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Nº monográfico: Análisis de datos en estudios observacionales de Ciencias del Deporte (2). Aportaciones desde Mixed Methods., Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), [ES] Este trabajo presenta un análisis bibliométrico de las publicaciones sobre los instrumentos de evaluación de la deportividad, la agresividad y la violencia en contextos deportivos profesionales y en edad escolar, durante el período 1996 a 2013. Los documentos fueron identificados en las bases de datos SportDiscus, PsycINFO, Psicodoc y Dialnet, así como en publicaciones e informes de federaciones e instituciones deportivas. Han sido 530 los documentos analizados, de los cuales 35 presentan instrumentos de evaluación. Los documentos obtenidos fueron clasificados en 5 categorías: método de evaluación, constructos evaluados, agentes sociales evaluados, período temporal y contexto deportivo. Los resultados muestran que la herramienta más utilizada ha sido el cuestionario (76.19%). En segundo lugar, los instrumentos analizados permiten evaluar variables psicológicas relacionadas con la deportividad (14.28%), con la no deportividad (28.57%) o con ambas (57.14%). En tercer lugar, tienden a centrarse en la evaluación del deportista (71.43%). En cuarto lugar, la mayoría permiten ser utilizados en un único momento temporal (85.71%). Finalmente, los instrumentos permiten ser utilizados tanto en ámbitos deportivos profesionales como en edad escolar (66.66%) o exclusivamente en edad escolar (33.33%)., [EN] This study presents a bibliometric analysis of printed publications on evaluation tools in sportsmanship, aggresivity and violence in a professional sports context and at school age during 2013. Records from databases SportDiscus, PsycINFO, Psicodoc and Dialnet, as well as printed publications and reports from federations and sports institutions have been used. 530 documents have been analized, out of which 35 show evaluation tools. The obtained records were classifed into 5 catagories: methods of assessment, constructs and social actors assessed, seasonal period and sports context. The results show that the most used tool was the survey (76.19%). Secondly, the tools analized allowed the evaluation of psychological variables related to sportsmanship (14.28%), anti-sportsmanship (28.57%) and both (57.14%). Thirdly, nearly all the tools are centred on the assessment of the sportsman (71.43%). Fourthly, most of them are able to be used at any one single moment (85.71%). Finally, many of the tools allow evaluation in both the professional and school setting (66.66%) or entirely in the school setting (33.33%)., [POR] Este trabalho apresenta uma análise bibliométrica das publicações sobre os instrumentos de avaliação do desportivismo, da agressividade e da violência em contextos desportivos profissionais e em idade escolar, durante o período de 1996 a 2013. Os documentos foram identificados nas bases de dados SportDiscus, PsycINFO, Psicodoc e Dialnet, assim como em publicações e relatórios de federações e de instituições desportivas. Foram analisados 530 documentos, dos quais 35 apresentam instrumentos de avaliação. Os documentos obtidos foram classificados em 5 categorias: método de avaliação, modelos avaliados, agentes sociais avaliados, período temporal e contexto desportivo. Os resultados mostram que a ferramenta mais utilizada foi o questionário (76.19%). Em segundo lugar, os instrumentos analisados permitem avaliar variáveis psicológicas relacionadas com o desportivismo(14.28%), com o não desportivismo (28.57%) ou com ambos (57.4%). Em terceiro lugar, tendem a centrar-se na avaliação do desportista (71.43%). Em quarto lugar, a maioria permite ser utilizada num único momento temporal(85.71%). Por fim, os instrumentos permitem ser utilizados tanto em âmbitos desportivos profissionais como em idade escolar (66.66%) ou exclusivamente em idade escolar (33.33%).

383 p., En esta investigación, partiendo de una perspectiva constructivista de orientación sociocultural y siguiendo una metodología cualitativa, se aborda el estudio de la interacción social en un contexto de educación formal centrándose en la observación, análisis e interpretación del proceso de construcción del escenario en la interacción social como transformación específica de la actividad infantil durante la enseñanza y aprendizaje de los números en un programa de inmersión lingüística en una aula de Educación Infantil 3 años. ¿Escenario¿ se utiliza aquí como sinónimo de actividad sociocultural o contexto situacional social e institucional particular y se parte de que la participación en una nueva actividad sociocultural conlleva inevitablemente una transformación específica de la actividad de los participantes que se inician en ella. Para el análisis de esta transformación en este caso ha sido especialmente importante el estudio de la espontaneidad entendida como la tendencia a la acción según el propio modo, ritmo e interés característica de la infancia desde las edades más tempranas

[EUS]Unibertsitateko irakasleriaren garapenaren(IG) kontzeptu konprentsibotik abiatuta, doktorego tesi honek iraupen luzeko IG programen inpaktua du aztergai, bai maila indibidualean (kontzepzio eta hurbilketan) eta baita maila organizazional zein instituzionalean ere. Azterketa hau burutzeko metodologia aktiboen (arazoetan, proiektuetan eta kasuetan oinarritutako ikaskuntza) ERAGIN programaren lehendabiziko promozioa hartuko da kasu gisa. Iraupen luzeko estrategiaren (350 ordu) bidez eta ko-mentoria taldeen funtzionamenduan oinarrituz, ikerlan enpirikoak IG-ak irakasleriaren ikas-irakaskuntza kontzepzioetan eta hurbilketan izandako inpaktuaz ageriko ebidentziak ematen ditu, baina baita ikas-irakaskuntzaren inguruan ikertzeko (scholarship of teaching and learning) eta irakaskuntza eremuetan liderra izateko gaitasunaz ere. Honako alderdiok aldaketa organizazionalean murgiltzen gaituzte eta curriculum hibridoaren pausokako gauzapenaren alde lan egiten dute., [ES]Partiendo de un concepto comprensivo del desarrollo docente (DD) en la universidad, esta tesis doctoral analiza el impacto de los programas de DD de larga duración, tanto en los niveles individuales (concepciones y enfoques) como en los organizativos e institucionales. Para ello, toma como caso la primera promoción del programa ERAGIN para el desarrollo de metodologías activas (Método de Caso, Aprendizaje basado en Problemas y Aprendizaje basado en Proyectos) de enseñanza-aprendizaje. A través de una estrategia de DD larga en el tiempo (350 horas) y trabajando en grupos de co-mentoría, el estudio empírico da evidencias del impacto de esta formación en los conceptos sobre la enseñanza y el aprendizaje (E-A) de los docentes, en su enfoque pero también en la capacidad para investigar la docencia (scholarship of teaching and learning) o para liderar en ámbitos docentes, aspectos todos que nos introducen ya en el cambio organizativo y colaboran en la progresiva materialización del currículum híbrido., [EN]Based on a comprehensive concept of faculty development that aims to influence both individual (skills, concepts) and organizational and institutional levels, we focus on the ERAGIN program. This faculty development program, deals with active methodologies (Case Method, Problem-Based Learning and Project-Based Learning), through a long-term strategy (350 hours) and working in co-mentoring groups. Our study provides empirical evidence of the impact not only on teaching skills and conceptions about teaching and learning (T-L), but also on the ability for T-L research (scholarship of teaching and learning) as well as on educational leadership. Those aspects point to organizational change and support the progressive realization of the hybrid curriculum.

Effects of context on the perception of, and incidental memory for, real-world objects have predominantly been investigated in younger individuals, under conditions involving a single static viewpoint. We examined the effects of prior object context and object familiarity on both older and younger adults' incidental memory for real objects encountered while they traversed a conference room. Recognition memory for context-typical and context-atypical objects was compared with a third group of unfamiliar objects that were not readily named and that had no strongly associated context. Both older and younger adults demonstrated a typicality effect, showing significantly lower 2-alternative-forced-choice recognition of context-typical than context-atypical objects; for these objects, the recognition of older adults either significantly exceeded, or numerically surpassed, that of younger adults. Testing-awareness elevated recognition but did not interact with age or with object type. Older adults showed significantly higher recognition for context-atypical objects than for unfamiliar objects that had no prior strongly associated context. The observation of a typicality effect in both age groups is consistent with preserved semantic schemata processing in aging. The incidental recognition advantage of older over younger adults for the context-typical and context-atypical objects may reflect aging-related differences in goal-related processing, with older adults under comparatively more novel circumstances being more likely to direct their attention to the external environment, or age-related differences in top-down effortful distraction regulation, with older individuals' attention more readily captured by salient objects in the environment. Older adults' reduced recognition of unfamiliar objects compared to context-atypical objects may reflect possible age differences in contextually driven expectancy violations. The latter finding underscores the theoretical and methodol

El sistema educativo que Emmi Pikler y su equipo establecen en el Instituto Lóczy en Budapest demuestra durante más de 60 años que el desarrollo sano y armónico de bebés y niños pequeños privados de familia y criados en institución es posible. Crea un entorno óptimo, humano y físico, para promover el desarrollo integral de la primera infancia en situación de crianza colectiva, en base a dos ejes: el establecimiento de una relación vincular privilegiada con un adulto estable que dispensa a cada niño y en cada ocasión los cuidados de la mejor manera posible, hasta sus más pequeños detalles, por lo que resultan ser cuidados de gran calidad, y la promoción de la total autonomía en el movimiento y la actividad infantil, sin ninguna intervención adulta directa, pero sí indirecta, para proponer, construir y reconstruir permanente-mente los sucesivos escenarios que semejante actividad precisa. Se trata de una propuesta dialéctica que integra al sujeto, bebé o niño pequeño, y a su contexto de desarrollo, en mutua y continua transformación, por lo que también resulta ser psicogenética. Empieza por cuidar el cuerpo y promover su bienestar y, sistemática-mente, vuelve a él a restaurarlo, para que en los ámbitos en los que el bebé o niño pequeño no necesita su colaboración, la función motriz y la actividad voluntaria, pueda descubrir, desplegar y desarrollar todas sus posibilidades, si así lo desea. Por todo ello en Lóczy, educar empieza por cuidar.

