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TIB Open Publishing ist ein Diamond-Open-Access-Verlag, der im Jahr 2021 ins Leben gerufen wurde und ein Set an Publikationsdienstleistungen für Herausgeber:innen wissenschaftlicher Zeitschriften und Konferenzpublikationen anbietet. Der Verlag legt großen Wert auf verlegerische Best Practices und standardisierte Workflows und hat bei der Auf- und Ausgestaltung des Dienstes folgende essentielle Aspekte berücksichtigt: die Nutzung einer offenen technischen Infrastruktur (OJS), die Implementierung formaler Standards zur Konformität mit den Ansprüchen von Forschungsförderern sowie der Sichtbarkeit in Nachweisdiensten, das APC-freie Open-Access-Publizieren (Diamond Open Access) und die Vernetzung mit anderen Angeboten (z.B. solchen der TIB). Konferenzpublikationen bilden einen Schwerpunkt der Aktivitäten, da sie insbesondere in technischen Fächern eine wichtige Rolle in der Wissenschaftskommunikation spielen. TIB Open Publishing ergänzt das Angebot der TIB in diesem Bereich und hat bereits von der internen Zusammenarbeit mit verschiedenen anderen TIB-Konferenzdienstleistungen profitiert. Die Herausforderungen und Strategien bei der Etablierung eines neuen, nicht-kommerziellen, bibliotheksbasierten OA-Verlags werden in dem Vortrag behandelt., Kolloquium Wissensinfrastruktur, Sommersemester 2023

Contains fulltext : 250295.pdf (Publisher’s version ) (Open Access) Previous research has shown that passive social media use does not have the same positive effects on well-being as active social media use. However, it is currently unclear whether these effects can be attributed to the benefits of active use, the costs of passive use, or both. The current article investigated the effect of active and passive Facebook use on feelings of social connectedness after being ostracized. In two preregistered experiments, participants were first ostracized on a faux social media platform, followed by a measurement of social connectedness. In Experiment 1 they were then instructed to either use Facebook passively, use Facebook actively, or use a non-social website (Wikipedia), after which social connectedness was measured again. Results indicated that active Facebook use can restore social connectedness after being ostracized as compared to using a non-social website. While passive Facebook use also restored social connectedness, it did not change social connectedness significantly more so than Wikipedia use. In Experiment 2, we replicated Experiment 1, now focusing only on passive Facebook use compared to a non-social website. Results showed again that passive Facebook use did not influence social connectedness more so than the use of Wikipedia. In exploratory analyses, we found that for participants who felt close to other Facebook users, passive Facebook use did increase social connectedness compared to using a non-social website. These experiments suggest that, even though passive social media use does not restore social connectedness in the same way that active social media use does, it also does not harm social connectedness, and it may actually promote social connectedness under certain circumstances. 11 p.

Die Task Area Editionen des NFDI-Konsortiums Text+ möchte einen Einblick in ihre laufenden Arbeiten geben. In diesem Kontext werden verschiedene Dimensionen von 'Offenheit' (digitaler) Editionen thematisiert und exemplarisch Maßnahmen zur FAIRification von Editionen vorgestellt. Ein Beitrag zur 9. Tagung des Verbands "Digital Humanities im deutschsprachigen Raum" - DHd 2023 Open Humanities Open Culture.

Das DFG-Netzwerk 'Netzwerk Offenes Mittelalter' widmet sich der Verdichtung bestehender mediävistischer Ressourcen mittels Linked Open Data (LOD). Im Fokus steht dabei eine forschungsorientierte Anwendung dieser Verfahren, die an den Ressourcen exploriert und methodenkritisch begleitet werden. Das Netzwer versteht sich auch disziplinenübergreifend als 'offen' und ist sehr an Austausch mit den Fachcommunitys interessiert, um gemeinsam Impulse zu liefern und Best Practises zu entwickeln. Ein Beitrag zur 9. Tagung des Verbands "Digital Humanities im deutschsprachigen Raum" - DHd 2023 Open Humanities Open Culture.

Die Stellungnahme nimmt aus Perspektive der Hessischen Heimvolkshochschule Akademie Burg Fürsteneck e.V. Bezug auf die Ergebnisse des Weiterbildungsberichtes. Sie zeigt auf, an welchen Stellen sich Anknüpfungspunkte finden, an welchen Stellen als Bildungseinrichtung im ländlichen Raum aber auch andere Erfahrungen zugrunde liegen. Betont wird zudem die Bedeutung einer ausreichenden Finanzierungsgrundlage für Weiterbildung.

