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Ponència presentada al IX Congreso Nacional y I Europeo de Aprendizaje-Servicio Universitario

II Congrés Internacional “Els jocs en la història: La diversitat lúdica a l’escola i al temps lliure”.Castelló, 8 i 9 de novembre Sant Mateu, 10 de novembre This paper explores how game can bring together a physical education (PE) subject compromised with learning other languages. To do so, the CLIL approach is defined, the game is presented as a basic element of both, PE and language learning; and, finally, a theoretical basis pointing to the game is proposed as a valuable resource of a PE through CLIL. Este texto explora cómo el juego constituye un elemento aglutinador en una educación física (EF) comprometida con el aprendizaje de otras lenguas. Para ello, definimos el enfoque AICLE, presentamos el juego como recurso propio de la EF y de la didáctica de las lenguas, y planteamos unas bases teóricas que defienden el juego como recurso valioso en una EF mediante AICLE.

Este artículo examina la pedagogía de la autodirección como forma de favorecer el aprendizaje permanente. A lo largo del texto se realiza un recorrido sobre sus implicaciones en el campo educativo que comienza con el análisis del papel de la autodirectividad en el aprendizaje tomando como referencia el contexto propio del mundo actual. Seguidamente se la propone como filosofía de la formación en sí misma, exponiendo los múltiples beneficios y ventajas que de ella derivan. Por último, se presenta la autodirección de forma alineada con las perspectivas críticas del aprendizaje, permitiendo favorecer una autoformación humana realmente integral y personalizada. This paper examines the self-directed pedagogy as a way to promote the permanent learning. Along the text we show its implications in the educational field, starting with the analysis of the self-directivity‟s role in the learning process within the contemporary context. Next, we propose self-directivity as a training philosophy, and we describe several of the benefits that it brings. Finally, selfdirectivity is presented in alignment with the critical perspectives of the learning process, pointing out its power to promote human selfeducation in a real holistic and individual way.

El Aprendizaje-Servicio Universitario se erige desde muchas miradas como una respuesta a la Responsabilidad Social Universitaria. En el ámbito de la Actividad Física y el Deporte están proliferando las buenas prácticas de Aprendizaje-Servicio Universitario aplicadas en diferentes contextos sociales y a partir de distintas orientaciones motrices abordadas desde una visión integral de la persona, relacionadas con la educación, la salud, la inclusión, la socialización y la recreación. Sin embargo, a partir de una revisión de las investigaciones publicadas al respecto, se observa cómo la valoración de estas prácticas se ha centrado principalmente en los efectos sobre el aprendizaje del alumnado, dejando el impacto social especialmente desatendido. En esta dirección se dirige el presente artículo, con el objetivo de proponer un modelo de valoración del impacto en las prácticas de Aprendizaje-Servicio Universitario en Actividad Física y Deporte, que incluya la vertiente social del servicio. La propuesta presentada en el este texto se fundamenta en la teoría de stakeholders (Freeman, 1984) y se concreta sobre la idiosincrasia propia del Aprendizaje-Servicio Universitario en Actividad Física y Deporte, aportando para ello algunos criterios específicos para la evaluación del impacto social., University Service Learning is seen as a clear response to University Social Responsibility (USR). In the Physical Activity and Sport field there is an increasing number of good practices of USL applied in different contexts and adopting a series of perspectives, from a holistic conception of the person, related to human movement such as education, health, inclusion, socialization and recreation. Nevertheless, through a literature review of this topic, it is perceived that the evaluation of these practices has mainly focused on the effects on students’ learning. Therefore, the evaluation of its social impact has been certainly disregarded. The present article attempts to deepen in this sense; in consequence, its objective consists of proposing an evaluation model of the impact of the USL of the Physical Activity and Sport practices, paying special attention to the social aspect of the service. The proposal presented in this text is based on the Stakeholders Theory (Freeman, 1984) and it is developed bearing in mind the idiosyncrasy of USL in Physical Activity and Sport. To pin down this proposal, we provide some criteria and specific indicators to evaluate the social impact.

