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Resumen tomado de la publicación La universidad es la clave para crear conexiones directas entre los futuros docentes y los centros educativos. Mediante la red universitaria-escolar de aprendizaje, los estudiantes pueden acercarse y conocer las actuaciones educativas de éxito en Educación Infantil que lleva a cabo un centro abierto a su comunidad. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

[ES]Los programas de cooperación territorial, como todos los esfuerzos por modernizar las metodologías y currículo dentro del desarrollo de la gestión educativa de estos últimos treinta y cinco años, pueden quedar arrinconados en anécdotas metodológicas. Con nuestro trabajo pretendemos evitarlo. Pretendemos realizar una narración de los aconteceres educativos que se mantienen en las memorias de alumnos, profesores y centros educativos como podemos contrastar con la mera comprobación de las narraciones de los colegios o institutos, cuando pretenden contar su historia, manifestando los años y momentos en los que participaron en estos programas. Aún hoy, a pesar de no ser convocados, son aprobados dentro de los documentos de gestión de los centros educativos (Proyecto Educativo o Programación General Anual) el deseo de participar en programas como Escuelas Viajeras, Rutas Literarias, Rutas Científicas o Pueblos Abandonados. Señal inequívoca de las aportaciones que estas experiencias han dejado en los alumnos, profesores y centros educativos. La llegada al aprisco a "recogernos", como primera etapa de nuestra singladura nos llena de satisfacción y tras el trabajo tendremos que compartir el calor y la luz del fuego, que invita a la reflexión y llena de fuerzas y satisfacción. La tarea del educador tiene incorporada la necesidad del desarrollo "itinere" de trashumancia permanente, en la que las vivencias y la sabiduría adquirida a lo largo de las mismas indica que hay que descansar pero que el fin está condicionado, también en la investigación, en la capacidad para reponerte y disponer de viandas y calzado que te permitan vislumbrar horizontes de un nuevo recorrido.

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Aprendizaje y Servicio (ApS) en la formación del profesorado : haciendo efectiva la responsabilidad social y el compromiso ético” Se presenta una experiencia de formación del alumnado de Grado de Primaria en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Diez estudiantes de primer año cursan dos materias colaborando en una escuela enmarcada en un proyecto de aprendizaje servicio. El proceso de aprendizaje tiene lugar mediante encuentros con el profesorado universitario en seminarios de reflexión y encuentros entre profesorado de la escuela, de la universidad y los estudiantes. Se pretende avanzar en la comprensión del proceso educativo y colaborar en el progreso del proyecto educativo de la escuela. Es significativo el contexto de marginación social, económica y cultural en que está situada la escuela. Se ponen en juego dimensiones como el trabajo colaborativo, el compromiso social, político y educativo con la escuela pública y la transformación de los procesos de formación inicial del profesorado de primaria. ESP

Resumen en inglés Monográfico con el título: La escritura de textos teatrales Se describe el proyecto 'Relatos viajeros' llevado a cabo durante el curso 2012-2013 entre cuatro centros del ámbito rural y urbano de Asturias que consistió en realizar actividades de lectura y escritura propuestas a través de un blog y en el cual se mostraban comentarios del alumnado acerca de los relatos y actividades de creación e investigación. También se creó un libro digital que recopilaba todos los textos creados Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se reflexiona en torno a la emergencia del trabajo socioeducativo en red, articulado a partir de la colaboración entre instituciones sociales y educativas. Se presenta el concepto de red socioeducativa y el sentido que tiene plantear esta nueva forma de organizar la acción educativa y social que sitúa a la escuela en el núcleo de su entramado. Así mismo, se discuten los principios propios de este modelo emergente de acción socioeducativa y los retos de su gestión. La proximidad, transversalidad, horizontalidad, corresponsabilidad, colaboración, proactividad y proyección articulan y organizan la acción socioeducativa, la cual requiere liderazgos capaces de desarrollar la red y lograr los objetivos planteados. Mediante el contraste entre la aproximación teórica y 4 reconocidas experiencias de trabajo socioeducativo en red a nivel local en Cataluña, se destacan los factores comunes que se observan y se valora el interés y viabilidad del modelo presentado. Se trata de redes para la mejora de la inclusión social y educativa de adolescentes y jóvenes, con el énfasis puesto en el éxito escolar y los procesos de transición escuela trabajo (TET). Se analiza su evolución, finalidad, organización y logros. El artículo concluye acerca de la importancia de un modelo de trabajo compartido, redistribuido y democratizado para atender los desafíos comunes, evitando los modelos dónde la escuela centraliza toda la acción o bien los modelos donde se excluye a la escuela para dar protagonismo a otros agentes. ESP

