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The aim of this study is two-fold: (a) to determine the general degree of family affect/communication and strictness by examining the combination of the two classical dimensions of mother parenting style: affect/communication and strictness, and (b) to analyze the impact of both parents' affect and strictness on the family style, thereby exploring the specific contribution made by each parent's style and dimension. Participants were 1190 Spanish students, 47.1% boys and 52.3% girls (M = 14.68; SD = 1.76). The Affect Scale (EA-H) and the Rules and Demandingness Scale (ENE-H) (both by Fuentes, Motrico, and Bersabe, 1999) were used. Structural equation models (SEMs) were extracted using the EQS program. The results reveal that it is not the father's and the mother's parenting style combined, but rather the combination of maternal and paternal affect/communication, and maternal and paternal strictness which generates one perception of family affect and another of family strictness. The results also indicated that the weight of both dimensions varies in accordance with the parent's gender, with maternal dimensions playing a more important role in family socialization style.

Scientific interest in students' emotional and psychosocial experiences has been increasing in the last years due to their influence on students' learning processes and academic performance. The present manuscript tries to go further in the study of the relationship between perceived parenting socialization and academic performance by analyzing not only their direct effects, but also by testing their indirect influence through other variables such as students' psychological and school maladjustment, especially focusing on gender differences (both of students and parents). The sample comprised 823 students (416 males and 407 females) from the Basque Country (Spain), with ages ranging between 12 and 16 years (M = 13.7, SD = 1.2). Students completed a sociodemographic data form, the PARQ-Control questionnaire, and the BASC-S3 test. Teachers answered an ad hoc question on each student's academic performance. The data showed that, both for males and females, the same structure of parent-teenager relationship predicted teenagers' academic performance, via psychological and school maladjustment. However, the intensity of the relationship between parental acceptance and teenagers' results in all the other factors differed depending on teenagers' gender. Fathers' influence was greater in males, and mothers' influence was higher in females. This study is considered a starting point for a theoretical model predicting academic performance and psychological and school maladjustment among teenagers.

The study examines the parental perception of the use of video games by their preadolescent children, as well as parental beliefs, mediation practices and difficulties they encounter. In total, 186 parents have participated. The results, gathered in the quantitative and qualitative phase, reveal differences in parental perception according to the age and sex of their children; parents have more negative than positive beliefs about video games and use more strategies based on control than on support and communication. In parents’ opinion, the difficulties for mediation are related to the precocity to which they access the media and Internet, social pressure, uncontrollability and the digital divide. The paper concludes with implications for the educational intervention aimed to respond to parents’ concerns and needs for information and training.

Background: Internationally, acute homelessness is commonly associated with complex health and social care needs. While homelessness can be understood as an outcome of structural housing exclusion requiring housing led solutions, the health care issues faced by homeless people equally require attention. A substantive evidence base on the health needs of homeless people exists, but relatively little is known about what influences the self-rated health of homeless people. This article presents new evidence on whether drug use (alcohol consumption, ever having used drugs), health variables (visiting a hospital once in the last year, visiting the doctor in the last month, having a health card, sleeping difficulties, and having a disabling impairment) and sociodemographic characteristics are significantly associated with Self-Rated Health (SRH) among Spanish homeless people. Method: The approach applies secondary analysis to cross-sectional data from a sample of 2437 homeless adults in Spain (83.8% were male). Multinomial logistic regression modelling was used to analyse the relationships between drug use, other health variables and SRH. Results: Being male, an abstainer, having a health card and being in the youngest age groups were significant factors associated with perceived good health. On the other hand, ever having used drugs, having been a night in hospital, having gone to the doctor in the last month, having sleeping difficulties, having a disabling impairment and being in the older age group were all significant risk factors associated with perceived poor health. Conclusions: These results help to improve understanding of the key factors that influence the SRH among homeless people. The findings can contribute to development and delivery of preventive policies, suggesting that interventions to reduce drug consumption and ensure access to a health card/health services, as well as enhancing services for older, female and disabled homeless people are all measures

345 p., Este estudio analiza cómo perciben los jóvenes universitarios la figura del inmigrante en sus series de televisión favoritas. Para ello, se miden diferentes variables como los prejuicios previos de los sujetos, las emociones que son parte esencial de la construcción y proliferación de una actitud y variables como el formato (drama o comedia) el origen de producción (local o extranjeras) de las series, el género y la titulación, entre otras.Para la recogida de datos se han utilizado diferentes instrumentos, a partir de los cuales se han obtenido diferentes indicadores sobre el comportamiento de estas variables en cuanto a la percepción de prejuicios acerca de la inmigración en las series favoritas del alumnado universitario. Este estudio fue llevado a cabo en dos contextos culturales, la Republica Dominicana y España, específicamente el País Vasco.Entre los resultados hallados, resalta el hecho de que la variable más determinante de las estudiadas en la percepción de los prejuicios hacia el inmigrante en las series, es el origen de producción de la serie. Aunque muchas otras variables inciden de manera diferente en la percepción de los jóvenes, esta fue la de mayor incidencia.

362 p., La inteligencia emocional (IE) no sólo es un constructo consolidado en la investigación psicoeducativa. Se trata de uno de los objetos de estudio que mayor interés sigue despertando en la actualidad. Entre las diversas aproximaciones disponibles en torno a este constructo, la investigación sustenta que las creencias que tiene las personas acerca de su IE (i.e., IE percibida) constituirían un mejor correlato de su funcionamiento social y emocional que la IE propiamente dicha (Keefer, 2015). Por lo tanto, resulta de especial interés su estudio en un periodo de transición evolutiva, fisiológica y académica tan importante como es la adolescencia. El modelo de habilidades de la IE de Mayer y Salovey (1997) es una de las perspectivas teóricas más ampliamente aceptada en la comunidad científica (Fernández-Berrocal, Ruiz-Aranda, Salguero, Palomera, y Extremera, 2018; Roberts, Matthews, y Zeidner, 2010; Salguero, Fernández-Berrocal, Balluerka, y Aritzeta, 2010). A pesar de ello, se carece de autoinformes breves que midan en castellano este modelo de manera válida y fiable en adolescentes de entre 12 y 18 años.En consecuencia, la finalidad de este estudio es doble: (1) someter a prueba un nuevo autoinforme de la IE, la Escala de Inteligencia Emocional Percibida-4 (IEP-4), para obtener evidencias de la validez de su estructura interna y de su fiabilidad para medir apropiadamente las habilidades emocionales que plantea el modelo de Mayer y Salovey (1997) en adolescentes; y (2) analizar la relación DENOMINACIÓN: PSICOMETRÍAde la IE percibida con variables sociopersonales, contextuales, psicológicas, así como de ajuste personal y escolar. Para ello, se ha utilizado una muestra de 1152 personas, con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años, seleccionadas mediante muestreo probabilístico. Se emplean, además de la escala IEP-4, las siguientes medidas: el Índice Socio-Económico y Cultural (ISEC; Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE,2012); el Relation

In the last decade the European Union has implemented a wide range of policies aimed to foster entrepreneurship and self-employment among its young people in order to counteract the disturbing effects of the Global Financial Crisis on youth employment. Departing from the research question of what kind of individual are young people being urged to become through those policies, this article analyses the subjective effects of the entrepreneurship policies among Spanish young people. This analysis is grounded on a qualitative study composed of document review of European and Spanish policies about entrepreneurship and an exploratory fieldwork. It is composed of participant observations in institutional events, discussion groups and in-depth interviews to young people involved in entrepreneurial projects. Thus, the article identifies a core tension between the governmental discourse around entrepreneurship and the interviewees’ experiences as well as gives evidences of the articulation between entrepreneurship and precarity. Aligned with critical research undertaken in this field, it concludes establishing that those policies entail a conception of work on oneself that leads the social actor to normalize and collaborate in his own precarisation., En la última década la Unión Europea ha implementado políticas de fomento del emprendimiento y el autoempleo destinadas a contrarrestar los perturbadores efectos de la crisis financiera mundial en el empleo juvenil. Partiendo de la pregunta de investigación sobre qué tipo de individuo buscan producir estas políticas de emprendimiento, se analizan los efectos subjetivos de estas políticas en la juventud española. Este análisis se fundamenta en un estudio cualitativo compuesto por la revisión documental de las políticas y un trabajo de campo exploratorio, a partir de observaciones participantes en eventos institucionales, grupos de discusión y entrevistas en profundidad a jóvenes involucrados en proyectos emprendedores. Entre los resultados se identifica una tensión central entre el discurso gubernamental sobre el emprendimiento y las experiencias de las personas entrevistadas, que viene a mostrar la articulación entre el emprendimiento y la precarización. Alineado con investigaciones críticas recientes en este campo, se concluye estableciendo que estas políticas implican una concepción de trabajo sobre uno mismo que lleva al actor social a normalizar y colaborar en su propia precarización.

