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Erklärvideos haben, nicht zuletzt durch die Coronapandemie, enorm an Popularität gewonnen. Auch wenn dem Medium positive Effekte zugeschrieben werden, wie beispielsweise die Möglichkeit ein Thema unabhängig von einer bestimmten Lehrperson im eigenen Tempo durchzuarbeiten, so geraten insbesondere mathematische Erklärvideos oft in Kritik. So bemerken Bersch et al. (2020), dass Lernende durch sie in eine „gänzlich passive Rolle“ gezwungen würden und solche Videos oft nur prozedurales statt konzeptuellem Wissen vermittelten. Eine mögliche Lösung des ersten Problems könnte die interaktive Gestaltung der Videos sein (Wetzel & Ludwig 2021), um Schüler*innen kognitiv stärker zu aktiveren. Um dem zweiten Teil der Kritik zu begegnen, könnten Erklärvideos mit ‚Verstehenselementen‘ angereichert werden, welche in geeigneter Weise ‚aufgefaltet‘ und mit den vorhandenen Kalkülelementen in Bezug gesetzt werden (vgl. Korntreff & Prediger, 2021).

Der Prozess des Schätzens ist ein komplexes Gefüge unterschiedlicher Faktoren. So definiert Winter (1992) das Schätzen als „kompliziertes Zusammenspiel von Wahrnehmen, Erinnern, Inbeziehungsetzen, Runden und Rechnen“ (ebd., S. 19). Viele Studien haben das Schätzen von Längen und Volumina untersucht, jedoch ist die Forschungslage für das Schätzen von Flächeninhalten gering. Heinze et al. (2018) klassifizieren für das Längenschätzen sieben Situationen, in denen ein Schätzobjekt präsentiert werden kann (z.B. berührbar oder nicht). Eine Erweiterung dieser Klassifizierung auf Flächen mittels der Formunterscheidung (z.B. rechteckig, kreisförmig, krummlinig begrenzt) fand derzeitig in der Forschung noch nicht statt. Neben der Schätzsituation ist bei einem Schätzprozess auch die verwendete Strategie interessant. Hildreth (1983) beschreibt u.a. drei Strategien für das Schätzen von Flächengrößen: Eine Fläche kann zerlegt/zusammengesetzt, eingeschachtelt oder neu angeordnet werden.

Schulmathematik in der eigenen Umwelt zu entdecken, ist ein Ziel sogenannter Mathtrails. Diese bestehen aus mehreren standortgebundenen Aufgaben, bei welchen Lernende interessante Objekte in ihrer Umwelt mathematisch untersuchen (Shoaf et al., 2004). Die Aufgaben im Freien werden von den Schüler*innen in Kleingruppen bearbeitet. Somit weist diese Methode des außerschulischen Lernens eine Nähe zur Stations- und Gruppenarbeit auf (Zender, 2019). Die Bearbeitung von Mathtrails kann durch digitale Technologien unterstützt werden: Smartphone-Apps wie MathCityMap oder Actionbound strukturieren den Lösungsprozess durch Hinweise sowie eine unmittelbare Aufgabenvalidierung im Sinne eines korrektiven Feedbacks. Ferner kann eine Musterlösung aufgerufen werden (Ludwig & Jablonski, 2020; Buchholtz et al., 2021).

Es ist nicht nur eine Frage des Platzes und der Miete, sondern auch des neuen Bedürfnisses nach Nähe. Vom ‘Gastarbeiterwohnheim’ der Nachkriegszeit über die Häuserbesetzung der 1980er Jahre bis zur Renaissance der Kommune, die modernen Modelle und Räume des Zusammenlebens werden gerade neu auf ihre Zukunftsfähigkeit hin abgeklopft. Ein guter Grund, damit das moderneREGIONAL-Herbstheft “Gemeinsam wohnen” (22/4, Redaktion: F. Schmerbeck/K. Berkemann) ausgewählte Beispiele und Bauten dieser Strömung vorstellt. Die Rechte für die einzelnen Textbeiträge liegen bei den Autor:innen, die Bildrechte sind jeweils am Bild selbst angegeben. Die einzelnen Heftbeiträge sind (in der jeweils aktuellen Form) online zugänglich., ISSN (online): 2365-0370, HBZ-ID: HT018260134, ZDB-ID: 1050988183

