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The concept of learning as source of life began meaningful in the pedagogy of Giuseppina Pizzigoni and it is still relevant in educating teachers of infant and elementary schools. Pizzigoni (1870-1947) was a teacher who conceived and diffused a new school “La Rinnovata” (The Renewed School), still functioning in Milan (Italy) today. She wrote the fundamental guidelines for the school in 1907 and illustrated The Renewed school according to the experimental method in a public speech. From generation to generation teachers educated themselves according to the objective teaching, experimental method and the caring of the psycho-physical experience of the pupils. The paper aims to present the actuality of the old and still new pedagogy in the context of the contemporary school system, and it will give testimony of learning as source of life introducing researchers into the archives of teachers and children creations.

Il volume intende offrire agli studenti di Scienze della Formazione Primaria un percorso di studio e di ricerca che avvicini alla Pedagogia generale, considerata nella articolazione che la caratterizza come insegnamento, come scienza, come disciplina. La domanda di base riguarda la conoscenza pedagogica alla quale il docente si prepara all’università per comprendere il dover essere e l’essere della professione. Alcuni degli argomenti presentati nel testo sono stati approfonditi nel corso del tempo e contribuiscono alla formulazione della proposta, strutturata in termini interattivi, con la proposizione di tematiche aperte ad ulteriori approfondimenti, attraverso il confronto di saggi scelti. Si è voluto così rispondere a tre esigenze principali. La prima esigenza è quella di dare ragione della natura antica della pedagogia che dai tempi delle prime civiltà si è posta in forma prescientifica, ma sempre dando prova di una sorta di consapevolezza interna dell’importanza dell’educazione dei giovani per il miglioramento della vita sociale. La seconda esigenza è quella di raccordare la disciplina alla scuola, in modo tale che il ragionamento pedagogico, incoraggi i maestri e le maestre a non rinunciare a pensare, secondo una propria autoriflessione, nella convinzione che sia possibile spiegare i perché dell’educazione, e a proporre, con autonomia di giudizio, la via da seguire, facendosi ispirare dall’ideale che è all’origine dell’esperienza che si vuole raggiungere. La terza esigenza è rappresentata dal contesto sociale nel quale nasce il dibattito tra quanto idealmente descritto e quanto realmente perseguito, di qui il nuovo compito della pedagogia di guardare a quei problemi descritti come conflitti, esclusioni, disuguaglianze e a cercare le soluzioni, non solo credibili, ma ancor di più condivisibili, per superare gli ostacoli che impediscono la piena realizzazione del progetto umano di sviluppo della persona. La pedagogia generale è un discorso vivente in formazione e, per questo, materia alimentata da una teoria incarnata nella pratica della scuola; è campo di studio sull’educazione, momento di sintesi di visioni del mondo filosofiche, religiose, scientifiche.

Il volume presenta una prima ricerca per la conoscenza del Palazzo del Podestà di Caspano in Lombardia. Dal 1560 l’opera rappresenta una testimonianza con valore di civiltà. I principi figurativi del Rinascimento, vitalizzati dal genio di Michelangelo, s’incontrano con quell’idea di formazione dell’uomo e del cittadino che in G. Kerschensteiner, J. Dewey, L. Sturzo trova feconde riflessioni pedagogiche e politiche. Architettura, ambiente, biografia sono le coordinate significative dalle quali scaturisce un nuovo progetto di cittadinanza attiva di dimensioni mondiali. Il libro, rivolto in particolare alla Formazione Primaria, è consigliato nei corsi per l’educazione alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio dei beni culturali di interesse storico-artistico.