271 p., Este estudio tiene dos grandes objetivos: (1) Analizar la percepción que tiene el profesorado sobre la inclusión e integración de los estudiantes con discapacidad motriz inscritos en el sistema educativo ordinario ecuatoriano, y (2) Identificar las variables psicosociales, de personalidad y síntomas psicopatológicos en los y las estudiantes con discapacidad motriz. La muestra está constituida por 100 estudiantes con discapacidad motriz, 100 sin discapacidad y 100 docentes. La investigación es de diseño no experimental, transversal y comparativo. Los participantes cumplimentaron 10 instrumentos de evaluación, para medir las variables objeto de estudio: inclusión, integración, autoestima, empatía, conductas sociales, apoyo social, resiliencia, afrontamiento al estrés, bullying y síntomas psicopatológicos. Los resultados indican: (1) Casi 1/3 del profesorado percibe que la inclusión del alumnado con discapacidad motriz es baja o muy baja; no se encontraron diferencias significativas en función de sexo y edad en los docentes; (2) Casi 1/4 del profesorado percibe un bajo nivel de integración entre los estudiantes con y sin discapacidad motriz en la escuela; en función de la edad se encontró que a menor edad del docente mayor percepción de conductas discriminatorias de sus iguales hacia los que tienen discapacidad; (3) Los estudiantes con discapacidad motriz, comparados con los que no tienen discapacidad, muestran significativamente mayores puntuaciones en retraimiento social, y menores puntuaciones en expresión emocional abierta y en realización de conductas agresivas a otros compañeros y compañeras; (4) Analizando la gravedad de la discapacidad, en somatización y en síntomas de ansiedad aquellos que tenían discapacidad leve mostraron mayores puntuaciones que los tenían discapacidad grave; (5) En función de las causas de la discapacidad, no se encontraron diferencias en las características psicosociales, de personalidad y síntomas psicopatológicos. El estudio aporta vali

This study analyses whether narrative skill and the perception of values/countervalues among students in primary school vary according to the structure (narrative vs non-narrative) of the episodes of fiction viewed, the grade age (third and sixth, 8–12 years old), sex and attentional level.With this purpose in mind, quantitative and qualitative methodologies were implemented. The most noteworthy results include the higher narrative skill and perception of values/countervalues of students in the sixth grade of primary school and those who viewed an episode with a narrative structure. The conclusion is that when addressing narrative skills and the education in values/countervalues from the formal and informal spheres, special importance should be attached to the structure of the fiction contents, given that it can to some extent help students make the messages meaningful in terms of values and countervalues., Esta investigación analiza si la habilidad narrativa y la percepción de valores/contravalores por alumnado de Educación Primaria varia en relación a la estructura (narrativa y no narrativa) de los episodios de ficción visionados, el curso-edad (tercero y sexto, 8–12 años), el sexo y el nivel atencional. Con esta finalidad se han implementado metodologías cuantitativas y cualitativas. Entre los resultados obtenidos destaca la mayor habilidad narrativa y percepción de valores/contravalores del alumnado de sexto de Educación Primaria y de quienes han visionado el episodio de estructura narrativa. Se concluye que al abordar las habilidades narrativas y la educación de valores/contravalores desde el ámbito formal e informal se conceda especial relevancia a la estructura de los contenidos de ficción puesto que puede, en mayor o menor grado, facilitar al alumnado dotar de sentido a los mensajes en términos de valores y contravalores.

El objetivo principal que persigue este estudio es evaluar las habilidades cognitivas y emocionales del alumnado deEducación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica y analizar su efecto en el rendimiento académicode estos alumnos, en función del sexo y la titulación.El interés de la presente investigación es superar la quiebra generacional en cuanto al nuevo perfil de alumnado, tal ycomo señala la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en el preámbulo IV, con un modelopedagógico que integre su neurodesarrollo y contribuya a erradicar la exclusión educativa y el fracaso escolarlogrando una mayor capacitación del alumnado para superar satisfactoriamente la etapa de Educación SecundariaObligatoria; para ello, la presente investigación estudia la funcionalidad cerebral y las últimas teorías sobre losfactores determinantes en el proceso de aprendizaje del alumnado adolescente.

Depression is the principal cause of illness and disability in the world. Studies charting the prevalence of depression among children and adolescents report high percentages of youngsters in both groups with depressive symptoms. This review analyzes the construct and explanatory theories of depression and offers a succinct overview of the main evaluation instruments used to measure this disorder in children and adolescents, as well as the prevention programs developed for the school environment and the different types of clinical treatment provided. The analysis reveals that in mental classifications, the child depression construct is no different from the adult one, and that multiple explanatory theories must be taken into account in order to arrive at a full understanding of depression. Consequently, both treatment and prevention should also be multifactorial in nature. Although universal programs may be more appropriate due to their broad scope of application, the results are inconclusive and fail to demonstrate any solid long-term efficacy. In conclusion, we can state that: (1) There are biological factors (such as tryptophan-a building block for serotonin-depletion, for example) which strongly influence the appearance of depressive disorders; (2) Currently, negative interpersonal relations and relations with one's environment, coupled with social-cultural changes, may explain the increase observed in the prevalence of depression; (3) Many instruments can be used to evaluate depression, but it is necessary to continue to adapt tests for diagnosing the condition at an early age; (4) Prevention programs should be developed for and implemented at an early age; and (5) The majority of treatments are becoming increasingly rigorous and effective. Given that initial manifestations of depression may occur from a very early age, further and more in-depth research is required into the biological, psychological and social factors that, in an interrelated manner, may expla

[EN] This research analyses whether the structure (non-narrative or narrative) that characterizes cartoons affects the narrative skill and identifi-cation of values and countervalues, as opposed to personal (age, school year, gender and attention level) or contextual (school network and socio-economic and cultural index of the school) factors of Primary Education students. 186 students participated in it, who have reported on the episode watched. The study has a quasi-experimental design with blended meth-odology (quantitative and qualitative). The results obtained through regres-sion analysis confirm that the structure has a greater effect than the rest of the factors. We conclude that it is advisable to consider the structure of audio-visual content, not just the potential values or countervalues, both in future research and in designing and implementing interventions in formal and informal settings., [ES] Esta investigación analiza si la estructura (no narrativa o narra-tiva) que caracteriza a dibujos animados incide en la habilidad narrativa e identificación de valores y contravalores frente a factores personales (edad, curso educativo, sexo y nivel atencional) o contextuales (red e índice socio-económico y cultural del centro educativo) del alumnado de Educación Primaria. Se ha contado con la participación de 186 estudiantes que han re-latado el episodio visionado. El estudio tiene un diseño cuasiexperimental con metodología mixta (cuantitativa y cualitativa). Los resultados obteni-dos mediante análisis de regresión confirman que la estructura incide en mayor grado que el resto de factores. Se concluye que conviene considerar el tipo de estructura de los contenidos audiovisuales, y no solo la potencia-lidad en valores o contravalores, tanto en investigaciones futuras como al diseñar e implementar intervenciones en el ámbito formal e informal.

School Adjustment is considered to be an outstanding factor in order to understand and give a pshycoeducational response to the growing problems of academic failure, truancy and cohabitation in the classroom. Self-concept has likewise an essential role in students' adjustment. The aims of this study are to analyse the relationship among Academic and Global dimensions of Self-concept and School Adjustment's scales; to examine the differences in School Adjustment, as well as in Academic and Global Self-concept, according to the students' gender and age; and to check predictive ability of Academic and Global Self-concept on School Adjustment. 1468 students participated in this studybetween 11 and 17 years of age(M=14.03; SD=1.36), 51% women and 49% men. The Brief Scale of School Adjustment (EBAE) and the Multidimensional Self-Concept Questionnaire (AUDIM) were implemented. The School Adjustment keeps significant relationships with the Self-concept. Furthermore, women have been considered to have a larger School Adjustment and Academic Self-concept in oral skills, while men perceive better the Mathematic and Global Self-concept. Besides, the Self-concept and the School Adjustment are larger in the early adolescence than in the middle adolescence. Finally, the Academic and Global Self-concept have a high and moderate predictive ability about the School Adjustment's dimensions, and the Academic Self-concept a remarkable influence regarding the academic achievement.