Wenn erwachsene Männer sich freiwillig in grellbunte Fantasieuniformen kleiden, wenn Bauten wie Ufos aus dem Fernsehen aussehen (und auch genauso aussehen wollen), dann sind wir unbestreitbar auf dem Höhepunkt der Weltraumbegeisterung. Im Sommerheft von moderneREGIONAL “Spacedesign” (Redaktion: Karin Berkemann) geht es um den Einfluss der Sternenfahrer auf Baukunst und Design der Moderne. In seinem Leitartikel fragt Till Raether nach Herkunft und Folgen der modernen Weltraumbegeisterung. Pamela Voigt führt durch die flauschige Seite des Kalten Kriegs, als der Kunst- zum Baustoff wurde. Matthias Ludwig ergründet die Leichtigkeit der ostdeutschen Hyparschale. Karin Berkemann schaut hinter die Kulissen der klassischen Science-Fiction-Serien. Katharina Sebold testet das Umfeld der Kosmonauten auf Nostalgiehaltigkeit. Sunna Gailhofer träumt mit Archigram von der Zukunft. Im Interview erzählen Erstbewohner und Spätnutzer von Planung und Wirklichkeit im “Planetenviertel” Garbsen. Für das Porträt hat Daniel Bartetzko im Werk des Autofantasten Flaminio Bertoni gestöbert. Und mit einer kleinen Fotostrecke gratuliert Caspar Reinsberg einem berühmten Planetarium zum 90. Geburtstag.Die Rechte für die einzelnen Textbeiträge liegen bei den Autor:innen, die Bildrechte sind jeweils am Bild selbst angegeben. Die einzelnen Heftbeiträge sind (in der jeweils aktuellen Form) online zugänglich., ISSN (online): 2365-0370, HBZ-ID: HT018260134, ZDB-ID: 1050988183

Wie besonders ist die “Königsdisziplin” der Baukunst – gerade im vermeintlich so säkularen 20. Jahrhundert? Das Herbst-Heft von moderneREGIONAL “Haus mit Turm – die Kirchen und die Moderne” folgt einer Baugattung, die nach den Zerstörungen des Zweiten Weltkriegs so experimentierfreudig war wie kaum eine andere: Von der zeichenhaften “Seelenabschussrampe” bis zum weltoffenen “Haus ohne Turm” nutzten Architekten wie Theologen die neuen inhaltlichen wie technischen Freiräume nur zu gerne. Heute stehen gerade diese Räume im Umbruch … Im Leitartikel ergründet Ruben Donsbach, was Glaube und Moderne verbinden könnte. Philipp Stoltz skizziert am Münchener Beispiel, wie die Ökumenischen Zentren entstanden. Andreas Poschmann berichtet über das neue Vernetzungsprojekt “Straße der Moderne”. Für die Fotostrecke begaben sich Daniel Bartetzko und Karin Berkemann auf Spurensuche nach abgerissenen und umgenutzten Kirchen. Verena Schädler untersucht den katholischen Kirchenbau in der späten DDR. Matthias Ludwig gewährt Einblicke in seine Beratungsarbeit mit modernen Kirchen. Im Interview sprechen Rocco Curti und Martin Krause über das Verhältnis von Kirche und Denkmalpflege in Hannover. Und nicht zuletzt bietet Karin Berkemann in ihrem Porträt einen sehr persönlichen Rückblick auf “ihre” Kirchen. Die Rechte für die einzelnen Textbeiträge liegen bei den Autor:innen, die Bildrechte sind jeweils am Bild selbst angegeben. Die einzelnen Heftbeiträge sind (in der jeweils aktuellen Form) online zugänglich., ISSN (online): 2365-0370, HBZ-ID: HT018260134, ZDB-ID: 1050988183

Der Distanzunterricht im Zuge der Covid-19-Pandemie führte im Frühjahr 2020 zu einer raschen Neuorganisation des Lernens: Innerhalb kürzester Zeit musste der Unterricht vom gemeinsamen Lernort Schule in die Kinderzimmer verlagert werden. Jener rapide Wechsel vom Präsenz- zum Distanzlernen wird als Emergency Remote Teaching (ERT) (Hodges et al. 2020) bezeichnet.Im Beitrag werden zunächst einige Herausforderungen des Distanzlernen in der ERT-Phase dargestellt. Anschließend wird, basierend auf den benannten Problemen im Distanzunterricht, das ASYMPTOTE-Projekt vorgestellt: Dieses zielt auf die Entwicklung einer Online-Umgebung für mobilen, adaptiven und synchronen Distanzunterricht.