World Conference on Psychology and Sociology 2012, CC BY-NC-ND, [EN] In youth sport contexts, aggressiveness and violence constitute a deplorable social phenomenon. There are sportsmanlike conducts as forms of alternatives to these types of behaviors. Specifically, the present paper aims to introduce the characteristics of the evaluation tools used to assess the sportiveness, aggressiveness and violence constructs in sporting environments in general and, more precisely, in youth sport. The methods used to evaluate the previous constructs are described based on a bibliometric analysis of the information base obtained from psychology, physical activity and sports specialized data bases. From the documents review it appears that, on the one hand, a few instruments are used to evaluate sportsmanship and unsportsmanlike conducts in educational sports, and most of them focus on professional sport. Furthermore, performed researches concerning common sporting environments tend to focus on evaluating attitudes and conducts of sportsmen while ignoring the influence of other social agents such as coaches, parents/spectators, referees. Therefore, it would be desirable that some proper instruments were elaborated and allowed evaluating sportsmanship and unsportsmanlike conduct, particularly in youth sport. The evaluation must enable the type of pro social and antisocial attitudes and conducts to be identified, as well as the agents which carry them out.

World Conference on Psychology and Sociology 2012, CC BY-NC-ND, [EN] Ethnography is one of the most relevant methods in qualitative research, and both psychology and sociology use qualitative methods in their research. This is essential when the purpose is to keep the historical memory of different population in relation to facts or experiences from the past. In a first phase, ethnography could expedite study's variables description. Based on the implication of the variable's conceptualization obtained by this first qualitative phase (ethnographic), in subsequent phases of the research, researchers might deepen in the concepts still using descriptive methodology but quantitative, which is typical of both psychology and sociology, for instance, in the quiz methodology. The aim of this study is to show how ethnography can be a relevant method in both psychological and sociologic research when they interact to explain facts and experiences from the past.To illustrate this thought, a study on women who practiced sport in the Spanish dictatorship period (1936-1975) would be shown to explain the variable determination through ethnography methods as life story and in-depth interview. Twenty four Spanish women who practiced sport (in different regions, from different socioeconomic levels, either rural or urban residence and between leisure and competitive sport level) were interviewed to accomplish information about their personal and sport life. This material was ethnographic analyzed to categorize it into five dimensions which explain part of the women experiences in that convulsed period. The categories or dimensions derived were aesthetics, culture, nutrition, community and morality, and showed agreements and disagreements in their perception reflecting a complex women world where sport was a liberating activity as well as a relevant experience which has traced in their personalities and has not only influenced them, but also their progeny life.

World Conference on Psychology and Sociology 2012, CC BY-NC-ND, [EN] The relationship between family and competitive sport and its complex interactions has been studied as a key factor by several authors. However, many questions about how psychological, cultural and social variables interact have been unanswered. The aim of this study is to evaluate the relationship between socioeconomic status and perceived parental support in young athletes of a high performance center and subsequently, with motivation and self-confidence, as these two variables have been identified as relevant by previous research.For this purpose, and with a DEXPLOS design, a parental support scale was made. It resulted in a six items scale whose discriminative capacity in addition to its internal consistency was high (Cronbach Alpha =0.84). Firstly, an open-ended-questionnaire (qualitative phase) was filled out by 346 youth athletes, measuring socioeconomic status (residence, parents' educational level, parents' job and income) besides athlete's parental support perception. These answers were analyzed by judge agreement to lead into a quantitative close-endquestionnaire, which was completed in a five-interval Likert scale by 209 people. Furthermore, motivation and selfconfidence were evaluated through the Questionnaire of Psychological Characteristics involved in Sport Performance s relacionadas con el Rendimiento Deportivo -CPRD) in order to review whether the perception of parental support or its lack is reflected in these two relevant psychological variables for sport performance.Results show that there exists a positive relationship between parental support and status (living in a singleparent family because of divorce or abandonment, the s specific aspects of self-confidence during competition and motivati not only help to explain the concept but it can also be a useful tool for coaches, sport managers and administrators in their daily job with sport youth

World Conference on Psychology and Sociology 2012, CC BY-NC-ND, [EN] This study presents the psychometric properties of a rating scale of sportsmanship in tennis competitions with young players. A total of 446 players used this scale to asses the games they played during a season (n=223). Analyses confirmed the discriminative capacity both sportsmanship(12)and unsportsmanlike(17)items, and high internal consistency of the overall scale (Cronbach's Alpha = 0,702). Moreover, the analysis made to assess the quality of sportsmanship in several tennis championships shows the scores associated with sportmanship and unsportsmanlike behavior and identify the players with the highest scores and lowest in sportiness, allowing the implementation of preventive actions.

LCC Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España, [EN] This paper presents a continuous work experience, during the academic year 2009-2010, to promote sportsmanship and the prevention of violence in sport at school, included in the school sports program of the Provincial Council of Álava. Both direct agents (coaches, parents, young athletes and referees) and indirect agents (institutional leaders, elite athletes and media) familiar to the young athletes from 10 schools in the province of Álava participated. Three strategies were implemented: 1) "sporting gesture", 2) training workshops and, 3) the activity of the "world café", which aimed to reduce the incidence of unsportsmanlike behaviour in sporting contexts at school, subsequently promoting good sportsmanship. The results show that participants consider that each of the actions implemented are useful for improving the quality of sports school environments., [ES] Este artículo presenta una experiencia de trabajo continuo, durante el curso académico 2009-2010, para el fomento de la deportividad y la prevención de la violencia en el deporte en edad escolar, incluido en el programa de deporte escolar de la Diputación Foral de Álava. Han participado los agentes directos (entrenadores, padres y madres, jóvenes deportistas y árbitros) e indirectos (responsables institucionales, deportistas de élite y medios de comunicación) que rodean a los jóvenes deportistas, de 10 centros escolares de la provincia de Álava. Se han implementado tres estrategias: 1) “gesto deportivo”; 2) talleres formativos, y 3) la actividad del “world café”, con el objetivo de reducir la incidencia de comportamientos antideportivos en los contextos deportivos en edad escolar, fomentando subsiguientemente los comportamientos de deportividad. Los resultados muestran que los participantes consideran que cada una de las acciones implementadas son útiles para mejorar la calidad deportiva en los contextos deportivos escolares.

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), [ES] Este trabajo presenta una revisión de la literatura sobre prevención de la agresividad y la violencia en el deporte en edad escolar, durante el período temporal de 1996 a 2011. Los documentos sobre esta temática fueron identificados en las bases de datos SportDiscus, PsycINFO, Psicodoc y Dialnet. Con la información obtenida fueron realizados dos tipos de análisis: (1) análisis bibliométrico mediante el que se han podido obtener resultados referentes a programas a nivel nacional e internacional, que se han implementado para la prevención de comportamientos agresivos y violentos en los contextos deportivos en edad escolar; y (2) análisis de contenido, a través del cual se ha hecho un análisis de las siguientes categorías: eje temático de los documentos revisados, agentes a los que se dirigen las acciones preventivas, momento de la acción preventiva y tipo de estrategia de prevención implementada., [EN] This work presents a review of the literature on prevention of the aggressiveness and the violence in the sport in school age, during 1996 to 2011. The documents on this subject matter were identified in the following databases: SportDiscus, PsycINFO, Psicodoc and Dialnet. With the information obtained two types of analysis were realized: (1) Bibliometrical analysis by means of that it has been possible to get results relating to both national and international programs that have been implemented for the prevention of aggressive and violent behaviors in the sports contexts in school age; and (2) A content analysis, through which an analysis was made of the following categories: central theme of the documents reviewed, agents that target preventive action, preventive action time and type of prevention strategy implemented., [POR] Esse estudo consta de uma revisão da literatura sobre a prevenção da agressividade e da violencia em esportes na idade escolar, durante o período entre 1996 e 2001. Os documentos sobre esse tema foram encontrados nas bases de dados SportDiscus, PsycINFO, Psicodoc y Dialnet. Foram realizados dois tipos de analises com a informação obtida: (1) analises bibliométrico sendo possível obter os resultados referentes a programas de nível nacional e internacional, que foi implementada para a prevenção de comportamentos agressivos e violentos no contexto esportivo da idade escolar; (2) analises do conteúdo, momento da ação preventiva e tipo de estratégia de prevenção implementada.