ZusammenfassungBriefe gehören zu den wertvollsten Quellen für die literatur-, geschichts-, musik- und sprachwissenschaftliche Forschung. In ihnen werden ganz unterschiedliche Ereignisse, Erkenntnisse, Personen oder Publikationen aus der Lebens- und Arbeitswelt der Schreiber angesprochen und kommentiert. Allerdings ist die Masse der überlieferten Briefe so groß, dass selbst ediert vorliegende Korrespondenzen kaum überschaut werden können und daher nur begrenzt von der Wissenschaft ausgewertet werden. Dieses Problem will der Webservice correspSearch lösen, indem er Korrespondenzmetadaten aus gedruckten und digitalen Editionen aggregiert und projektübergreifend zur Recherche zur Verfügung stellt. Dabei greift correspSearch auf ein standardisiertes, TEI-XML-basiertes Austauschformat sowie IDs aus Normdateien zurück. Die Daten werden auch über eine API zum automatisierten und freien Abruf bereitgestellt, so dass ganz neue Vernetzungsmöglichkeiten entstehen. Der Beitrag gibt einen Überblick zum Forschungsstand und ordnet vor diesem Hintergrund die Entwicklung von correspSearch ein. Außerdem diskutiert er Herausforderungen und Chancen des digitalen Konzepts des Webservice.

Das "Forschungsnetzwerk Erwachsenenbildung" existiert seit 2005 und versteht sich als Plattform für Forscher*innen und Praktiker*innen. 2011 wurde das Format der "Werkstattgespräche" eingeführt. Dabei handelt es sich um eine Vernetzungsmöglichkeit, die im Laufe der Zeit immer weniger Zuspruch seitens der Vertreter*innen der außeruniversitären Erwachsenenbildung erhielt. Eine Initiativgruppe zur Revitalisierung des Forschungsnetzwerks und der Werkstattgespräche machte sich 2019 auf eine Spurensuche. Was war schiefgelaufen? Welche Änderungen sind notwendig? Welche Formate zielführend? Es folgte ein offen ausgeschriebener Ideenaustausch, bei dem sich sowohl der Wunsch nach regelmäßiger informeller Vernetzung als auch nach ungezwungenen Formaten herauskristallisierte. Die Initiativgruppe lädt daher seit Oktober 2021 zu verschiedenen Veranstaltungen ein. Ziel ist ein niederschwelliger, fachlicher und informeller Austausch, um Themen, die der EB-Community unter den Nägeln brennen, gemeinsam zu sondieren und außerdem das Konzept der "Werkstattgespräche" wieder für alle zu öffnen und attraktiv zu machen. (DIPF/Orig.) The Adult Education Research Network has been in existence since 2005 and sees itself as a platform for researchers and practitioners. In 2011 the format of workshops was introduced. They provide an opportunity for networking that over time has become increasingly less popular with adult education practitioners who are unaffiliated with universities. In 2019 an initiative to revive the research network and the meetings began searching for answers to the following questions: What went wrong? What changes are necessary? What formats are effective? What followed was an open exchange of ideas during which a wish for regular informal networking as well as informal formats crystallized. As a result, the initiative has organized different events since October 2021. The goal is to facilitate an easily accessible, professional and informal exchange during which hot topics in the adult education community may be explored as well as to make the concept of workshops accessible and attractive to everyone. (DIPF/Orig.)

Die "Wissbegierige Bildungsregion" ist ein Bildungsprojekt der Region Weinviertel-Manhartsberg mit dem Ziel, Bildung in die Gemeinden und damit näher zur Bevölkerung des Weinviertels zu bringen. Dazu wurden in Dorfzentren sog. "Bildungsräume" eingerichtet und lernwilligen Gemeinde-Bewohner*innen zur Verfügung gestellt. Um diese Bildungsräume aktiv zu betreiben, brauchte es in jeder beteiligten Gemeinde ein Netzwerk an Personen, die sie betreuen und laufend aktivieren - mit verschiedenen Netzwerkaktivitäten. Dazu gab es regelmäßige Vernetzungstreffen, Schulungen der Bildungsraum-Verantwortlichen und Bildungsbörsen. Um aus Erfahrungen zu lernen und bestehende Bildungskonzepte für die Region zu adaptieren, wurde zudem ein Bildungs-Netzwerk mit regionalen und überregionalen Akteur*innen rund um den Bildungsbereich eingerichtet. Es entstand ein regionales Bildungsprogramm, das gemeinsam vermarktet wurde. Darüber hinaus gab es Kooperationen mit bestehenden Initiativen wie der "Dorfuni" oder der Montags-Akademie, beides Initiativen mit dem Ziel, Bildung für alle zu ermöglichen. Die Erfahrung zeigte: Die Motivation, in einem Netzwerk ehrenamtlich mitzuwirken, entsteht durch erlebte Sinnhaftigkeit, aber sie nimmt im Laufe der Zeit ab. Es ist leichter, neue Mitwirkende zu finden, als Mitwirkende dauerhaft zu halten. Und es braucht einen sehr klar formulierten persönlichen Nutzen, damit Personen an Weiterbildungen oder Veranstaltungen teilnehmen. Zusammengefasst: Es braucht Feingefühl für die richtigen Maßnahmen und das richtige Ausmaß und es bedarf vertrauensvoller Beziehungen sowie Lern-, Bildungs- und Netzwerkprozesse, die als sinnvoll und lebendig empfunden werden. (DIPF/Orig.) "Wissbegierige Bildungsregion" (Inquisitive Education Region) is an education project in the Weinviertel-Manhartsberg region that aims to bring education to municipalities and thus closer to the inhabitants of the Weinviertel. "Educational rooms" that are accessible to municipality residents interested in learning have been set up in the centre of villages. Each participating municipality needed a network of individuals responsible for different network activities and who actively operate these educational rooms. To this end, regular networking meetings, training for those responsible for the educational rooms and educational exchanges were organized. To learn from these experiences and adapt existing educational concepts to the region, an educational network with regional and transregional actors in the field of education was also set up. A regional educational programme was created that was jointly marketed. In addition, there was cooperation with existing initiatives such as the "Dorfuni" (Village Uni) or the Monday Academy, two initiatives whose goal is to facilitate education for everyone. The experience revealed that the commitment to being involved in a network on a voluntary basis arises through the experience of a sense of purpose, but it decreases over time. It is easier to find new volunteers than to retain volunteers permanently. For people to participate in continuing education or events, their personal benefit must be very clearly formulated. To sum up: Sensitivity to the right measures and the right number of activities is required, as are trusting relationships as well as learning, education and networking processes that are perceived as being meaningful and dynamic. (DIPF/Orig.)