8 p., [ES] Dada la trascendencia que tiene en nuestra sociedad el deporte, en especial el fútbol desde edades muy tempranas, se hace necesario que los gestores de las competiciones dispongan de herramientas que permitan evaluar los comportamientos de deportividad y no deportividad que se observan en contextos deportivos de fútbol. En la presente investigación, se muestra la implementación de un protocolo de evaluación continua de la deportividad en los partidos de fútbol, durante tres temporadas deportivas. Participaron 64 equipos; 1192 futbolistas, 64 entrenadores y 292 árbitros, de la categoría primera cadete de la Federación Alavesa de Fútbol (F.A.F.). El instrumento de recogida de información utilizado fue el “Registro de Evaluación de Partidos de Fútbol” (REPF) (Gimeno, Sáenz, Ariño y Aznar, 2007). Los resultados re"ejan: puntuaciones positivas, en relación a la deportividad de árbitros, entrenadores y jugadores en cada una de las temporadas evaluadas; una mayor frecuencia de actitudes y conductas deportivas en comparación con las no-deportivas; una mayor percepción de deportividad en aquellos partidos en los que el equipo local es el ganador; y una correlación negativa entre la percepción de deportividad de un partido y el número de tarjetas mostradas por los árbitros. Como conclusión, se puede a#rmar que el instrumento que se presenta permite: 1. Utilizar una herramienta de evaluación especí#ca de la deportividad para la disciplina del fútbol en edad escolar; 2. Evaluar la deportividad a lo largo de toda la temporada; 3. Identi#car los agentes que presentan comportamientos inadecuados durante la práctica deportiva de los jóvenes deportistas, pudiendo proponer las mejores medidas de intervención, [ENG] Given the importance of sport in modern society, it is essential that appropriate instruments are available for the assessment of both fair play and unfair play in the sport of football, particularly in the context of youth football. This research study presents the findings from the implementation of a protocol intended to assess fair play during football matches across three seasons. The study included 64 teams, 1192 players, 64 coaches and 292 referees all of whom were involved in the First Cadet category of the Football Federation of Álava (FFA). The measurement instrument employed was the Record of Football Match Evaluations (RFME) developed by Gimeno, Sáenz, Ariño and Aznar (2007). The results revealed that there was a high level of fair play at this level of play which extended to referees, coaches and players across the seasons of interest; there was a greater frequency of fair play attitudes relative to unfair play attitudes; home teams that were victorious were judged to have the most favorable fair play attitudes; and there was a negative correlation between perceived fair play and the number of cards shown by referees. The instrument 1) allowed for the effective utilization of a tool to assess fair play in youth football; 2) was effective for use over the course of the season; and 3) provided knowledge about the social agents who initiate inappropriate and unsportsmanlike acts during football matches for of school age youth, which enables consideration of appropriate counter measures.

8 p., [ENG] Given the importance of sport in modern society, it is essential that appropriate instruments are available for the assessment of both fair play and unfair play in the sport of football, particularly in the context of youth football. This research study presents the findings from the implementation of a protocol intended to assess fair play during football matches across three seasons. The study included 64 teams, 1192 players, 64 coaches and 292 referees all of whom were involved in the First Cadet category of the Football Federation of Álava (FFA). The measurement instrument employed was the Record of Football Match Evaluations (RFME) developed by Gimeno, Sáenz, Ariño and Aznar (2007). The results revealed that there was a high level of fair play at this level of play which extended to referees, coaches and players across the seasons of interest; there was a greater frequency of fair play attitudes relative to unfair play attitudes; home teams that were victorious were judged to have the most favorable fair play attitudes; and there was a negative correlation between perceived fair play and the number of cards shown by referees. The instrument 1) allowed for the effective utilization of a tool to assess fair play in youth football; 2) was effective for use over the course of the season; and 3) provided knowledge about the social agents who initiate inappropriate and unsportsmanlike acts during football matches for of school age youth, which enables consideration of appropriate counter measures., [ES] Dada la trascendencia que tiene en nuestra sociedad el deporte, en especial el fútbol desde edades muy tempranas, se hace necesario que los gestores de las competiciones dispongan de herramientas que permitan evaluar los comportamientos de deportividad y no deportividad que se observan en contextos deportivos de fútbol. En la presente investigación, se muestra la implementación de un protocolo de evaluación continua de la deportividad en los partidos de fútbol, durante tres temporadas deportivas. Participaron 64 equipos; 1192 futbolistas, 64 entrenadores y 292 árbitros, de la categoría primera cadete de la Federación Alavesa de Fútbol (F.A.F.). El instrumento de recogida de información utilizado fue el “Registro de Evaluación de Partidos de Fútbol” (REPF) (Gimeno, Sáenz, Ariño y Aznar, 2007). Los resultados re"ejan: puntuaciones positivas, en relación a la deportividad de árbitros, entrenadores y jugadores en cada una de las temporadas evaluadas; una mayor frecuencia de actitudes y conductas deportivas en comparación con las no-deportivas; una mayor percepción de deportividad en aquellos partidos en los que el equipo local es el ganador; y una correlación negativa entre la percepción de deportividad de un partido y el número de tarjetas mostradas por los árbitros. Como conclusión, se puede a#rmar que el instrumento que se presenta permite: 1. Utilizar una herramienta de evaluación especí#ca de la deportividad para la disciplina del fútbol en edad escolar; 2. Evaluar la deportividad a lo largo de toda la temporada; 3. Identi#car los agentes que presentan comportamientos inadecuados durante la práctica deportiva de los jóvenes deportistas, pudiendo proponer las mejores medidas de intervención

Social support has become a subject of great interest in different scientific disciplines, what has generated a great diversity of definitions that have resulted in a high quantity and heterogeneity of measuring instruments. In addition, there are hardly any instruments that differentiate the sources of social support despite it is considered a vital component. The objective of this investigation is the creation and validation of a questionnaire to measure perceived social support (APIK) in Secondary School. 323 students of Secondary Education of a high school of Vitoria-Gasteiz aged between 12 to 18 years old (M=14.41; DT=1.18) participated in the study, being 128 of them boys (40%) and 195 girls (60%). The questionnaires APIK, AFA-R and HBSC were used. The obtained results of the exploratory factor analysis confirm the three-dimensional structure (family, friends and teachers) of the questionnaire, which offers excellent indexes of internal consistency and reliability. In consequence, the new questionnaire manages to resolve the limitation of other measuring instruments that evaluated the sources separately, did not fit with the theoretical model of social support; were too long, etc.

The present study analyzes the influence that the self-esteem and attention of ESO and FPB students have on their academic performance. We worked with a sample of 336 students of 3rd and 4th of ESO and 1st and 2nd of FPB. The attention capacity of the students and self-esteem were analyzed. The academic performance was evaluated through the grades obtained after the course was completed. The results reveal that the cognitive abilities of the students seem to have a direct influence on their academic performance. That is to say, those students who have a better executive performance usually obtain better marks. In addition, self-esteem seems to play a moderating role between cognitive skills and academic performance, that is, interaction attention*self-esteem helps to better explain academic performance, but only in FPB students.

Background. For the diagnosis of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) proposes that adherence to six symptoms in either group (inattention and hyperactivity/impulsivity) will lead to the diagnosis of one of three presentations of the disorder. Underlying this diagnostic algorithm is the assumption that the 18 symptoms have equal relevance for the diagnosis of ADHD, all are equally severe, and all have the same power to detect the presence of the disorder in all its degrees of severity, without considering the possibility of using marker symptoms. However, several studies have suggested that ADHD symptoms differ in both their power to discriminate the presence of the disorder and the degree of severity they represent. The aim of the present study was to replicate the results of previous research by evaluating the discriminative capacity and relative severity of ADHD symptoms, as well as to extend the investigation of this topic to Spanish-speaking Latin American samples. Methods. The properties of ADHD symptoms rated by the parents of 474 Chilean children were analyzed. Symptom parameters were estimated using the graded response model. Results. The results suggest that symptoms of ADHD differ substantially in both the accuracy with which they reflect the presence of the disorder, and their relative severity. Symptoms "easily distracted by extraneous stimuli'' and "have difficulty sustaining attention in tasks'' (inattention) and "is on the go, acting as if driven by motor'' (hyperactivity/impulsivity) were the most informative, and those with relatively lower severity thresholds. Discussion. The fact that symptoms differ substantially in the probability of being observed conditionally to the trait level suggests the need to refine the diagnostic process by weighting the severity of the symptom, and even to assess the possibility of defining ADHD marker symptoms, as has been done in other di

351 p., La inteligencia emocional es una variable relevante a considerar en el desarrollo ajustado del alumnado. Las variables de ajuste escolar son también índices de adaptación positiva del alumnado en la escuela. Asimismo, el autoconcepto y el apoyo social son variables relacionadas con el éxito escolar del alumnado. Los objetivos de esta tesis son: analizar la variabilidad de la inteligencia emocional y las variables de ajuste escolar en función de las características sociopersonales, examinar las relaciones entre todas las variables y someter a prueba un modelo estructural en el que las variables escolares dependen de las variables psicológicas y, todas ellas, de las variables contextuales. Participan 1894 estudiantes de educación secundaria y universidad del País Vasco. Se emplean seis instrumentos de medida: la Escala de Apoyo de Profesorado (Torsheim, Wold, y Samdal, 2000), la Escala de Apoyo de Familia y Amistades (Landero y González, 2008), la Escala Rasgo de Metaconocimiento Emocional (Fernández-Berrocal, Extremera, y Ramos, 2004), el Cuestionario de Autoconcepto Multidimensional (Fernández-Zabala, Goñi, Rodríguez-Fernández, y Goñi, 2015), la Escala de Ajuste Escolar (Moral de la Rubia, Sánchez-Sosa, y Villarreal-González, 2010) y el Cuestionario de Implicación Escolar (Fredricks, Blumenfeld, Friedel, y Paris, 2005). Los resultados confirman diferencias significativas favorables a los chicos en inteligencia emocional y a las chicas en ajuste escolar. También se corrobora el declive en la adolescencia y la mejora en la juventud. Igualmente, la mayoría de las variables se relacionan y el modelo final indica la importancia del profesorado sobre el ajuste escolar y de la familia sobre las variables psicológicas, así como el efecto directo del autoconcepto e indirecto de la inteligencia emocional sobre el ajuste escolar.