[EN] This study presents an applied experience which takes part of a program on prevention of the violence in soccer in school age. The aim was the acquisition of the commitment of the trainers involved in matches considered as non sportive, in the fulfillment of sportive behavior guidelines. To achieve this aim, a meeting was carried out by the trainers of the equipments that led violent incidents in the first round of the league, with the presidents of these equipments, with representatives of the local football Federation and with representatives of the Committee of referees. From this meeting it was intended: 1) to reduce the probability of aggressive and violent incidents; 2) to promote a relation of cooperation between the entities of the teams that led non sportive incidents, and the referee group; and 3) Make the sports context be a protector to prevent non sportive behaviors. The results of this study reflect that the participation had a positive effect in the improvement of the sportsmanship in the return football matches of the league., [ES] En este estudio se presenta una experiencia aplicada que forma parte de un programa de prevención de la violencia en el fútbol base. El objetivo era la adquisición del compromiso de los entrenadores implicados en partidos considerados como no deportivos, en el cumplimiento de unas pautas de conducta deportivas. Para ello, se llevó a cabo una reunión con los entrenadores de los equipos que protagonizaron incidentes violentos en la primera vuelta de la liga, con los presidentes de estos equipos, con representantes de la Federación Alavesa de Fútbol y con representantes del Comité Arbitral. A partir de esta reunión se pretendía: 1) reducir la probabilidad de ocurrencia de incidentes agresivos y violentos; 2) fomentar una relación de cooperación entre las entidades de los equipos que protagonizaron incidentes no deportivos y el colectivo arbitral; y 3) hacer del contexto deportivo un protector que prevenga de comportamientos antideportivos. Los resultados de este estudio reflejan que la participación tuvo un efecto positivo en la mejora de la deportividad en los partidos de fútbol de la segunda vuelta de la liga.

422 p., En la Comunidad Autónoma Vasca, tras la aprobación de la Ley 10/1982, de 24 de Noviembre, ¿Ley Básica de Normalización del Uso del Euskara¿, el sistema educativo ha desempeñado un rol primordial en la política lingüística desarrollada durante el último cuarto de siglo.El presente trabajo versa sobre la normalización lingüística en el sistema educativo, en general, y sobre el Programa Ulíbarri destinado a la promoción del uso del euskara en el contexto escolar, en particular.Para ello se presenta un marco teórico de análisis basado en tres disciplinas: planificación lingüística, alfabetización en dos o más lenguas e investigación lingüística. A continuación se describe la implementación durante la década 2000-2010 de los planes de normalización lingüística en una muestra de centros educativos y se procede con el análisis de los datos obtenidos en tres diagnósticos consecutivos. Las conclusiones revelan, por una parte, que el modelo teórico es útil para la investigación a fin de compartir experiencias y realizar análisis comparativos con otras regiones que viven en situaciones de contacto lingüístico. Por otra, que las coordenadas espacio-temporales son elementos claves en los procesos de inversión del desplazamiento lingüístico y, por último, que en el intervalo de una década se producen cambios a nivel de uso individual, institucional y social en el uso del euskara, cuando se implementan planes sistémicos que incluyen a toda la comunidad educativa del centro escolar

[ES] En este estudio se describe el proceso seguido para la elaboración del auto-registro, diseñado específicamente para la medición de los estructos "deportividad”, “agresividad" y “violencia”. Este instrumento permite la recogida de información sobre actitudes y conductas relacionadas con la deportividad, la agresividad y la violencia de los diferentes agentes sociales que rodean a los jóvenes deportistas en categorías deportivas de formación (padres/espectadores, entrenadores y árbitros). Por otro lado, se detalla la estructura de este instrumento y las características psicométricas del mismo -validez y fiabilidad-., [EN] In this study the followed process is described for the self-register elaboration specifically designed for the measurement of the "sportsmanship", "aggressiveness" and "violence" constructs. This instrument allows the collection of information with regard to attitudes and behaviors related to sportsmanship, aggressiveness and violence of the severa! social agents that surround youth sportsmen in training sport categories (parents/spectators, coaches and referees). On the other hand, the structure of this instrument and the psychometric aspects of it -validity and reliability are detailed.

334 p., El principal propósito de esta tesis es precisar en cuántas y cuáles categorías se agrupan los distintos influjos socioculturales percibidos sobre el autoconcepto físico.

264 p., El ajuste social y personal de los estudiantes adolescentes se presenta en la actualidad como un tema muy relevante como objeto de análisis así como las posibles medidas de intervención para promoverlo. En este nuevo siglo, los avances tecnológicos y científicos promueven en los y las adolescentes cambios de actitud, de pensamiento así como de expectativas en cuanto a su futuro tanto personal como profesional y laboral, por lo que es muy importante que, tanto su ajuste personal como social, le permita vivir en sociedad y satisfecho consigo mismo. Esta tesis presenta una investigación en la que se realiza un estudio descriptivo con posterior presentación de un modelo interpretativo, de la realidad de los jóvenes adolescentes estudiantes chilenos que viven en la ciudad de Iquique. La muestra utilizada está constituida por mujeres y hombres, de edades entre 15 y 22 años de edad, estudiantes de nivel secundario y/o universitario de colegios y universidades particulares y públicas. Las variables psicológicas estudiadas y que se piensa promueven el desarrollo psicosocial de los y las adolescentes son el autoconcepto y la resiliencia, las que se ha comprobado que, aunque no son las únicas, son muy importante en dicho proceso. Por otra parte, se analizó también, como previo al desarrollo psicosocial y a la participación del autoconcepto y la resiliencia, el apoyo social (familiar y de las amistades), estableciéndose la relación entre todas las partes formando así el modelo que guía este trabajo y se intentó demostrar. La efectividad del modelo planteado ha sido analizada mediante la formulación de ecuaciones estructurales.

XIV,357 p., La presente investigación constituye la aplicación de un modelo integrado de Evaluación de la Educación Superior, en la modalidad de Revisión de Programas, a los Programas Doctorales desarrollados por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) en Latinoamérica, específicamente, en el Campus de Iquique de la Universidad Arturo Prat de Chile, bajo un enfoque comprensivo y orientado a la mejora. La finalidad de nuestra investigación ha sido determinar las fortalezas y debilidades de los programas en estudio, a fin de orientar acciones comprometidas para su mejora. Los objetivos han sido: Estudiar las características contextuales de los programas de doctorado en estudio, Analizar la valoración de los programas de doctorado que efectúan los profesores y los estudiantes y las posibles diferencias en las valoraciones, en función de características personales y/o académicas de los participantes, Analizar los problemas y dificultades que encuentran los doctorandos en la elaboración de la tesis doctoral y Conocer la valoración que tanto los doctorandos como los directores de tesis realizan acerca de los estudios de doctorado actuales y sus sugerencias para mejorarlos. Metodológicamente esta investigación se enmarca en los modelos teóricos y aplicados de la Evaluación de la Educación Superior y de la Revisión de Programas, adoptando el Modelo de Evaluación Respondente Construtivista de Guba y Lincoln (1981, 1989) con utilización de instrumentos para la recogida de información -tanto en el ámbito cuantitativo como en el cualitativo- que fueron diseñados y validados para investigación de similares características. El análisis de la información se realizó en varios planos complementarios, buscando la congruencia entre el diseño del programa, su realización y resultados, a partir de la percepción de sus propios participantes. Como resultados de la investigación, a partir de la información recogida, hemos emitido juicios relativos a la calidad de los prog

375 p., La presente investigación constituye la aplicación de un modelo integrado de Evaluación de la Educación Superior, en la modalidad de Revisión de Programas, al Programa de Doctorado Psicología y Educación desarrollados por la UPV/EHU, específicamente en el Centro Universitario Regional del Nordeste, de la U. Autónoma de Santo Domingo, en San Francisco de Macorís (R. Dominicana) bajo un enfoque comprensivo y orientado a la mejora. La finalidad de nuestra investigacón ha sido determinar las fortalezas y debilidades de los programas en estudio, en fin de orientar acciones comprometidas para su mejora.

La práctica deportiva en la edad escolar es un fenómeno psicosocial de naturaleza multicausal. En consecuencia, éste carácter multicausal o multivariante es pertinente que se contemple en las aportaciones que, desde una perspectiva teórica, metodológica, científica y/o aplicada, pretendan describir o explicar este fenómeno. El programa multicomponente “Juguemos Limpio… en el Deporte Base” contempla un conjunto de actuaciones que, implementadas tanto de forma independiente como integrada, tengan una contribución positiva en el fomento de la deportividad y en la prevención de la agresividad y la violencia.