Kundinnen und Kunden, die beraten, mitgestalten, Feedback geben? Die ETH-Bibliothek erschliesst im Rahmen ihrer Aktivitäten im Bereich Marktforschung verschiedene Wege, um mit ihren Zielgruppen in Dialog zu treten. Der Vortrag beleuchtet anhand ausgewählter Praxisbeispiele im Umfeld einer naturwissenschaftlich-technischen Hochschule, wie die ETH-Bibliothek ihre Kundinnen und Kunden in die Entwicklung ihrer Angebote einbezieht und blickt auf geplante Aktivitäten: Sounding Boards mit Vertreterinnen und Vertretern verschiedener Zielgruppen geben als beratende Gremien Einblicke in ihren Studien- oder Forschungsalltag, beurteilen Produktideen oder Testen neue Services. In Co-Creation entwickelte Angebote treiben die Verankerung dieser Form der Zusammenarbeit mit Kundinnen und Kunden in der Bibliothek voran. Unterschiedliche Befragungsmethoden finden Anwendung, wenn es zum Beispiel in Projekten darum geht, Bedürfnisse zu ermitteln oder zu messen, wie gut Angebote oder Marketingaktivitäten bei Kundinnen und Kunden ankommen. Dialog mit Aussen bedeutet auch Dialog mit Innen. Und so wird künftig ein Fokus darauf liegen, bibliotheksintern Strukturen zu schaffen, um das Bewusstsein für und die Beschäftigung mit dem Thema Einbezug von Kundinnen und Kunden weiter zu festigen.

Context: In Germany, vocational education and training (VET) plays a key role in the transition from school to working life. Due to its proximity to the labour market and an increasingly digitised, connected world, the professional knowledge requirements of VET teachers are changing and an adjustment of competence frameworks for vocational teachers is needed. Approach: Since its introduction, the TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge) framework of Shulman and Mishra and Koehler has been repeatedly used in the international research discourse as a framework for capturing teachers' professional knowledge. Given the infrequent reference to TPACK in the field of vocational education and training (VET), this theoretical article aims to adapt the TPACK framework for VET teachers. A literature review revealed the importance of developing an adapted TPACK framework that takes into account the peculiarities of the German vocational school system as well as the non technical personal service sector. Based on this research gap, an appropriately adapted TPACK framework was developed. The focus of this article lies on VET of nutritional science and home economics. Findings: After considering and analysing the requirements of the VET system in Germany in the context of digitalisation, it is suggested to adapt and enlarge the existing TPACK framework, thus creating an N-TPACK framework, taking into account "Networking and Collaborative Knowledge (NK)" as an aspect of essential VET teachers' professional knowledge. Conclusion: The present theoretical article considers the research desideratum of extending the TPACK framework by developing a theoretical N-TPACK framework as well as examining and discussing the various knowledge areas. Building on this theoretical article, a survey of the current status quo of these professional knowledge areas among (prospective) VET teachers in the subject area of nutrition and home economics is necessary, in order to provide orientation and to be able to derive recommended actions for an up-to-date and forward looking teacher education and training. (DIPF/Orig.)

