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Nach dem ersten, 2011 erschienenen Band versammelt der vorliegende zweite wiederum eine Auswahl von Beiträgen, die auf Analysen der Daten der Schweizer Längsschnittstudie TREE (Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben) basieren. Die kritischen Übergänge im Jugend- und jungen Erwachsenenalter werden aus soziologischen, ökonomischen, psychologischen und erziehungswissenschaftlichen Blickwinkeln beleuchtet. Die Beiträge widerspiegeln damit eindrücklich das analytische und interdisziplinäre Potenzial der TREE-Daten. Thematisch steht der langfristige Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungs- und Erwerbsverläufe, insbesondere auf den Zugang zu höherer Bildung, im Zentrum., Comme le premier tome publié en 2011, ce deuxième volume de l’anthologie TREE comprend une sélection d’analyses qui sont basées sur les données de l’étude longitudinale suisse TREE (Transitions de l’Ecole à l’Emploi). Les contributions présentées analysent les parcours critiques entre la fin de l’école obligatoire et l’âge adulte. Elles traitent des questions de recherche sociologiques, économiques, psychologiques et pédagogiques, ainsi reflétant le potentiel analytique et pluri-disciplinaire des données TREE. Une des thématiques principales des contributions représentées ici est l’influence à long terme de l’origine sociale sur les parcours de formation et d’emploi, particulièrement en ce qui concerne l’accès à des formations du niveau tertiaire., Much like the first volume published in 2011, the second volume of this anthology series gathers a selection of analyses which are empirically based on the data of the Swiss panel study TREE (Transitions from Education to Employment). The contributions of this volume carry on the investigation of the critical transitions during youth and young adulthood, drawing on sociological, economic, psychological and pedagogical research questions and thus highlighting the analytic and pluri-disciplinary research potential of the TREE data. One of the topical foci is the longterm influence of social origin on education and labour market pathways, particularly with regard to access to higher education.

Berufliche Bildung ist je nach Land anders organisiert. Die Entstehungsgeschichte erfolgt demgemas stark nach nationenspezifischen Mustern. In den deutschsprachigen Regionen und Landern haben sich jedoch interessanterweise ahnliche Organisationsformen beruflicher Bildung etabliert, die stark auf eine betrieblich gepragte Ausbildung setzen und auf dem kooperativen „Zusammenspiel“ von mehreren Beteiligten beruhen, so insbesondere von Schule und Betrieb und Wirtschaft und Staat. Dieses so genannte „duale Modell“ hat sich vorwiegend in Deutschland, Osterreich und in der Schweiz durchgesetzt, ist aber in diesen Landern wiederum je unter anderen Umstanden entstanden und entwickelte sich auch unterschiedlich. Im folgenden Beitrag geht es nun darum, die Entwicklung der Berufsbildung in der Schweiz zu rekonstruieren und auch die Herausbildung und Dominanz dieses dualen Modells gegenuber konkurrierenden Ansatzen nachzuzeichnen.

Le présent article examine dans quelle mesure l’organisation des trajectoires scolaires et les parcours conduisant à l'enseignement supérieur favorisent la mobilité sociale ou au contraire la reproduction des inégalités. Nous avons comparé trois pays : la France, la Suisse et le Canada. Les résultats obtenus à partir des données tirées des panels d’enquêtes menées dans ces trois pays permettent d’observer deux situations inversées. Plus l’enseignement supérieur est valorisé au détriment de la formation professionnelle, plus les inégalités ont tendance à s’exacerber. La compétition y est telle que ce sont les jeunes de milieu favorisé qui tirent davantage profit de son expansion. Par contre, lorsque la formation professionnelle est valorisée, les inégalités d'accès à l’enseignement supérieur auraient plutôt tendance à être modérées. This article looks at how the organization of education systems and the pathways leading to higher education foster social mobility or, on the contrary, the reproduction of inequalities. We thus compare three countries: France, Switzerland, and Canada. The results using panel data in the three countries show two different situations. The more higher education is valued rather than vocational education and training, the more inequalities tend to increase. The competition is such that it is the youth with a privileged social background who benefit more from its expansion. On the other hand, when vocational education and training is more highly valued, inequalities in accessing higher education tend to be more moderate. Der Artikel untersucht inwiefern die Organisation von Bildungssystemen und die damit verbundenen institutionellen Hochschulzubringer soziale Mobilität oder aber eine Reproduktion sozialer Ungleichheiten bewirken. Wir vergleichen dazu die drei Länder Frankreich, Kanada und die Schweiz. Die auf der Analyse von Paneldaten basierenden Befunde verweisen auf zwei gegenläufige Phänomene. Je höher die Tertiärbildung gegenüber der Berufsausbildung auf der Sekundärstufe gewertet wird, desto stärker ausgeprägt erweisen sich zum einen die sozialen Bildungsdisparitäten. Von der Bildungsexpansion scheinen dabei im Wettstreit um Hochschulbildung sozial bereits privilegierte Gruppen besonders zu profitieren. Zum anderen scheinen sich die sozialen Ungleichheiten im Zugang zum Hochschulbereich mit einer Höherwertung der beruflichen Ausbildung zu reduzieren.