El texto que aquí se presenta narra una experiencia de Aprendizaje-Servicio (APS) promovida por el grupo de investigación ENDAVANT dentro del proyecto de investigación “Aprendizaje-Servicio e Historias de Vida en la formación de los futuros maestros: innovación metodológica a la Universidad pública” (financiado por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana dentro de la convocatoria de proyectos de investigación de I+D, con referencia GV/2016/167). Este proyecto, al que nos referiremos con el acrónimo INNOVA+3, ha propiciado una aplicación metodológica de APS llevada a cabo con estudiantes de los grados de maestro de la Universidad Jaume I durante el curso 2016/2017. La aplicación de este método pedagógico en la modalidad de servicio directo se ha realizado en centros de Formación de Personas Adultas (FPA) de la provincia de Castellón. El servicio ha consistido en colaborar con los centros FPA para contribuir a mejorar conjuntamente la acción educativa en grupos de Alfabetización y Neolectores, compuestos mayoritariamente por personas de edad avanzada. Aplicado en tres asignaturas del plan de estudios de los grados de maestro/ a, dos vinculadas al área de Didáctica de la Expresión Corporal y una a la de Didáctica y Organización Escolar, el estudiantado acudía a los centros educativos en grupos de cuatro o cinco personas. Con la guía y asesoramiento por parte de los docentes y de diferentes miembros del proyecto preparaban, tras una fase de detección de necesidades, un programa de intervención que se circunscribía al campo de conocimiento de la asignatura en la que se está trabajando. La acción a desarrollar está basada en un proceso de investigación-acción que supone analizar una realidad escolar, reflexionar sobre ella, diseñar un plan de acción, aplicarlo un mínimo de 20 horas de intervención directa y, finalmente, evaluar su eficacia. Mediante esta experiencia se espera que el alumnado implicado preste un servicio a la comunidad, consistente en la promoción del envejecimiento activo entre la población de edad avanzada, a la vez que aprende contenidos vinculados con las asignaturas participantes.

El Aprendizaje-Servicio (ApS) ha cobrado relevancia en las últimas décadas debido a las necesidades que la sociedad actual demanda. Sin embargo, la utilización del término no siempre es la acertada porque las características del grupo que recibe el voluntariado o el alumnado participante, no reúnen las condiciones que satisfagan dicha metodología. Por ello, surge la necesidad de aclarar el significado del término según el contexto en el que se aplique. El ApS se puede caracterizar por diferentes aspectos psico-sociales y se deben tener en cuenta diversas consideraciones a la hora de planificar los diferentes programas. Por otro lado, las personas mayores forman un colectivo que, debido a sus características, necesitan de una atención personalizada a través de la metodología de ApS. El presente documento recoge diversa información acerca del tratamiento de los factores psico-sociales y sus características en mayores. Uno de los aspectos que mayor preocupa en este colectivo es el bienestar físico. Por ello, se describen algunas de las consideraciones más importantes a tener en cuenta en la creación y planificación de programas de ejercicio físico y educación permanente cuyo objetivo poblacional sea el formado por las personas mayores.

El aprendizaje-servicio (APS) es un método pedagógico que facilita el aprendizaje del alumnado a la vez que se presta un servicio a la sociedad. El APS emerge como una opción óptima a la hora unir la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) con la educación superior, dado que incorpora la vertiente curricular y educativa persiguiendo una transformación social. Son múltiples los estudios enfocados a analizar el efecto de su aplicación sobre el estudiantado y sobre los receptores del servicio. Sin embargo, parece también pertinente por su papel como grupo de interés, conocer la percepción de los familiares de los receptores del servicio para apreciar cuáles son sus impresiones sobre la universidad en relación a la interacción vivida a partir del programa APS. Así será posible alinear la RSU con los verdaderos intereses de los colectivos con los que se trabaja. En el caso que aquí se presenta, un grupo de niños y niñas con Autismo de Alto Funcionamiento son los receptores de un servicio prestado por estudiantes de magisterio que aplican un programa vinculado a la actividad física y los juegos motores. Entre las características del Autismo de Alto Funcionamiento se encuentran los déficits motores, incluyendo una mayor dificultad de coordinación y control postural y equilibrio; y en las competencias emocional, social; sobre los que se va a centrar la intervención. El presente estudio, llevado a cabo por el grupo ENDAVANT, persigue apreciar la percepción de los progenitores de los infantes receptores de dicho servicio. Este propósito se aborda desde una perspectiva mixta a través de cuestionarios y entrevistas grupales.

