik başarısına etkisini belirlemektir. Araştırmada nitel ve nicel analizin birlikte kullanıldığı karma araştırma desenlerinden eşzamanlı dönüşümsel tasarım kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örneklem yoluyla seçilen ve 2014-2015 öğretim yılında Ankara ilinde bir özel eğitim kurumuna devam eden hafif düzey zihinsel yetersizliğe sahip üç öğrenci ile oluşturulmuştur. Araştırma verileri araştırmacı tarafından geliştirilen, 2 bölüm ve 22 sorudan oluşan Yön Bilgisi Testi ile toplanmıştır. Testin ilk bölümünü öğrencilerin yön bulma becerisini kazanabilmeleri için öğrenmeleri gereken ön koşul kavramların (yön, ara-ana yön, harita, pusula) kazanılmışlık düzeyini ölçmek amacıyla hazırlanan Kavram Bilgisi Testi oluştururken, ikinci bölümünü ise yön bulma becerisinin ne düzeyde kazanıldığını ölçmeye yönelik hazırlanan Beceri Düzeyi Testi oluşturmaktadır. 2 oturumdan oluşan önkoşul kavramların öğretiminde Doğrudan Öğretim Modeli, 3 oturumdan oluşan beceri öğretiminde Gösterip Yaptırma Yöntemi kullanılmıştır. Son testin uygulanmasının ardından nitel ve nicel veriler ayrı ayrı analiz edilmiş, veriler veri yorumlama aşamasında birleştirilmiştir. Araştırma zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilere beceri öğretiminden önce, varsa, o beceriye ilişkin önkoşul kavramların öğretilmesinin öğrencilerin beceriyi kazanmalarında oldukça etkili olduğu sonucunu ortaya koymuştur. Araştırmada elde edilen bir başka sonuca göre yön ve harita kavramlarının zihinsel yetersizliğe sahip öğrenciler için zor ve soyut kavramlar olduğu fakat doğrudan öğretim modelinin öğrencilerin bu gibi soyut kavramları öğrenmelerinde etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrencilerin harita ve pusula ile yön bulma becerisi kazanmalarında etkili olan gösterip yaptırma yönteminin diğer yön bulma yöntemlerinin öğretiminde yetersiz kaldığı görülmüştür. The purpose of this study is to determine the effects of the activities which are aimed to develop the sense of direction of students, who are at the sixth grade and who have a low level of mental inadequacy, on their academic success. Transformational design out of the mixed methods which apply qualitative and quantitative analysis was used. The participants of the study were selected with purposive sampling and consist of three students with low level of mental inadequacy studying in a private teaching institution in Ankara between 2014 and 2015 academic year. Data were collected by a Direction Knowledge Test which is developed by the researcher and consists of 2 parts and 22 questions. While the first part of the test consists of Concept Knowledge Test prepared to measure the level of the acquisition of students of the prerequisite concepts (such as direction, cross-main path, map, compass) necessary for acquiring sense of direction, the second part consists of Skill Level Test prepared to measure the students' acquisition level of the sense of direction. In the teaching prerequisite concepts part, which consists of 2 sessions, Direct Teaching Method was applied and in the teaching skill part, which consists of 3 sessions, Demonstration Method was applied. After the application of the last test, qualitative and quantitative data were analyzed separately, and then data were reunited in the data interpretation part. The results of the study show that teaching of the prerequisite concepts, if present, related to that skill before teaching the skill itself to the students with mental inadequacy is highly effective on the acquisition of that skill. Another result of the study shows that concepts related to direction and map are abstract and difficult for the students with mental inadequacy but direct teaching methods are effective in the learning of such abstract concepts by these students. Moreover, the results of the study also show that the demonstration method, which is effective in students' acquisition of the sense of direction with the help of a map and compass, is insufficient in the teaching of the other direction finding methods.

Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler dersi 7. sınıfta bulunan Ülkemizde Nüfus ünitesi içerisinde yer alan göç konusunun drama yöntemiyle öğretiminin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini saptamaktır. Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılmıştır. Geliştirilen ölçme aracı Demirlibahçe İlköğretim Okulu'nda öğrenim gören altmış beş öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde çift yönlü varyans analizi (repeated measures) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları deney ve kontrol grubunun, deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam göç testi başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin göç testi başarılarıyla ilgili olarak öntest-sontest başarı ortalama puanları arasında anlamlı bir fark vardır. İki ayrı öğretim modelinin uygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin göç testine ait başarı puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği yani farklı işlem gruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerinin göç testi başarı düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Deney grubu öğrencileri genel olarak dersin drama yöntemiyle işlenmesinin gerek konunun kalıcılığı gerekse desin eğlenceli olması gibi olumlu etkiler bıraktığını belirtmişlerdir. Bunun yanı sıra çalışma ortamında gürültünün olması ve grup çalışmasının olumsuz etkileri yöntemin sınırlılığı olarak belirtilmiştir. The aim of this study is to determine the effect of drama method in teaching migration' which is a part of the chapter: Population in our country' in the curriculum of seventh grade in social studies course on the academic success of students. The research was conducted in the experimental design model. An achievement test was used in the research as a data collection tool. The assessment instrument developed was implemented in Demirlibahçe Primary School by considering the performance of sixty-five students. Two-way analysis of variance was applied and also the values such as frequency, percentage and arithmetic mean were calculated in the process of solving the base issues of research. A significant difference was found between the pre-test and post-test total achievement marks of experiment and control group in migration test regarding pre-experimental and post-experimental processes. There is a significant difference between the average pre-test and post-test migration test achievement marks of students. It can be stated that the achievement marks of experiment and control group students to whom two seperate teaching models were applied show considerable difference when pre-experimental and post-experimental stages are reviewed in detail. In other words, it was found that the combined effects of the factors such as being in different process groups and repeated measures on the achievement level of migration test is meaningful. Students in the experiment group indicated that teaching the course by drama method has left positive impressions in terms of durability of the subject. It has also been stated that teaching the course by the help of drama method makes the lessons more enjoyable. On the other , the existence of noise in the study environment and the negative effects of groupwork were defined as the boundedness of the method.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe 7. sınıf öğrencilerinin Türk Dünyası algısının gerçek durum ile ne kadar örtüştüğünü belirlemektir. Araştırma betimsel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış anket kullanılmıştır. Geliştirilen yarı yapılandırılmış anket Ankara ilinde 150, Sinop ilinde 149, Şanlıurfa ilinin Birecik ilçesinde 150 7. Sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 449 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olan yarı yapılandırılmış anketin uygulanmasıyla elde edilen verilerin analizinde SPSS 17 istatistiksel yazılımından yararlanılmıştır. Araştırmanın problem durumu ve alt problemleri oluşturan soruların çözümlenmesinde; frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, gibi betimsel istatistikler ve t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, 7. Sınıf öğrencilerinin zihin haritasında Türk Dünyası algısına yönelik toplam puanları cinsiyet ve atlası bulunma değişkenine göre kız öğrencilerin ve atlası olan öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Fakat harita inceleme ve okulunda Sosyal Bilgiler sınıfı/laboratuarı olma değişkeni açısından anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 7. Sınıf öğrencilerinin zihin haritasında Türk Dünyası algısı toplam puanları yaşadıkları il değişkenine ve sınıf mevcuduna göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Ankara ilinde öğrenim gören öğrencilerin Türk Dünyası algısının Sinop ve Şanlıurfa ilinde öğrenim gören öğrencilerden daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca sınıf mevcudu 20’den az olan öğrencilerin zihin haritasında Türk Dünyası algısının daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. 7. sınıf öğrencilerinin Türk Dünyası ile ilgili bilgiyi en çok ders kitaplarından öğrendiği en az ise tarih kitaplarından öğrendikleri sonucuna ulaşılmıştır. 7. sınıf öğrencilerinin doğru bildiği ülke sayısı incelendiğinde araştırmaya katılan öğrencilerin yaklaşık % 90’ının iki ve ikiden az ülke bildiği sonucuna varılmıştır. 