This study examines how youth collectively represent fatness and determines the emotions it arouses. Understanding how fatness is socially constructed by young people is crucial to create programs that better deal with it. A free association exercise elicited by the word "fatness" was answered by 200 people of the Autonomous Community of the Basque Country (Spain), and the content was analyzed by its lexicon using Alceste software. The results showed that health-related representation of fatness was mostly descriptive, and it was not connected to risky or any emotional response. But fatness was also completely represented as a social pressure issue related to stigmatization and highly correlated with negative emotions, such as sadness, insecurity, embarrassment, anguish, lonesomeness, pity or anger. That is, risky and negative emotions were linked to social non-acceptance, and not with health problems. Thus, the conclusion is that fatness is transmitted from fear and not from a positive construction of the health.

El contenido del capítulo RESULTADOS está sujeto a confidencialidad por parte de la autora. 235 p. 525 p. (Confidencial), La Tesis Doctoral identifica los hábitos de consumo mediático infantil (televisión, Internet, ordenador, móvil, tableta y videoconsola) e indaga en las estrategias de apoyo y control, en las concepciones positivas y negativas, así como en las dificultades y retos a los que se enfrentan las madres y los padres del alumnado de tercero y sexto de Educación Primaria al mediar el uso de los diferentes dispositivos, y principalmente de Internet, para poder adecuar mejor los programas de competencia mediática y digital a la realidad actual a la que se enfrentan las familias y los centros educativos. Por otra parte, ahonda en la interpretación y decodificación que el alumnado realiza de los mensajes transmitidos por los medios de comunicación, y más concretamente, de los contenidos de ficción como los dibujos animados infantiles. En esta línea, aporta evidencias que ponen de manifiesto que el tipo de estructura narrativa o no narrativa que caracteriza a estos incide sobre la recepción, procesamiento, comprensión, recuerdo y evocación de dichos mensajes en términos de habilidad narrativa y percepción de valores/contravalores por alumnado de 8 a 12 años, etapa en la que se encuentran en pleno desarrollo de estas capacidades. Finalmente, sobre la base metodológica de investigación, presenta algunas propuestas didácticas dirigidas a alumnado, a familiares, y a profesionales del ámbito psicoeducativo y de la comunicación orientadas a fomentar el desarrollo de habilidades narrativas y a la educación en valores y contravalores de los/las menores a través de sus contenidos de ficción favoritos.

Mounting evidence from both cognitive and neuropsychological research points to the importance of conceptual and lexical-semantic contributors to short-term memory performance. Nonetheless, a standardized and well-controlled measure to assess semantic short-term memory was only recently developed for English-speakers, and no parallel measure exists for Spanish-speakers. In the conceptual replication and extension reported here, we develop and validate a Spanish adaptation of the Conceptual Span task as a tool to measure the semantic component of short-term memory. Two versions of the task were validated, the Clustered and the Non-Clustered Conceptual Span task, both in separate samples of 64 and 105 Spanish-speaking university students. We found that both versions of the Conceptual Span task correlate well with another widely used standardized measure of working memory capacity, the Reading Span task. The two versions also correlated, as expected, with discrimination of linguistic congruency as assessed by a semantic anomaly judgment task. Clustered Conceptual Span remained a significant predictor of Reading Span when controlling for several additional cognitive variables, including fluid reasoning, text comprehension, verbal fluency, ideational fluency, and speed of processing. Our results present evidence that the Spanish adaptation of both versions of the Conceptual Span task can yield reliable estimates of the active maintenance of semantic representations in verbal working memory-an under-investigated ability that is involved in diverse domains such as episodic memory retrieval, language processing, and comprehension. Thus, the Conceptual Span task validated here can be employed to predict individual variation in semantic short-term memory capacity in a broad range of research domains.

Adolescence is an important developmental period that is characterised by heightened problems of adjustment. The aim of this study is to analyse adolescents' adjustment, and to explore the typologies and dimensions of parenting, and thus to determine the relationships between these factors. The sample comprised 1285 adolescent students aged 12 to 16 from the Basque Country (Spain). The students filled out the self-report of the Behavior Assessment System for Children (BASC) and the Parental Acceptance-Rejection/Control Questionnaire, (PARQ/Control). Differences by age were found in the adolescents' school maladjustment and parenting style perception. Moreover, perceptions of little parental warmth were related to higher levels of clinical and school maladjustment, and the lower the parental control, the greater the clinical maladjustment. Finally, the results obtained revealed that the interaction between the mothers' and fathers' parenting styles was significant only for clinical maladjustment; those students with neglectful mothers and authoritative fathers presented the highest level of clinical maladjustment, followed by other combinations of neglectful mothers. Furthermore, the students from neglectful and authoritarian families presented the highest levels of school maladjustment, without differences between neglectful and authoritarian or between indulgent and authoritative families.

[ES] El uso de Internet de los niños y las niñas a edades cada vez más tempranas constituye un reto para las familias, las escuelas y la política educativa y social en la actualidad. Se presenta una investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar las creencias, prácticas cotidianas y dificultades que afrontan los padres y las madres cuando tratan de enseñar a sus hijos e hijas los beneficios y riesgos de Internet. Se ha utilizado la técnica de los grupos de discusión con cuatro grupos de madres y padres de alumnado de Educación Primaria de cuatro centros educativos. Los resultados indican que comparten una concepción más pesimista que optimista sobre el uso de Internet a estas edades y que perciben diversas dificultades cuando tratan de promover su uso responsable. Se identifican diversas estrategias de mediación parental de control: establecimiento de normas, organización espacio-temporal de límites y supervisión (presencial directa, consensuada, no consensuada y técnica) y de apoyo (modelado parental, entre hermanos y diversas estrategias instructivas, de estimulación y comunicación familiar) que, a excepción de la supervisión técnica, habitualmente utilizan para educarles o controlar su comportamiento en otras áreas formando parte de su estilo general de parentalidad. Las conclusiones apuntan la necesidad de desarrollar la competencia parental digital y algunas implicaciones para la intervención educativa como promover la colaboración entre la familia-escuela., [EN] The use of the Internet by children at an increasingly early age today constitutes a major challenge for families and schools, as well as affecting educational and social policy. This is a qualitative piece of research that analyzes parents’ beliefs, everyday practices and the difficulties they face in teaching their children the benefits and risks inherent in Internet use. The researchers used the discussion group technique, with four groups of parents of primary school children from four different schools. The results indicate that they share a pessimistic rather than an optimistic attitude towards Internet use among children in this age group, and perceive a number of difficulties when trying to foster children’s responsible use of Internet. A wide range of parental control and mediation strategies were identified (laying down rules, organization of time and space for Internet use, limits and supervision (direct, agreed-upon, non agreed-upon and technical), along with various support strategies (parent and sibling modeling, diverse teaching strategies for stimulation and family communication) which, with the exception of technical supervision, they often use to educate their children and control their behavior in other areas, and which form part of their general parenting style. The conclusions point to the need to develop digital competence among parents, and there is some justification for educational intervention such as in promoting collaboration between families and schools.

This research explores the narrative abilities demonstrated by children aged between 8 and 12 in the production of television stories. The results reveal that not all television stories viewed by children foster the informal education process. One type of story, termed narrativizing, enables children to produce coherent stories which clearly articulate the causal, temporal and motivational relations, as well as the means-end structures, the proximal relations of the intrigue and the distal relations of the plot. Other television stories, denarrativizing stories, tend to induce disarrangements and incoherence at all structural levels of the stories produced by children. This in turn hampers the development of their narrative abilities, which are necessary to the correct development of narrative thought. These results indicate the need to exercise social control over this latter type of fictional television narrative, to which children are exposed throughout their development within the framework of informal education.