Cruzar el océano. Con esta frase simbólica, un grupo de 8 alumnos y alumnas de IES El Médano se han atrevido a alejarse de las plácidas y seguras costas de la teoría para embarcarse en un proyecto etwinning que les ha permitido asomarse a la dimensión práctica del idioma que estudian. Bajo el título “Nosotros, periodistas: un journal différent”, los estudiantes se han transformado en reporteros de la realidad que les rodea. La entrevista, la noticia de sucesos o el informativo televisivo son algunos de los géneros periodísticos que han servido como marco comunicativo para llevar a cabo este proyecto. Un intercambio constante de experiencias entre Canarias y dos centros ubicados en Francia. Tan solo 8 valientes permanecen en el aula, dispuestos a profundizar en la lengua extranjera que llevan aprendiendo desde Primaria. ¿Horas a la semana? Tres; ¿creatividad? Infinita; ¿Ganas? Siempre. . Se ofrecen las herramientas al alumnado para que sea capaz de relacionar todos los conocimientos adquiridos hasta el momento y pueda expresarse. ESP

Se recogen experiencias y actividades educativas articuladas en torno a la metodología cooperativa y al desarrollo de las competencias básicas. Es el producto de la participación de un grupo de profesoras y profesores en el programa institucional ARCE. En este trabajo se proponen cambios educativos que revertirán en el éxito académico y personal del alumnado y en su propia satisfacción profesional y personal. ARCE es un programa que busca impulsar los intercambios entre centros, con el objetivo de adquirir y mejorar, entre otras, la capacidad para trabajar en equipo. En el proyecto de colaboración "Compartir para aprender y aprender a cooperar" han trabajado durante dos cursos académicos (2009-2011) centros de Madrid (IES. María Guerrero, de Collado Villalba), Asturias (IES. Pando, de Oviedo) y Cádiz (IES Villa de Setenil, de Setenil de las Bodegas), incorporándose posteriormente (2011-2013) el C.P. La Carriona-Miranda (Avilés, Asturias) ESP

[ES] El estudio surge del convenio de colaboración entre el Secretariado General de Universidades del Ministerio de Educación y la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Se pretende conocer las opiniones sobre la coherencia entre la orientación recibida durante la Educación Secundaria, la acogida y atención recibida durante las sesiones de puertas abiertas y la figura ideal para ofrecer diversa información al alumnado. El proyecto persigue la consolidación de Planes de acción tutorial ya existentes dirigidos aestudiantes de pre-ingreso a los estudios universitarios y de Primero de Grado. Se puede concluir la evidencia de una gran satisfacción del alumnado con respecto a la orientación educativa recibida durante la Educación Secundaria y la valoración positivade las jornadas de puertas abiertas.No obstante, la orientación hacia la elección de la carrera no es tan valorada y se presenta al profesorado universitario como aquella figura capaz de ofrecer la mejor información académica y sobre salidas profesionales. Ello nos hace pensar en la necesidad de proseguir y mejorar el proceso de coordinación entre diferentes niveles de enseñanza y fundamentar esta relación en un modelo pedagógico de acción tutorial que debe reflejarse en la implantación de un Sistema de Acción Tutorial para cada Grado., [EN] This paper arises from the collaboration agreement between the General Secretariat of Universities (Ministry of Education) and the Pablo de Olavide University in Seville. It aims to discover opinions about the consistency between High School guidance, the welcome and assistance during University open days, and the ideal figure to provide students with diverse information.The project advocates the consolidation of tutorial action plans existing for pre-admission and First Grade students to university.We conclude that there is evidence of considerable student satisfaction regarding educational guidance received during the Upper Secondary Education and the positive assessment of university open days. However, guidance as to career choice is not as well regarded and University teaching staff is perceived as being best situated to offer quality information about academic and career opportunities. These considerations lead us to contemplate the need to continue and improve the inter-level coordination process andsupport this relationship in a pedagogical model of tutorial action. This model should be reflected in the implementation of a Tutorial Action System for each degree.