The present study examines the evolution of Motivational Climate among Physical Education students through the hybridization of Cooperative Learning and the Teaching Games for Understanding model in a handball didactic unit. A sample of 96 students, whose average age was fifteen, were divided into an experimental group of 31 students and a control group of 65 students. The Motivational Climate evolution promoted by the hybrid model (experimental group) was compared with the results obtained through a traditional learning approach (control group). The results show differences in the Task-involvement scale, (Effort/ Improvement and Important Role subscales), and in the Ego-involvement scale (Unequal Recognition subscale). In conclusion, in accordance with the results obtained by similar research on other sports, significant differences were found between the two scales with regard to the perceived motivational climate. Rad istražuje razvoj motivacijske klime među učenicima na satima Tjelesne i zdravstvene kulture putem hibridizacije suradničkog učenja i modela učenja igara s razumijevanjem u kontekstu nastavne jedinice posvećene rukometu. Uzorak od 96 učenika prosječne dobi od 15 godina podijeljen je u eksperimentalnu (31 učenik) i kontrolnu skupinu (65 učenika). Razvoj motivacijske klime potaknut hibridnim modelom (eksperimentalna skupina) uspoređen je s rezultatima dobivenim s pomoću tradicionalnog pristupa učenju (kontrolna skupina). Rezultati upućuju na razlike između skale za mjerenje usmjerenosti na zadatak (podskale trud/napredak i važnost uloge) i skale za mjerenje usmjerenosti na ego (podskala nejednakog priznavanja). Otkrivene su značajne razlike među dvjema skalama na polju doživljene motivacijske klime, što je u skladu s rezultatima koje su slična istraživanja dobila analizirajući druge sportove.

El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) está siendo cada vez más extendido e investigado en el panorama educativo español. Dada la importancia de la motivación y la predisposición del alumnado para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo, este estudio de caso analiza la percepción de un grupo de secundaria durante la aplicación del método AICLE en la asignatura de Educación Física. Se optó por un enfoque metodológico cualitativo apoyado en la triangulación de diarios de reflexión del alumnado, registro anecdótico del profesor-investigador y un focus group. Los resultados afianzan el actual estado de la cuestión, desvelando cinco categorías sobre las que se conforma la percepción del alumnado: temor a la lengua, motivación y participación en la asignatura, aprendizajes específicos de Educación Física, mejora de la expresión oral en inglés e importancia del inglés para el futuro académico-profesional. En conclusión, el estudio desvela cómo de la aprensión inicial hacia el AICLE, derivado del temor a la lengua, se pasó a un incremento progresivo de la participación del alumnado, ligado a una creciente percepción de mejora de la propia competencia comunicativa. Content and Language Integrated Learning (CLIL) is becoming more widespread and studied in the Spanish educational panorama. Due to the importance of motivation and predisposition of students for an effective development of the teaching-learning process, the present case study analyses the perception of a secondary school group about their implementation of the CLIL method in Physical Education subject. A qualitative methodological approach was adopted, supported by the triangulation of students’ reflection diaries, the teacher-researcher’s anecdotal register and a focus group. The results reinforce the current status of the issue, uncovering five categories according to the students’ beliefs: fear for the language, motivation and participation in the subject, specific Physical Education learnings, improvement of oral expression and magnitude of English language for their academic-professional future. In conclusion, this research discloses how during the intervention an initial apprehension towards CLIL related to the fear for the language, turned into a progressive increase of the students’ participation, linked to an improvement of the self-perception of communicative competence.