7 bağımsız Türk Cumhuriyeti’nden en fazla doğru bilinen ülke Türkiye olurken bunu sırasıyla K.K.T.C., Kazakistan, Azerbaycan, Türkmenistan, Özbekistan takip etmektedir. En az doğru cevaplanan Kırgızistan’ı doğru bilen öğrencilerin oranı ise sadece %1.5 düzeyinde gerçekleşmiştir., The aim of this research is to observe how much does the Turkish world perception of 7th grades students match with real situation. The research has been made in descriptive scanning model. In reseach semistructured questionnaire has been used as data collection tool. The developed semistructured questionnaire was applied to 449 7th grade students. 150 students from Ankara, 149 students from Sinop, 150 students from Birecik (the town of Şanlıurfa) has filled in the questionnaire. SPSS 17 statistical software was used in the analyse of collected datas. In the solution of the problems and sub-problematical areas descriptive statistics such as frequency, arithmetic average, standard deviation and t-test, one way varians analyse (ANOVA) was used. According to the results of the research, there are two adventegous position depend on the points. The first is because of sex. The girls are more successful than the boys. The other point is having an atlas. Studies on map and the social sciences laboratuary doesn’t effect the students’ Turkish world perception. 7th grade students’ perception of Turkish world points have meaningful varies such as the city they live in and the amount of the students in a class. The perception vi point of a student in Ankara is higher than the perception point of a student in Sinop or Şanlıurfa. 20 or less students perception of Turkish world in a class is higher than more twelve students perception of Turkish world in a class. It was cocluded that 7th grade students had gotten the most information about Turkish world by their course books. They get the least information by history books. When we observe number of countries that 7th grade students know definitely, 90 percent of the students know two countries or less. Turkey is the most known country from the seven independent Turkish Republic. The followers are in order Cyprus, Kazakhstan, Azerbaijan, Turkmenistan. Kyrgryztan is the lesser-known country. It’s known by seven students with a 1.5 percent of students rate.

Araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeylerini belirlemek ve çevre okuryazarlığını oluşturan bileşenler (bilgi-duyuş-davranış-bilişsel beceri) üzerinde çeşitli değişkenlerin etkisini ortaya koymaktır. Araştırma 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Türkiye'deki 6 farklı üniversitenin Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bölümü'nün 1., 2., 3. ve 4. sınıfında okuyan 1587 öğretmen adayı ile tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir.Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeylerini belirlemek amacıyla kişisel bilgi formu, çevreye yönelik duyuşsal eğilimler ölçeği, çevre davranış ölçeği, çevre bilgi testi ve bilişsel beceri testi olmak üzere 5 bölümden oluşan ?Çevre Okuryazarlığı Anketi? kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının çevre okuryazarlığını oluşturan dört ayrı bileşene göre 18 demografik değişkenin etkisi araştırılmıştır. Verilerin analizi SPSS istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde; betimsel istatistik, ilişkisiz örneklemler için t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve basit korelasyon kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının çevre bilgileri ve çevre davranışları orta düzeyde; duyuşsal eğilimleri yüksek düzeyde, bilişsel becerileri ise düşük düzeyde bulunmuştur. Öğretmen adaylarının çevre okuryazarlığını oluşturan bu dört ayrı bileşenden aldıkları toplam puanların ortalamasına bakıldığında ise çevre okuryazarlık düzeylerinin orta seviyede olduğu görülmektedir.Çevre okuryazarlığını oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiye bakıldığında bilgi ile duyuşsal eğilim arasında pozitif yönde, düşük düzeyde anlamlı; bilgi ile davranış arasında negatif yönde, düşük düzeyde anlamlı; bilgi ile beceri arasında pozitif yönde, düşük düzeyde anlamlı; duyuş ile davranış arasında pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı; davranış ile beceri arasında pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Duyuş ile beceri arasında ise anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.Anahtar Kelimeler: Çevre okuryazarlığı, Sosyal Bilgiler öğretmen adayı, çevre bilgi, çevre duyuş, çevre davranış, bilişsel beceri. The purpose of this study is to determine the environmental literacy levels of pre-service teachers of social studies and to demonstrate the effects of the several variables over the components of environmental literacy (knowledge-affect-behavior-cognitive skill). The study was carried out with 1587 pre-service teachers studying at the 1st, 2nd, 3rd and 4th years of the Departments of Social Studies Teaching at 6 different universities in Turkey using survey model in 2010-2011 educational year.?Environmental Literacy Survey?, which was composed of 5 parts as personal information form, scale for affective tendencies towards the environment, scale for environmental behavior, environmental knowledge test and cognitive skill test, was used in order to determine the environmental literacy levels of pre-service teachers of social studies. The effect of 18 demographic variables according to the four components forming the environmental literacy of pre-service teachers was studied. The analysis of the data was conducted using SPSS statistical software