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vorgelegt von Bernhard Ortner Zsfassung in engl. Sprache Graz, Univ., Dipl.-Arb., 2010

Journal for educational research online 2 (2010) 2, S. 203-206, Rezension zu: Hübner, Horst/Pfitzner, Michael/Seidel, Inga (Hrsg.) (2009): Selbstevaluation des schulsportlichen Unfallgeschehens. Modetrend oder nachhaltiges Instrument für einen sicheren und attraktiven Sportunterricht?

vorgelegt von Johannes Spindelböck Graz, Univ., Dipl.-Arb., 2010

vorgelegt von David Duncan Zsfassung in dt. und engl. Sprache Graz, Univ., Dipl.-Arb., 2010

eingereicht von Julia Elisabeth Naderer Salzburg, Univ., Dipl.-Arb., 2009

eingereicht von Florian Bayr Salzburg, Univ., Dipl.-Arb., 2009

Dieser Beitrag handelt von der Identifizierung der qualitätsdeterminierenden Faktoren im Grundschulsport. Unter Rückgriff auf die DSB Sprint Studie werden insbesondere die Dimensionen Struktur, Prozesse und Ergebnisse des triadischen Qualitätsmodells einer genaueren Betrachtung innerhalb des Bedingungsgefüges Schule unterzogen. -flk

Appel, Stefan [Hrsg.]; Ludwig, Harald [Hrsg.]; Rother, Ulrich [Hrsg.]: Vielseitig fördern. Schwalbach, Taunus : Wochenschau-Verl. 2009, S. 67-78. - (Jahrbuch Ganztagsschule; 2010), Im Zentrum des Beitrags wird diskutiert, inwieweit "Bewegung und Sport" ein Gestaltungs- und Förderbereich in Ganztagsschulen sein kann und sein soll. Es wird festgestellt, dass der Schulsport mit seinen zwei Säulen verpflichtender Sportunterricht und außerunterrichtlicher Schulsport im Vergleich zu anderen Fächern mit Blick auf den Ganztag als eine Art "Kitt der Schulkultur" angesehen wird. Bewegung und Sport tragen in hohem Maße zur Rhythmisierung der Lernabläufe bei und können auch Motivation und das soziale Klima fördern. Die Autoren sehen erweiterte und neue Möglichkeiten der Förderung durch Bewegung und Sport im Hinblick auf individuelles, kooperatives, informelles und formelles Lernen, weil die traditionelle Schul- und Unterrichtsorganisation in der Ganztagsschule durch Altersmischung, jahrgangs- und fächerübergreifende Projekte, andere Lernorte und die Beteiligung außerschulischer Experten verändert ist. Es wird dafür plädiert, genauer zu untersuchen, ob nicht gerade auch ein Fach wie der Sport für die Schulkulturentwicklung und die Verbindung von Unterricht und Ganztagsgestaltung besondere Potentiale bereitstellt. (DIPF/Orig.)

Empirische Befunde belegen die hohe Bedeutung kindlicher Sportaktivitäten für die Entwicklungsförderung. In diesem Beitrag wird zunächst gezeigt, dass sich bei Kindern aus so genannten Risikogruppen diverse Risikofaktoren (z.B. Gesundheit, Sprache, Schulkarriere) für eine gelingende Entwicklung zu potenzieren scheinen. Darauf aufbauend werden mögliche Wirkungszusammenhänge zwischen Spiel- und Sportaktivität und kindlicher Entwicklung aufgezeigt. Eine Betrachtung der Ergebnisse einer qualitativen Studie zum Integrationspotenzial des Sportunterrichts sowie der sich daraus ergebenden Konsequenzen rundet den Beitrag ab. Messerschmidt

Annotation zu: 1. Alexander Priebe: Vom Schulturnen zum Schulsport. Die Reform der körperlichen Ausbildung in den Deutschen Landerziehungsheimen und der Freien Schulgemeinde Wickersdorf von 1898 bis 1933. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2007 (225 S.; ISBN 978-3-7815-1561-1; 32,00 EUR); 2. Sabine Ahrens: Halsbrechende Künste?! Zur Geschichte des Schulsports in der Region Braunschweig-Gifhorn. Braunschweig/Gifhorn: Forschungsstelle für Schulgeschichte TU / Schulmuseum Steinhorst 2008 (190 S.; ISBN 0936-613-X; 12,50 EUR).