The current university system needs a pedagogical revitalization to develop professional competences and prepare effective professionals while developing civic and democratic values. Service-learning (SL) is an innovative educative methodology that connects theoretical foundations and practice. Particularly, it is defined as a pedagogical proposal that combines learning and community service, based in the implementation of skills related to curriculum contents carried out in real contexts. As a pedagogical methodology, its main objective is to improve students’ academic learning and critical capacity while offering a social benefit. The analysis of SL literature shows how its evolution is unquestionable in different fields and that it is a recurring topic in recent years. The present research suggests, from a theoretical approach, that SL is an appropriate methodology to develop programs focused on physical education and sport. It shows different possibilities to structure SL programs, potential groups receiving university SL programs related to Physical Education and Sport Sciences and possible effects on university students performing SL.

Resumen: Los programas de actividad física integral pueden contribuir notablemente a que los adultos mayores experimenten un envejecimiento exitoso. Dichos programas deben estar adaptados a las características, particularidades y necesidades de sus participantes. El presente texto describe diversas de las concepciones que poseen los adultos mayores sobre la actividad física, así como diferentes pautas que también conviene tener en mente a la hora de preparar dichas propuestas. Así se favorecerá que el adulto mayor se involucre más, contribuyendo a que mantenga un estilo de vida activo y saludable que incremente su calidad de vida. Abstract Global physical activity programs may contribute towards a successful ageing. These programs must be adapted to its participants’ characteristics, particularities and necessities. The present paper describes several of the perceptions that aged people have of physical activity, as well as a number of guidelines that should be kept in mind when preparing these proposals. In this way, we will favor that the elderly will be more involved with the programs in which they are enrolled. Consequently, it will promote that they maintain an active and healthy lifestyle which will increase their quality of life.

Content and Language Integrated Learning (CLIL) provides students with enhanced opportunities to acquire competence in additional languages while learning different subjects. Due to its features one of the target subjects for the application of CLIL is Physical Education (PE). In this subject its application is widespread in countries such as Italy, Greece or Spain among others. The particular interest of this research focuses on the Spanish context. Spanish education is particularly sensitive to European initiatives regarding language policies. The aim of the study is to know, from the PE teachers' viewpoint, whether the essence of PE is subjected to so substantial modifications due to the introduction of CLIL that jeopardize its idiosyncrasy. We opt for a pure qualitative research method based on semi-structured interviews. Particularly, an a priori theoretical orientation that influenced the development of our research questions, interview protocols, and subsequent data analysis was used. The results found were organized in five categories of analysis: Curricular effects, Language insertion, Teaching method, Motivation and Workload. Furthermore, each category was broken into several subcategories. The application of CLIL within the Secondary education in Spain does not endanger the essence of the PE according to the interviewees’ perception. However, the study may conclude that there is a need to improve the amount of workload and the acknowledgement of teachers involved, since it could result in an increase of burnout and demotivation.