program. During the data analysis, descriptive statistics, t¬-test for independent samples, one-way analysis of variance (ANOVA) and simple correlation were used.According to the findings of the study, it was found that the environmental knowledge and environmental behaviors were at a medium level; affective tendencies were at a high level; and cognitive skills were at a low level. When the averages of total scores that pre-service teachers obtained from four different components forming the environmental literacy were examined, it was seen that their environmental literacy levels were at a medium level.When the relationship among the components forming the environmental literacy, it was found that there was a positive, low level and significant relationship between knowledge and affective tendency; a negative low level and significant relationship between knowledge and behavior; a positive, low level and significant relationship between knowledge and skill; a positive, low level and significant relationship between affect and behavior; and a positive, low level and significant relationship between behavior and skill. There was no significant relationship between affect and skill.Key Words: Environmental literacy, pre-service teacher of social studies, environmental knowledge, environmental affect, environmental behavior, cognitive skill. 322

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin konum ve koordinat belirleme becerilerinin geliştirilmesidir.Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılmıştır. Geliştirilen ölçme aracı Kayseri ili, Sarıoğlan ilçesi Çiftlik ?ht. Üst. Nevzat ALTUNTAŞ İlköğretim Okulu 6. sınıf öğrencilerinden 42 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde; Mann Whitney U Testi ve Wilcoxon İŞaretli Sıralar testi yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarına gore, yapılandırmacı yaklaşımın bilgisayar destekli öğretim ve aktif öğrenme etkinlikleriyle desteklendiği deney grubunun konum ve koordinat becerileri belirleme testi, öntest-son test puanları arasında son test başarı puanları lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.Yalnızca yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı kontrol grubunun konum ve koordinat becerileri belirleme testi, öntest-son test puanları arasında son test başarı puanları lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.Yapılandırmacı yaklaşımın bilgisayar destekli öğretim ve aktif öğrenme teknikleri ile desteklenerek uygulandığı deney grubu ile yalnızca yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı kontrol grubunun konum ve koordinat belirleme becerileri testi başarıları bakımından deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler Öğretimi. Konum ve Koordinat Belirleme, Bilgisayar Destekli Öğretim, Kart Eşleştirme. Aim of this study is to develop the position and coordinate determination skills of students in social sciences course in second class of primary education.Research was performed in experimental pattern model. In the research, achievement test was used as data collection instrument. Developed evaluation instrument was applied to 42 students in 6th class of ?ht. Üst. Nevzat ALTUNTA? Primary School in Çiftlik, County Sarıoğlan, Province Kayseri. In order to analyze the sub-problems of the research, Mann Whitney U Test and Wilcoxon Signed Rank Test were applied; frequency, percentage and arithmetic average values were used.According to the results of the research, it has been found that there is significant difference in favor of posttest achievement scores between pretest-posttest scores in position and coordinate skills determination test of experiment group in which constructivist approach was supported by computer-aided training and active learning activities.It has been found that there is significant difference in favor of posttest achievement scores between pretest-posttest scores in position and coordinate skills determination test of control group in which only constructivist approach was applied.It has been found that there is significant difference in favor of experiment group in terms of achievements of position and coordinate determination skills test between experiment group in which constructivist approach was applied by being supported by computer-aided training and active learning activities and control group in which only constructivist approach was applied.Key Words: Social Sciences Education, Position and Coordinate Determination, Computer-aided Training, Matching Card. 128

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 7.sınıf Sosyal Bilgiler dersinin öğretiminde bir materyal olarak kullanılan tarihi romanların, öğrencilerin okul başarısı üzerindeki etkisini belirlemektir.Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ili Ayaş ilçesi Sadullahpaşa İlköğretim Okul'unda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada deney (n=30) ve kontrol (n=30) grubu olmak üzere iki sınıf alınmış ve öntest ? sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada 7/B sınıfı öğrencileri deney, 7/A sınıfı öğrencileri de kontrol grubu olarak intact metodla atanmıştır. 7/B sınıfı olan deney grubuna tarihi romanların bir materyal olarak kullanıldığı yapılandırmacı yaklaşım modeli uygulanırken, 7/A sınıfı olan kontrol grubuna ise tarihi romanlar kullanılmaksızın yalnızca yapılandırmacı yaklaşım modeline uygun öğretim yapılmıştır. Araştırmada veri toplama amacı ile başarı testi kullanılmıştır. Deneysel işlem öncesi ve sonrasında başarı testi her iki gruba da uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir.Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde çift yönlü varyans analizi, tekrarlı ölçümler (repeated measures) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır.Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam ?Türk Tarihinde Yolculuk? ünitesi başarı testi puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin Türk Tarihinde Yolculuk ünitesi başarıları ile ilgili olarak, öntest ? sontest ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır. İki ayrı öğretim modelinin uygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ?Türk Tarihinde Yolculuk? ünitesi başarı testine ait puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, yani farklı işlem gruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerinin ?Türk Tarihinde Yolculuk? ünitesi testi başarı düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur.?Türk Tarihinde Yolculuk? ünitesi başarı testi puanlarında deney öncesine göre daha fazla artış gözlenen tarihi romanların bir materyal olarak kullanıldığı yapılandırmacı yaklaşım modelinin, tarihi romanların bir materyal olarak kullanılmadığı yapılandırmacı yaklaşım modeline göre öğrencilerin başarılarını artırmada daha etkili olduğu görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler Öğretimi, Tarihi Romanlar, Öğretim Materyali, Yapılandırmacı Yaklaşım. The purpose of this research is to determine the impacts of historical novels on students' school performance which are used as a material in teaching social studies at elementary 7th grade.The study group is studying in primary schools in Ankara Ayaş Sadullahpaşa District 7 Grade learners. In the study experimental (n = 30) and control (n = 30) group were taken in two-class pretest - posttest control group experimental design was used. In the study, 7 / B-class students have been appointed as an experimental group. 7 / A-class students have been appointed as a control group by the intact method. While historical novels used as a material of constructivist approach model was applied to the experimental group (7 / B-class), only the constructivist approach teaching model without using of historical novels was applied to the control group (7 / A-class ). Achievement test was used for the purpose of data collection. Both groups took success test before-after experimental process. The data obtained were analyzed using SPSS program.Two-way analysis of variance (repeated measures) was performed in the analysis of the research?s sub-problems. Frequency, percentage and arithmetic mean values were used.Between the experimental group?s pre-experiment and post-experiment total achievement scores on ?Journey in the Turkish History? unit?s pre-tests and post-tests and those of control group?s, significant differences have been found. There are significant differences between pre-test and post-test average achievement scores in relation to the students' achievements scores on ?Journey in the Turkish History? unit. Achievement scores of the experimental and control groups? students who were taught by two different models of teaching on ?Journey in the Turkish History? unit test showed significant differences between before and after the experiment. That is to say, the common effects of being in a different process group (experimental and control group) and repeated measures factors on the success levels of Journey in the Turkish History unit test were found significant.When the pre-experiment and post-experiment test scores of the ?Journey in the Turkish History? unit are taken into consideration, it is observed that the constructive approach model, using historical novels as a material, is more effective in enhancing students' achievements than a constructivist approach model, not using historical novels as a teaching material.Key words: Teaching Social Studies, Historical Novels, Instructional Materials, Constructivist Approach. 106

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 8.sınıf öğrencilerinde Sosyal Bilgiler dersinde milli kimlik bilincinin geliştirilmesine yönelik etkinliklerin okul başarısı üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi uygulanmıştır. Geliştirilen ölçme araçları Hüseyin Temizel İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencilerinden 76 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde çift yönlü varyans analizi (repeated measures) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam Kurtuluş Savaşına Hazırlık Dönemi ünitesi testi başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin Kurtuluş Savaşına Hazırlık Dönemi ünitesi başarıları ile ilgili olarak, öntest sontest ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır. İki ayrı öğretim modelinin uygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin Kurtuluş Savaşına Hazırlık Dönemi ünitesi testine ait başarı puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, yani farklı işlem gruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerinin Kurtuluş Savaşına Hazırlık Dönemi Ünitesi testi başarı düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Kurtuluş Savasına Hazırlık Ünitesi testi puanlarında deney öncesine göre daha fazla artış gözlenen milli kimlik bilinci geliştirmeye yönelik etkinliklere dayalı olarak yapılan öğretimin, ders kitabına dayalı öğretime göre öğrencilerin başarılarını artırmada daha etkili olduğu görülmüştür.