In diesem Beitrag wird die Perspektive der Schüler auf ihren erlebten Sportunterricht entfaltet. So werden Erwartungen, Wahrnehmungen, Wünsche, Interessen, Vorstellungen und Bewertungen der Schüler hinsichtlich ihres Sportunterrichts analysiert. Zudem wird der Frage nachgegangen, inwieweit die Vorgaben der Lehrpläne beachtet werden. riz

Problem: Anhand von Coopertest + \(VO^{2}peak\) wird der Einfluss von 2 Trainingsmethoden auf die Ausdauer 12-13 jg. Schülerinnen untersucht. Methode: 29 Schülerinnen wurden auf 2 Gruppen (DM=Dauermethode,n=15;IM=Intervallmethode;n=14) randomisiert. Die DM dosierte die Belastung nach subj. Belastungsempfinden Borg-Skala:13. Die IM lief 30s mit max. Geschwindigkeit. 8 Einheiten wurden über 4 Wochen absolviert. Prae+post erfolgte ein Coopertest. Je 5 Schülerinnen wurden ergospirometrisch untersucht. Ergebnis: Die IM erzielte signifikant (p

Wer täglich mit Kindern zu tun hat, weiß aus eigener Anschauung, dass Bewegung, Spiel und Sport im Leben von Kindern eine große Bedeutung besitzen. Dies wird auch durch wissenschaftliche Studien bestätigt. Dennoch wird deutlich, dass bereits in der frühen Kindheit starke soziale Unterschiede hinsichtlich der frühkindlichen Förderung, der Sportteilhabe und der Bildungschancen bestehen und zunehmen. Ziel der Tagung war es deshalb, die hohe Relevanz und die Chancen einer motorischen Frühförderung und aktiven Sportteilnahme im Kindesalter für die Entwicklung von Mädchen und Jungen aufzuzeigen. In der vorliegenden Dokumentation werden zunächst die aktuellen wissenschaftlichen Befunde zu Effekten sportlicher Aktivitäten im Kindesalter dargelegt. Daran anknüpfend werden in den verschiedenen Arbeitskreisen Beispiele aus der täglichen Praxis von Kindergärten, Schulen, Vereinen etc. vorgestellt. Schließlich sind die Ergebnisse der abschließenden Podiumsdiskussion zusammengefasst. Hier haben Vertreter aus Politik, Stiftung, Verbänden und Vereinen Maßnahmen zur Förderung des Kindersports aus ihrer Sicht dargelegt und diskutiert. Die Dokumentation wendet sich an all jene, die sich dafür engagieren, das Tagungsmotto „Kinder l(i)eben Sport“ in ihrer täglichen Arbeit umzusetzen. Die Autoren und ihre Beiträge sind: 1. Zimmer, Renate: Früh’ übt sich, wer nicht sitzen bleiben will! – Was Kinder durch Bewegung lernen; 2. Brettschneider, Wolf-Dietrich: Sportengagement und Entwicklung im Kindesalter – Mythen und Fakten; 3. Kurz, Dietrich; Fritz, Thomas: Das Bewegungskönnen der Kinder – eine Bestandsaufnahme; 4. Schmidt, Werner: Sport als soziale Chance; 5. Bös, Klaus: Wie aktiv sind unsere Kinder?; 6. Mooren, Frank-Christoph: Ausdauerleistungsfähigkeit im Kindesalter – Entwicklung und Einflussfaktoren. 7. Seyda, Miriam: Von Vorbildern lernen - Wie kann der Sport den Schulalltag bereichern? : das Pilotprojekt "Tägliche Sportstunde an Grundschulen in NRW". Einleitung und Inhaltsverzeichnis

Barbara Lankmaier Salzburg, Univ., Dipl.-Arb., 2008

Zunächst legt Verf. Charakteristika „guter“ Schulen und theoretische Annahmen gelingender Schulentwicklung dar. Anschließend werden qualitative (durch Leitfadeninterviews und Beobachtungen gewonnene) Befunde der SPRINT-Studie, einer repräsentativen und bundesweiten Schulsportuntersuchung, auf der Grundlage eines Mehrebenen-Modells vorgestellt und im Kontext allgemeiner Schulentwicklung analysiert. Als zentraler Befund wird zusammengefasst, dass Sport und Bewegung zum integralen Bestandteil des Schulalltags werden, wenn die Schulleitung eine unterstützende Funktion einnimmt und insgesamt eine positive soziale Beziehungsstruktur in der Schule herrscht. Messerschmidt

Der vorliegende Bericht zeigt, dass in den Stadtteilen des Ruhrgebiets, in denen besonders viele Kinder aufwachsen, hinsichtlich der Bildungs-, Sozial- und Erwerbsstruktur gravierende Benachteiligungen bestehen. Vor dem Hintergrund dieser sozialen Ungleichheiten wird diskutiert, welchen Beitrag der Sport von früher Kindheit an zur individuellen Entwicklungsförderung und zur sozialen Integration leisten kann. Aus der Untersuchung geht hervor, dass es besonders dem Sport (in der Freizeit, im Verein und in der Schule) gelingt, viele Kinder aus diesen so genannten Risikogruppen an sich zu binden.