La presente documentación recoge una propuesta de intervención, complementaria al programa “Deportividad y Violencia en el Fútbol Base” del Consejo Superior de Deportes (03/SAL30/04 y 03/SAL30/05) que durante cuatro años se ha realizado en la Provincia de Álava. En este proyecto, gracias al apoyo de la Diputación Foral de Álava, se ha pretendido implicar a la mayoría de agentes (profesores de Educación Física, entrenadores, padres/madres, árbitros, representantes institucionales, deportistas de élite, medios de comunicación) que de manera directa o indirecta rodean a los jóvenes deportistas en los contextos deportivos escolares. Además, señalar que las actuaciones propuestas en el programa que se presenta, se fundamentan en el Programa multicomponente “Juguemos Limpio en el Deporte Base”, dirigido desde el Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Zaragoza.

[ES] El presente trabajo presenta una experiencia aplicada que pretende conocer las opiniones, de los agentes sociales que rodean a los jóvenes deportistas, para la promoción de valores. A través de la actividad del World Café, los agentes sociales implicados en el deporte escolar aportaron orientaciones enfocadas a mejorar la calidad educativa del deporte. Un grupo de 56 participantes [padres/madres (8), árbitros (8), profesores de educación física (8), entrenadores (8), deportistas de élite (8), deportistas escolares (8) y representantes institucionales (8)] debatieron, desde su perspectiva, cómo consideraban que podían ayudar en la promoción de valores en los contextos deportivos escolares en los que participan. Entre los resultados más relevantes destacan, la necesidad de concretar desde el propio centro escolar los valores que se pretenden promocionar a través del deporte; en segundo lugar, la importancia de llevar a cabo una coordinación entre los agentes directos que rodean a los jóvenes deportistas; y finalmente, llevar a cabo una formación dirigida a monitores y padres/madres, que les permita adquirir herramientas adecuadas para la promoción de valores., [EN] This article outlines an applied experience that aimed to find out the views of the social agents that have contact with young athletes, in order to facilitate the promotion of values. Through the activities of the World Café, the social agents involved in school sports came to share their experience in order to look from all the different angles at how the educational quality of sport can be improved. A group of 56 participants [parents (8), referees (8), physical education teachers (8), sports coaches (8), elite athletes (8), school athletes (8) and institutional representatives (8)] gave their points of view on how they considered that they could help in the promotion of values in the context of the school sports in which they take part. Among the most noteworthy results was the need for the school centre itself to set out very clearly the values that they strive to promote through sport. Secondly, the importance was underlined of coordination between the agents that have direct contact with the young sportspeople. Lastly, the advisability of carrying out training sessions aimed at monitors and parents was highlighted, to enable them to acquire the necessary tools for the promotion of values

[Es] Este artículo ofrece un balance de la trayectoria que ha experimentado la Revista de Psicodidáctica/Journal of Psychodidactics desde su fundación en el año 1996 hasta el 2010. Salvo el año 2004 en el que sólo se editó en una ocasión, ha aparecido con periodicidad semestral, alcanzado un total de 29 números. Se ofrecen datos bibliométricos sobre las personas que han escrito artículos, sobre la procedencia (por universidades y regiones/países) de los artículos, así como sobre las áreas de conocimiento cuyas temáticas se abordan. Se aprecian importantes diferencias en el número de artículos entre las distintas áreas psicodidácticas probablemente como reflejo de una desigual trayectoria de investigación en las mismas. De otro lado, al comparar datos diferenciando tres lustros (el de inicio, el de mantenimiento y el de transformación), se perfila una clara trayectoria: desde un inicio como revista de ámbito regional, con participación mayoritaria de autores del entorno próximo, se está convirtiendo en tiempos recientes en una publicación con una participación creciente de autores externos y que cubre los requisitos exigidos por las agencias de evaluación de la calidad de las revistas. Analizar esta trayectoria permite identificar señas de identidad propias a la vez que plantear objetivos de futuro., [En] This paper offers an overview of the development of the Revista de Psicodidáctica/Journal of Psychodidactis since its creation in 1996 to the year 2010. With the exception of the year 2004, in which only one issue was published, the journal has been published regularly every six months, making a total of 29 issues. This paper provides bibliometric data about the authors whose work has featured in the journal, the origin (university and region/country) of the papers published and the fields of knowledge and themes dealt with. The number of papers focusing on different psychopedagogic areas varies widely, probably as a reflection of the unequal development of research in the different fields. Also, when the data from the three five-year periods (the initial period, the maintenance period and the period of transformation) are compared, a clear development becomes apparent: at first, the journal was a regional publication, featuring mainly authors from the immediate environment; over recent years, however, it has become a publication which features a growing number of external authors and which complies with the requisites established by journal quality assessment agencies. Analysing this trajectory enables us both to determine the journal’s identifying characteristics and to establish future objectives.

[En] The goal of this research is twofold: firstly, to identify the possible differences in faculty's attitudes toward and use of new technological resources; and secondly, to identify the educational interaction established with the students through the use of information and communication technologies (ICTs). A survey was administered to the University of the Basque Country (UPV/EHU) Gipuzkoan Campus faculty to measure the level of knowledge of ICT tools, the ICT training strategies being used, and the faculty's preferences on the training they would like to receive in relation to those tools. A total of 472 of the 1,074 faculty members of the aforementioned campus took part in the research. The analysis of the data obtained from the survey provide us: a) a better understanding of the interrelation between the faculty's ICT knowledge and their teaching and research tasks; b) an identification of the faculty's preferred methods of acquiring such knowledge; and c) a precise determination of the relationship between the level of ICT knowledge and the preferred learning methods., [Es] El propósito de esta investigación es el de identificar eventuales diferencias en las actitudes y utilización de los nuevos recursos tecnológicos así como en la interacción educativa con el alumnado que se establece a partir del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se obtuvieron datos por encuesta acerca del nivel de conocimiento de herramientas TIC, de la estrategia formativa utilizada en su aprendizaje y de las preferencias formativas en este ámbito. En el estudio participaron 472 de los 1.074 profesores del Campus de Gipuzkoa de la UPV/EHU. Los resultados obtenidos permiten: a) una comprensión mejor que la hasta ahora disponible sobre las relaciones entre los conocimientos sobre TIC del profesorado y sus tareas docentes y de investigación; b) la identificación de las modalidades preferidas para la adquisición de dichos conocimientos; y c) precisar relaciones entre el grado de conocimiento de las TIC y las preferencias formativas.

Pseudoscience, superstitions, and quackery are serious problems that threaten public health and in which many variables are involved. Psychology, however, has much to say about them, as it is the illusory perceptions of causality of so many people that needs to be understood. The proposal we put forward is that these illusions arise from the normal functioning of the cognitive system when trying to associate causes and effects. Thus, we propose to apply basic research and theories on causal learning to reduce the impact of pseudoscience. We review the literature on the illusion of control and the causal learning traditions, and then present an experiment as an illustration of how this approach can provide fruitful ideas to reduce pseudoscientific thinking. The experiment first illustrates the development of a quackery illusion through the testimony of fictitious patients who report feeling better. Two different predictions arising from the integration of the causal learning and illusion of control domains are then proven effective in reducing this illusion. One is showing the testimony of people who feel better without having followed the treatment. The other is asking participants to think in causal terms rather than in terms of effectiveness.

Se presenta una investigación llevada a cabo con adolescentes de diferentes contextos culturales y sexo con objeto de analizar las similitudes y diferencias en el perfil de consumo televisivo (preferencias televisivas, permanencia, actividades alternativas) y el contexto familiar (mediación parental y clima familiar). Estos aspectos tienen su relevancia desde el punto de vista de la intervención educativa relacionada con el desarrollo de la competencia mediática.

We present an investigation carried out with adolescents from different cultural contexts and sex in order to analyze the similarities and differences in the profile of television consumption (television preferences, permanence, alternative activities) and the family context (parental mediation and family climate). These aspects have their relevance from the point of view of educational intervention related to the development of media competence.

Kultura eta sexu ezberdinetako nerabeekin egindako ikerketa bat aurkezten da telebistako kontsumoa (telebistako lehentasunak, iraupena, jarduera alternatiboak) eta familia testuinguruaren (gurasoen bitartekaritza eta familia giroa) antzekotasunak eta desberdintasunak aztertzeko. Alderdi hauek garrantzi handia dute hezkuntza esku-hartzearen ikuspegitik gaitasun mediatikoaren garapenerako.

