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Se analiza una actuación de la administración sobre cofinanciación de los libros de texto mediante la iniciativa XarxaLlibres de la Comunidad Valenciana. Es un estudio de caso sobre cómo los distintos agentes se apropian de esta iniciativa en tres centros. Utilizando metodología cualitativa se emplean técnicas etnográficas para captar de modo natural la realidad, como entrevistas individuales, grupales, análisis documental y el diario de investigación. Entre las conclusiones destaca la desestructuración del modo convencional de acceso al conocimiento, fomentando alternativas diversas. Al focalizar la atención sobre la cofinanciación se descuidan otros aspectos como la participación o la igualdad de oportunidades, principal rasgo ideológico del programa. En definitiva, lo material es importante, pero aún más lo cultural y epistemológico que es sobre lo que hay que seguir indagando. An action of the educational administration on textbooks is analyzed in this investigation through the XarxaLlibres initiative of the Valencian Community focused on the co-financing of these books, as a case study to observe how the different agents appropriate the initiative in three centers. Ethnographic techniques are used in the fieldwork to capture in a natural way what is happening. One of the conclusions of the program is the destructuring of the conventional mode of access to knowledge, encouraging diverse alternatives. By focusing on co-financing, other aspects such as participation or equal opportunities, the main ideological feature of the program, are neglected. In short, the material aspect is important, but even more so the cultural and epistemological aspect, which is what needs to be further explored.

La Ccuenca de Puertollano (Ciudad Real), de edad Saberiense, es bien conocida en la literatura paleobotánica por los fósiles de Omphalophloios puertollanense, una rara isoetal sepultada por cenizas volcánicas que vivió en una marisma costera. En contraste, la composición total de la flora de Puertollano es casi desconocida. Para corregir esta situación, se están muestreando los niveles de la parte alta de la sucesión en dos antiguas explotaciones de carbón a cielo abierto, La Extranjera y María Isabel, y en una antigua cantera de arcillas, La Tejera. Estos tres yacimientos, los únicos afloramientos existentes actualmente en la cuenca, han sido declarados recientemente Monumento Natural. Estas localidades, junto con el material recogido en 2012 en la mina Emma (ahora restaurada), han proporcionado más de 600 ejemplares. Hasta la fecha se han reconocido 45 taxones. Las pteridospermas, principalmente Medullosales, son relativamente comunes: Neuropteris ovata, Neurodontopteris auriculata, Neurocallipteris planchardii y Alethopteris zeilleri. Los helechos, p. ej. Remia pinnatifida, Pecopteris jongmansii y Pecopteris puertollanensis, son frecuentes y variados. Las esfenofitas, también muy variadasdiversas, incluyen Calamites gigas, Annularia carinata, Annularia sphenophylloides, Asterophyllites equisetiformis, Calamostachys dumasii, Calamostachys tuberculata, Sphenophyllum oblongifolium y Sphenophyllum verticillatum. Las licofitas, por el contrario, son escasas y están representadas sólo por Sigillaria brardii y Omphalophloios puertollanense. La flora de estos cuatro grupos indicaría un clima cálido y húmedo. Pero hay también una gran proporción de coníferas y peltaspermas: Culmitzschia angustifolia, Cultmitzschia laxifolia, Culmitzschia speciosa, Ernestiodendron filiciforme, Walchia piniformis y Autunia conferta, que son plantas intolerantes a niveles freáticos permanentemente altos . Aunque la resistencia a la maceración prolongada en agua de este tipo de follaje podría haber influido en el enriquecimiento de su registro en las facies lacustres, la coexistencia de elementos de humedales con coníferas y peltaspermas sugiere condiciones xéricas o climáticas estacionales para los niveles superiores de la cuenca.