253 p., El objetivo de la investigación es conocer las actitudes de los maestros y maestras dominicanas hacia la educación inclusiva y su relación con la autoeficacia y la resiliencia docentes. Se obtuvieron datos proporcionados por una muestra de 300 maestros y maestras, que ejercen en entornos y familias desfavorecidas, mediante la escala de Actitudes de los Maestros y maestras hacia las Aulas Inclusivas (STATIC) de H. Keith Cochran, la Escala de Autoeficacia Docente de Tschannen-Moran y Woolfolk-Hoy, el Cuestionario de Resiliencia Docente construido ad hoc, el cuestionario de autopercepción de competencias para la educación de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y el Cuestionario sociodemográfico. Los maestros y maestras se declaran con actitudes positivas hacia la educación inclusiva, actitudes no exentas de valoraciones negativas en aspectos concretos. Las actitudes se correlacionan significativamente con la autopercepción de competencias y con la formación adquirida en el ámbito de la EE. las actitudes hacia la educación inclusiva estarían positivamente relacionadas con la resiliencia docente y con la autopercepción de las competencias para la atención educativa a alumnos y alumnas con nee, por un lado, y negativamente con la percepción del entorno y los años de experiencia. Las variables personales y profesionales tienen escasa incidencia en la variabilidad de las medidas.

[ES]A partir de los antecedentes de la psicología positiva, sólo recientemente se ha prestado atención a los puntos fuertes psicológicos de los adolescentes en el contexto de la educación, entendiendo actualmente que los centros escolares son instituciones cuyo papel va más allá de la competencia académica y sirven también para fomentar la adaptación psicológica y social de su alumnado. Ahora reconocen la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales de los alumnos centrándose más en el bienestar. Un posible enfoque inicial para la aplicación de la educación positiva, una orientación relativamente nueva que describe la aplicación de la investigación en psicología positiva a los educativa, es la incorporación de evaluaciones basadas en los puntos fuertes del alumnado. Pero, aunque existe un creciente interés por identificar las fortalezas psicológicas que mejoran la satisfacción vital de los estudiantes, se desconocen los mecanismos que intervienen en ella durante la adolescencia, si bien la inteligencia emocional y la resiliencia han sido considerados últimamente como puntos fuertes asociados con la satisfacción vital. Ahora bien, se desconoce la relación direccional entre estas variables y si esta dinámica de relaciones variaría entre sexos. Por ello, este estudio pretendía examinar si la resiliencia sirve de mediador en la relación entre la inteligencia emocional percibida y la satisfacción vital en la adolescencia y la estabilidad entre sexos. 945 estudiantes adolescentes del País Vasco completaron varios cuestionarios: Escala de Trait Meta Mood (Salovey et al., 1995), Escala de Resiliencia Connor-Davidson abreviada (Campbell-Sills and Stein 2007) y la Escala de Satisfacción con la Vida (Diener et al., 1985). Los resultados indicaron que la resiliencia media la asociación entre las tres dimensiones de la inteligencia emocional y la satisfacción vital. Pero también, una influencia directa de la reparación emocional en la satisfacción vital. El modelo i, [EN]Although there is a growing interest in identifying the psychological strengths that enhance students’ life satisfaction, there is a lack of understanding of the mechanisms involved in during adolescence. This study aimed to examine whether resilience serves as mediator in the relationship between perceived emotional intelligence and life satisfaction in adolescence. To prove this hypothesis, nine hundred and forty-fve adolescent students were asked to complete several self-report questionnaires: the Trait Meta-Mood Scale, the Connor-Davidson Resilience Scale, and the Satisfaction with Life Scale. Analysis of the hypothesized model indicated that resilience mediated the association between the three dimensions of emotional intelligence (emotional attention, emotional clarity, and emotional repair) and life satisfaction. Results also revealed a direct infuence of the sub-scale of emotional repair on life satisfaction. According to the multi-group test, the identifed model was invariant across gender so that the resilient processes through which perceived emotional intelligence afects student’s life satisfaction were similar for males and females. The present fndings highlight the importance of developing resilience as a possible target for school interventions aimed at improving adolescent’s life satisfaction. In addition to these implications, the article concludes with limitations and directions for further research suggesting the need for longitudinal studies beyond self-reported measures

52 p. ; Bibliogr.: pp. 34-35 : il., Hezkuntza Emozionala azkenaldian indar hartzen doan kontzeptua da, baina oraindik ere asko dira gaiaren inguruko zalantzak. Teoría asko izan bai baina praktikan honen isla ez dela egi bilakatzen hipotesitik abiatuta ikerketa teoriko/ praktiko bat burutuko da izaera ezberdineko ikastetxeetako irakasleekin. Gradu Amaierako Lan hau Haur Hezkuntza etapan zentratzen da eta adin tarte honetako haurren garapena eta adin tarte honetako haurren hezkuntza beharrizanetan zentratzen da, egungo hezkuntza sistemak zer nolako erantzuna eskaintzen dien aztertzeko. Lana hiru ataletan banatu liteke: lehenengoan, egungo marko teorikoa aztertzen jardungo dugu; bigarrenean, Goierriko hiru ikastetxe ezberdinetan Hezkuntza Emozionala nola lantzen den aztertuko da eta azken zatian, bi atal hauetatik eratorritako ondorioak eta aurrera begirako iker ildoak aztertuko dira.

Thoughts about the future reflect personal goals, and projections into the future enrich our emotional life. Researchers have taken an interest in determining whether the tendency to remember more positive than negative emotional events observed when recalling past events also appears when remembering imagined future events. The objective of this study was to examine the age-based positivity effect of recall for future positive and negative autobiographical events in young and older adults. Representative future events were first established to develop the cues used to prompt personal future events. In the production task, the participants were presented with eight positive and eight negative random future events of young or older adults as a model and the corresponding cues to generate their own positive and negative future autobiographical events. In the recall task, the participants recovered as many experiences as they could of the model and the positive and negative events produced by themselves. The participants correctly recalled more positive than negative events and committed more errors for negative than positive events, showing a clear tendency in both young and older adults to recall future imagined events as positive. Regarding age, the young adults recalled more events than the older participants whilst the older participants in particular showed better recall of their own imagined future events than the model's events, and committed more errors when recalling the model's events than their own imagined events. Regarding the positivity effect in incorrect recall, more than half of the errors were valence changes, most of these being from negative to positive events, and these valence changes were more pronounced in the older than in the younger adults. In general, there were fewer differences between young and older adults in the recall of positive events in comparison with negative events. Our findings suggest that people are well disposed toward recal

[ES] En el marco de una investigación relativa al “consumo mediático infantil, nivel atencional y valores percibidos en personajes de ficción”, se presentan los resultados obtenidos al analizar el contenido en valores y contravalores de dos episodios de dibujos animados con diferente estructura (narrativa o no narrativa); así como, los valores y contravalores que perciben alumnos y alumnas de 3º y 6º de Educación Primaria al visualizarlos. Entre los resultados se destaca que el alumnado es capaz de identificar los valores y contravalores presentes en los dos episodios; que se encuentran algunas diferencias estadísticamente significativas en relación al curso y sexo del alumnado; y, sobre todo, que el alumnado que ha visto el episodio con estructura no narrativa, frente a los que han visto el episodio con estructura narrativa perciben menor número de valores y contravalores. Se concluye que los dibujos animados por su contenido en valores y contravalores pueden servir de medio para la educación en valores; no obstante, es necesario tener en cuenta la estructura de estos contenidos de ficción puesto que, como se demuestra en el estudio, puede incidir en la percepción de valores y contravalores., [EN] In the context of an investigation concerning the "media consumption of children, attentional level and perceived values in fictional characters", are presented the results obtained when analyzing the content in values and countervalues of two episodes of cartoons with different structure (narrative or non-narrative); as well as, the values and countervalues perceived by students of 3rd and 6th grade of Elementary School when viewing them. Among the results it is highlighted that the students are able to identify the values and countervalues present in the two episodes; that there are some statistically significant differences in relation to the grade and gender of the students; and, above all, that students who have seen the episode with non-narrative structure, compared to those who have seen the episode with narrative structure perceive less number of values and countervalues. It is concluded that cartoons by their content in values and countervalues can serve as a medium for education in values; however, it is necessary to take into account the structure of these fictional content because, as shown in the study, it can influence the perception of values and countervalues.

La finalidad general de este trabajo es presentar una propuesta metodológica para la educación en valores a través de contenidos mediáticos de ficción, basada en una investigación previa sobre la relación entre el consumo mediático infantil y el desarrollo sociopersonal en Educación Primaria. En la primera parte, se presenta el análisis del índice de habilidad narrativa y la identificación de valores/contravalores en relación a dos tipos de relatos audiovisuales con diferente estructura (narrativa y no narrativa). Han participado 186 alumnos y alumnas de 3º y 6º de Educación Primaria de cuatro centros de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV). Se trata de un estudio cuasiexperimental con metodología cualitativa y cuantitativa, que incluye diferentes fases: fase preliminar (índices de audiencia, selección de dos episodios en base a su estructura, análisis de contenido de cada episodio seleccionado); fase experimental (visionado del episodio con estructura narrativa y no narrativa); y fase de análisis de recepción (entrevista semiestructurada en la que se recoge la evocación del relato por parte del alumnado y los valores/contravalores que han percibido en el episodio). Entre los resultados cabe destacar que existen diferencias en la habilidad narrativa y en la identificación de valores/contravalores en función de la estructura del relato de ficción visualizado. La estructura narrativa se asocia con mayores niveles de habilidad narrativa y de identificación de valores/contravalores. En la segunda parte, fundamentada en el estudio realizado, se presentan las fases del proceso a seguir por los profesionales de la educación para promover que el alumnado elabore Relatos Personales Digitales (RDP) como medio para desarrollar las habilidades narrativas y la identificación de valores/contravalores.