Auf Basis seiner langjährigen Tätigkeit in der nationalen und internationalen Erwachsenenbildung sichtet und beschreibt der Autor typische Phänomene der Netzwerkarbeit, u.a. Strukturpolster, die für eine europäische Netzwerkarbeit eine sichere Basis zu liefern vermögen, geregelte Zweckgemeinschaften und "in Bereitschaft" stehende Poolnetzwerke, die oft outputorientiert bleiben, sowie die kleine und aktive Erwachsenenbildungs-Community als Vorstufe eines Netzwerks. Berichtet wird auch vom "Ghosten", dem plötzlichen Verschwinden von Netzwerkpartner*innen, was nicht ausschließt, dass auch "echte Freunde" im Berufsleben gefunden werden können. Um ausreichend flexibel und innovativ sein zu können, braucht es im Netzwerkmanagement Mut und einen Blick für das Wesentliche. Entscheidend für das Gelingen der Netzwerkarbeit ist es, einander als Personen mit unterschiedlichen Interessen und Fähigkeiten wahrzunehmen. Kritisch sieht der Autor die Gefahr der Scheinpublizität und eine als "Plattformania" bezeichnete Neigung zu ungeeigneten Kommmunikationstechnologien - er plädiert für E-Mail und persönliche Kontakte als verbindlichste Möglichkeiten, sich zuverlässig auszutauschen. Sein Resümee: Die Kontakte aus beruflichen Netzwerken bereichern enorm die fachliche Arbeit und sind auch persönlich ein großer Gewinn. (DIPF/Orig.) Based on his many years of active experience in national and international adult education, the author spots and describes typical networking phenomena including structural reserves that manage to provide a safe basis for European networking, regulated pragmatic partnerships and pools of "standby" network partners that often remain output-oriented and the small and active adult education community as the preliminary stage of a network. He also reports on "ghosting", the sudden disappearance of network partners, which does not rule out being able to find "true friends" in working life. For a network to remain sufficiently flexible and innovative, courage and a feel for what is important are required in its management. The success of networking depends on how well people are able to perceive each other as individuals with different interests and abilities. The author is critical of the danger of fake publicity and "platform mania", the tendency to use inappropriate communication technologies, and advocates for email and personal contacts as the reliable ways to exchange ideas. His conclusion: Contacts from professional networks enormously enrich one's work and are also of great personal benefit. (DIPF/Orig.)

Das Bildungsnetzwerk Steiermark ist die Service- und Koordinationsstelle der Erwachsenenbildungseinrichtungen in der Steiermark und bietet Bildungsinformation und -beratung wie auch eine Weiterbildungsdatenbank für die steirische Bevölkerung. Es ist mit rund 170 Einrichtungen vernetzt. Das Bildungsnetzwerk hat verschiedene Kommunikationsformate etabliert, damit die Netzwerkarbeit gelingen kann: großflächige schriftliche Information an die Mitglieder ebenso wie persönliches Nachsetzen bei einzelnen Netzwerkpartner*innen, interne ARGE-Netzwerktreffen, monatliche informelle "Donnerstags-Austausche" oder der jährliche Tag der Weiterbildung zur Vernetzung auch außerhalb der Partnereinrichtungen. Ihre Netzwerkarbeit resümierend schreiben die Autorinnen: Netzwerke leben von menschlichen Qualitätsfaktoren. Sie brauchen kontinuierliches Anstoßen, aber auch Geduld und Wertschätzung, persönliches Engagement, persönliche Beziehungsarbeit und geeignete Kommunikationsformate. Um nachhaltig wirken zu können, brauchen sie aber auch Ressourcen, finanziell wie personell. (DIPF/Orig.) Education Network Styria is the service and coordination centre for adult education institutions in Styria and offers educational information and guidance as well as a continuing education databank for the Styrian population. It has ties to around 170 institutions. The network has established different forms of communication for successful networking: frequent electronic mailings to members as well as individual follow-ups with specific network partners, internal working group network meetings, informal "Thursday exchanges" once a month or the annual Continuing Education Day for networking outside the partner institutions. The authors summarize their networking as follows: Networks thrive on human qualities. They require continual nudging as well as patience and appreciation, personal commitment, personal relationship building and suitable communication formats. To have a sustainable effect, however, they need resources - financial as well as human. (DIPF/Orig.)

