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Research Methods in Applied Linguistics est un ouvrage pratique et accessible qui s’adresse en priorité au chercheur débutant et au doctorant en linguistique appliquée et en didactique des langues pour lesquels il représente un accompagnement fort utile. Son style clair et son organisation sans surprise en font une lecture facile et agréable et rendent les différents concepts aisément compréhensibles pour tous. Il présente un bilan de la méthodologie de la recherche en linguistique appliquée,...

Voici un outil remarquable, à conseiller aux étudiants avancés et aux enseignants. Basé sur les travaux de recherche en linguistique de corpus, ce nouveau dictionnaire offre, outre les ressources classiques que fournit tout bon ouvrage de cette catégorie, des indications et des exemples qui mettent vraiment les utilisateurs en contact avec la langue telle qu’on l’utilise en situation réelle. Ainsi, cette édition présente les atouts que nous trouvions déjà dans les éditions antérieures : des i...

Cet ouvrage, publié sous ce même titre en 1984, a été entièrement remanié et révisé par son auteur. Il comporte un dernier chapitre rédigé par H. G. Widdowson, intitulé « A Perspective on recent trends ». Le volume se divise en trois parties (quatre pour la précédente édition), elles-mêmes subdivisées en deux sous-parties, ce qui en rend l’organisation à la fois plus claire et plus cohérente. Comme dans la précédente édition, des extraits d’ouvrages pédagogiques viennent illustrer à propos le...

International audience; The aim of this article is to examine the ways in which various teacher perceptions may influence the development and sustainment of a blended learning system for English in a university setting. Having already evaluated the system for its theoretical validity, it seems pertinent to examine it from a social standpoint. The teachers’ perceptions studied deal with language acquisition, teacher roles, students’ intellectual capacity and investment, using computer technology for learning and the learning system itself. We will present our theoretical framework, the methodology followed as well as the results and discuss how teachers’ perceptions contribute to their acceptance or refusal of the learning system. We hope that the present results will give us further indications as to how to improve the system.; Cet article propose d’étudier la manière dont les représentations des enseignants d’anglais en milieu universitaire peuvent influencer le développement et le maintien d’un dispositif d’apprentissage hybride combinant l’enseignement à distance et en présentiel. Le dispositif ayant été validé d’un point de vue théorique, il convient, dans une perspective complexe et dynamique des systèmes d’apprentissage, d’étudier son appropriation par les enseignants (validité sociale). Les fondements théoriques ainsi que notre méthodologie de recueil de données et d’analyse sont exposés. Les résultats concernent les représentations que les enseignants ont de leur choix de carrière, de leurs rôles, de l’acquisition langagière, de leurs étudiants, des TIC (technologies de l’information et de la communication) et du dispositif en lui-même. Nous examinons la manière dont ces représentations contribuent à l’appropriation ou, au contraire, au rejet du dispositif. Les résultats de la présente recherche devraient contribuer à l’amélioration du dispositif.

International audience; This study is based on a large-scale research project concerning a task-based blended language learning programme for first-year Business English undergraduate students in a university in Northwest France. The programme is entering its fourth year (it was extended to third-year students in January 2011). The project is funded by the Région des Pays de la Loire and involves a team of ten researchers.The team have found encouraging results concerning learner involvement and satisfaction. However, as teachers play a key role in the successful implementation of any innovative programme, this study aims to explore the teachers’ attitudes to their changing and increasingly complex roles within that environment. It examines teachers’ self-perceptions and attitudes to learning and teaching, after two years of implementing the programme, involving as it did a change from face-to-face teacher-centred approaches to computer-mediated and task-based teaching. Qualitative data derived from interviews with 14 teachers involved in the task-based blended learning programme are presented and discussed. Results indicate that most of the teachers accept and are adapting to their new, multifaceted role. Group dynamics and teamwork have contributed to this, apparently playing a key role in developing a common culture in terms of their approach to language teaching. However, some teachers have reservations, particularly about the increased workload associated with the provision of more personalised support for students, and to some extent about the shift away from a transmission-based approach to teaching, which is implied in a TBLT programme. Institutional and cultural factors are also highlighted as a major constraint.

International audience; Un projet financé par la Région des Pays de la Loire concernant un dispositif hybride d'enseignement/apprentissage de l'anglais a été mis en place à la rentrée 2008/2009 au niveau licence en LEA. Le dispositif combine approche par tâches et enseignement hybride (à distance grâce à une plate-forme de type Moodle et par petits groupes en présentiel) pour tenter d'apporter une solution au problème posé par l'enseignement d'anglais des affaires à des groupes surchargés d'étudiants souvent démotivés et qui choisissent parfois la filière par défaut. Après un bref rappel du contexte et des principes théoriques qui ont fondé cette démarche, cet article se propose de concentrer la réflexion sur l'analyse des différents modes et outils d'accompagnement et de suivi qui ont été mis en place pour faciliter l'adhésion des enseignants et des étudiants d'une part, et, d'autre part, leur apporter le soutien qu'ils sont en droit de s'attendre.