281 p., Tesi honek hezkuntza graduko ikasleen autokontzeptu artistikoa eta artearekiko jarrera neurtzeko bi neurketa tresna balidatzea izan du helburu eta zenbait aldagai sozio-domografikoren araberako ezberdintasunak aztertzea. Euskal Autonomia Erkidegoko lau Unibertsitatetako 1321 ikaslek hartu dute parte (Mondragon Unibertsitatea, Euskal Herriko Unibertsitatea, Begoñako Andra Mari Irakasle Eskola eta Deustuko Unibertsitatea) eta baita Cantabriako Unibertsitateak ere. Bi neurketa tresnek fidagarritasun emaitza onak erakutsi dituzte. Jasotako emaitzen arabera, ez da ezberdintasun adierazgarririk emekumezkoen edota gizonezkoen autokontzeptu artistikoan, baina bai artearekiko jarreran, emakumezkoen alde. Horrez gain, ikusi da, ia arlo guztietan, arte ekintzetan esperientzia izateak autokontzeptu artistikoa zein artearekiko jarrera sendoa izatearekin lotura duela.

556 p., En el Marco Teórico se argumenta sobre el sistema educativo y las ideologías; legislación y normativa educativa; género, personalidad, competencias socio-emocionales, minorías, y mitos; identificación, diagnóstico e intervención educativa, profesorado; en tres marcos de referencia: Europa, España y CAPV.La investigación multifocal contiene dos estudios: 1) documental, que analiza y compara el índice de alumnado con AACC en la CAPV (1996-2015); la oferta de formación inicial a estudiantes de educación, y continua al profesorado en activo (1997-2018); 2) descriptivo-correlacional, que mide conocimientos, creencias, valores, actitudes y arraigo de estereotipos con relación a indicadores descriptivos, identificación y diagnóstico, desarrollo escolar, necesidades educativas, y apoyo vs. rechazo social y académico hacia las AACC; a partir de la elaboración de un cuestionario ad hoc, aplicado a una muestra significativa y representativa de 1674 participantes (1098 docentes y 576 estudiantes de educación).Las conclusiones aportan datos sobre el estado de la cuestión en la CAPV, y en relación con la literatura especializada, los contextos de referencia y las Orientaciones del Departamento de Educación del Gobierno Vasco sobre las AACC, en el marco de la atención a la diversidad y la escuela comprensiva e integradora.

378 p., La publicidad, como agente socializante, participa en la construcción de la identidad y los valores en la adolescencia. La difusión continua y reiterada de estos mensajes influencia al colectivo proyectando una visón prototípica y sexista de las mujeres y de las relaciones de género. Enmarcado dentro de los estudios de género y comunicación, el estudio de la recepción de esos discursos desde la perspectiva de género es una línea novedosa que cuenta con escasa investigación. Este trabajo indaga en la recepción del discurso publicitario en relación con la imagen de las mujeres, analizando cuál es la percepción que un alumnado adolescente tiene de los estereotipos sexistas que aparecen en publicidad y de los roles que las mujeres desempeñan. La investigación se realizó en el País Vasco, con una muestra de 528 estudiantes (49,6% mujeres) de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Mediante un diseño ex post facto descriptivo correlacional, que combina técnicas cualitativas (cuestionario abierto, comentario personal y grupos de discusión) y cuantitativas (cuestionario de preguntas cerradas y cuestionario para caracterizar la muestra), se ha determinado cuál es la visión real que este colectivo adolescente manifiesta al mostrarle una selección de anuncios publicitarios con situaciones de sexismo y violencia contra las mujeres. También, se ha indagado su capacidad para reconocerlas o no, y determinado su grado de aceptación o rechazo de los modelos sociales y conductuales femeninos que la publicidad propone. Los resultados demuestran que una mayoría del alumnado adolescente esta insensibilizada ante el uso sexista y el trato degradante que la publicidad hace de la imagen de la mujer, asumiendo muchos de los estereotipos femeninos que la publicidad presenta. Se ha constatado que las alumnas tienen más desarrollada su capacidad perceptiva respecto a la representación sexista de las mujeres en la publicidad y que una minoría de alumnado admite la violencia contra las mujeres e

315 p., El objetivo principal de esta investigación es avanzar en el conocimiento de los mecanismos explicativos de la deserción escolar en un contexto desfavorecido de la Republica Dominicana. Abordando cuestionarios con las variables autoconcepto, comunicación, clima familiar, ajuste escolar, autoconcepto y resiliencia. Par ello se utilizo una muestra de 836 estudiantes de los últimos cursos de educación primaria con edades comprendidas entre 11 y 19 años de edad y pertenecientes a centros educativos del distrito 15-05 Santo Domingo Oeste, de los cuales solo continuaron sus estudios de Bachillerato 436 estudiantes. Los resultados indican que hay una correlación significativa y positiva entre la comunicación familiar con el autoconcepto y la resiliencia, no obstante con el ajuste escolar no. En el caso del clima y la resiliencia no hay correlación para la muestra total pero si para los que continúan en algunas escalas, no obstante no se encontró correlación entre el clima familiar con el autoconcepto y el ajuste escolar. Aunque si hay diferencia significativa y positiva entre los estudiantes que abandonan el sistema educativo y los que continúan estudiando para la variable clima familiar y en el análisis de regresión multivariado de las variables personales, familiares y sociales sobre el ajuste escolar y la resiliencia evidencia que si hay significatividad para ambos grupos.

406 p., La lengua ri palenge es una lengua criolla (de sustrato predominante kikongo) de base española que se habla en el Corregimiento de San Basilio de Palenque, al sur de Cartagena de Indias ¿ Colombia.En el contacto de la lengua ri palenge con el español, el éxodo de esta población y la reivindicación del acervo cultural de San Basilio de Palenque, se enmarca la desvalorización, pérdida del criollo palenquero y la revitalización del mismo. De aquí que esta investigación tenga como objetivo el analizar el estado de revitalización del ri palenge en San Basilio de Palenque a través de los distintos agentes involucrados (personal del centro escolar, líderes de proyectos asociados a la promoción de la lengua y otros agentes sociales) y proponer unas bases orientativas para la potenciación de dicha lengua en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Biohó.Desde su estructura misma, esta investigación presenta en su primera parte, los antecedentes que enmarcan a partir de la fundamentación teórica, el conocimiento y la comprensión del objeto de estudio.Esta investigación desarrolla una segunda parte que corresponde al estudio empírico basado en la recogida, el tratamiento y el análisis de datos.La investigación se trabaja con un diseño mixto a través de una metodología que integra datos desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa a través de los distintos agentes sociales involucrados.La parte cualitativa es un estudio de las entrevistas que se realizan a casos particularmente interesantes. Los sujetos se seleccionan a partir de criterios que se estudian anteriormente y se les indaga por sus vivencias, lo que piensan y las percepciones acerca de ámbitos y aspectos importantes para este trabajo.La parte cuantitativa es descriptiva y parcialmente asociativa. La recogida de datos se lleva a cabo ene l centro escolar a través de un cuestionario construido ¿ad hoc¿ que cumple con los requisitos habituales y que permite conocer el contexto sociolingüístico y la carac

638 p., Los medios de comunicación exigen a los adolescentes unos conocimientos y habilidades básicas que para acceder, comprender, evaluar y ser críticos ante los medios, los mensajes y los contenidos que se producen en ellos. Es así, que el objetivo esta investigación ha sido analizar la competencia mediática e informacional a través del diseño e implementación de un programa de intervención que favorezca el desarrollo de la competencia mediática e informacional y la capacidad de decodificación de los valores percibidos en los medios de comunicación. La intervención se realizó con 184 adolescentes de España, Colombia y Ecuador de 3º de la ESO y equivalentes con edades comprendidas entre los 13 y 15 años. Dicho programa, desarrolla cuatro dimensiones de la competencia mediática e informacional: la dimensión de Acceso y Uso de los Medios de Comunicación, la dimensión de Lenguaje y Comprensión Crítica, la dimensión de Producción y Programación, y la dimensión de Transformación de la Realidad a través de la Comunicación. Los resultados hallados confirman que la intervención realizada en los grupos experimentales versus los grupos control contribuye a la mejora de la competencia mediática y la percepción de valores. Aunque es preciso señalar que los avances hallados en la percepción de valores han sido, desde el punto de vista estadístico, poco significativas. En síntesis, se ha pretendido con esta investigación, aunque con limitaciones, presentar un modelo de intervención generalizable, eficaz, eficiente, viable y pertinente para el alumnado de la ESO en diferentes contextos.