Across central and eastern Europe, countries entered into a political transition period typified by democratic freedom and idealism and in educational reforms by conceptual reorientations based on ideas of humanism and liberalisation. This article focuses on school physical education and sport in Hungary after the political transition period of the 1990s. Specifically, it highlights issues relating to curriculum changes, the conceptual modernisation of school physical education and sport, the emergence of a Hungarian national curriculum and suggests that schools and physical education practitioners have critical roles in promoting and fostering participation in physical and sporting activity through curricular and extracurricular programmes for essential full lifespan engagement., Ranih 1990-ih zemlje srednje i istočne Europe ušle su u period političke tranzicije obilježen reformama na području edukacije koje su obuhvaćale konceptualna preusmjeravanja utemeljena na idejama humanizma i liberalizma, što je bilo prevedeno u idealistički kurikulum i principe planiranja. Međutim, realnost implementiranja tih ‘principa’ ignorirala je potrebna financijska ulaganja, nove pedagoške i didaktičke intervencije i relevantnu infrastrukturu neophodnu za realizaciju. Stoga, u godinama političke tranzicije, usprkos vladinim ohrabrenjima ve-zanima uz tjelesni odgoj kao kurikularni zahtjev, tjelesni je odgoj postao podcijenjeni predmet; viša školska uprava pokazala je za njega malo interesa, njegov doprinos općem razvoju učenika nije bio dovoljno cijenjen, a profesori tjelesnog odgoja smatrali su se inferiornima, manje sposobnima i vještim u brojnim srednje- i istočnoeuropskim zemljama. Ovaj rad obrađuje status tjelesnog odgoja i sporta u školama u Mađarskoj nakon perioda političke tranzicije iz 1990-ih godina. Politička tranzicija koja slijedi nakon slobodnih izbora u Mađarskoj 1990. godine postavila je zahtjev za novim društvenim vrijednostima u reorganiziranom društvu. Kako bi se prilagodio tim zahtjevima, cjelokupni edukacijski sustav morao se reformirati kroz državnu politiku obnove i edukacijske zakone. Postupno proširen kurikulum pojačano je naglasio svestranu, dobro uravnoteženu edukaciju i razvoj pozitivnih stavova u okruženju ekonomskog, političkog, znanstvenog, tehničkog, društvenog i moralnog razvoja. Takozvani bipolarni (centralni i lokalni) model reguliranja sadržaja kurikuluma nastao je kao rezultat nacionalnih i inozemnih utjecaja. Tjelesni odgoj i sport identificiran je kao jedno od deset središnjih područja edukacije važnih za zadovoljavanje zahtjeva ‘nove ere’. Njegova je uloga neophodna i jedinstvena u sustavu kulture, a ima izravan utjecaj na tjelesni razvoj učenika te daje povoljnu priliku za razvoj motoričkih vještina i sposobnosti. Njegova se ključna uloga također proteže u područje aktivnog i redovitog tjelesnog vježbanja, kao i nužnosti sporta u vrijednosnom sustavu učenika, čime se promovira zdrav stil života i njeguje tjelesna, mentalna i emocionalna edukacija. Istodobno, novi pristup evaluaciji zamijenio je jednodimenzionalnu, prema učitelju usmjerenu i autoritarnu ocjenu onom utemeljenom na nizu interakcija učenika i profesora: profesori i učenici partneri su u tom procesu. Godine 1995. pokrenut Nacionalni središnji kurikulum (NCC) danas određuje rad u školama, uključujući i tjelesni odgoj i sport, kao i njegov nastavni plan i program. NCC daje primjere proširenih sadržaja nacionalnog standarda obrazovanja, karakteristika kojega je vidljiva na njegove tri ‘razine’ ciljeva. Na prvoj razini su zajednički predmeti povezani s cijelim odgojno-obrazovnim sustavom. Ispred svakog edukacijskog polja ili područja nalaze se opći razvojni ciljevi. U tjelesnom odgoju i sportu ti su ciljevi definirani za dob od 1-6 i 7-10 godina, a obuhvaćaju zdravlje, učenje kretnih struktura, motoričke