Bu araştırmanın amacı, iklim konularının özel öğretiminde kullanılan modelin, ilköğretim sosyal bilgiler dersi altıncı sınıf Değişik Yerler Farklı Yaşamlar ve Dört Mevsim konularının öğretiminde öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılmıştır. Geliştirilen ölçme araçları 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılında Ankara İl'i, Mamak İlçe'si, Lalahan Serdar Tosun İlköğretim Okulu 6 A ve 6 B sınıflarındaki toplam 40 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde; t-Testi, çift yönlü varyans analizi (repeated measures) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam Dört Mevsim ve Değişik Yerler Farklı Yaşamlar konuları testi başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Dört Mevsim ve Değişik Yerler Farklı Yaşamlar konuları başarıları ile ilgili olarak, öntest sontest ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır. İki ayrı öğretim modelinin uygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin Dört Mevsim ve Değişik Yerler Farklı Yaşamlar konuları testine ait başarı puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, yani farklı işlem gruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerinin Dört mevsim ve Değişik Yerler Farklı Yaşamlar konuları testi başarı düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Özel öğretim modelinin ve ders kitabına dayalı öğretimi uygulamanın öğrencilerin Dört Mevsim ve Değişik Yerler Farklı Yaşamlar konularına ait başarılarını artırmada farklı etkilere sahip olduğunu göstermektedir The aim of this search is to determine the effect of the model that is used during the special education of climate issues on success of the students in instructing the topics different places different lives and four seasons which are presented at the sixth grade in social studies lesson. This research has been conducted with the experimental design model. A success test was used as a tool for gathering data during the search. The developed measuring tools was applied on 40 students of sixth grade at Lalahan Serdar Tosun primary School, in 2009-2010 Education-Instruction year, in Ankara-Mamak. On solving the sub-problems of the search, t-test, duplex variance analize was made, frequency, percentage, and arithmetic average degrees was used. According to the search results, a significant differance was noticed between the success points of preliminary and final tests of both before and after experiment of experiment and control group upon the topics four seasons and different places differentlives . there is a difference between the avarage success points of preliminary and final test in terms of these two topics. It was found out that the success points of the students of experiment and control group which were applied two different educational models differentiate before and after the experiment. That is, it could be seen that taking part in different opeartion groups and repeated measure factors have associated effects on the success levels of tests about four seasons and different places different lives which was accepted as significant. It shows that special education type and application of instruction based on the school book have different effects on icreasing the success of students in the topics of four sesons and different places different lives .

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının 2003 ABD-Irak savaşının, Irak Türklerine ve Türkiye'ye etkilerine ilişkin bilgi düzeylerini ortaya koymaktır.Araştırma, tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini, Gazi Üniversitesi, Gazi Osmanpaşa Üniversitesi ve Uşak Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği lisans öğrencileri, örneklemini ise Gazi Üniversitesi, Gazi Osmanpaşa Üniversitesi ve Uşak Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmenliği 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören ve random olarak seçilen 218 öğrenci oluşturmuştur.Araştırmada veri toplama aracı olarak bilgi anketi kullanılmıştır. Ölçme aracı, 2009-2010 eğitim öğretim yılı bahar döneminde 3. ve 4.sınıf sosyal bilgiler öğretmen adayları üzerinde uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde; t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır.2003 ABD-Irak Savaşının Irak Türklerine ve Türkiye'ye Etkisi testi puanları ortalaması katılımcıların cinsiyet, sınıf, öğrenim gördükleri lise türü ve savaşa ilişkin bilgi edindikleri kaynak değişkenlerine göre farklılaşmamıştır.Buna karşılık, 2003 ABD-Irak Savaşının Irak Türklerine ve Türkiye'ye Etkisi testi puanları ortalaması sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri üniversite değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmıştır. Çoklu karşılaştırma testi sonuçlarına göre, Gazi üniversitesinde öğrenim gören sosyal bilgiler lisans öğrencilerinin toplam 2003 ABD-Irak Savaşının Irak Türklerine ve Türkiye'ye Etkisi testi puanları ortalaması ile Gazi Osmanpaşa Üniversitesinde öğrenim gören sosyal bilgiler lisans öğrencilerinin toplam test puanları ortalaması arasında, Gazi üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu bulgu Gazi üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin, 2003 ABD-Irak savaşına ilişkin bilgi düzeylerinin Gazi Osmanpaşa üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerden daha yüksek olduğunu göstermektedir.