[ES] Determinados géneros televisivos que mediatizan la intimidad en forma de espectáculo, a pesar de las críticas negativas que reciben, también pueden servir a los adolescentes para aprender cómo afrontar situaciones interpersonales y tomar conciencia de problemas sociales relevantes. El presente trabajo tiene por objetivo conocer los argumentos que los adolescentes exponen para explicar su posible presencia o no como público o protagonista en los programas de crónica rosa (Salsa Rosa) y «talk show» (Diario de Patricia), en el marco interpretativo de la teoría de Turiel (2002). Para ello, se han llevado a cabo entrevistas con adolescentes de la Comunidad Autónoma Vasca cuyas respuestas se han categorizado en los dominios convencional, moral o privado y, posteriormente, han sido analizadas mediante el programa Nudist. Los resultados hallados muestran que la gran mayoría no acudirían a estos programas por argumentos privados y, cuando se les pide que piensen en qué caso hipotético acudirían, el cambio de opinión, siempre «Diario de Patricia» (DP) o casi siempre «Salsa Rosa» (SR), va acompañado de motivos morales. Por otra parte, la totalidad de los que acudirían a ambos programas lo justifican con argumentos convencionales. Se concluye que los adolescentes participantes en este estudio continúan concediendo valor a la privacidad, aun cuando se asocia a determinados programas televisivos en los que se transgreden los límites entre lo privado y lo público., [EN] Despite the negative criticism leveled at them, certain television genres which treat intimate problems and issues as a kind of spec-tacle may also help adolescents learn how to cope with interpersonal situations and gain awareness of key social problems. Thisstudy focuses on examining the arguments that adolescents use to explain their possible participation (or lack of participation), ei -ther as guests or members of the audience, in Celebrity Gossip Shows (Salsa Rosa) and Talk Shows (Diario de Patricia), within theinterpretative framework of Turiel’s theory (2002). To this end, interviews were conducted with adolescents from the BasqueAutonomous Region and the answers given were grouped into three domains: conventional, moral or private. The results foundshow that the vast majority would not consider attending these programs for private reasons, and when asked to think in whathypothetical case they would consider participating, any change of opinion was always «Diario de Patricia» or almost always «SalsaRosa» prompted by moral motives. All of those who said they would participate in the two programs justified their answer usingconventional arguments. We can conclude that the adolescents participating in the study continue to value personal privacy, evenin association with certain television programs in which the limits between private and public are transgressed.

[Es]Este trabajo forma parte de una investigación empírica que aplica la metodología observacional a la incipiente actividad constructiva propia de la psicomotricidad espontánea a los dos años de edad. Es un estudio idiográfico, el diseño observacional utilizado es nomotético, de seguimiento y multidimensional. El instrumento de observación desarrollado ad hoc para el registro de la conducta conscontructiva es el formato de campo “la construcción en psicomotricidad durante el tercer año de vida”. La fiabilidad del instrumento se establece a partir del grado de concordancia entre los observadores. Los resultados, obtenidos mediante el análisis de coocurrencias, informan sobre las condiciones, modalidades, tendencias, evolución y niveles de acción que estas primeras conductas constructivas despliegan. Esta actividad de construcción, de acuerdo con la teoría psicogenética walloniana, puede ser considerada invención de nuevas conductas adecuadas a las nuevas situaciones. Su suspensión da lugar a símbolos enactivos, precursores del juego simbólico infantil., [En] This study is under the empirical research on the early constructive activity of spontaneous psychomotricity at the age of two years under an observational methodology. This is an ideographic study, with a nomotetic, continuum and multidimensional observational design. The observational tool developed ad hoc is under the field format of “Building the house in psychomotor education during the third year of life.” The tool’s reliability is established from the agreement between the observers. The results obtained via the concurrence analysis inform us of the conditions, modalities, trends, evolution and levels of action that these initial building behaviours unfold. The building activity, in accordance with Wallon´s psychogenetic theory, may be considered as a new sensorimotor activity; the invention of new behaviours that suit the situation, which along with the automatisms,collaborate in surpassing the initial lack of a subject- object division and whose failure gives way to enactive symbols, precursors to the symbolic children’s game.

[En] This study analyzed some aspects of the television viewing profile and personal values of a sample of 1,318 people from the Basque Country (Spain). It also studied the relationship between said values and profile. The instruments used were the Values and Television Questionnaire (Val-TV 0.1) and the Television Habit Questionnaire (CH-TV.01). In relation to values, the results revealed that the highest scores were obtained in benevolence, conformity and self-direction. As regards the viewing profile, leisure and entertainment programs were the most popular. The characters chosen by respondents were mainly older, male, fictional characters with no profession. Furthermore, significant differences were found between values and said aspects of the viewing profile. The results found enable the relationships between values and television preferences to be viewed as an educational resource for moral education., [Es] El trabajo analizó en una muestra de 1318 personas del País Vasco (España) algunos aspectos del perfil de su consumo televisivo y sus valores personales. Igualmente se estudió la relación entre los valores y dicho perfil. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Dominios de Valores Televisivos (Val-TV 0.1) y el Cuestionario de Hábitos Televisivos (CH-TV.01). En los resultados, respecto a los valores, se halló que las puntuaciones más altas se obtuvieron en benevolencia, conformidad y autodirección. En cuanto al perfil de consumo destacaron los programas lúdicos y de diversión. Los personajes elegidos por la muestra fueron mayoritariamente masculinos, correspondieron a la edad madura, fueron personajes de ficción y no tenían ninguna profesión. Asimismo, se encontraron diferencias significativas entre los valores y dichos aspectos del perfil de consumo. Los resultados hallados nos permiten plantear las relaciones entre los valores y las preferencias televisivas como un recurso educativo para la educación moral.

324 p., Desde la década de los setenta del siglo XX goza de gran aceptación en los estudios psicológicos una concepción jerárquica y multidimensional del autoconcepto según la cual, junto a un dominio académico del mismo, el autoconcepto no-académico constaría de tres dominios: el físico, el social y el personal. A partir de entonces se han llevado a cabo numerosos estudios en particular sobre las dimensiones constituyentes del autoconcepto físico; en cambio es muy escasa la atención prestada a la naturaleza del autoconcepto personal. Esta tesis propone un modelo del autoconcepto personal constituido por cuatro dimensiones: la percepción de la autonomía propia, la percepción de la autorrealización, el autoconcepto moral y el autoconcepto emocional. En orden a verificar si se corrobora esta estructura hipotetizada, así como la variabilidad de la misma, se construye un nuevo Cuestionario de Autoconcepto Personal (APE) que es aplicado a 1135 sujetos de entre 15 y 65 años. Los resultados obtenidos indican que el APE ofrece índices psicométricos adecuados así como un aceptable índice de fiabilidad (alpha=.834). Análisis factoriales exploratorios indican que el modelo teórico ajusta adecuadamente las autopercepciones personales en los grupos de edad de entre 15 y 34 años pero no lo hacen tan adecuadamente, en cambio, en los grupos de más edad. El análisis factorial confirmatorio revela, en todo caso, un mejor ajuste del modelo tetradimensional que el del unidimensional y que el factorial de segundo orden (modelo jerárquico, con un dominio general superior). Por otro lado, el autoconcepto personal varía en función de la edad y el sexo: los hombres obtienen mejores puntuaciones en todas las dimensiones, salvo en autoconcepto moral; en autonomía, honradez y la escala general son ellos quienes obtienen mejores puntuaciones hasta los 34 años, edad a partir de la cual la tendencia se invirte; en cualquier caso ni la variable sexo, ni la edad, ni la interacción de ambas tiene un poder e

pág. var., Ante el cada vez mayor interés en el ámbito de la educación por el enfoque basado en la autonomía del aprendizaje, el trabajo que se presenta en esta investigación plantea la influencia que dicho enfoque puede tener al ser aplicado en adquisición de segundas lenguas. Este estudio, localizado en un contexto universitario con jóvenes adultos cuyas primera y segunda lengua son las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma del País Vasco, pretende estudiar la influencia de este enfoque en el proceso de aprendizaje de inglés. Además, esta investigación se plantea analizar el grado de implicación y concienciación que este enfoque supone en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera por parte de los aprendices, teniendo en cuenta sus creencias ante el aprendizaje. Este estudio corrobora el avance de los aprendices en competencia lingüística influenciado, aunque no de manera significativa, por la mayor asunción de responsabilidad y mayor concienciación del proceso propio de aprendizaje por parte de los sujetos de la investigación. Además se observa una tendencia al cambio en algunas de las creencias de los aprendices respecto al rol del profesor y el rol del feedback, tras experimentar este enfoque comunicativo no tradicional de la autonomía de aprendizaje.

[Es] El propósito de esta investigación ha sido el de analizar la capacidad de atención sostenida auditiva y visual de niños con TDAH frente a la de los niños sin ese trastorno. La muestra está compuesta por 25 niños con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años, 12 de ellos diagnosticados de TDAH según criterios DSM-IV-TR y en tratamiento (3 de tipo psicopedagógico y 9 de tipo combinado: psicopedagógico y farmacológico) y 13 niños sin ese trastorno. A todos los sujetos se les administraron dos pruebas: la prueba de atención sostenida visual CSAT y la prueba de atención sostenida auditiva y/o de memoria operativa Retención de Dígitos del WISC-III. Los resultados pusieron de manifiesto que apenas hubo diferencias entre los grupos en la prueba CSAT, ya que ambos únicamente difirieron en la velocidad de respuesta, siendo ésta más lenta en el caso de los niños con TDAH. No obstante, en la prueba Retención de Dígitos, el rendimiento de los niños con TDAH fue peor que el de los niños del grupo de control., [En] The purpose of this research has been to analyze the capacity of hearing and visual sustained attention of children with ADHD in comparison with children not suffering from this disorder. The sample is made by 25 children aged 6-12, 12 of them diagnosed with ADHD according to DSM-IV-R criteria and in treatment (3 of psycho-pedagogical type and 9 of combined type: psycho-pedagogical and pharmacological) and 13 children without this disorder. Two tests were given to all of them: the CSAT visual sustained attention test and WISC-III Digit Retention hearing sustained attention and/or working memory test. The results showed few differences between the groups in the CSAT test, since both of them only differed in the response speed, which was slower in the case of children with ADHD. Nevertheless, in the Digit Retention test, the performance of children with ADHD was significantly worse than the performance of children belonging to the control group.