Mathematical modelling needs to be taught in realistic contexts. In this paper, we examine the potential of outdoor tasks that are solved by means of the digital tool MathCityMap to learn mathematical modelling stepwise. From a theoretical perspective, it can be assumed that the tasks have the potential to force the “Simplifying/Structuring” and “Mathematizing” steps to occur in an authentic way. In addition, MathCityMap supports the modelling process through hints and an answer validation. In a case study, we compare outdoor tasks with identical indoor tasks to examine in how far these theoretical considerations can be confirmed while using of the system. The results show that the outdoor tasks strongly force the simplifying/structuring step to occur and claim to work as precisely as possible while choosing a model and compensating for inaccuracies. Additionally, the MathCityMap system can support the choice of an exact but still simplified model by means of hints, and triggers an answer validation that might have the potential to make learners rethink the steps of the modelling cycle., A modelação matemática precisa de ser ensinada em contextos reais. Neste artigo, examinamos o potencial das tarefas que são resolvidas em espaços exteriores, usando a ferramenta digital MathCityMap, para aprender o processo de modelação matemática passo a passo. Do ponto de vista teórico, pode supor-se que estas tarefas têm potencial para impulsionar as etapas “Simplificar/Estruturar” e “Matematizar” de uma forma autêntica. Além disso, presume-se que a ferramenta MathCityMap apoia o processo de modelação por meio de pistas e favorece a validação da solução. Num estudo de caso, comparamos tarefas resolvidas em espaços exteriores com as mesmas tarefas, mas resolvidas na sala de aula, para averiguar até que ponto essas considerações teóricas podem ser confirmadas na prática com o uso do sistema. Os resultados mostram que as tarefas resolvidas em espaços exteriores provocam fortemente a ocorrência da etapa de Simplificar/Estruturar e aumentam a exigência de trabalhar, com a maior precisão possível, na escolha de um modelo e no controlo de erros. Adicionalmente, o sistema MathCityMap permite apoiar, através de pistas, a escolha de um modelo exato, ainda que simplificado, além de fomentar a validação da resposta, mostrando ter potencial para levar os alunos a rever os passos do ciclo de modelação.

Wie wurde der Mathematikunterricht im coronabedingten Lockdown durchgeführt? Welche Tools wurden verwendet, um Aufgaben zu verteilen und zu besprechen? Welche Probleme wurden identifiziert und was sind die Konsequenzen?Im Beitrag werden diese Fragen auf Basis einer Online-Umfrage mit 171 deutschen Mathematiklehrkräften thematisiert. Mit Rückbezug auf die JIM-Plus-Studie und das Schulbarometer Spezial bestätigen sich einige Ergebnisse auch für den Mathematikunterricht, z.B. eine vermehrt asynchrone Unterrichtsdurchführung und dort identifizerte Probleme. Auf Basis einer Kategorisierung von Freitextantworten werden darüber hinaus die Ergebnisse beider Studien für den Mathematikunterricht spezifiziert und erweitert. Aus einer Tendenz zum vermehrten Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht nach dem Lockdown und weiteren Problemen des Online-Mathematikunterrichts ergeben sich letztlich Konsequenzen für die Gestaltung und Auswahl zukünftiger Materialien und digitaler Tools.

In this paper, we examine the impact of a massive open online course (MOOC) in the context of outdoor mathematics on the participating teachers’ professional development. We firstly introduce the theoretical background on outdoor mathematics, focusing on math trails with the digital tool MathCityMap and professional development to be accomplished using MOOCs. By taking into account the MOOC “Task Design for Math Trails”, with 93 finalists, we analyze the learning progress of 19 selected case studies from different nations and learning levels by taking into account their answers in a pre- and post-questionnaire and their posts on a specific communication message board, with a special focus on the MOOC’s topics’ task design for outdoor mathematics and the digital tool MathCityMap. The analysis is performed using different quantitative and qualitative approaches. The results show that the teachers studied have benefited from professional development, which is evident in the expansion/evolution of their knowledge from a content, pedagogical, and technological perspective. Finally, we formulate consequences for professional development in STEM education, and conclude the paper with limitations to be drawn and a perspective for further research. Sitio web de la revista (Consulta: 08-02-2022)

Im Rahmen eines Erasmus+ Projektes entwickeln wir eine Lernumgebung, in der die Aktionen einer virtuellen Drohne mittels einer blockbasierten Programmiersprache angesteuert und unter Nutzung von Augmented Reality auf dem eigenen mobilen Endgerät betrachtet werden können.