Um gering Literalisierte in der Arbeitswelt besser zu erreichen, bedarf es oft neuer Angebote und Formate wie auch neuer Formen der Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Akteur*innen. Der vorliegende Beitrag nimmt netzwerkliche und gemeinschaftliche Formen des Handelns als Bedingung für die Realisierung des "Neuen" in den Blick, indem er an den Ansatz der Educational Governance anschließt. Empirische Grundlage ist eine qualitative Fallstudie im Feld der arbeitsorientierten Grundbildung in Deutschland, die die Zusammenarbeit der Akteur*innen zur Entwicklung neuer Angebote untersuchte. Aufgrund kurzfristiger Projektförderungen unter Druck stehend, suchen die Akteur*innen, so eines der Ergebnisse, nach vielfältigen Lösungen und vernetzen sich dabei aktiv. Sie sind überaus flexibel in der Sicherung ihres Angebots und netzwerken sowohl horizontal (mit konkurrierenden Anbieter*innen) als auch vertikal (z.B. mit Schulen, Vereinen außerhalb des Bildungsbereichs oder Betrieben). Sie entwickeln verschiedene Formate, um kollaborativ mit Akteur*innen aus der direkten Lebenswelt der gering Literalisierten (z.B. Schuldner*innenberatung, Sozialarbeit) das Feld weiterzuentwickeln. (DIPF/Orig.) To better reach functionally illiterate individuals in the workplace, new offerings and formats are required as well as new forms of cooperation with different stakeholders. This article examines network and collective forms of action as the prerequisite for implementing "something new" by following the approach of educational governance. The empirical basis is provided by a qualitative case study in the field of work-oriented basic education in Germany that investigated how stakeholders cooperated to develop new learning formats. One of the findings was that given the pressure they are under from short-term project funding, they look for sustainable solutions and actively network. They are extremely flexible in securing support for their offerings and network both horizontally (with competing providers) and vertically (e.g. with schools, organizations outside the field of education or businesses). They develop different formats to advance the field collaboratively with stakeholders directly associated with functionally illiterate individuals (e.g. debt advice services, social work). (DIPF/Orig.)

Walt Bogdanich, Michael Forsythe: Schwarzbuch McKinsey - Die fragwürdigen Praktiken der weltweit führenden Unternehmensberatung. Berlin: Ullstein 2022. 978-3-430-21035-5

AUCEN (Austrian University Continuing Education and Staff Development Network) ist ein Verein und zugleich Netzwerk für Lobbying, Strategieentwicklung, Professionalisierung und Institutionalisierung von universitärer Weiterbildung und Personalentwicklung an österreichischen Universitäten. Wiewohl die rund 21 beteiligten Hochschulen in Bezug auf hochschulische Weiterbildungsangebote um ihre "Kund*innen" sowie im HR-Bereich um die besten Köpfe konkurrieren, steht bei AUCEN Kooperation v.a. im gemeinsamen Lobbying und in Bezug auf die Qualitätsentwicklung im Vordergrund. Neben Geschichte, Aufbau und Arbeitsbereichen von AUCEN beschreiben die Autorinnen zwei aktuelle Herausforderungen österreichischer Universitäten, bei denen der Verein sie zu unterstützen versucht: die Novelle des Universitätsgesetzes von 2021 und die Corona-Pandemie. Bis 2023 sollen österreichweit einheitliche Rahmenbedingungen für Weiterbildung im gesamten Hochschulraum geschaffen werden. Dadurch kommen zusätzlich zur innerösterreichischen Konkurrenz das Risiko der Konkurrenz aus dem Ausland wie auch im eigenen Haus hinzu. Auch braucht es im HR- und Führungskontext ein verantwortungsvolles Krisenmanagement an den Hochschulen, um die Angehörigen der Universität bei der Bewältigung der gegenwärtigen Herausforderungen bestmöglich zu unterstützen. (DIPF/Orig.) AUCEN is both an association and a network for lobbying, strategy development, professionalization and institutionalization of university continuing education and staff development at Austrian universities. Although the 21 participating universities compete for "customers" for their university continuing education programmes and the best employees, the focus at AUCEN is on cooperation, above all in joint lobbying and with regard to quality development. Along with the history, setup and working areas of AUCEN, the authors describe two current challenges faced by Austrian universities for which the association attempts to provide support: the 2021 amendment to the Universities Act and the coronavirus pandemic. By 2023, all universities in Austria should have the same standard requirements for continuing education. Thus in addition to competition from within Austria, there is the risk of competition from abroad as well as from within one's own university. In the context of human resources and management, universities require responsible crisis management in order to provide their members the best support as they deal with the current challenges. (DIPF/Orig.)