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, Güncel Olaylar, Türkiye, Irak, Türkmen, Kerkük. The objective of this study is to reveal the knowledge levels of Social Sciences Teacher Candidates about the Effects of 2003 ABD-Iraq War to The Iraq Turks and Turkey.The research was carried out by using scanning model. The system of this study was generated by the license degree students from Gazi University, Gazi Osmanpaşa University and Uşak University/ Social Sciences Teaching Department and the sampling of this study was generated by the total 218 students who study in the third (3.) and fourth (4.) classes and who were selected as random students from Gazi University, Gazi Osmanpaşa University and Uşak University/ Social Sciences Teaching Department.In this research, information questionnaire was used as data collection instrument. Measurement instrument was applied on the teacher candidates in Social Sciences who studied in the third (3.) and fourth (4.) classes in the 2009-2010 spring terms. For the resolution of the sub-problems of this research; t-test and one-way variance analysis (ANOVA) were made and frequency, percentage and mean values were used.The average scores of influence test of 2003 ABD-Iraq War to the Iraq Turks and Turkey were not differentiated to the source variables of the acquired information of the participants regarding their gender, class, type of high school and war.On the contrary, the average scores of influence test of 2003 ABD-Iraq War to the Iraq Turks and Turkey were obviously became different in terms of the university variable of the teacher candidates. According to the multiple-comparison test results, between the test results of the Social Sciences License degree students in GaziOsmanpaşa University and the Social Sciences License degree students in Gazi University about the average scores of influence test of 2003 ABD-Iraq War to the Iraq Turks and Turkey, significant differences were found in favor of the Gazi University students. This evidence has revealed that, the knowledge level of the Gazi University Students about 2003 ABD-Iraq war, has been much more than GaziOsmanpaşa University students. 98

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar destekli öğretim (BDÖ) yönteminin, lise birinci sınıf coğrafya dersi sıcaklık konusunun öğretiminde öğrencilerin başarıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılmıştır. Geliştirilen ölçme aracı Yenikent Ahmet Çiçek Endüstri Meslek Lisesi 1. sınıf öğrencilerinden 53 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde; çift yönlü varyans analizi (repeated measures) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam sıcaklık konusu testi başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin sıcaklık konusu başarıları ile ilgili olarak, öntest sontest ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. İki ayrı öğretim modelinin uygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin sıcaklık konusu testine ait başarı puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, yani farklı işlem gruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerinin sıcaklık konusu testi başarı düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Bilgisayar Destekli Öğretim Yöntemi (BDÖ) ve öğretmen merkezli öğretim (düz anlatım, soru-cevap ve gösteri) yöntemlerini uygulamanın öğrencilerin sıcaklık konusuna ait başarılarını artırmada farklı etkilere sahip olduğunu göstermektedir. Sıcaklık konusunda bilgisayar destekli öğretim yönteminin, öğretmen merkezli öğretim yöntemlerine göre öğrencilerin sıcaklık konusuna ait başarılarını artırmada daha etkili olduğu bulunmuştur. çizgi film izle oyun oyun oyna en güzel oyunlar test çöz bay becerikli oyunları defans oyunlari zombi oyunlari ucak oyunlari sünger bob oyunları Aim of this study is determining the effects, of method of computer - assisted education, at secondary school in grade one at the teaching subject of temperature in geography lesson, on students' success. Research was realized in the model of experimental design. Achievement test was used as a data gathering process. The developed surveying instrument were applied to 53 students from Yenikent Ahmet Çiçek Industrial Occupation High school, grade one. At the solving of sub-problems; analysis of bilateral variations (repeated measures) were done; frequency, percentage and arithmetic average values were used. There is a remarkable difference was found, between the experimental and control group after and before the experiment, on their first and the last test's total point of success at the test of subject of temperature. There is a remarkable difference was found between the first test and the last test average point of success of students at the subject of temperature It ıs understood that, from the beginning of experiment to end, the control and experimental groups show remarkable differences about their success point at the test of subject of temperature, that is to say it was found that common effects of factors of repeated measures on the success level of the test of temperature subject were remarkable in different operation groups. It is shown that applying of computer assisted education method and teacher centered (direct method, question-answer, and demonstration) method realized different level of success at the subject of temperature. It was pointed out that computer assisted education method makes students more successful than the teacher centered method at the subject of temperature.