En 2001 se publicó el primer estudio de icnitas del carbonífero de Puertollano después del descubrimiento de numerosas huellas de vertebrados (Undichna britannica, Undichna unisulca, Puertollanopus microdactylus) y bivalvos o anélidos (Planolites) en un nivel de lutitas a techo de la capa III de carbón (mina Emma). Desde entonces no se había explorado el potencial en icnitas de la cuenca de Puertollano. Recientemente los trabajos de prospección y excavación en la mina La Extranjera, declarada Monumento Natural junto a la mina María Isabel y la cantera La Tejera, han permitido el descubrimiento de numerosas icnitas de artrópodos en niveles de lutitas encostradas, areniscas y limolitas, a techo de la capa I de carbón. Se han distinguido huellas de los icnogéneros Kouphichnium (producidas por artrópodos xifosuros), Diplichnites y Diplopodichnus (producidas por artropléuridos juveniles u otro tipo de miriápodo), Lockeia (producido por crustáceos concostráceos) y Rusophycus y Cruziana (debidas a crustáceos notostráceos). Los niveles con huellas, asociados en muchos casos a niveles lutíticos-areniscosos con ritmitas mareales, indican un ambiente inter/supramareal. Las huellas de xifosuros de La Extranjera son la primera evidencia de ese grupo de artrópodos en la cuenca de Puertollano. Estas icnitas serían producidas por animales similares en talla y morfología general a los xifosuros que dejaron las huellas tipo Kouphichnium del Westfaliense D de la cuenca Guardo-Cervera (Palencia) que se asocian a un ambiente abierto, deltaico con influencia marina. Los xifosuros de Puertollano y Guardo-Cervera son muy diferentes de los xifosuros del género Euproops encontrados recientemente en el Carbonífero Superior de Barruelo (Palencia) y que corresponden a orgnanismos, posiblemente pedomórficos, propios de zonas de gran vegetación. El descubrimiento de Diplichnites y Diplopodichnus en La Extranjera es coherente con el registro de restos esqueléticos de Arthropleura en las lutitas de La Tejera, de similar edad y representante de ambientes abiertos estuarino-deltaico

Spanish Collaboration on Endocarditis—Grupo de Apoyo al Manejo de la Endocarditis infecciosa en España (GAMES)., [Introduction] Mural infective endocarditis (MIE) is a rare type of endovascular infection. We present a comprehensive series of patients with mural endocarditis., [Methods] Patients with infectious endocarditis (IE) from 35 Spanish hospitals were prospectively included in the GAMES registry between 2008 and 2017. MIEs were compared to non-MIEs. We also performed a literature search for cases of MIE published between 1979 and 2019 and compared them to the GAMEs series., [Results] Twenty-seven MIEs out of 3676 IEs were included. When compared to valvular IE (VIE) or device-associated IE (DIE), patients with MIE were younger (median age 59 years, p, [Conclusion] MIE is a rare entity. It is often a complication of catheter use, particularly in immunocompromised and hemodialysis patients. Fungal etiology is common. Mortality is similar to other IEs.

In order to assess gender inequality in medical scientific research, the institutional research databases of the University of Valencia (2000-2018), of the schools of health sciences (Medicine and Dentistry, Pharmacy, Nursing and Physiotherapy) are analyzed, considering sex, academic category, age and clinical specialty of the researchers. Male academics are responsible for an overwhelming number of research projects and contracts, also of a much higher amount, than those led by their female colleagues. The study also reveals horizontal segregation and a significant gender pay gap, highlighting the need for policies that optimize the talent and work of Spanish medical women scientists for the benefit of society. Con el objeto de evaluar la desigualdad de género en la investigación científica médica, se analizan las bases de datos institucionales de investigación de la Universidad de Valencia (2000-2018), de las facultades de ciencias de la salud (Medicina y Odontología, Farmacia, Enfermería y Fisioterapia), considerando sexo, categoría académica, edad y especialidad clínica de los investigadores/as. Los académicos son responsables de un número abrumador de proyectos y contratos de investigación, de importes mucho más elevados que los dirigidos por sus colegas mujeres. El estudio revela también segregación horizontal y una brecha salarial de género significativa, subrayando la necesidad de políticas que optimicen el talento y el trabajo de las científicas médicas españolas en beneficio de la sociedad. Pour mesurer les inégalités de genre dans le domaine de la recherche médicale, ce travail a analysé les bases de données rélatives aux recherches de l’Université de Valence (2000-2018) provenant des facultés des sciences de la santé (Médecine, Dentaire, Pharmacie, Soins Infirmiers et Kinésithérapie), en prenant en compte le sexe, la catégorie universitaire, l’âge et la spécialité clinique des chercheur/ chercheuses. Les hommes sont responsables d’un grand nombre de projets et de contrats de recherche dont les valeurs sont beaucoup plus élevées que pour ceux menés par leurs collègues femmes. En outre, l’étude a montré qu’il existe une ségrégation horizontale ainsi qu’un fort écart salarial entre les sexes, ce qui renforce l’idée que sont nécessaires des politiques qui optimisent les talents et le travail des scientifiques espagnoles du médical, pour le bénéfice de la société dans son ensemble. Com o objetivo de avaliar a desigualdade de gênero na pesquisa científica médica, foram analisadas as bases de dados institucionais de um estudo da Universidade de Valencia (2000-2018) das faculdades de ciências da saúde (Medicina e Odontologia, Farmácia, Enfermagem e Fisioterapia) considerando sexo, categoria acadêmica, idade e espacialidade clínica dos/as pesquisadores/as. Os acadêmicos são responsáveis por um significativo número de projetos e contratos de pesquisa, com valores muito mais elevados que os dirigidos por suas colegas mulheres. O estudo também revela segregação horizontal e uma notável brecha salarial de gênero, destacando a necessidade de políticas que otimizem o talento e o trabalho das cientistas médicas espanholas em benefício da sociedade.