428 p. : gráf., La escolarización temprana es desde hace más de 20 años una realidad en la Comunidad Autónoma del País Vasco. En la última década, la masiva implantación de aulas de 2 años ha convertido a este primer ciclo de Educación Infantil en prescriptivo de facto. Las características de sus nuevos inquilinos han acarreado adaptaciones tanto físicas como psicopedagógicas y entre estas últimas encontramos la psicomotricidad de Bernard Aucouturier; la intervención psicocorporal más implantada en Euskadi. La psicomotricidad es el ámbito que da cuenta del psiquismo a partir del cuerpo y con el cuerpo. En la infancia, el cuerpo y su movimiento van a ser sustento y agente de desarrollo psíquico. Se trata de un ámbito teórico-práctico relativamente joven surgido en Francia en entornos tanto educativos como sanitarios. En su evolución se ha alejado de modelos autoritarios y adultocéntricos, tanto directos, mediante el contacto físico, como indirectos, mediante consignas, y se ha aproximado a modelos de intervención paidocéntricos y espontáneos, con el objetivo de favorecer y ayudar al desarrollo infantil en su conjunto. Entre estos últimos se sitúa la propuesta de B. Aucouturier, que vamos a evaluar en la presente investigación. Su eficacia práctica es más que evidente, pero a nivel teórico más que justificarse, demostrarse y explicarse, se describe recurriendo a teorías psicológicas diversas. La metodología utilizada ha sido la observacional, dado que nos interesaba estudiar una actividad habitual en los niños de 2-3 años -el salto-, y en un contexto cotidiano - la sala de psicomotricidad. La revisión bibliográfica nos informó de la ausencia de investigación y de dos aportaciones teóricas relevantes. La fundamental ha sido la teoría psicogenética de Henri Wallon, ya que nos ha permitido dimensionar el salto en sus condiciones organísmicas y contextuales, tanto físicas como humanas.

Background: One of the current research efforts in the area of biomedicine is the representation of knowledge in a structured way so that reasoning can be performed on it. More precisely, in the field of physiotherapy, information such as the physiotherapy record of a patient or treatment protocols for specific disorders must be adequately modeled, because they play a relevant role in the management of the evolutionary recovery process of a patient. In this scenario, we introduce TRHONT, an application ontology that can assist physiotherapists in the management of the patients' evolution via reasoning supported by semantic technology. Methods: The ontology was developed following the NeOn Methodology. It integrates knowledge from ontological (e.g. FMA ontology) and non-ontological resources (e.g. a database of movements, exercises and treatment protocols) as well as additional physiotherapy-related knowledge. Results: We demonstrate how the ontology fulfills the purpose of providing a reference model for the representation of the physiotherapy-related information that is needed for the whole physiotherapy treatment of patients, since they step for the first time into the physiotherapist's office, until they are discharged. More specifically, we present the results for each of the intended uses of the ontology listed in the document that specifies its requirements, and show how TRHONT can answer the competency questions defined within that document. Moreover, we detail the main steps of the process followed to build the TRHONT ontology in order to facilitate its reproducibility in a similar context. Finally, we show an evaluation of the ontology from different perspectives. Conclusions: TRHONT has achieved the purpose of allowing for a reasoning process that changes over time according to the patient's state and performance.

[EN] The perception of values during adolescence continues to raise important questions, the scope of which becomes even broader when the groups ana - lyzed come from different cultural contexts and the gender variable is taken into consideration. Consequently, the aim of this study was to explore the differences in the values perceived by adolescents in a character from their favorite television show in relation to cultural origin and gender, in a sample group of 1,221 Latin American, Irish and Spanish adolescents aged between 14 and 19. The instrument used was the Val. Tv 0.2 questionnaire, which is an adaptation of Schwartz’s scale. The results indicate that cultural differences are more acute than gender-based ones. In relation to gender, girls scored higher than boys in all values, with the exception of the value «power», in which boys scored higher than girls., [ES] La percepción de los valores en la adolescencia continua generando interrogantes que se amplían cuando los grupos de análisis cambian patrones contextuales y se analizan teniendo en cuenta la variable género, por ello el objetivo de este trabajo fue conocer las diferencias en los valores percibidos por los adolescentes en el personaje de su programa favorito en relación al origen cultural y el género, en una muestra de 1221 adolescentes latinoamericanos, irlandeses y españoles entre los 14 y 19 años. El instrumento utilizado fue el cuestionario Val. Tv 0.2 que es una adaptación de la escala de Schwartz. Nuestros hallazgos apuntan a que las diferencias culturales son mayores que las relacionadas con el género, a favor de las adolescentes. Por géneros, las mujeres puntúan más alto en todos los valores que los hombres, a excepción del valor de poder donde las puntuaciones de ellos son superiores.

Background/Objective: The objective of this ex post facto study is to analyze both the direct relationships between perceived social support, self-concept, resilience, subjective well-being and school engagement. Method: To achieve this, a battery of instruments was applied to 1,250 Compulsory Secondary Education students from the Basque Country (49% boys and 51% girls), aged between 12 and 15 years (M = 13.72, SD = 1.09), randomly selected. We used a structural equation model to analyze the effects of perceived social support, self-concept and resilience on subjective well-being and school engagement. Results: The results provide evidence for the influence of the support of family, peer support and teacher support on self-concept. In addition, self-concept is shown as a mediating variable associated with resilience, subjective well-being and school engagement. Conclusions: We discuss the results in the context of positive psychology and their practical implications in the school context., Antecedentes/Objetivo : El objetivo de este estudio ex post facto es analizar las relaciones entre apoyo social percibido, autoconcepto, resiliencia, bienestar subjetivo e implicación escolar. Método : Se aplicó una batería de instrumentos a 1.250 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria del País Vasco (49% chicos y 51% chicas), de entre 12 y 15 a ̃ nos ( M = 13,72, DT =1,09), seleccionados aleatoriamente. Se sometió a prueba un modelo de ecuaciones estruc- turales para analizar los efectos del apoyo social percibido, el autoconcepto y la resiliencia sobre el bienestar subjetivo y la implicación escolar. Resultados : Los resultados aportan evidencias a favor de la influencia que ejercen el apoyo de la familia, el apoyo de los iguales y el apoyo del profesorado sobre el autoconcepto, que a su vez se muestra como variable mediadora asociada a la resiliencia, el bienestar subjetivo y la implicación escolar. Conclusiones: Se discuten los resultados obtenidos en el marco de la psicología positiva y sus implicaciones prácticas en el contexto escolar.

La adopción de una mayor calidad en educación superior ha conllevado la introducción del enfoque de formación centrada en el estudiante como sujeto activo que aprende autónomamente competencias personales y profesionales. En el marco de las diferentes políticas universitarias, se analizan los diferentes modelos de tutoría que han ido surgiendo e implementándose en las universidades, según las culturas y las tradiciones de los países iberoamericanos. Una década de diversidad de prácticas tutoriales ha llevado a la consideración de la tutoría como un indicador de calidad educativa, al comprobar mejoras en los resultados, satisfacción en los estudiantes y reconocimiento de su valor por parte de los agentes implicados y las agencias de evaluación y acreditación. En este contexto, la tutoría cobra un relieve fundamental como la intervención educativa personalizada de acompañamiento, asesoramiento y apoyo en la adquisición y maduración de competencias y en la configuración del proyecto personal y profesional del estudiante. Las fortalezas encontradas no ocultan las deficiencias, que deben dar lugar a mejoras pertinentes en las distintas dimensiones., The introduction of quality assurance in higher education has led to a student-centered training approach where the student is considered an active subject who learns personal and professional skills autonomously. Various mentoring models that have emerged and been implemented in universities are analyzed in the framework of the cultures and traditions of Latin American countries and different university policies. Following a decade of tutorial practices, mentoring has now come to be considered an indicator of educational quality, as demonstrated through improvements in academic outcomes, student satisfaction and the recognition of the value of such practices by stakeholders and evaluation and accreditation agencies. In this context, mentoring plays an essential role in personalizing educational intervention follow-ups, in counseling and supporting the acquisition of competencies and in the formation of students' personal and professional projects. The strengths found are also key to revealing the weaknesses, which should serve to improve the different dimensions.

This study aims to analyze the factorial structure of the newly-created Coestionario de Autoconcepto Social - AUSO (from here on the Social Self-concept Questionnaire, or AUSO), which consists of two scales measuring social responsibility and social competence. The theoretical proposal which posits that social self-concept is the result of the combination of two basic self-perceptions: competence in social relations and response to the demands of social functioning, is based on a review of human social development theories and previous attempts to measure social self-concept. Participants were 818 students aged between 17 and 52. The results obtained though confirmatory factor analyses support the hypothesis of a structure made up of two correlated factors. In addition to providing a new measurement instrument with appropriate psychometric characteristics and valid criteria that justify its use in both applied:practice and research, this study also enhances our understanding of the internal nature of the social domain of self-concept.