sposobnosti, održavanje potrebe za tjelesnim vježbanjem i prilagođen tjelesni odgoj. Tri su razine ciljeva zaokružene pojedinačnim ciljevima, koji su podijeljeni na tri dijela: znanje, vještine i minimalna kompetentnost. Nastavni plan tjelesnog odgoja sastoji se od različitih komponenata: organizacijske vježbe (vježbe postrojavanja), pripremne, bazične i preventivne vježbe, relaksacija; osnovne atletske vježbe; gimnastičke vježbe; ritmička gimnastika, vježbe aerobike (samo za djevojke); sportske igre (rukomet, košarka, nogomet, odbojka); rekreacijske aktivnosti i aktivnosti na otvorenom; samoobrana i borilačke vještine te plivanje. Pojedinačni ciljevi specifičnog područja također uključuju i temeljna znanja nužna za donošenje odluka i izvršavanje zadataka. Minimalne kompetencije opisuju osnovnu razinu znanja, vještina i općih sposobnosti potrebnih za uspješan razvoj učenika. U nekim je školama odvojeno puno vremena za nastavu tjelesnog odgoja - 225 minuta tjedno (pet sati tjedno uključujući i izvannastavne aktivnosti). Međutim, u posljednjih petnaest godina, u mnogim mađarskim školama broj sati nastave reduciran je na oko 2,5 sata tjedno. Nekoliko faktora priječi napredak tjelesnog odgoja i sporta u Mađarskoj. Državna politika i zakonske odredbe predviđaju samo ograničeni vremenski okvir za postizanje ambicioznih ciljeva i složenih zadataka sadržanih u nastavnom planu i programu. Sljedeći problem vezan je za na-čin mišljenja starijih generacija mađarskih profesora i školskih institucija - to je način razmišljanja previše kontroliranog okruženja prošlog ‘socijalističkog’ upravljanja i profesori čekaju “odozgo” detaljniji plan i program od onoga u NCC-u, a mnogima od njih nedostaje iskustva i znanja za popunjavanje praznina između NCC-a i njihovih izvedbenih planova i programa, kao i potrebne pedagoške i didaktičke intervencijske vještine za poučavanje i situacijsko učenje. Treći se problem tiče neadekvatnosti sportskih objekata i opreme u Mađarskoj - procijenjen je nedostatak od oko 600 sportskih dvorana u školama. Također, dodatni su problemi vezani uz mađarsko javno obrazovanje, kao što je nedovoljno financiranje i profesori s financijskim poteškoćama zbog niskih primanja. Kao i mnoge druge zemlje, relevantni mađarski vladini i nevladini autoriteti trebali bi u suradničkom odnosu uzeti u obzir razvoj ‘bazičnog modela potreba’, u kojemu su identificirani postojeći nedostaci i u kojem su aktivnosti tjelesnog odgoja prisutne i integrirane u ukupnu obrazovnu politiku. Za ispunjavanje tih bazičnih potreba nužni su kvalitetni edukacijski programi, dostupni objekti i oprema, ali i adekvatno plaćeni kvalificirani/iskusni kadrovi s relevantnim znanjem, vještinama i kompetencijama, kao i mogućnosti obogaćivanja kompetencija kontinuiranim profesionalnim razvojem., In den frühen 1990er Jahren fanden in mehreren Ländern in Zentral- und Osteuropa politische Veränderungsprozesse statt. Diese führten zur demokratischen Freiheit und zu Reformen des Erziehungssystems, die sich wieder an den Ideen und Idealen der Freiheit und des Humanismus orientierten. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der Entwicklung des Sports und des Sportunterrichts in Ungarn nach diesen poli-tischen Veränderungsprozessen in den 1990er Jahren. Es werden besonders die Aspekte hervorgehoben, die mit den allgemeinen unterrichtlichen Veränderungsprozessen, der Modernisierung des Sports und des Sportunterrichts und der Entwicklung eines nationalen ungarischen Curriculums verbunden sind. In dem Artikel wird betont, dass Schulen und Schulsportlehrer Verantwortung tragen für die Förderung und Unterstützung einer regelmäßigen Teilnahmen von Kindern und Jugendlichen an Bewegungs- und Sportaktivitäten im Rahmen der unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Maßnahmen, die zu einem lebenslangen Sporttreiben beitragen sollen.