Apresentamos os dados acerca da avaliação diagnóstica de atitudes CTS de Estudantes Brasileiros do Ensino Médio e de Estudantes Universitários de diferentes Licenciaturas (cursos de formação para a docência). Os resultados preliminares do projeto PIEARCTS (ainda em processo) revelaram atitudes ingênuas, o que sugere a necessidade de um trabalho CTS tanto por parte de profissionais que pensam e executam propostas de ensino de ciências, quanto por aqueles que lidam diretamente com a formação de professores.

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Monográfico con el título: “Formación inicial y continua en tiempos de crisis” La sociedad contemporánea plantea múltiples desafíos a los profesionales de la educación. En este escenario, la formación se convierte en un elemento trascendental para analizar críticamente la realidad y emprender acciones para mejorarla. Partiendo de este objetivo, se aborda una experiencia de investigación desarrollada en la formación inicial de docentes, dirigida a propiciar una actitud de vigilancia epistemológica que facilite la comprensión de las transformaciones educativas, para diseñar procesos optimizadores de la práctica. En la experiencia participan un total de 38 alumnos del Grado de Maestro/a de la Universitat de València junto a dos profesoras, en el marco de la asignatura de Didáctica General. La asignatura se vertebra en torno al estudio y análisis de textos y la realización de seminarios y tertulias que permiten repensar la tarea educativa y el papel del profesorado en la escuela actual, visibilizando los retos de ejercer la docencia en tiempos de crisis. A partir de la indagación narrativa el alumnado construye relatos que se convierten en herramienta de investigación educativa, de comprensión y aprendizaje. Mediante el análisis crítico del discurso se exploran las concepciones y visiones del alumnado participante, incidiendo en la construcción de identidades docentes y saberes reflexivos. ESP

Se presenta un proyecto de investigación cooperativa internacional, realizado por investigadores de diversos países iberoamericanos, acerca de la evaluación diagnóstica de actitudes CTS y naturaleza de la ciencia y tecnología. El proyecto aplica instrumentos y métodos propios, comunes, contrastados e innovadores, que comprenden la definición de la población diana planificada, los instrumentos aplicados, el modelo de respuesta múltiple, la clasificación en categorías de las respuestas y los procedimientos de cuantificación y estandarización a través de una métrica que genera índices estandarizados e invariantes y permite usar estadística inferencial. Las comunicaciones presentan distintos resultados preliminares del proyecto, actualmente en progreso, que pueden ser útiles y aplicables para la educación científica y la formación del profesorado.

La evaluación de las creencias y actitudes de estudiantes y profesorado hacia los temas CTS, como indicadores de alfabetización científica y tecnológica, constituye un problema relevante de la investigación actual. Sin embargo, este diagnóstico no es sencillo por la naturaleza compleja del objeto evaluado y las propias dificultades de validez y fiabilidad de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Los instrumentos empíricamente desarrollados como el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) han supuesto un avance para resolver estos problemas. Esta comunicación presenta la metodología de evaluación innovadora, propia, común y contrastada del proyecto de investigación cooperativo internacional (PIEARCTS), objeto del simposio, donde se describen las dos formas de los instrumentos aplicados, los procedimientos, resultados sobre la validez y la fiabilidad.