241 p., La presente investigación es tanto más pertinente en la República Dominicana, país donde se realiza, por cuanto el fenómeno de la violencia de género tiene características particularmente preocupantes en esta nación, ya que la prensa dominicana denuncia constantemente violencias de ese tipo dentro de la sociedad y aunque en el país se han elaborado leyes muy estrictas ¿como la Ley 136-03- para combatir el fenómeno, el mismo no parece disminuir en consecuencia, o por lo menos con la rapidez deseable, y los feminicidios continúan siendo frecuentes, sobre todo por motivos pasionales (celos y concepción de muchos hombres de que su cónyuge es su propiedad personal).Objetivo GeneralIdentificar las causas psico-sociales de la violencia hacia la mujer por parte de su pareja en mujeres que asisten a la Unidad Violencia Intrafamiliar en la ciudad de San Francisco de Macorís.Objetivos Específicos1. Conocer las características socio-demográficas de las mujeres que asisten a la Unidad Violencia Intrafamiliar en la ciudad de San Francisco de Macorís.2. Evidenciar el tipo y patrón de abusos por parte de sus parejas a que son sometidas las mujeres objeto de la presente investigación.3. Determinar la estructura, vínculos relacionales y eventos significativos de la familia de origen de los sujetos de estudio. 4. Identificar los roles asumidos por la madre y el padre de los sujetos de estudio que se repiten en la relación actual de pareja de las mujeres víctimas de violencia.5. Analizar atendiendo a la clasificación de la teoría sistémica el tipo de familia origen de la que provienen las mujeres víctimas de violencia incluidas en la investigación.6. Identificar la manera en que el aprendizaje de los patrones de comportamiento violento en la familia de origen es un factor transgeneracional que influye en la violencia intrafamiliar en que se ven involucradas las mujeres víctimas de violencia.

[EN] The aim of this study is to identify which values and emotions are transmitted in the favorite fictional TV programs of children aged between 8 and 12, according to their particular type of structure. Based on the analysis of media consumption reported by participants and their parents, as well as on the ratings of children’s fictional programs, two fictional programs were selected for this age group (Doraemon and Code Lyoko, with a narrative and non-narrative structure, respectively), and a content analysis of 86 episodes was conducted and validated by inter-rater agreement. The results show that a wide range of ethical and competence- based values are conveyed by both programs, although greater emphasis is placed on life-skill values, with aesthetic and transcendental values hardly being represented at all. While more complex emotions and some basic emotions (surprise, anger, happiness and fear) were found to be present in Code Lyoko, sadness was present to a greater extent in Doraemon. The results reveal that the level of empathy represented by the characters in both series is low, although it is slightly higher in Code Lyoko. The relevance of the study lies in the fact that it provides a useful method for measuring the appropriateness of media content in relation to the psychological characteristics of children, and contributes to establishing a solid basis for media literacy programs from early childhood., [ES] El objetivo de este trabajo fue identificar los valores y emociones que se transmiten en los programas televisivos preferidos de niños y niñas de 8 a 12 años, de acuerdo al tipo de estructura. Sobre la base del análisis del consumo mediático referido por los participantes y sus progenitores, así como los índices de audiencia de los programas de ficción infantil, se seleccionaron dos series de ficción televisiva para este grupo de edad («Doraemon» y «Código Lyoko», de estructura narrativa y no-narrativa respectivamente), y se llevó a cabo un análisis de contenido de 86 episodios que fue validado por acuerdo inter-jueces. Los resultados muestran que en ambos programas se exhibe una amplia gama de valores éticos y competenciales, sobre todo valores vitales, mientras que los valores estéticos y trascendentales apenas son representados. Por otra parte, en «Código Lyoko» tienen mayor presencia las emociones complejas y algunas emociones básicas (asombro, ira, alegría y miedo), sin embargo la tristeza aparece en mayor medida en «Doraemon». Destaca que el nivel de empatía representada en los personajes es bajo en ambas series, aunque ligeramente más elevado en «Código Lyoko». La relevancia del estudio radica en el hecho de proveer un procedimiento útil para medir la idoneidad de los contenidos mediáticos respecto a las características psicológicas de la infancia, y contribuir a fundamentar con base sólida los programas de competencia mediática desde las primeras edades.

280 p., Conseguir el éxito académico es la preocupación de numerosos padres y madres, educadores,psicólogos, etc. debido a la incidencia que tiene el contexto escolar en la vida del alumnado yen su futuro a medio y largo plazo; de hecho, puede decirse que uno de los mayores retos de lavida en la adolescencia es su adaptación al sistema educativo a través del uso de diferenteshabilidades sociales y cognitivas. En consecuencia, resulta interesante conocer la manera en queel alumnado se adapta al contexto escolar con objeto de aproximarse a las claves del éxitoadaptativo y académico, considerando el término ajuste escolar como el conjunto decomportamientos y experiencias que reflejan las competencias académicas, sociales ypsicológicas del alumnado en el contexto escolar. Por tanto, esta tesis doctoral tiene comoobjetivo principal someter a prueba un modelo teórico según el cual el ajuste escolar en laadolescencia depende del autoconcepto y del bienestar subjetivo de los estudiantes, ejerciendoel apoyo social percibido un efecto tanto sobre ambas variables psicológicas como sobre elajuste escolar. Participan en el estudio 1543 estudiantes de edades comprendidas entre los 11 ylos 18 años, escolarizados en centros educativos de titularidad pública y concertadapertenecientes a la Comunidad Autónoma del País Vasco. La investigación se enmarca en undiseño de carácter transversal y se utiliza una batería de seis instrumentos de evaluación. Lavalidación del modelo teórico propuesto se lleva a cabo mediante metodología de ecuacionesestructurales.

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304 p., El estudio forma parte del proyecto de Investigación ¿La Dieta Televisiva, Los Valores de los adolescentes y la construcción de la identidad: Un Estudio transcultural¿ dirigido por Medrano Aierbe y cols. De la Universidad del País Vasco (UPV) dentro de la convocatoria 2007 del Plan Nacional de Investigación. El instrumento de medida utilizado fue el cuestionario de hábitos televisivos (CH-TV.02). Se aplicó a 148 estudiantes de 3er. y 4to. De Bachillerato, del Centro Educativo Plan de Reforma Profesor Antonio Batista García de la cuidad del Cibao, Bonao, República Dominicana y a 184 estudiantes de 3er. y 4to de (ESO) Escuela Secundaria Obligatoria de San Sebastián, País Vasco. La recogida de datos se realizó on-line para el País Vasco y presencial para Cibao.El objetivo de este estudio es ¿Conocer las diferencias y semejanzas en las preferencias televisivas, el contexto de recepción televisiva y los valores percibidos de adolescentes de República Dominicana y de la Comunidad Autónoma Vasca, respecto a los siguientes indicadores por edad y género: Permanencia, Géneros Televisivos, Mediación parental, Clima Familiar y Valores.Los resultados obtenidos indican que los sujetos permanecen frente al televisor ligeramente más al día en los fines de semana que en los días laborables. Encontrando relaciones significativas de permanencia entre ambas regiones y coincidiendo con otros estudios.Respecto a los valores, se observa que los valores transmitidos por los programas preferidos de los adolescentes varían más de acuerdo al contexto cultural, que al género.Referente a la mediación parental (restrictiva, instructiva, covisionado), los resultados arrojan que, los tres estilos de mediación son percibidos en mayor medida porlos adolescentes de Cibao. Al igual que en los tres estilos de mediación son percibidos en mayor medida por las chicas que en los chicos de ambas regiones.En las tres dimensiones del clima familiar (cohesión, expresividad, conflicto), se observa que la media

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295 p., El aprendizaje de la música incide simultáneamente en todas las dimensiones del ser humano, de ahí su vinculación con varias de las competencias de la Educación. En los últimos años la Educación Musical ha evolucionado hacia propuestas metodológicas más centradas en el alumnado para tratar de dar respuesta de una manera más eficaz a sus objetivos. Sin embargo, la experiencia muestra que hay dificultades reseñables para lograr una motivación que facilite la implicación del alumnado en el proceso educativo, convirtiéndose este en un problema de relieve. Esta investigación se propone indagar acerca del posible efecto que puede tener la construcción de instrumentos musicales con materiales cotidianos en el aula, tanto en el aprendizaje de la música como en la motivación hacia esta, por parte del alumnado del tercer ciclo de Primaria. A tal fin se pretende realizar una investigación en dos cursos diferentes construyendo un instrumento de viento (trompeta) en el primero y otro de cuerda (guitarra) en el segundo, para comparar los resultados obtenidos por los grupos que tienen la condición experimental con los correspondientes grupos control. Dicha comparación se refiere, por una parte, a la capacidad para percibir y discriminar los distintos parámetros del sonido y por otra a la motivación hacia la música.