Der Materialteil zum Thema Fußball umfasst zahlreiche Aufgaben, Übungen und Spiele, für die sich auch andere Ball-Materialien wie z.B. Basketbälle, Volleybälle, Handbälle, Softbälle, aber auch Plastikdosen oder Papierkugeln eignen. Die Auswahl orientiert sich an den neuen Erkenntnissen und Forderungen aus einer reflektierten Praxis des Mädchen-Fußballs. Viele Ideen und Vorschläge sind auch in einem koedukativen Unterricht umsetzbar und lassen sich leicht an die konkreten Bedingungen anpassen. (Orig.).

Orofacial injuries are common in all sports. According to literature, sports injuries occur frequently but are relatively minor, except in hockey, rugby and American football. The aim of this preliminary study was to determine the frequency, type and severity of orofacial injuries in basketball, and the frequency of using protective requisites in the high-school population. The survey was conducted on 53 high-school male students playing basketball during their physical education class who were asked to fill in a specially designed questionnaire. The total of 160 orofacial injuries was reported, or 3.02 injuries per player. The most common injuries were lacerations and contusions of lips, cheeks and tongue (156 injuries, i.e. 97.5%), whereas other types of orofacial injuries amounted to 2.5%. Just a fraction of high-school students uses a mouthguard though its application could completely prevent the incidence of lacerations and contusions., Uvod S obzirom na prirodu igre, košarka je jedan od najdinamičnijih sportova. Igrači moraju pokazati čitav spektar bazičnih i specifičnih funkcionalnih i motoričkih sposobnosti. Sve veći broj utakmica, zahtjevi za dinamičnijom i agresivnijom igrom, posebno tijekom faze obrane, bitan su čimbenik porasta broja ozljeda u ovoj sportskoj igri. Prema taksonomiji Svjetske stomatološke federacije (FDI), košarka se ubraja u sportove srednjeg rizika za razvoj orofacijalnih ozljeda pa, prema tome, korištenje štitnika za usta nije obavezno. Ipak, neka su istraživanja pokazala da je incidencija orofacijalnih ozljeda u košarci i nogometu veća nego u američkom nogometu, koji je, prema taksonomiji FDI-a, klasificiran kao sport visokog rizika. Podaci o orofacijalnim ozljedama igrača u srednjoškolskoj košarci u Republici Hrvatskoj su oskudni. Stoga je cilj ovog preliminarnog istraživanja bio identificirati učestalost i ozbiljnost orofacijalnih ozljeda na temelju izabranog uzorka košarkaša trećih i četvrtih razreda srednjih škola iz Zagreba i okolice. Metode Ispitivanje je provedeno na temelju kratkog upitnika koji su ispunila 53 učenika srednjih škola, 13 učenika 3. razreda i 40 učenika 4. razreda koji treniraju košarku tijekom nastave tjelesnog odgoja u srednjoj školi (tablica 1). Prije ispunjavanja upitnika, svi su ispitanici dobili upute i objašnjenja vezana uz cilj i svrhu istraživanja. Rezultati, rasprava i zaključak Podaci dobiveni istraživanjem pokazuju ukupno 160 orofacijalnih ozljeda u razdoblju od četiri godine (prosječno 3.02 ozljede po igraču ) (tablica 2 i 3). Najčešće ozljede su laceracije (razderotine) i kontuzije (nagnječenja) usana, obraza i jezika (ukupno 156). To je moguće pripisati relativno slabijoj koordinaciji i agilnosti uzrokovanoj naglim porastom tjelesne mase i dužine ekstremiteta u razdoblju na kraju puberteta. Ozljede u košarci ovise i o igračkom mjestu u ekipi. U ovom smo istraživanju dobili da su između pet pozicija u košarkaškoj ekipi najčešće ozlijeđeni igrači snažno krilo (igračka pozicija 4), s prosječno 10 ozljeda, zatim bek organizator igre (pozicija 1), s prosječno 5,5 ozljeda, krila (pozicija 3), s prosječno 1,71 ozljedom, te bek šuter (pozicija 2), s prosječno 1,35 ozljeda, dok su najmanje ozljeđivani centri (pozicija 5), s prosječno 1,14 ozljeda tijekom promatrane četiri godine (tablica 4). U dosadašnjim istraživanjima rezultati su malo drugačiji (Jerolimov, Seifert i Carek, 2001; Meeuwisse et al., 2003) pokazuju da su najčešće ozljeđivani igrači centri, zatim bekovi, dok se najrjeđe ozljeđuju krila. Ovdje obrađeni rezultati istraživanja u velikom se stupnju podudaraju sa spomenutim rezultatima navedenim u znanstvenoj literaturi ako se upotrijebi tročlana klasifikacija igračkih pozicija u košarci. Tako se i u našem istraživanju dobiva da su najčešće ozljeđivani centri sa 3,47 ozljeda, slijede bekovi sa 2,89 ozljeda te krila sa 1,71 ozljedom. Igrači su 37 puta naveli da su osjećali bol prilikom otvaranja/zatvaranja usta. Navedeno je 5 ozljeda temporomandibularnog zgloba i 20 slučajeva boli i ukočenosti mišića lica (tablica 5). Navedena su i 4 slučaja klimavih, izbijenih i/ili slomljenih zuba (2 klimajuća i 2 slomljena). Tri su igrača naznačila da su pokušala koristiti štitnik za usta, ali ga samo jedan od njih redovito koristi (tablica 6). Iako većina igrača vjeruje da štitnik sprečava orofacijalne ozljede, samo ga 6% koristi, premda su Maestrello, deMoya i Primosch (1989) u svom istraživanju istaknuli da je incidencija ozljeda 6,7 puta veća ako se ne upotrebljava štitnik. Prema istraživanju Flandersa i Bhata (1995), orofacijalne ozljede čine 62% svih ozljeda tijekom košarkaške utakmice. Rezultati dobiveni ovim istraživanjem, vezani uz korištenje štitnika za usta, odgovaraju nalazima drugih znanstvenih istraživanja. Stoga možemo zaključiti da bi korištenje štitnika za usta kod košarkaša srednjoškolske dobi trebalo postati obavezno. Korištenjem štitnika mogle bi se gotovo u potpunosti eliminirati laceracije i kontuzije, dvije vrste ozljeda kojima je orofacijalni sustav najviše izložen. Istraživanje bi trebalo proširiti uključivanjem amaterskih i profesionalnih košarkaša radi prikupljanja opsežnijih podataka., Orofaziale Verletzungen sind in allen Sportarten üblich. Literaturgemäß kommt es oft zu verhältnismäßig geringfügigen Sportverletzungen, außer im Hockey, Rugby und amerikanischen Fußball. Das Ziel dieser Forschung war, die Inzidenz, den Typ und die Stärke der orofazialen Verletzungen im Basketball festzustellen, und wie häufig die Schüler die Schutzsportartikel benutzen. Die Studie umfasste 53 Schüler aus der Mittelschule, die während des Sportunterrichts Basketball spielten. Sie wurden gebeten, einen speziell entworfenen Fragebogen auszufüllen. Es wurden insgesamt 160 orofaziale Verletzungen angeführt, bzw. 3,02 Verletzungen pro Spieler. Die häufigsten Verletzungen waren Lazerationen und Kontusionen von Lippen, Wangen und der Zunge (156 Verletzungen, d.h. 97,5%), und 2,5% bezogen sich auf andere Arten der orofazialen Verletzungen. Nur ein Bruchteil der Schüler benutzt einen Mundschutz, obwohl seine Anwendung die Lazerationen und Kontusionen völlig verhindern konnte.

Vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Gegenwart nähert sich die Arbeit dem Phänomen Trendsport und legt seine Bedeutung für die Institutionen Schule und Universität dar. Ausgehend von einer Analyse der aktuellen schulischen Bedeutung des Themenbereichs Trendsport wird eine mögliche Modifikation universitärer Ausbildung im angesprochenen Themenbereich aufgezeigt und diskutiert. Die Arbeit interpretiert Trendsport vor dem Hintergrund der postmodernen Prägung der gesellschaftlichen Gegenwart. Trendsport wird dabei als sportspezifischer Ausdruck der gesellschaftlichen Veränderungen begriffen und darauf aufbauend die Notwendigkeit seiner Thematisierung im Sportunterricht begründet.Ausgehend von dieser Problemstellung wird die Erfordernis einer Analyse der gegenwärtigen Situation von Trendsport in der Schule und damit die Notwendigkeit einer empirischen Studie nachgewiesen.Konzeption, Durchführung und Ergebnisse der empirischen Studie werden dargestellt und eine Interpretation der Ergebnisse vorgenommen.Über diese Interpretation wird die Ausbildung der Sportlehrer/innen als der zentrale Faktor im Zusammenhang von Trendsport und schulischer Umsetzung gekennzeichnet.Ausgehend von dieser Einsicht findet die Arbeit ihre spezielle Problemstellung in der Frage nach den Optimierungsmöglichkeiten der universitären Ausbildung im Bereich des Trendsports.Die Veränderung der universitären Ausbildung hin zur Vermittlung von Schlüsselqualifikationen allgemein und insbesondere zur Bildung von Horizontalqualifikationen werden als ein möglicher Lösungsweg für den Umgang mit den veränderten Anforderungen der Sportwelt in Grundzügen dargestellt und diskutiert.Resümierend wird auf der Basis der erarbeiteten Einsichten eine abschließenden Bewertung des Themas vorgenommen, gewonnene Erkenntnisse werden diskutieren und offene Forschungsfragen benannt., Against the background of the present day society, this paper examines the phenomenon of 'New Wave' sports and explains their importance for such institutions as high schools and universities. Starting with an analysis of the actual importance of these new trends in sports for the education system, suggestions in the possible modification of university educational programs are described and discussed.This treatise examines 'New Wave' sports in the context of the post modern influences of our present society. In doing so, these new types of sports are understood to be sports specific expressions of social change. Consequently, an empirical study of their importance in the field of education is essential for modifying and improving physical education programs to incorporate these new sports. Conception, performance, and the results of the study are explained in detail and a complete interpretation of the conclusions drawn from the study is rendered.The conclusion of this study argues that the training of physical education instructors is the primary factor to introducing and teaching these new types of sports in schools, with a particular emphasis on the question of how to optimize university courses in this field. The essentials of how to modify the university training, how to teach key qualifications in general, and specifically how to provide horizontal qualifications are explored and discribed as a possible solution for meeting the changing requirements in the world of sports.In the summary, a final evaluation of the topic based upon the acheived results, gained findings, and still open questions in the field of research will be addressed.