Perovskite solar cells (PSCs) are an interesting and promising alternative to conventional silicon-based solar cells. Within a few years, an efficiency over 20 % was achieved. However, before the breakthrough of this technology happens, the long-term stability needs to be improved. Spiro-OMeTAD is the most commonly used hole transport material in PSCs. In order to achieve competitive efficiencies, it is often doped by the addition of LiTFSI and tBP. The use of LiTFSI is especially problematic, due to its extremely hygroscopic nature and the fact, that many Perovskites are prone to moisture-induced degradation. Using crosslinkable materials can contribute to increase the stability of the hole transport layer and therefore increase the overall lifetime of the device. Within this thesis, the chemical structure of Spiro-OMeTAD was modified and the crosslinkable derivative abbreviated as Spiro-Acr was developed. Starting from commercially available building blocks, Spiro-Acr was synthesized in four linear steps and good yields. The crosslinking behavior under UV light was studied in detail for different temperatures. At 80 °C and more, crosslinking occurred rapidly and a fully solvent-resistant film was obtained after only a few minutes. In analogy to Spiro-OMeTAD, Spiro-Acr can be oxidized with two equivalents of AgTFSI, yielding Spiro-Acr(TFSI)2. This dicationic salt is able to dope Spiro-Acr or mixed Spiro-OMeTAD/SpiroAcr samples. These films show good stability under crosslinking conditions and sufficient conductivity for the application in devices. In cooperation with the Chair of Applied Functional Polymers, Spiro-OMeTAD/Spiro-Acr mixtures were tested in PSCs reaching efficiencies of 11 %, while a PCE of 14 % was obtained for Spiro-OMeTAD/LiTFSI/tBP reference devices. A brief experiment regarding the operational stability was conducted. Both, the Spiro-OMeTAD/LiTFSI/tBP reference devices, as well as the un-crosslinked Spiro-Acr cells, reached their maximum current density earlier, than the crosslinked devices, but shortly after the maximum, current densities began to decrease slowly. In contrast, the crosslinked Spiro-Acr devices reached their peak current density later, but were able to hold this value for the duration of the experiment without decreases. The polymer PTAA is another commonly used hole transport material, which is usually synthesized via Yamamoto coupling of a double brominated monomer. This reaction is considered tricky due to the high oxygen- and air sensitivity of the nickel complex. The first goal was to establish the optimum reaction conditions using the commercially available monomer . Instead of conventional heating techniques in a Schlenk tube, a synthesis protocol using microwave heating was established. This led to a better and easier handling of the reaction as well as drastically reduced reaction times. Using this new approach, a series of polymers with molecular weight ranging from 7.8 kDa to 40.8 kDa was synthesized. The use of a tailored endcapper ensured control of the end groups and the resulting polymers show only one series of end groups. This structural uniformity clearly surpasses commercially available PTAAs. By using a preparative SEC setup, it was possible to separate a crude polymer into narrowly distributed polymer fractions in a range from 5000 Da up to 13600 Da with dispersities from 1,06 to 1,17, as well as several single oligomers ranging from the dimer up to the heptamer, all in one single separation step. Some of these model compounds were tested for their charge-carrier mobility in OFETs and compared to commercially available samples. Mobilites up to 3.3 x 10-3 cm2 V-1 s-1 were obtained, while commercial polymer samples of comparable chain length showed slightly lower mobilities, indicating that a high structural uniformity and low dispersities is beneficial for device performance. Overall, the obtained values are among the highest values reported for PTAA. At last, the PTAA structure should be modified by introducing a crosslinkable acrylate group. A synthesis starting with a commerical phenol compound was designed and the target compound is accessible in five steps with good yields. The microwave-assisted Yamamoto setup should be applied to the crosslinkable Monomer. Unfortunately, the copolymerization turned out to be capricious and it was not possible to reach the envisioned incorporation ratio of 50:50. The main reason might be the acrylate group, as the -I effect probably reduces the reactivity towards incorporation. Copolymerisation of a TBS-protected species proceeded smoothly with the desired ratio of 50:50. Unfortunately, the introduction of the acrylate via polymer-analogous Esterification failed, most likely due to solubility issues of the intermediate phenol species. Copolymerisation experiments with a modified acrylate monomer with an alkyl chain spacer also led to disappointing incorporation ratios. Further experiments to modify the monomer with regard to the electronic structure were not possible due to lack of time.

Das Feld der Erwachsenenbildung ist per se netzwerkartig strukturiert, auch wenn dies kaum bewusst wahrgenommen, selten wertgeschätzt und zeitweise ob des geringen Organisationsgrades sogar als Defizit gewertet wird. In der Erwachsenenbildung bedeutet Netzwerken immer auch, die bereits vorhandenen Vernetzungen als Wert und Qualitätskriterium für Weiterbildungseinrichtungen anzuerkennen. Voraussetzungen für den Aufbau und die Entwicklung von Netzwerken sind eine emotional tragfähige Gemeinsamkeit, ein Anlass zur Aktivierung des Netzwerks, eine Vielzahl unterschiedlicher und autonomer Akteur*innen sowie eine aktive Beziehungspflege. Neben einer Definition und Abgrenzung des Netzwerk-Begriffes stellt der Autor den Gedanken des Netzwerks bzw. Netzwerkens in unterschiedliche Bedeutungszusammenhänge, etwa als Informations- oder Versorgungsnetz, als vernetztes Denken, als pädagogische Handlungsstrategie und als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung (Stichwort: Netzwerkanalyse). Der Autor betrachtet und beschreibt das Netzwerken aus drei Handlungsperspektiven: aus der Support-Perspektive, der Dienstleister*innen-Perspektive und der systemischen Perspektive. Wesentlich ist, so das Plädoyer, die positiven Effekte des Netzwerkens in der Erwachsenenbildung anzuerkennen und im Sinne eines positiven Leitbildes bewusst zu stärken. (DIPF/Orig.) The field of adult education is structured as a network per se, even if it is hardly perceived as such, rarely appreciated and at times even classified as a deficit due to its low level of organization. In adult education, networking also mean recognizing existing networks as a value and quality criterion for continuing education institutions. The setup and the development of networks require a common ground of shared interests, a reason for activating the network, a variety of different and autonomous participants and active cultivation of relationships. Along with a definition and demarcation of the term network, the author situates the idea of the network and networking in different contexts, for example as an information or supply network, as networked thinking, as a pedagogical strategy and as an object of social science research (keyword: network analysis). The author considers and describes networking from three perspectives: the support perspective, the service provider perspective and the systemic perspective. He argues that it is essential to acknowledge and to intentionally strengthen the positive effects of networking in adult education by providing positive role models. (DIPF/Orig.)