Resumen en inglés. Monográfico con el título: Enseñanza y aprendizaje del discurso científico Se describe una experiencia que consistió en la creación de una colección de cuentos multimodales elaborados conjuntamente por alumnos de tres institutos (de Andorra, Argentina y España) utilizando la técnica del mashup. Se pretendía que en cada relato apareciese, al menos, un personaje procedente de cada uno de los países participantes que hable con la variedad geográfica propia para valorar la importancia del plurilingüísmo. Se pretendía hacer hincapié en la competencia comunicativa intercultural y potenciar el ser capaces de articular, negociar e intercambiar saberes culturales y valores simbólicos de cada uno de los lugares de origen vehiculados a través de la enseñanza de la lengua y a partir de la metodología de la telecolaboración para favorecer la mejora de las habilidades cognitivas, sociales y comunicativas Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se da a conocer el resultado de una larga investigación sobre la colaboración entre las instituciones educativas que surge desde el ámbito de la organización escolar. Su contenido resulta determinante en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en la eficacia de los proyectos educativos y en el éxito de los estudiantes. Es determinante aprender a emprender y aprender a colaborar. El conocer lo que hace el otro o lo que se hace en otros centros requiere conocernos a nosotros y darnos a conocer, buscando redes que posibiliten la comunicación. Las ventajas que ofrece estar en red son múltiples, a la par que nos sirve de soporte para adoptar prácticas innovadoras que repercutan en el mejor funcionamiento de nuestro centro y en el aprendizaje de nuestro alumnado. ESP

El artículo forma parte de un dossier titulado: ¿Qué es un centro de investigación y práctica? Se proponen una relación de mayor reciprocidad entre los centros de secundaria y la universidad. Se precisa para ello la elaboración de un proyecto global que genere propuestas de mejora profesional centradas en el desarrollo del currículo y en el progreso de todo el alumnado. El proyecto debe fomentar la creación de equipos mixtos de investigación y apostar por un nuevo modelo de formación inicia. Madrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Resumen tomado de la publicación Este artículo presenta el análisis de una experiencia colaborativa desarrollada entre docentes de seis centros de educación secundaria a través de espacios virtuales utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario a partir del cual se han obtenido resultados sobre la participación en la experiencia, dificultades encontradas y ayudas recibidas durante la misma que han permitido realizar una propuesta de criterios y pautas de actuación a tener en cuenta para el diseño de futuras experiencias colaborativas realizadas entre profesores a través de las TIC. ESP

El proyecto consiste en la colaboración, creación e intercambio entre el alumnado de sexto de Primaria del CEPr Virgen de la Cabeza, de Motril, (Granada), y del CEIP Maestro D Pedro Orós, de Movera (Zaragoza). El objetivo del proyecto es favorecer la creatividad de los alumnos a partir de la elaboración de poemas. Madrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Número especial que acompaña al monográfico "Educación para la cultura científica" Se considera una necesidad hacer llegar la asignatura “Didáctica General” a todos los alumnos matriculados en el primer curso del Grado de Pedagogía, de la Facultad de Ciencias de la Educación. Se pretende crear una red social, adaptada a este ámbito del conocimiento y al contexto universitario, para permitir la utilización de herramientas de comunicación e intercambio de información en tiempo real entre los estudiantes, el profesorado y compañeros de otras Facultades de Ciencias de la Educación españolas. Las redes sociales están adquiriendo una importancia extraordinaria, convirtiéndose en un nuevo fenómeno sociológico a escala global. Por este motivo, se incluyen como metodología activa para el conocimiento de esta asignatura, además de ser un elemento motivador por la utilización que los estudiantes hacen de ellas en su vida cotidiana. La sencillez y rapidez de comunicación a través de Internet ha provocado el crecimiento exponencial de las redes sociales, pero sin la formación adecuada estas tecnologías pueden ser usadas correcta o incorrectamente resultando de ellas grandes ventajas o serios inconvenientes. ESP

Resumen tomado de la publicación La sociedad en red ha cambiado radicalmente el panorama del aprendizaje. La respuesta a esta realidad pasa por ensayar metodologías globales e implicadas. El artículo describe el desarrollo de un proyecto socioeducativo que pone en conexión aulas de distintos países y colectivos. Cataluña Consejería de Educación, Formación y Empleo. Servicio de Publicaciones y Estadística; Avda. de la Fama, 15 - 1ª planta ; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP

VII Convivencia intercentros de la comarca Sierra de Gata, correspondiente al curso escolar 2010/2011, organizada por la comunidad educativa del Colegio Obispo Álvarez de Castro, de Hoyos (Cáceres), con los objetivos de fomentar un primer encuentro entre los alumnos que el próximo curso comienzan la educación secundaria y hacer partícipe a toda la comunidad educativa y a las familias del proceso formativo de los alumnos ESP