Esta revisión sistemática tiene por objetivo ofrecer un análisis sobre la investigación en Educación Física como marco para el aprendizaje de un idioma extranjero en contextos de educación formal. El procedimiento de la investigación se circunscribió a los artículos publicados en la base de datos de la Isi Web of Knowledge y de la Scopus. Los artículos se sometieron a una serie de criterios de inclusión y exclusión que aseguraran la relevancia, la calidad y el ajuste temático, siguiendo el método propuesto por Gomes y Caminha (2014). En la investigación se combinaron varios términos de los dos campos de estudio en cuestión: (1) Educación Física y (2) aprendizaje de idiomas. Tras aplicar los criterios de selección, se analizaron las 18 publicaciones resultantes. De la discusión de los resultados se concluye que la Educación Física, como medio para aprender una lengua extranjera, constituye un tema de estudio de plena actualidad y capaz de aportar beneficios a distintos niveles. Esta revisão sistemática tem como objetivo fornecer uma análise da pesquisa em Educação Física como marco para a aprendizagem de uma língua estrangeira em contexto de educação formal. O procedimento da pesquisa circunscreveu-se aos artigos publicados na base de dados da Isi Web of Knowledge e da Scopus. Os artigos foram submetidos a uma série de critérios de inclusão e exclusão, que asseguraram a relevância, a qualidade e o ajuste temático, sendo seguido o método proposto por Gomes e Caminha (2014). Na pesquisa, foram combinados vários termos dos dois campos de estudo em questão: (1) educação física e (2) aprendizagem de línguas. Depois de aplicados os critérios de seleção, o artigo analisa as 18 publicações daí resultantes. Da discussão dos resultados conclui-se que a Educação Física, como meio de aprendizagem de uma língua estrangeira, constitui-se um tema de estudo bastante atual e revelador de benefícios aos mais distintos níveis. This systematic review aims to provide an analysis of Physical Education research as a framework for learning a foreign language in formal education contexts. Isi Web of Knowledge and Scopus were the two databases employed to conduct the study. The papers gathered were subjected to a series of inclusion and exclusion criteria to ensure their relevance, quality and agreement with the topic according to the method proposed by Gomes and Caminha (2014). The research combined terms from two fields: (1) Physical Education and (2) language learning. Once the selection criteria were applied, the essay analyzes the resulting 18 papers. After the discussion, the results reveal that Physical Education as a means for learning a foreign language has become an issue of relevance which is able to provide advantages at different levels.

IV Simposium Internacional de Primavera Educación Física y justicia social: poblaciones vulneradas. 5-6 de mayo 2017 Este trabajo defiende el fomento del Emprendimiento Social (ES) como alternativa para superar las desigualdades o crisis sociales que se pueden presentar en nuestra comunidad. El ES tiene como objetivo fundamental la creación de valor social a través de propuestas innovadoras (Auerswald, 2009), implicando procesos de construcción, evaluación y persecución de oportunidades para un cambio social (Roberts y Woods, 2005). Así pues, su desarrollo servirá como medida de reacción y enriquecimiento de la sociedad en que vivimos. Por tanto, con la intención de revertir o evitar posibles vulnerabilidades sociales, creemos que se debe estimular desde diferentes entornos de nuestra comunidad.

El aprendizaje de inglés se ha convertido en los últimos tiempos en uno de los principales objetivos del sistema educativo, y es clara la propuesta de que la adquisición de esta lengua se lleve a cabo a través de contenidos. La Educación Física (EF), gracias a sus características, parece una de las áreas en las que se apuesta más fuerte por la utilización del inglés como lengua vehicular. Sin embargo, para desarrollar una práctica óptima utilizando esta lengua como vehículo comunicativo, conviene atender tanto a factores propios del aprendizaje de lenguas, como a las peculiaridades de la Educación Física. El presente artículo analiza esas particularidades ligándolas con los aspectos clave del aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE), resaltando el valor que debe otorgársele al lenguaje con el objetivo de favorecer su desarrollo, pero sin olvidar los rasgos propios de nuestra asignatura. Finalmente, para contrastar y valorar la aplicación del marco teórico se presenta una experiencia didáctica empírica que concreta y pone de manifiesto los argumentos esgrimidos. Learning English has become one of the main objectives for the educational system and it has been suggested that the learning of this language is done through content. Due to physical education’s characteristics and idiosyncrasy, it seems to be one of the most likely subjects to use English as the language of communication. However, to use it properly, many points have to be considered paying attention to both the peculiarities of physical education and the language learning theories. This paper analyses these singularities linking them with some of the key factors of content and language integrated learning (CLIL). In order to improve English learning, the role of the language is highlighted, but taking account the fact that physical education’s features must be preserved. Finally, to test and evaluate the implementation of the theoretical framework, we present an empirical and practical learning experience that contrasts and highlights these arguments.