Das Jahr 2022 war geprägt von Herausforderungen für die Landtechnik. Der Mangel an Elektronik-Bauteilen und Halbleitern führte dazu, dass Maschinen nur mit größtem Zusatzaufwand ausgeliefert werden konnten. Trotz der widrigen Umstände mit Materialmangel, Kriegsfolgen und Personalengpässen führten die Landtechnik-Hersteller intensive Aktivitäten zur Digitalisierung und Vernetzung der Landwirtschaft und der Landtechnik durch. Telematik gehört heute zu Standard-Auslieferungsumfang jeder modernen Landmaschine. Mittlerweile werden nicht nur Traktoren und Selbstfahrer ausgestattet, sondern auch einfache Maschinen, wie Mähwerke, Wender und Schwader. Das Leistungsspektrum der landwirtschaftlichen Software und deren Vernetzungsgrad mit Landmaschinen hat deutlich zugenommen. Ackerschlagkarteien und Farm Management Informationssysteme dienen Landwirten, Maschinenringen und Lohnunternehmern zur automatischen Dokumentation relevanter Maßnahmen und bieten Unterstützung zur Planung und Organisation komplexer landwirtschaftlicher Arbeitsketten. Der Datenaustausch zwischen Systemen wurde standardisiert und der Vernetzungsgrad aller beteiligten Maschinen mittels Software-Lösungen ist mittlerweile eine Grundvoraussetzung in der Landwirtschaft. Vernetzung und leistungsfähige Software-Lösungen sind zudem die Basis für Robotik, autonome Maschinen und Drohnentechnologie., The year 2022 was characterized by challenges for agricultural technology. The shortage of electronic components and semiconductors meant that machines could only be delivered at great additional effort. Despite the adverse circumstances with material shortages, consequences of war and personnel bottlenecks, agricultural machinery manufacturers carried out intensive activities for the digitalization and networking of agriculture and agricultural machinery. Today, telematics is part of the standard scope of every modern agricultural machine. Meanwhile, not only tractors and self-propelled machines are equipped, but also simple machines such as mowers, tedders and rakes. The performance spectrum of agricultural software and its degree of networking with agricultural machinery has increased significantly. Farm Management and Farm Management Information systems serve farmers, machinery rings and contractors for the automatic documentation of relevant measures and offer support for the planning and organization of complex agricultural work chains. Data exchange between systems has been standardized and the degree of networking of all machines involved by means of software solutions is now a basic requirement in agriculture. Networking and powerful software solutions are also the basis for robotics, autonomous machines and drone technology., Jahrbuch Agrartechnik 2022, vol. 34