Título del congreso: 'Aprender español en Noruega: por qué y para qué' Se presenta la experiencia del intercambio realizado entre alumnos del Instituto Heimdal situado en la ciudad de Trondheim, con alumnos del Instituto de educación secundaria Cabrera Pinto de Tenerife. En principio, se realiza un intercambio de correo electrónico y correo postal entre alumnos, con objeto de practicar la lengua escrita y usar temas simples y comunicativos como 'Mi ciudad y mi barrio', 'Mi familia y mis amigos', 'La comida' entre otros. Después de un tiempo se integraron varias asignaturas como biología, geología, y turismo en los idiomas oficiales (inglés y español) tanto en temas como objetivos. Para la práctica de comunicación oral los alumnos utilizaron Skype o MSN para poder tener conferencias por la red. Practicaban tanto el español como el inglés y compartían ideas y experiencias. El contacto escrito duró aproximadamente un año, y luego se inició la fase dos: un viaje a Tenerife, un encuentro real con los chicos con los que se habían comunicado por cartas. El viaje se realizó en octubre de 2010, durante las vacaciones de otoño. La experiencia del encuentro entre la cultura real, fuera de los libros fue un éxito. Madrid ESP

Resumen basado en el de la publicación El programa Agrupaciones y Redes de Centros Educativos (ARCE) del Ministerio de Educación se inicia en el año 2006 con la finalidad de establecer cauces de colaboración entre centros docentes de distintas comunidades, a través de la elaboración de un proyecto común con el fin de compartir experiencias. Esta guía pretende proporcionar un instrumento de ayuda para el profesorado y los profesionales del ámbito de la educación que deseen trabajar en cooperación y participar en la convocatoria de ayudas destinadas a promover agrupaciones de centros e instituciones educativos para la realización de proyectos comunes. Para ello, es importante conocer las posibilidades que ofrece el programa en sus diferentes modalidades, tener en cuenta las exigencias del mismo, y acercarse a las opiniones y experiencias de los profesionales que ya han desarrollado un proyecto. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se desarrollan tres competencias transversales de carácter multicompetencial dirigidas a alumnos de dos centros educativos de tercero de enseñanza secundaria. Las estrategias son: comunicación lingüística y audiovisual, dentro del grupo de las competencias comunicativas; aprender a aprender, dentro del grupo de competencias metodológicas y la estrategia social y ciudadana, dentro del grupo de competencias centradas en convivir y habitar el mundo. El objetivo es que los alumnos distingan entre el conocimiento propio y el adquirido. Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo. Servicio de Publicaciones y Estadística; Avda. de la Fama, 15, 1ª planta; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP

Aquest treball pretén fer conèixer les possibilitats de donar resposta a la diversitat present a les aules dels centres educatius, des de la feina conjunta de disseny educatiu d’un programa d’actuació, detecció, identificació, valoració, seguiment i avaluació dels agents socioeducatius presents a l’entorn de l’alumne, la família i el centre (treball en xarxa)., Este trabajo pretende dar a conocer las posibilidades de dar respuesta a la diversidad, presente en las aulas de los centros educativos, desde el trabajo conjunto de diseño de un programa de actuación, detección, identificación, valoración, seguimiento y evaluación de los agentes socioeducativos presentes en el entorno del alumno, la familia y el mismo centro (trabajo en red).

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Canviar l'escola, transformar la realitat' La escuela Xarau de Cerdanyola de Vallès (Barcelona) expone su participación y experiencia en un programa de intercambio, en el que llevan dos años, que tiene como objetivo crear una red de escuelas primarias de diferentes comunidades autonómicas. Se explican los diferentes encuentros realizados con escuelas de Toledo, Soria y Sevilla, donde intervienen tanto la AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos) como alumnos y profesores. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Se trata de un proyecto común de colaboración desarrollado en el marco del programa ARCE. Tres colegios públicos de tres comunidades autónomas desarrollan un proyecto basado en la mejora de la competencia matemática a través de un enfoque lúdico, práctico y útil. En el artículo, se exponen los objetivos, algunas de las actividades realizadas, así como los sistemas de coordinación y de funcionamiento de la red. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Resumen basado en el de la publicación La coordinación educativa entre las escuelas (3-12 años) y los institutos (12-16 años) se ha convertido en una prioridad del sistema docente, con el objetivo nuclear de dotar de continuidad pedagógica el proceso educativo que siguen los alumnos durante su escolaridad obligatoria, y así queda reflejado en las instrucciones de inicio de cada curso escolar. Se presenta la necesidad de coordinar las escuelas y los institutos para organizar diferentes estructuras de coordinación, ya sea a través de seminarios o de otros recursos que permitan ir progresando en la continuidad curricular. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Se trata de un proyecto común de colaboración desarrollado en el marco del programa ARCE. Participan seis institutos de diversas comunidades autónomas con la finalidad de elaborar estrategias para fomentar la participación del alumnado en la organización y gestión de los centros. La figura de los delegados, sus distintas funciones y el modo de organización centran el trabajo de los dos primeros años del proyecto. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Resumen basado en el de la publicación A partir de un espacio común de encuentro de la etapa de educación infantil de Parets del Vallés, se debate, se consensúan criterios y acciones y se elabora una hoja de ruta para traspasar información del primer ciclo de educación infantil en el segundo ciclo gracias a la creación de la red de educación infantil del municipio. Cada guardería visita, con las niñas y los niños de P2, el colegio donde irán a P3, conocen espacios y profesionales, se realizan encuentros entre tutores y, desde el curso 2008-2009, el CDlAP de Paredes se incorpora en esta coordinación. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Resumen tomado de la publicación Se expone la creación de una nueva modalidad formativa desarrollada desde el CEP de Menorca y reconocida en el Plan Cuadrienal de Formación 2008-2012. Esta modalidad consiste en proporcionar a los docentes de un asesoramiento puntual e inmediato con el fin de atender a sus necesidades de enseñanza específicas. Este asesoramiento, principalmente dirigido a maestros de primaria, está impartido por profesores de secundaria y miembros del Moviment de Renovació Pedagògica de Menorca, los cuales forman parte de un banco de expertos y voluntarios. La duración del asesoramiento es de cuatro horas máximo. Se enumeran los requisitos formales para la realización de la petición por parte de los asesorados. Se menciona que el asesor recibe un certificado de reconocimiento por las horas dedicadas. A partir de las experiencias realizadas, se destacan los resultados positivos que ha aportado esta nueva modalidad formativa. Baleares Redined Illes Balears; Universitat de les Illes Balears. Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; redined.balears@uib.cat ESP