El presente texto analiza desde una doble perspectiva el origen y la evolución de un término tan complejo como es el de deporte. Es complicado efectuar una definición de este vocablo, puesto que se trata de un fenómeno multidimensional con un gran campo de acción. Sin embargo, examinando sus inicios y progresión a lo largo de los años y prestando atención a los hechos culturales y sociales que lo han condicionado, podrá establecerse una mejor comprensión del mismo. A partir de los análisis historicista y utilitarista de la evolución del deporte se aumentará la comprensión de este fenómeno en la actualidad. This paper analyzes from a double perspective the origins and the evolution of the sport, which is a considerably complex concept. It is complicated to define this word, because it is a multidimensional phenomenon. However, if its beginnings and its progression over the years are examined while paying attention to the cultural and social facts that have influenced it, its understanding will be easily achieved. In this way,by the historicist and materialistic analysis, which are done here, a wider perspective of the meaning of the sport is shown. And it will, definitely, help to thecomprehension of the phenomenon of today.

Este artículo propone y justifica el juego motriz como herramienta metodológica para niños y niñas con síndrome de Down. El juego motriz fomenta un estilo de vida saludable basado en la actividad física y el deporte y, además, favorece el desarrollo integral de todos los participantes. A lo largo del texto se justifica porqué los juegos motrices son adecuados especialmente para los niños y niñas con síndrome de Down, ofreciéndose además diversas pautas metodológicas que resulta interesante tener en cuenta a la hora de llevarlos a cabo. Por último, se presentan varios juegos a modo de ejemplo de la propuesta. This paper suggests and justifies gross motor games as a methodological tool for children with Down syndrome. Gross motor games foster a healthy lifestyle based on physical activity and sport. Besides, they enhance the comprehensive development of participants. Throughout the text gross motor games are argued to be especially fit for children with Down syndrome, offering methodological guidelines to take into consideration when carrying them out. Finally, some games are introduced as a suggestion.

Este artículo plantea la utilización del juego motriz como herramienta metodológica en el Young Athletes Program de Special Olympics o con cualquier niño o niña que presente algún tipo de necesidad educativa especial. Tras haber contextualizado en qué consiste el Young Athletes Program se lleva a cabo un breve análisis sobre los juegos motrices, tomando como referencia diversas definiciones, y los diversos beneficios que generan en estos niños y niñas; puesto que favorecen no solo una mejora a nivel físico, sino su desarrollo integral. Se presentan, además, diversos juegos a modo de ejemplo de aquellos que podrían ser utilizados y que se aprovechan de los beneficios comentados. This article suggests using motor games as a methodological tool in the Young Athletes Program of Special Olympics or with any child with any kind of disability. After contextualizing what is the Young Athletes Program, an analysis about the motor games is carried out taking into account several definitions. Some of its advantages are also set forth given the fact that motor games not only enhance the children’s physical developement, but they favour an integrated development. Several games are presented in order to show some ideas that might be used taking advantage of all the benefits that have been stated.

Este artículo plantea la utilización del juego motriz como herramienta metodológica en el Young Athletes Program de Special Olympics o con cualquier niño o niña que presente algún tipo de necesidad educativa especial. Tras haber contextualizado en qué consiste el Young Athletes Program se lleva a cabo un breve análisis sobre los juegos motrices, tomando como referencia diversas definiciones, y los diversos beneficios que generan en estos niños y niñas; puesto que favorecen no solo una mejora a nivel físico, sino su desarrollo integral. Se presentan, además, diversos juegos a modo de ejemplo de aquellos que podrían ser utilizados y que se aprovechan de los beneficios comentados. This article suggests using motor games as a methodological tool in the Young Athletes Program of Special Olympics or with any child with any kind of disability. After contextualizing what is the Young Athletes Program, an analysis about the motor games is carried out taking into account several definitions. Some of its advantages are also set forth given the fact that motor games not only enhance the children’s physical developement, but they favour an integrated development. Several games are presented in order to show some ideas that might be used taking advantage of all the benefits that have been stated.