Die Hueftdysplasie ist die in unseren Breiten am haeufigsten auftretende, meist angeborene Entwicklungsstoerung des passiven Bewegungsapparates. Immerhin werden ca. 10-20 % aller Neugeborenen mit einer meist erblich erworbenen Abnormitaet eines oder beider Hueftgelenke geboren. Das Erscheinungsbild der Hueftdysplasie und -luxation ist der Medizin schon seit ueber 2000 Jahren bekannt und galt ueber viele Jahrhunderte als unheilbar. Dank des zunehmenden Einsatzes moderner Diagnostikverfahren und erfolgreicher Behandlungsmethoden bei Neugeborenen haben sich die Ausheilungschancen dieser Entwicklungsstoerung wesentlich verbessert. Dennoch bleibt die Wahrscheinlichkeit sehr hoch, dass Sportlehrer mit Kindern und Jugendlichen konfrontiert werden, die durch eine praearthrotische Deformitaet der Hueftgelenke in ihrer sportlichen Belastbarkeit eingeschraenkt sind. Die Fragen nach der sportlichen Belastbarkeit und der Belastungs- gestaltung solcher Kinder und Jugendlichen im Schul- und Freizeitsport werden in der Literatur meist nur verschwommen und allgemein diskutiert. Die vorliegende Arbeit macht einen ersten Versuch, das komplexe Phaenomen der Hueftdysplasie aus der Sicht des Sportlehrers fuer Sportlehrer aufzuarbeiten. Nach der Bearbeitung notwendiger theoretischer Grundlagen wird ein Modell vorgestellt, mit dessen Hilfe die Einschaetzung sport- licher Belastbarkeit und die daraus resultierende Belastungsgestaltung relativ normiert werden koennte. Der oft existierende bedauerliche Informationsverlust zwischen Facharzt und Sportlehrer wuerde unter Anwendung des Modells verringert werden. Die oft tabellarische Zusammen- fassung der Evaluation der Schul- und Freizeitsportanforderungen sowie der Empfehlungen fuer eine entsprechende Belastungsgestaltung sollen die Uebersichtlichkeit fuer den Leser verbessern. Gutachter der Dissertationsschrift: Prof.Dr.med. K.Koinzer TU Chemnitz Philosophische Fakultaet Fachgebiet Sport PD Dr. L.Rausch TU Chemnitz Philosophische Fakultaet Fachgebiet Sport Prof.Dr. J.Innenmoser Universitaet Leipzig Fakultaet Sportwissenschaft Promotionskolloquium: 28.05.1998 Gesamtbewertung: magna cum laude

Der vorliegende Sammelband vereinigt die überarbeiteten Fassungen von Vorträgen, die auf einem Symposium gehalten wurden, das im Herbst 1991 im Zentrum für interdisziplinäre Forschung der Universität Bielefeld unter unserer Leitung stattfand und die ästhetische Inszenierung von Herrschaft und Beherrschung im nationalsozialistischen Deutschland zum Gegenstand hatte. Im Zentrum der Studien steht neben der Rekonstruktion von Intentionen der ästhetischen Selbstinszenierung des Nationalsozialismus in Alltag, Politik Erziehung, Sport, Literatur, Film und Kunst die Frage nach der Wirksamkeit dieser Intentionen, also nach der Reichweite der offiziellen Ästhetik bzw. nach der Dialektik von Intentionalität und Dysfunktionalität. Besonderes Augenmerk gilt den Steuerungsmechanismen der Wahrnehmung und der Vermittlung kognitiv-mentaler Strukturen. Aus Raumgründen konnten bedauerlicherweise nicht alle auf dem Symposium gehaltenen und diskutierten Vorträge abgedruckt werden; gleichwohl spiegelt die vorliegende Auswahl an Texten das thematisch breite Spektrum der Tagung gut wider. (DIPF/Orig.)