Resumen basado en el de la publicación. Anexo con encuesta La autora se centra en un modelo organizativo que cambie la acción educativa de los centros a la red educativa y se entiendan los centros educativos como organizaciones-red. Así el nodo es elemento de unión accesible a los centros. Cataluña Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Monográfico con el título: 'Investigación sobre la práctica de la innovación educativa'. Investigación original con el título: 'Liderazgo y desarrollo sostenibles en las organizaciones educativas'. Resumen basado en el de la publicación Se exponen los hallazgos de un estudio acerca de las bases institucionales sobre las que escuelas innovadoras han construido y sostenido procesos de cambio durante una larga trayectoria. Mediante el estudio de casos y metodologías etnográficas esta investigación se propuso conocer en diez centros escolares de dos provincias españolas aspectos como: la práctica de la innovación, la cultura organizativa, las estructuras informales de poder, las prácticas de liderazgo o las relaciones sociales al interior y con el exterior de cada institución. A partir de aquí se trató de describir el conocimiento organizativo acerca de la innovación construido por los diferentes centros escolares a lo largo de su trayectoria. Ello permitirá discutir algunos presupuestos comunes de la teoría sobre los procesos de cambio en la educación. Andalucía ESP

Se trata de un proyecto común de colaboración desarrollado en el marco del programa ARCE. Tres centros de tipología diferente de Teruel, A Coruña y Lleida trabajan de forma conjunta las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento. La actividad principal es la realización, en cada una de las escuelas, de un programa televisivo que se cuelga de los blogs respectivos. Su objetivo es mejorar las competencias lingüística, digital y comunicativa. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

El programa Agrupaciones y Redes de Centros Educativos (ARCE) del Ministerio de Educación se inicia en el año 2006 con la finalidad de establecer cauces de colaboración entre centros docentes de distintas comunidades, a través de la elaboración de un proyecto común. En el artículo se explican sus objetivos, su evolución, los ámbitos de trabajo y los resultados obtenidos. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Se trata de un proyecto común de colaboración desarrollado en el marco del programa ARCE. Cuatro conservatorios de música de cuatro comunidades autónomas trabajan en colaboración para enriquecer sus respectivos proyectos educativos. Los ámbitos de intervención son: el desarrollo de la convivencia, la investigación y la innovación educativa, la participación y la motivación y la aplicación de las TIC. Además se planifica el intercambio de experiencias a través de diferentes actividades que cristalizan en dos Encuentros. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Se dan a conocer algunas ideas surgidas del encuentro de dos aulas enclave de distintos centros educativos que resultó un éxito para superar el aislamiento. La integración es el objetivo más importante para el alumnado de aula enclave, se plantea entre otros, una actividad educativa para lograrlo, en la que es necesario creer en su potencial e implicar a todo el alumnado y al profesorado de los centros participantes. ESP