[Es] Esta línea de investigación integra dos perspectivas de aproximación a una temática de gran amplitud y complejidad como es la del desarrollo psicosocial humano, máxime teniendo en cuenta que se presta además una atención específica a la función que en dicho desarrollo cumple la mediación educativa. Obviamente el desarrollo personal y social de cada individuo admite otros muchos abordajes pero los aquí presentados son muy importantes. Se considera, en primer lugar, la incidencia que tienen las interacciones sociales producidas en el proceso de construcción del conocimiento sobre el desarrollo psicosocial. Y, en segundo lugar, se incide en el papel decisivo que los modos de entender la vida juegan en los procesos de sociopersonalización.

[Es] El autoconcepto físico juega un papel decisivo en el bienestar personal y la prevención de trastornos y dificultades de conducta. De ahí la importancia de ayudar educativamente al desarrollo de adecuadas autopercepciones físicas. En este artículo se ofrece un análisis comparativo de dos formatos (papel y on line) de un mismo programa de intervención educativa para la mejora del autoconcepto implementado con estudiantes universitarios. Los datos obtenidos en la medida del autoconcepto físico no confirman una mejora significativa, lo cual no necesariamente desacredita el programa ya que puede atribuirse en parte a determinadas limitaciones observadas en la aplicación del mismo. Por otra parte, la valoración del programa que realizan los sujetos participantes es notablemente positiva, en particular, la de quienes han utilizado la versión on line., [En] The physical self-concept is a very important factor for the personal well-being and the prevention of behavioural disorders. That’s the reason why the educational efforts are so important for developing good self-physical perceptions. This article compares two different ways of implementing a new intervention educational program (paper and on line) for university students. The measures of the physical self-concept don’t confirm the benefits of the program, probably because of some limitations during the implementation. But the evaluation and satisfaction of the users is quite satisfactory, particularly that of those who completed the on line version.

En esta comunicación se presentan dos experiencias aplicadas que forman parte de un programa de prevención de la violencia en el deporte de base. En la primera de ellas, el objetivo era la adquisición del compromiso de los entrenadores y árbitros pertenecientes a una misma categoría (1ª cadete) en el cumplimiento de unas pautas de conductas en los partidos. Para ello, se llevaron a cabo talleres de manera conjunta con árbitros y entrenadores en los que se pretendía: 1) fomentar una relación cordial y de cooperación entre los entrenadores y los árbitros; 2) adquirir el compromiso para el aumento de las actitudes y conductas deportivas de entrenadores y árbitros durante los partidos de fútbol y disminuir las inapropiadas; 3) conocer las actitudes y conductas que más incomodan al otro colectivo durante los partidos, con el fin de evitarlas; y 4) refrendar por escrito los acuerdos a los que ambos grupos llegaron a la conclusión de los talleres. Los resultados de este estudio reflejan que la aceptación y la adherencia a la emisión de estas conductas tuvo un efecto positivo en la mejora del clima entre ambos colectivos y en la mejora de la deportividad en los partidos de fútbol. En el segundo estudio, se identificó un equipo que durante la temporada 2007-2008 mostró repetidamente comportamientos antideportivos. Por ello, con el objetivo de reducir estas conductas problemáticas, se implementó un programa de “intervención en crisis” de 14 semanas de duración en el que se pretendía: 1) conseguir que el equipo integre la figura de un nuevo preparador físico dentro del cuerpo técnico; 2) implantar o mejorar las normas básicas de comportamiento individual y colectivo tanto en los entrenamientos como en los partidos; 3) desarrollar un método de trabajo en equipo durante el entrenamiento en el que cada jugador comprendiera y aceptara el papel que desempeña dentro del equipo; y 4) aumentar el repertorio de recursos ante situaciones potencialmente violentas para eliminar las conduc

[Es] Las habilidades sociales, o habilidades interpersonales, han sido objeto de creciente interés durante los últimos años en psicología social, clínica y educativa; y, sin embargo, tanto su evaluación como la intervención psicológica para su mejora se topan con una desconcertante proliferación de clasificaciones o categorías divergentes de las mismas. En este trabajo, y como resultado de sucesivos análisis factoriales, se proponen cinco grandes categorías de habilidades sociales (Interacción con personas desconocidas en situaciones de consumo, Interacción con personas que atraen, Interacción con amigos y compañeros, Interacción con familiares, y Hacer y rechazar peticiones a los amigos/as) que responden a distintos contextos de interacción social. Las cinco escalas, correspondientes a tales categorías, de un nuevo instrumento de medida, el Cuestionario de Dificultades Interpersonales (CDI), con alta consistencia interna (·= 0,896), explican el 47,47% de la varianza total. Los análisis correlacionales entre el CDI y el Test de Autoverbalizaciones en la Interacción Social (SISST) de Glass, Merluzzi, Biever y Larsen (1982) revelan diferencias cognitivas significativas entre los sujetos de alta y baja habilidad social, dándose una mayor frecuencia de autoverbalizaciones positivas y una menor frecuencia de autoverbalizaciones negativas en los sujetos de alta habilidad social que en los sujetos de baja habilidad social., [En] Social skills, or interpersonal skills, have been the object of increasing interest over recent years within the field of social, clinical and educational psychology; nevertheless, both their assessment and psychological interventions for their improvement are faced with a disconcerting number of different classifications or divergent categories of said skills. As a result of successive factorial studies, this paper proposes five major categories of social skills (Interaction with strangers in consumer situations, Interactions with people one finds attractive, Interaction with friends and colleagues, Interaction with family members, and Making and rejecting requests to/from friends) which respond to different contexts of social interaction. The five scales (corresponding to said categories) of a new measurement instrument, the Interpersonal Difficulties Questionnaire (IDQ), which has a high level of internal consistency (alpha=0,896), account for 47.47% of the total variance. Correlational analyses between the IDQ and the Social Interaction Self Statement Test (SISST) by Glass,Merluzzi, Biever and Larsen (1982) reveal significant cognitive differences between subjects with high and low levels of social skills, with a greater frequency of positive self statements and a lower frequency of negative self statements being observed in subjects with good social skills, in comparison with those possessing poorer social skills.

[Es]Este artículo repasa los hitos más significativos de la elaboración del instrumento de observación del formato de campo “el salto en psicomotricidad durante el tercer año de vida”. La aplicación de la Metodología Observacional a la Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA)es posible ya que existe una doble complementariedad entre ambas: la metodología observacional es la única que puede evaluar y explicar, y no sólo describir, el complejo flujo de actividad psicomotriz infantil o expresividad psicomotriz y la práctica psicomotriz aucouturier, a su vez, cumple el perfil óptimo de la metodología observacional. El proceso metodológico observacional impone entre sus condiciones la sistematización del instrumento de observación; lo que comienza siendo un sistema de categorías en base a la propuesta observacional de la propia PPA, termina siendo un formato de campo al servicio del objetivo inicial de la investigación, que es la evaluación del comportamiento psicomotor infantil., [En]This paper aims to discuss the key milestones in Observational Methodology in Aucouturier Psychomotor Practice (APP); specifically, with the use of the field format observational tool, “jumping in psychomotor education at the age of three.” Both complement each other two-fold. On the one hand, observational methodology is the only tool to evaluate and explain, not just describe the complex flow of activity in childhood psychomotor education and expressiveness, while this expressiveness, the aim of APP, fulfils the optimal profile of the observational methodology. The observational methodology imposes, with its systematised conditions as an observational tool, what begins to be a system of categories of the observational proposal of the APP itself, and ends up being a sort of dialectic field of psychomotor activity at the service of the initial research aim, which is to evaluate childhood psychomotor behaviour.

[Es] La supervisión es uno de los métodos de desarrollo profesional de las profesiones de ayuda, ya que se manifiesta particularmente funcional en las profesiones en las que es importante el manejo de las relaciones: se dirige hacia el desarrollo de profesionales altamente integrados y competentes. Tras la revisión crítica de los diferentes enfoques de supervisión que históricamente se han desarrollado, se presenta un modelo integrativo de supervisión en grupo, que se mueve en la perspectiva crítica de la formación, exponiendo las bases teóricas en que se fundamenta, el desarrollo del proceso y las funciones del supervisor, así como algunas estrategias y técnicas propias de esta supervisión., [En] The supervision is one of the methods of professional development of the aid professions, since it is pronounced particularly functional in the professions in which the handling of the relations is important: one goes towards the development of professionals highly integrated and competent. After the critical revision of the different approaches from supervision that historically have been developed, a integrate model of supervision in group appears, that moves in the critical perspective of the formation, exposing the theoretical bases on which it is based, the development of the process and the functions of the supervisor, as well as some strategies and own techniques of this supervision.