Herrmann, Ulrich [Hrsg.]; Nassen, Ulrich [Hrsg.]: Formative Ästhetik im Nationalsozialismus. Intentionen, Medien und Praxisformen totalitärer ästhetischer Herrschaft und Beherrschung. Weinheim u.a. : Beltz 1993, S. 181-196. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 31), „Mit dem Inkrafttreten der „Richtlinien für Leibeserziehung in Jungenschulen" führte das Amt für körperliche Erziehung (Amt „K") im Reichserziehungsministerium (REM) die tägliche Turnstunde ein. […] In Anbetracht des noch bestehenden Verbots der allgemeinen Wehrpflicht wurde der Turnunterricht zum Hort der vormilitärischen Erziehung." Der Autor geht auf die Erziehung zur "Wehrfähigkeit" ein, dabei erläutert er auch die außerschulische Wehrerziehung, die Erziehung zu kämpferischem Einsatz und entschlossenem Handeln, auf das Amt „K", die dritte Turnstunde und die Lehrersituation. Des Weiteren erläutert er die Ziele der neuen Richtlinien, denn "mit dem Inkrafttreten der neuen Richtlinien wurde nun der gesamte Turnunterricht den rassistischen, antidemokratischen und militaristischen Dogmen des NS-Staates verpflichtet." Abschließend präsentiert er sein Resümee und gibt einen Ausblick. (DIPF/Orig./ah)

Herrmann, Ulrich [Hrsg.]; Nassen, Ulrich [Hrsg.]: Formative Ästhetik im Nationalsozialismus. Intentionen, Medien und Praxisformen totalitärer ästhetischer Herrschaft und Beherrschung. Weinheim u.a. : Beltz 1993, S. 209-219. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 31), Der Autor beschreibt die Militarisierung der Lehrlingsausbildung in der „Ordensburg der Arbeit", welche als eine „totale Institution" bezeichnet wird. Aufgrund des rigiden kontrollierten Zeitplans, kam es zu einer unablässigen Gemeinsamkeit in der „Ordensburg der Arbeit", so dass Möglichkeiten der individuellen Lebensgestaltung nahezu vollständig ausgeschlossen waren. „Der ausgiebige Sport im HJ-Lager und die vielfaltigen Angebote für Leibesübungen im VW-Vorwerk sollten der körperlichen Entwicklung der Lehrlinge und nicht zuletzt der Förderung ihres Leistungsvermögens dienen." Des Weiteren wird auf die Formationserziehung im HJ-Bann 468 und die Militarisierung des Lehrlingsalltags im VW-Werk eingegangen. (DIPF/Orig./ah)

Weinheim u.a. : Beltz 1993, 250 S. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 31), Der vorliegende Sammelband vereinigt die überarbeiteten Fassungen von Vorträgen, die auf einem Symposium gehalten wurden, das im Herbst 1991 im Zentrum für interdisziplinäre Forschung der Universität Bielefeld unter unserer Leitung stattfand und die ästhetische Inszenierung von Herrschaft und Beherrschung im nationalsozialistischen Deutschland zum Gegenstand hatte. Im Zentrum der Studien steht neben der Rekonstruktion von Intentionen der ästhetischen Selbstinszenierung des Nationalsozialismus in Alltag, Politik Erziehung, Sport, Literatur, Film und Kunst die Frage nach der Wirksamkeit dieser Intentionen, also nach der Reichweite der offiziellen Ästhetik bzw. nach der Dialektik von Intentionalität und Dysfunktionalität. Besonderes Augenmerk gilt den Steuerungsmechanismen der Wahrnehmung und der Vermittlung kognitiv-mentaler Strukturen. Aus Raumgründen konnten bedauerlicherweise nicht alle auf dem Symposium gehaltenen und diskutierten Vorträge abgedruckt werden; gleichwohl spiegelt die vorliegende Auswahl an Texten das thematisch breite Spektrum der Tagung gut wider. (DIPF/Orig.)

eingereicht von Lisa-Marie Hirsch, BA, MA, BEd. Literaturverzeichnis: Blatt 111-122 Masterarbeit Paris Lodron-Universität Salzburg 2022 Abstract/Zusammenfassung in deutscher und englischer Sprache