Dal 2010 è partita la ricerca europea Daphne III per l’analisi del danno indiretto sui minori della violenza contro la madre e i figli. Verso la madre che subisce l’azione e verso il figlio che osserva l’atto e ne viene investito in forme varie, con ripercussioni nello sviluppo psico-fisico. Lo scopo palese dell’indagine è quello di esaminare le ripercussioni nei bambini che assistono ad episodi e/o che vivono le situazioni di negazione del rispetto dei diritti umani fondamentali, per creare la consapevolezza del degrado e promuovere l’educazione alla non violenza e alla pace. In questo scritto presentiamo alcuni dei risultati parziali dell’indagine, così da sollecitare le scuole alla sensibilizzazione degli insegnanti alla problematica. Intorno al tema, oggetto di studio, si delinea una questione sociale di crescente interesse per la tutela del diritto della persona alla protezione sociale richiamata dall’art. 25 della Dichiarazione universale dei diritti umani che sottolinea come “la maternità e l’infanzia hanno diritto a speciali cure ed assistenza”.

Our presentation concerns the initial results of the European Project Daphne III, coordinated by the University of Cyprus and entitled: “An indirect harmful effect of violence: victimizing the child and re-victimizing the woman-mother through her child’s exposure to violence against herself”. Research priorities are domestic violence and children’s rights. In the Italian study we report some of the qualitative data drawn from testimonies and interviews of women-mothers victims of domestic violence and their awareness of the effect of violence on children. The documents collected confirm international and national evidence about: typology and reasons for the violence, violence reported to the police, tolerance level. The socio-demographic variables (age, education, occupation) explain the diverse reactions of women. In 100% of cases, the women bear the violence because of the children and defend the patriarchal family model. The violence is hidden for socio-cultural reasons. As soon as the violence involves the children the mothers break their silence and come out into the open. From their words it is clear that there is an indirect harmful effect of violence on children. Memory and experience are the secret between mother and child. Mothers ask for psychological, social and pedagogical help and hope that the children will be able to forget the episodes. Nevertheless, one of the most negative effects is that children do not want to form a family to avoid the repetition of the violence they witnessed. The next phase of research concerns the study of perceptions of children aged 10-11 examined through purposely developed scenarios.

Il 4 giugno 2009 le Organizzazioni Non Governative Gruppo “Scuola” della Piattaforma Educazione allo Sviluppo hanno organizzato una Tavola Rotonda a Palazzo Valentini (Roma) sul tema Educazione alla Cittadinanza e alla Costituzione. Quali orientamenti, quali metodi, quali buone pratiche a confronto. Presentiamo l’intervento inteso a promuovere una breve riflessione sulle radici interculturali della cittadinanza.. Vi sono ragioni sociali nelle quali si può ritrovare il senso di un nuovo impegno al rispetto della Costituzione che ci unisce, come partecipi di una stessa comunità senza confini, e si può delineare la proposta di una educazione alla cittadinanza mondiale a carattere culturale.

Symposium The dilemma of competences in secondary schools. Comparative research in Five European countries: Cyprus, Germany, Italy, Portugal, Romania

Il saggio presenta una riflessione sull’unità d’Italia. In esso viene affrontato il tema posto a suo tempo da A. Gabelli in merito alla formazione di uomini con la “testa chiara”, in grado di mostrare il proprio valore, di saper conoscere i propri bisogni, anche come nazione, e di rendersi conto dei propri difetti per definire il che cosa vada fatto per porre rimedio a ciò che non funziona. Entro questo quadro, l’appartenenza ad una nazione era un obiettivo formativo radicato nella coscienza sociale: “La vita consapevole è la fonte di tutti i miglioramenti, come per gli individui, così anche per le nazioni” scriveva Gabelli nel 1880 a proposito del metodo d’insegnamento nelle scuole elementari d’Italia. L’invito a chiedersi che cosa abbiamo fatto per far progredire noi stessi e la nazione, assume un significato nuovo nel contesto scolastico contemporaneo, tutto compreso a misurare competenze ed eccellenze, secondo casistiche che non sempre discutono sul valore della formazione della persona nella costruzione dell’identità nazionale.

Pedagogia e giustizia sociale, in E. Damiano, V. Onida, R. Sante Di Pol, L. Caselli, S. CHistolini, L. Santelli Beccegato, Per un progetto di scuola. Istituzioni Ordinamenti Cultura, XLVIII Convegno di Scholé, Brescia, La Scuola, pp. 64-80; ISBN:978-88-350-2492-7