Este trabajo ha recibido el “Primer Premio Delegación del Gobierno en Aragón a las buenas prácticas contra la delincuencia juvenil” (Convocatoria 2007)., [EN] This study’s primary objective was to evaluate sportsmanship and violence in soccer matches. In order to do so, all the trainers and referees in one of the feeder teams categories of the Zaragoza and Vitoria Football Clubs took part as experts and judges in drafting a football match evaluation checklist. Two trainers and a referee used this checklist after each match to evaluate the degree of sportsmanlike/unsportsmanlike behaviours that had taken place. The results of the evaluations of all the matches in the 2005-2006 season show that parents and spectators displayed the most unsportsmanlike behaviours, followed by the same types of behaviour in players and trainers. There was a lower incidence of violent, unsportsmanlike behaviours. This study’s second objective was to evaluate a protocol to prevent violent incidents during high-risk matches in the league’s second round. This process consisted in signing a collaboration agreement with the training staff of teams that had displayed violent behaviour in the league’s first round. The trainers of these teams were trained to hold meetings and conduct specific exercises during team training sessions to encourage parents and players to behave in a sportsmanlike manner. The results show the positive contribution of these protocols, not only in the absence of violent incidents during high-risk matches, but also in the higher scores on the football match evaluation checklist achieved by participant trainers’ during the league’s second round, compared with non-participant trainers in the same category., [ES] El primer objetivo de esta investigación es evaluar la deportividad y la violencia en los partidos de fútbol base. Para este propósito, fue elaborado el “Registro de Deportividad en los Partidos de Fútbol” (RDPF), con la participación de entrenadores y árbitros de la categoría primera cadete. Los comportamientos no-deportivos que presentaron una mayor incidencia fueron agresiones verbales de padres y espectadores, seguidos de comportamientos de este mismo tipo en jugadores y entrenadores. El segundo objetivo es la implementación de un protocolo para la prevención de incidentes violentos en partidos de riesgo de la 2ª vuelta de la liga. Este protocolo implica el asesoramiento y la firma de un acuerdo de colaboración con los entrenadores para la realización de acciones dirigidas a fomentar comportamientos de juego limpio con jugadores y padres. Los resultados muestran la contribución positiva de la implementación de este protocolo, no sólo en la ausencia de incidentes violentos en los partidos de riesgo, sino en la valoración más positiva de los entrenadores y equipos participantes obtenida en el RDPF, [POR] O primeiro objectivo desta investigação prende-se com a avaliação do desportivismo e violência que se manifestam nos jogos de futebol dos escalões juvenis. Neste sentido, todos os treinadores e árbitros do escalão “primera cadete” de Saragoça e Vitória, integraram um conjunto de “especialistas e juízes” no processo de elaboração do “registo de avaliação de jogos de futebol”. Através deste registo, treinadores e árbitros avaliavam, no final de cada jogo, o grau de desportivismo e os comportamentos observados relacionados com o jogo limpo e jogo anti-desportivo. Os resultados da avaliação realizada no decorrer dos jogos da temporada 2005-2006 demonstram que os comportamentos anti-desportivos que tiveram uma maior incidência correspondem a agressões verbais de Pais e espectadores, seguidos de comportamentos do mesmo tipo por parte de treinadores e atletas. De igual forma, constatou-se uma baixa incidência de comportamentos anti-desportivos de carácter violento.

[Es] La complejidad social de los países desarrollados, junto a la peculiaridad de los factores socioculturales de cada país y el protagonismo del sujeto en su propio desarrollo, están condicionando las diferentes trayectorias en el paso de la adolescencia a la edad adulta. La investigación que se presenta tiene por objeto profundizar en la autopercepción de la identidad personal y describir los procesos psicológicos que favorecen la madurez psicológica y la autonomía personal a pesar de mantener relaciones y estados de dependencia familiar y económica. Se han encuestado a un total de 231 varones y mujeres, de edades comprendidas entre los 19 y los 30 años de edad, para saber cómo se definen en relación con su identidad personal y cuáles son las razones que les lleva a tal percepción. Los resultados demuestran que hay hasta cuatro identidades diferenciadas en la década de los 20 a los 30 años, basadas en un proceso subjetivo del desarrollo del yo individual orientado hacia la madurez psicológica, más que en otros acontecimientos sociales más o menos normativos., [En] The social complexity of developed countries, along with the peculiarity of the sociocultural factors of each country and the subject's protagonism in his own development are conditioning the different paths in passing from adolescence to adulthood. The objective of the research presented is to delve into the self-perception of personal identity and to describe the psychological processes that favour psychological maturity and personal autonomy despite maintaining relations and states of family and economic dependence. A total of 231 men and women were surveyed, between 19 and 30 years of age, in order to define themselves regarding their personal identity and the reasons that led them to that perception. The results show that from the 20s to the 30s there are up to four different identities based on a subjective process of the development of the individual ego directed towards psychological maturity, more than in other social events that are more or less regulated.

[Es] El estudio del autoconcepto continúa siendo uno de los grandes retos de la investigación psicológica. Se trata de un campo de investigación muy amplio en el que tanto la dimensión física como la académica han sido objeto de numerosas investigaciones; por el contrario son pocas las investigaciones llevadas a cabo tanto sobre el autoconcepto social como sobre el autoconcepto personal. En este trabajo se informa de dos estudios llevados a cabo con el fin de verificar si los análisis factoriales confirman una estructura multidimensional de tres componentes en el caso del social (la responsabilidad social, la aceptación social y la competencia social) y de cuatro componentes en la del personal: la autorrealización, la honradez, la autonomía, y el ajuste emocional. Los resultados obtenidos a partir de la aplicación de dos cuestionarios elaborados específicamente para medir ambos dominios (APE y AUSO) confirman en buena medida esta estructura; los factores identificados explican un 52,56% y un 41,43%, respectivamente, de la varianza. Por otro lado, los índices de consistencia interna son aceptables en ambos casos: alpha 0.85 en el APE y alpha 0.76 en el AUSO. Se proponen algunos cambios a incorporar en la versión definitiva de ambos cuestionarios., [En] The study of the self-concept continues being one of the big challenges of the psychological research. A wide field of research in which both the physical and the academical dimension have been an object of numerous investigations; on the contrary a few investigations has been carried out on the social self-concept or on the personal self-concept. In this work are reported of two studies carried out in order to check if the factorial analyses confirm a multidimensional structure of three components in the social one (the social responsibility, the social acceptance and the social competence) and of four components in the personal (the self-fulfilment, the honesty, the autonomy, and the emotional adjusment). The results obtained from the application of two questionnaires elaborated specifically to measure both domains (APE and AUSO) confirm mostly this structure; the identified factors explain 41,43 % and 52,56 %, respectively, of the variance. On the other hand, the indexes of internal consistency are acceptable in both cases: alpha 0.76 in the APE and alpha 0.78 in the AUSO. Some changes may be incorporated in the definitive version of both questionnaires.

[ES] El objetivo de esta investigación es evaluar la actividad de saltar de un grupo escolar natural de 15 criaturas entre los dos y los cuatro años en el contexto de la Práctica Psicomotriz Aucouturier. La perspectiva teórica adoptada ha sido la teoría psicogenética y dialéctica de Henri Wallon. Según ésta, saltar es un automatismo natural regulado por el aparato funcional del equilibrio que se aprende en la primera infancia. La metodología utilizada ha sido la observacional. El diseño es nomotético, de seguimiento y multidimensional, y el instrumento de observación es el formato de campo "el salto en psicomotricidad durante el tercer año de vida". Los resultados, obtenidos mediante la aplicación prospectiva del análisis secuencial de retardos, informan sobre la adquisición del automatismo o proceso de aprendizaje, sobre el contenido del mismo o manejo del vértigo y sobre su resultante conjunta o tipos básicos de salto en psicomotricidad, sus características y su evolución., [EN] The goal of this research is to evaluate jumping activity in 15 schoolchildren between two and four years of age attending "Aucouturier Psychomotor Practice" (APP) lessons. The theoretical approach adopted was the psychogenetic and dialectic theory of Henri Wallon, where jumping is seen as a natural automatism controlled by the functional balance system learned in early childhood. The methodology used was observational, following a nomothetic, multidimensional design along a continuum. A field format entitled "Performing a jump in psychomotor education during the third year of life" was the observational instrument adopted. The results, obtained by prospective application of sequential delay analysis, provide information on acquisition of automatism, content of learning process and management of vertigo, and on the overall result -i.e. basic types of jump in psychomotor education, their characteristics and development.