La descentralización en la gestión del sistema educativo, así como la autonomía de los centros favorecen un debilitamiento de la interacción y del intercambio de conocimientos y experiencias entre centros diferentes y, en mucha mayor medida, entre centros de distintas comunidades autónomas. En este contexto, la cooperación con otros centros se configura como un motor de innovación, como garantía de difusión de nuevas iniciativas y, en definitiva, como factor de mejora del sistema educativo. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Resumen basado en el de la publicación Se exponen unos talleres de robótica llevados a cabo conjuntamente por el Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Bogatell, el Instituto de Educación Secundaria (IES) Icària y la Asociación de Madres y Padres de alumnos (AMPA) de ambos centros. Estas experiencias permiten, de una manera lúdica, despertar en los alumnos el interés por la ciencia, la tecnología, las matemáticas y la informática. Finalmente, también se exponen ejemplos de la robótica educativa y de lo que han aprendido los alumnos. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Se trata de un proyecto común de colaboración desarrollado en el marco del programa ARCE. Se expone cómo a partir de un proyecto desarrollado de forma individual en cuatro centros de La Rioja en torno al agua, mediante el estudio de la geología y la morfología de la cuenca del Ebro, surge después un intercambio con otros dos institutos, de Blanes y de Madrid, que han desarrollado un trabajo similar con los ríos Tordera y Manzanares. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

El objetivo prioritario de esta publicación es dar a conocer los núcleos esenciales de contenidos de los Programas de Cooperación Territorial, Escuelas Viajeras, Rutas Literarias y Rutas Científicas, que se desarrollan en la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Escuelas Viajeras, creado por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1983, comenzó a desarrollarse en Asturias en 1984. Actualmente el programa se plantea como una actividad complementaria de carácter educativo que pretende dar a conocer al alumnado visitante las características culturales y sociales del entorno asturiano. Esta dirigido a niños y niñas que cursen quinto o sexto de Educación Primaria en centros españoles sostenidos con fondos públicos. Rutas Literarias, creado en el año 2003, está dirigido a alumnos y alumnas de tercero y cuarto de ESO, tiene como objetivo complementar la formación recibida en las aulas dentro del ámbito de la Lengua y la Literatura y fomentar el hábito lector. Bajo el título La Asturias de Clarín tiene a este autor y su obra como hilo conductor de todas las actividades que desarrollan los participantes en Asturias. Por último, el programa Rutas Científicas nacido en 2006 con la finalidad de aumentar el interés del alumnado por las ciencias y fomentar su matriculación en estudios universitarios de carácter científico y técnico, está orientado a estudiantes que cursan materias científicas en Bachillerato o en Ciclos Formativos de Grado Medio. En Asturias, los itinerarios y actividades se desarrollan bajo el título Explotación y Conservación de los Recursos Naturales en Asturias y giran en torno al análisis del impacto asociado a la explotación de los recursos naturales más representativos de Asturias, invitando con ello a reflexionar sobre la necesidad de orientar nuestras intervenciones en el medio hacia un modelo de desarrollo más sostenible. Asturias Universidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; +34985103214; ESP

Proyecto galardonado con el primer premio del II Certamen Intercampus 2004 de Investigación y Docencia en la Red, en la modalidad de Investigación y Tesis Doctorales Debido a la escasa formación y conocimientos en Tecnologías de la Información y Comunicación, aplicadas a la educación entre los profesores de escuelas primarias de Galicia, se pone de manifiesto una demanda de formación específica entre el colectivo de profesionales de esta clase de actividades formativas. Como respuesta a estas necesidades, se lleva a cabo un proyecto de investigación denominado FormAI entre varias escuelas de Brasil, Portugal y Galicia, para el intercambio de ideas y propuestas metodológicas entre profesores y de actividades entre alumnos a través de internet, utilizando herramientas de comunicación como el e-mail y los foros de discusión. Para la interacción y el intercambio de experiencias e información entre investigadores, profesores y alumnos, se utiliza la página web del proyecto (www.formai.tk). EL proyecto trata de responder en gran medida a la necesidad de formación docente. Es un trabajo no exento de dificultades en cuanto a falta de recursos humanos, materiales y económicos, etc. pero gratificante como proceso de aprendizaje. Galicia Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se reflexiona sobre el uso de las TIC en educación, planteándose una incorporación de las TIC a la práctica docente que vaya acompañada de una renovación pedagógica por parte del profesorado para hacerlas enteramente parte del currículum. Se plantea la necesidad de crear grupos redes que a partir de la formación compartan, experimenten, se equivoquen y aprendan juntos. Estos grupos deben abarcar no solo a docentes a título individual sino conectar centros completos o profesorado de diferentes centros, haciendo uso de los proyectos en red. La formación TIC no solo debe fijarse en los instrumental sino incorporar propuestas metodológicas enriquecidas por experiencias de aula. ESP