Im partizipativen Gesundheitsforschungsprojekt "Eine Bibliothek für ALLE. Demenzfreundliche Bibliothek Wiener Neustadt" standen Menschen mit Demenz und betreuende Angehörige im Zentrum. Ziel war es, die Kompetenz der Mitarbeiter*innen in öffentlichen Einrichtungen (Bibliothek, Museum, Bürgerservice) im Umgang mit Menschen mit Vergesslichkeit zu erweitern und die Einrichtungen - im Sinne von Organisationslernen - demenzfreundlicher zu gestalten. Von Anfang an waren betroffene Menschen und ihre Angehörigen in das Projekt eingebunden wie auch soziale Einrichtungen und Selbsthilfegruppen. Erreicht wurde so nicht nur ein individueller Wissenszuwachs über Demenz und den Umgang mit Menschen mit Demenz, sondern die Themen wurden durch die Begegnung mit betroffenen Personen greifbar und erfahrbar. So konnte ein ressourcenorientiertes Bild geschaffen werden, das zur Entstigmatisierung von Menschen mit Demenz beiträgt. Auch für die beteiligten Betroffenen öffneten sich durch das Projekt (wieder) Türen mit neuen Handlungsmöglichkeiten für ihre soziale Teilhabe. Schließlich zeigte das Projekt auf: Es reicht nicht aus, Angebote für Menschen mit Demenz und deren Umfeld über die gewohnten Kanäle zu verbreiten. Vielmehr bedarf es der Vernetzung bzw. Zusammenarbeit mit Organisationen, die mit Menschen mit Demenz in Kontakt sind. (DIPF/Orig.) People with dementia and their caregivers are at the heart of the participatory health research project "A library for EVERYONE. Dementia-friendly Wiener Neustadt library". The goal was to increase the competence of employees of public institutions (library, museum, citizen service centre) in how to deal with people with memory issues and to make the institutions more dementia friendly - in the sense of organizational learning. From the start, people with dementia and their caregivers as well as social institutions and self-help groups were integrated into the project. Not only did individuals increase their knowledge of dementia and how to accommodate people with dementia but they also were able to better understand and experience the topics through encounters with individuals who are affected. This creates a perception of the disease that is oriented to human potential, which helps reduce the stigma of having dementia. For the participating individuals, the project (re)opened doors with new opportunities for social inclusion. The project ultimately demonstrated that it is not enough to communicate opportunities for people with dementia and their caregivers via the usual channels. Instead, it requires networking and cooperation with organizations that have contact with people with dementia. (DIPF/Orig.)

Einleitung: Ca. 197.000 Schulkinder mit einer chronischen Erkrankung leben in Österreich. Durch den Ausbau des Bildungssystems verbringen sie ihren Tagesablauf in der Schule. Um den Pflegeund Betreuungsbedarf Österreichs zu decken, werden Community Health Nurses im Bildungssystem durch das von der EU geförderte Pilotprojekt School Nurse implementiert. Mittels Asthma bronchiale stellvertretend für chronische Erkrankungen werden in dieser wissenschaftlichen Literaturarbeit die Barrieren vom Disease Management chronisch erkrankter Kinder und Jugendlicher im Schulsetting und die Rolle der School Health Nurse identifiziert. Methodik: Es wurde eine systematische Literaturrecherche mit anschließenden Synthesenbildungen durchgeführt. Für die eingeschlossenen Studien wurden die Datenbanken PubMed, CINAHL, Cochrane Library und National Association of School Nurses durchsucht. Mittels Ein- und Ausschlusskriterien herauskristallisierter 15 passender Studien wurden anschließend Forschungsfragen generiert. Zusammenhänge der Studien bilden die Ergebnisse dieser wissenschaftlichen Literaturarbeit und dienen zur Beantwortung der Forschungsfragen. Ergebnisse: Im Zuge der Synthesenarbeit wurden die Themen „Krankheitswissen“, „Medikation und Therapie“, „Kommunikation und Vernetzung“, „Soziales Umfeld und Beziehungen“ und „Soziale Ungleichheit“ als Barriere von Schulkindern sowie als wichtige Themen der School Health Nurse im Disease Management und auch der gesundheitsbezogenen Lebensqualität identifiziert. Schlussfolgerung: School Health Nurses können den Barrieren von chronisch erkranken Schüler*innen entgegenwirken, deren herabgesetzte gesundheitsbezogene Lebensqualität steigern und dadurch das Gesundheitssystem zukünftig entlasten, wodurch die Kosten aufgrund weniger häufige Krankenhausaufenthalte gesenkt werden. Deshalb ist eine fixe Implementierung der School Health Nurse im Bildungssystem zu empfehlen. Introduction: Approximately 197,000 school children with a chronic disease live in Austria. Due to the expansion of the education system, they spend their daily routine at school. In order to meet Austria's care and support needs, Community Health Nurses are being implemented in the education system through the EU-funded pilot project School Nurse. Using Asthma bronchiale as a proxy for chronic diseases, this scientific literature review identifies the barriers to disease management of chronically ill children and adolescents in the school setting and the role of the School Health Nurse. Methodology: A systematic literature search with subsequent syntheses was conducted. For the included studies, the databases PubMed, CINAHL, Cochrane Library and National Association of School Nurses were searched. Research questions were then generated using inclusion and exclusion criteria to identify 15 suitable studies. Interrelationships of the studies form the results of this scientific literature work and serve to answer the research questions. Results: In the course of the synthesis work, the topics "Disease Knowledge", "Medication and Therapy", "Communication and Networking", "Social Environment and Relationships" and "Social Inequality" were identified as barriers of school children as well as important topics of the School Health Nurse in disease management and also health-related quality of life. Conclusion: Because of their role, school health nurses can counteract the barriers of chronically ill children and adolescents and also improve their reduced health-related quality of life. By increasing health literacy, the health care system will be relieved in the future and costs will be reduced as a consequence of less frequent hospital stays. Therefore a fixed implementation of the School Health Nurse in the education system is recommended.