Este trabajo muestra las conclusiones de un estudio que tiene por objeto de análisis al coordinador TIC de un centro educativo y las percepciones, tanto del propio coordinador como de los docentes del centro, sobre sus funciones y tareas. La peculiaridad de este caso radica en que desarrolla su actividad profesional en un centro que participa en el programa de Centros Educativos Inteligentes (CEI), clasificado como Centro de Acción Educativa Singular (CAES). Los resultados aquí obtenidos forman parte de un estudio más amplio que examina las controversias a las que se enfrentan los coordinadores TIC de los CEI, modelo de integración de las TIC paralelo al modelo 1 a 1 y que ha sido experimentado únicamente en el ámbito de la Comunidad Valenciana.La recogida de datos se realizó mediante técnicas cualitativas y cuantitativas; y los resultados obtenidos confirman, entre otras cosas, la falta de formación preparatoria, la necesidad de un reconocimiento o incentivo a estos docentes y la importancia en esta iniciativa del apoyo del equipo directivo y el profesorado del centro., This paper shows the findings of a study intended to analyse the ICT coordinator of an educational centre, and the perceptions of both the coordinator and other teachers of that school in terms of their roles and tasks. The peculiarity of this case is that this coordinator’s job takes place at a school that participates in the Intelligent Educational Centres (IEC) programme which therefore classifies it as a Singular Education Action Centre (SEAC). The results obtained here are part of a larger study that examines the controversies faced by ICT coordinators at IECs, as well as the integration model of the ITC parallel to the 1 to 1 model which has been tried out only in the Spanish Region of Valencia. Data collection was carried out using qualitative and quantitative measurements, and these results confirm, amongst other things, the lack of preparatory training, the need for recognition or an incentive for these teachers and the importance in this initiative of the support of the board of directors (board of governors) and teaching staff of the school., Aquest treball mostra les conclusions d'un estudi que té com a objecte d'anàlisi al coordinador TIC d'un centre educatiu i les percepcions, tant del propi coordinador com dels docents del centre, sobre les seves funcions i tasques. La peculiaritat d'aquest cas radica en que desenvolupa la seva activitat professional en un centre que participa en el programa de Centres Educatius Intel·ligents (CEI), classificat com a Centre d'Acció Educativa Singular (CAES). Els resultats obtinguts formen part d'un estudi més ampli que examina les controvèrsies a les que s'enfronten els coordinadors TIC dels CEI, model d'integració de les TIC paral·lel al model 1 a 1 i que s'ha experimentat únicament en l'àmbit de la Comunitat Valenciana.La recollida de dades es va realitzar per mitjà de tècniques qualitatives i quantitatives; i els resultats obtinguts confirmen, entre altres coses, la falta de formació preparatòria, la necessitat d'un reconeixement o incentiu a aquests docents, i la importància en aquesta iniciativa del suport de l'equip directiu i el professorat del centre.

La metodología de Aula Inversa "Team Based Learing" (TBL) se ha aplicado en 5 asignaturas en la Facultat de Química de la Universitat de Barcelona. El proyecto se ha desarrollado en un entorno reflexivo/experiencial en el que los profesores (10 en total)han actuado como profesores y observadores. Este funcionamiento les ha permitido adquirir una experiencia que facilitará la futura aplicación de la metodología TBL, la cual ha sido valorada positivamente por docentes y estudiantes.

La enseñanza de los innovadores y difíciles temas de naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT) es esencial para la alfabetización científica y tecnológica, pero la formación del profesorado sobre esos temas es deficiente. Esta comunicación afronta el desarrollo del conocimiento didáctico del contenido (CDC) del profesorado mediante procesos de investigación-acción sobre su propia práctica docente de aula enseñando el tema de la observación en la ciencia a profesores de ciencias en formación inicial, con el apoyo de instrumentos para explicitar su CDC. Los resultados muestran los rasgos del CDC elaborados en la práctica, el desarrollo profesional y la auto-formación desarrollados por la profesora, la mejora de la comprensión de sus estudiantes y la valoración positiva de la enseñanza explícita-reflexiva aplicada.