[Es]El objetivo de esta investigación es evaluar la actividad de saltar de una criatura entre los dos y los cuatro años en el contexto de la Práctica Psicomotriz Aucouturier. La perspectiva teórica adoptada ha sido la teoría psicogenética y dialéctica de Henri Wallon (1879-1962). Según ésta, saltar es un automatismo natural regulado por el aparato funcional del equilibrio que se aprende en la primera infancia. La metodología utilizada ha sido la observacional. El diseño es idiográfico, de seguimiento y multidimensional, y el instrumento de observación es el formato de campo «el salto en psicomotricidad durante el tercer año de vida». De los resultados, obtenidos mediante la aplicación prospectiva del análisis secuencial de retardos, nos detenemos en los de una participante cuyo salto es especialmente errático y puntualmente intenso. Progresa de semivertical a vertical y de heterónomo a autónomo, pero a su propia «altura de seguridad»., [En] The target of this research is to assess the jumping activity of child between two and four years old from the point of view of Aucouturier Psicomotor Practice. The adopted theoretical perspective has been the psicogetic and dialetic theory of Henri Wallon (1879-1962). According to this, jumping is a natural mechanism controlled by the balance system which is learnt in the early childhood. The used methodology has been observation. The design is ideographic, continuun and multidimensional and the observational instrument is the fiel format "jump in psicomotors during the third year of life". From the result we get by applying prospectively the sequential analysis of delays we pause in those of participant whose jump is specially rambling and occasionally intense. It progresses from semivertical to vertical and from heteronomous to autonomous but to its own "safety height".

Este artículo se puede encontrar en castellano en la revista Cuadernos de Psicomotricidad, nº 29,(2005) titulado Resonancias, y nº 30, (2005) titulado Palabras enraizadas., [EUS]Jakin badakigu ipuin bat, istorio bat entzutean emozioak bizi izaten ditugula. Hitz eta berbek mugiarazi egiten gaituzte. Eta irakurtzerakoan ere gertatzen da hori, nahiz eta prozesua konplexuagoa izan. Badira liburu teoriko batzuk intelektuala eta emozionala nahastean sortzen den eremu bitxi horretan barneratzen gaituztenak. Emozioaz gogoeta egitea, gizakiaren ulerkuntza bihurria eraikitzea zeregin zaila da, ezin zaiolarik gizaki horri bere emozio -eta erlazio- funts hori kendu., [ES]A través de una lectura comentada se van tratando una serie de contenidos del libro de Bernard Aucouturier “Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz”.

[Es] Existen numerosas investigaciones y testimonios que destacan el papel de la educación formal y de los maestros en la construcción de la resiliencia de alumnos procedentes de entornos desfavorecidos y en riesgo de exclusión social. En todas las personas, en los alumnos y en los educadores, hay aspectos de resiliencia a partir de los cuales es posible ayudar a superar las dificultades y afrontar el futuro con confianza y optimismo. La escuela recibe a alumnos que están en situación de desventaja social, familiar o personal y que son sujetos de riesgo de exclusión educativa: fracaso escolar, inadaptación y conflictividad. Ante estas realidades no se puede permanecer expectante. En consecuencia, es necesario que todos los que forman parte de la comunidad escolar, y en particular los docentes, afronten decididamente los nuevos retos de la educación actual y desarrollen dinámicas educativas que contribuyan a formar personas capaces de participar activamente en la sociedad, sujetos preparados para afrontar con posibilidades reales de éxito las inevitables dificultades de la vida., [En] There has been a lot of research and personal testimonies that highlight the role of formal education and of teachers in building up the resilience of children from underprivileged backgrounds, who are at risk of social exclusion. In everybody, in pupils and teachers, there are aspects of resilience which help us to overcome difficulties and face the future with confidence and optimism. Schools receive children from disadvantaged social, family or personal situations who are at risk of suffering educational exclusion: failure at school, lack of adaptation and a conflictive attitude. Faced with this situation, a wait-and-see approach is unacceptable. It is therefore necessary for all members of the school community, and in particular for teachers to face the new challenges of education today with a decisive approach and to develop educational policies that help to educate people capable of participating actively in society, people who can cope with life’s inevitable difficulties with a real chance of success.

[Es] En este trabajo se parte de la hipótesis de que los propios contenidos televisivos son fuente de aprendizaje a través de las narraciones televisivas. En concreto, defendemos la idea de que es posible enseñar y aprender valores a través de dichas narraciones. Se sistematizan algunas de las investigaciones que han abordado la relación entre televisión y valores desde una triple dimensión: los propios contenidos; el medio en sí mismo y el lenguaje. Esta revisión nos permite defender que las condenas reiteradas a la televisión, responsabilizándola de la mayoría de los males que sufre la juventud, no pueden apoyarse en los estudios que la psicología ha realizado en las últimas décadas. Entendemos que el telespectador incorpora la información televisiva desde distintos contextos y que la enculturación no es unidireccional. Existe una interacción entre contextos de desarrollo y mensajes. Concretamente nos interesa analizar los valores implícitos y explícitos que subyacen a los contenidos televisivos. Para ello basándonos en el modelo elaborado por Schwartz y Bilsky hemos creado un cuestionario (Val-TV 01) con el fin de clasificar los valores e interpretar las conductas visualizadas en los textos televisivos y relacionarlos con los propios valores de los adolescentes., [En] This study is based on the hypothesis that television contents themselves constitute a source of learning through television narratives. In specific terms, we defend the idea that it is possible to teach and learn values through said narratives. Some of the research dealing with the relationship between television and values is categorized from a three-fold standpoint: the contents themselves, the medium itself and the language. As a result of this review, we maintain that reiterated attacks on television, blaming it for the majority of problems suffered by young people today, are not supported by the studies carried out by psychologists over recent decades. We believe that viewers incorporate the information provided by television from different contexts and that the enculturation is not unidirectional. There is an interrelation between development contexts and messages. We are specifically interested in analyzing the implicit and explicit values underlying television contents. Thus, based on the model developed by Schwartz and Bilsky, we have compiled a questionnaire ( Val-TV 0.1) with the aim of classifying values and interpreting the behaviors visualized in television texts, and relating them to adolescents own values.

[Es] La teoría creacionista, universalmente en vigor antes de Darwin (y aún hoy sostenida por más de uno) sostenía que había habido una mente (divina), encargada de diseñar al hombre; que le puso ojos para que viera, oídos, mente para que pensara...Desde Darwin, por el contrario, se opina que la necesidad de enfrentarse a problemas diversos hizo que la mente fuera diversificándose, a través de sucesivas selecciones de las mentes más adaptativas. Según esto: 1.-¿Existen maquinarias biológicas “especializadas” en nuestro cerebro?. Y si existieran, 2.-¿Se desarrollan de forma espontánea?; es decir, sin esfuerzo ni instrucción formal? 3.-¿Se despliegan de forma inconsciente, autónoma y similar en todos los seres humanos? En definitiva: ¿Existe algo (facultad psicológica, órgano mental, sistema neurológico, módulo computacional…) que permita decir que las personas saben esto… o aquello… en el mismo sentido que las arañas saben tejer o los pájaros construir sus nidos?, [En] The Creationist theory, universally accepted before Darwin (and still supported by more than one) held that there had been a (divine) mind responsible for designing man; which gave him eyes to see, ears, a mind so that he could think... Since Darwin however it has been thought that the need to face a variety of problems caused the mind to diversify through successive processes of selection of the most adaptive minds. According to this theory: 1.- Are there “specialized” biological machines in our brain? And if they do exist, 2.- Did they develop spontaneously?; i.e. without effort or formal instruction? 3.- Do they operate unconsciously, autonomously and in a similar way in all human beings? In short: Is there something (psychological faculty, mental organ, neurological system, computational module...) which allows us to state that people know this ... or that ... in the same way as spiders know how to spin webs or birds know how to build nests?

[Es] En este trabajo se presentan los resultados de un estudio piloto realizado en la Comunidad Autónoma del País Vasco con una muestra de sujetos con edades comprendidas entre 12 y 40 años. Dentro de una investigación más amplia donde se pretende relacionar la dieta televisiva y los valores implícitos y explícitos que se perciben en los contenidos televisivos, se exponen algunas diferencias y semejanzas respecto a los hábitos y dieta televisiva de los diferentes grupos de edad. Los datos encontrados nos permiten concluir que los programas más visionados no son los más perniciosos para adolescentes y jóvenes, ni tampoco que el visionado de la televisión impida el desarrollo de otro tipo de actividades., [En] This research project aims to analyze the similarities and differences between the television habits and diet of a sample of adolescents and young people aged between 12 and 40 in the Autonomous Region of the Basque Country. We are specifically interested in analyzing the implicit and explicit values underlying television contents The results showed more differences than similarities in accordance with the age criterion. The obtained data show us that the time spent waching TV is not so long as we might have expected and this activity does not replace other ones either. As regards the television diet, the favourite contents are fiction series and news, but not the most harmful programmes.