Resumen basado en el de la publicación Mediante el movimiento de la acción educativa en red los centros docentes se convierten en nodos que interactúan con objetivos y proyectos comunes con el entorno. Se habla de una nueva manera de hacer, de organizarse, en definitiva, la cultura de aprendizaje en red que conlleva a una transformación cultural. Lo que demanda ver si el sistema docente se adapta a esta realidad aprovechando los beneficios para conseguir el éxito pedagógico. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Resumen basado en el de la publicación Se comparten las experiencias vividas por un grupo de trabajo formado por personas de dos centros educativos: uno rural y el otro urbano, uno público y otro privado y de diferentes niveles educativos. Estas diferencias proporcionan más posibilidades para trabajar el juego y las habilidades del pensamiento. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Se presenta una actividad deportiva organizada por dos centros escolares cuyos objetivos principales son el fomento de la salud y los valores de vida sanos. Se organiza el encuentro de jóvenes mediante tres modalidades deportivas: natación, ciclismo y carrera a pie. Cabe destacar la implicación de las diferentes instituciones locales del municipio de Granadilla de Abona (Tenerife). ESP

Resumen basado en el de la publicación En Sant Bartomeu del Grau, la escuela, el CEIP La Monjoia, y el Ayuntamiento comparten objetivos educativos y trabajan conjuntamente en muchos ámbitos. Esto es posible gracias al compromiso, la motivación y el liderazgo de los profesionales que trabajan en la escuela y la voluntad del Ayuntamiento, que aporta su parte de ilusión, cooperación y recursos. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Se presenta experiencia educativa que propone el intercambio entre estudiantes de otros países a través del proyecto comenius. Se realiza en el CEIP Blas Infante en Ogíjares, Granada. Los objetivos son: conocer las identidades socio-culturales de los países involucrados en el proyecto; promocionar e intercambiar datos sobre costumbres, tradiciones, formas de vida, historia, geografía, etc, en los distintos países para que el alumnado comprenda y asimilen las diferencias de forma que puedan querer establecerse en cualquier país europeo; conocer y comparar distintos sistemas educativos; conocer el paso entre la educación escolar y el mundo laboral en cada localidad; capacitar al alumnado para que recopilen y comparen datos; poder comunicarse de distintas formas, a través de gráficos, textos, fotos, vídeos, etc; ser capaces de utilizar el inglés como lengua común; adquirir un conocimiento básico de otras lenguas; intercambiar información digital con alumnado de otros países; intercambios reales con jóvenes europeos de la misma edad. Andalucía ESP

Resumen tomado de la publicación. Incluye gráficas y tablas de datos relativas al curso 2007-2008 Se comenta la actividad desarrollada por las cooperativas de enseñanza existentes en las Islas Baleares. Las cooperativas de enseñanza tienen la posibilidad de enfocar la vida cotidiana y la vida profesional desde su propia ética, que supone una determinada manera de resolver los conflictos, compartir los éxitos y fracasos, ejercer de demócratas, y tantos otros aspectos positivos. En primer lugar, se introduce una breve historia de las cooperativas y se desarrollan sus principales rasgos de identidad además de las etapas educativas y servicios que abastecen. Seguidamente, se muestra una relación de las cooperativas de enseñanza asociadas a la unión de cooperativas de las Islas Baleares aportando información del número de alumnos y etapas en las que están matriculados. Finalmente, se presenta el InfoCoop. Se trata de un software libre que se emplea como herramienta de innovación intercooperativa de manera que permita compartir recursos y tareas. Se informa acerca de sus integrantes, objetivos básicos y utilidades. Es comenta l'activitat exercida per les cooperatives d'ensenyament existents a les Illes Balears. Les cooperatives d'ensenyament tenen la possibilitat d'enfocar la vida quotidiana i la vida professional des de la seva pròpia ètica, que suposa una determinada manera de resoldre els conflictes, compartir els èxits i fracassos, exercir de demòcrates, i d' altres aspectes positius. En primer lloc, s'introdueix una breu història de les cooperatives i es desenvolupen els seus principals trets d'identitat a més de les etapes educatives i serveis que proveeixen. Tot seguit, es mostra una relació de les cooperatives d'ensenyament associades a la unió de cooperatives de les Illes Balears i s'aporta informació del número d'alumnes i etapes en què estan matriculats. Finalment, es presenta l'INFOCOOP. Es tracta d'un programari lliure que s'empra com a eina d'innovació intercooperativa de manera que permeti compartir recursos i tasques. S'informa sobre els seus integrants, objectius bàsics i utilitats. Baleares Universitat de les Illes Balears. Redined Balears; Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; redined.balears@uib.es ESP

Resumen tomado de la publicación. Incluye tablas de datos e imágenes de las actividades Se presenta el proyecto Comenius del centro IES Aurora Picornell, que empezó el curso 2005-2006 y finalizó el curso 2007-2008. Se exponen las diferentes actividades llevadas a cabo en este período tanto en el grupo internacional como en el IES. La modalidad concreta del proyecto ha sido el Comenius 1.3, para el desarrollo escolar. Su característica principal es la cooperación transnacional entre centros escolares (como mínimo tres países) y se centra en el intercambio y la reflexión sobre temas relacionados con la dirección y con enfoques pedagógicos en el centro para, de esta manera, desarrollar conjuntamente métodos y estrategias que se adapten a las necesidades de cada centro. Se desarrollan las visitas transnacionales y las actividades realizadas por cada departamento del centro en cada uno de los tres cursos. En las actividades realizadas por el centro se presentan los objetivos que perseguían además de las características del alumnado al que iban dirigidas. Este proyecto ha abierto el centro a Europa y ha supuesto un aumento de la autoestima y motivación del alumnado. Los alumnos han tenido la posibilidad de saber cómo son otros adolescentes europeos y para eso, han debido reforzar el uso del inglés y de las nuevas tecnologías. Finalmente, el proyecto ha contribuido a reforzar las prácticas educativas que ya se llevaban a cabo para atender de manera individualizada el alumnado en general y el alumnado extranjero en particular. Es presenta el projecte Comènius del centre IES Aurora Picornell, que començà el curs 2005-2006 i finalitzà el curs 2007-2008. S'exposen les diferents activitats dutes a terme en aquest període tant en el grup internacional com a l'IES. La modalitat concreta del projecte ha estat el Comènius 1.3, per al desenvolupament escolar. La seva característica principal és la cooperació transnacional entre centres escolars (com a mínim tres països) i se centra en l'intercanvi i la reflexió sobre temes relacionats amb la direcció i amb enfocaments pedagògics al centre per, d'aquesta manera, desenvolupar conjuntament mètodes i estratègies que s'adeqüin a les necessitats de cada centre. Es desenvolupen les visites transnacionals i les activitats realitzades per cada departament del centre en cadascun dels tres cursos. A les activitats realitzades pel centre es presenten els objectius que perseguien a més de les característiques de l'alumnat al qual anaven adreçades. Aquest projecte ha obert el centre a Europa i ha suposat un augment de l'autoestima i motivació de l'alumnat. Els alumnes han tingut la possibilitat de saber com són altres adolescents europeus i per a això han hagut de reforçar l'ús de l'anglès i de les noves tecnologies. Finalment, el projecte ha contribuït a reforçar les pràctiques educatives que ja es duien a terme per atendre de manera individualitzada l'alumnat en general i l'alumnat estranger en particular. Baleares Universitat de les Illes Balears. Redined Balears; Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; redined.balears@uib.es ESP

Se describe el desarrollo de un día de convivencia entre profesores y alumnos del CRA El Olivar (Torrecilla de los Ángeles, Cáceres) y el centro portugués Escola Básica Integrada (São Vicente da Beira), jornada en la que se compartieron juegos, actividades y que sirvió para intercambiar aspectos culturales y lingüísticos entre los participantes. Se detallan los objetivos que se querían lograr con la convivencia, cómo se programó, qué actividades se desarrollaron y qué resultados se obtuvieron. Extremadura Consejería de Educación. Dirección General de Política Educativa; Calle Delgado Valencia, 6; 06800 Mérida (Badajoz); Tel. +34924006714; Fax +34924006716; redined@edu.juntaex.es ESP

Se explica un proyecto desarrollado en una escuela infantil de Madrid, consistente en la colaboración entre otros centros europeos para compartir experiencias e intercambiar trabajos. Las actividades desarrolladas son pasadas a formato DVD con el fin de conocer cómo viven los niños europeos. Madrid Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Se presenta un proyecto en red constituido por dos centros de la zona de La Orotava y tres centros de Los Realejos en Tenerife. Todos los centros participantes parten de un nexo común: tienen una biblioteca escolar en proceso de creación/dotación. Se trata de hacer realidad actividades para animar la lectura, recopilar estas para poder compartirlas, proponer un encuentro entre los centros para exponer experiencias y la creación de un espacio virtual para dejar constancia de todo lo que se realiza. ESP

Se presenta el proyecto de mejora en red relacionado con la lectura, realizado por tres centros del municipio de Santa Úrsula en Tenerife. Estos centros solicitan proyectos de formación de centros distintos, pero con el objetivo común de formarse en la adquisición de habilidades enfocadas a la animación a la lectura y así fomentar en el alumnado el gusto por leer. Por otra parte, también se busca compartir experiencias con el profesorado entre los centros implicados. ESP