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本研究は、主としてベトナム介入以降の米国の対外介入を分析することで、介入の決定の背景にある原則を見出し、冷戦後にも共通する米国の対外の特徴を考察することを目的とした。対象とした介入政策は、軍事介入、秘密工作および対外援助で、介入を要する状況(必要条件)と、介入の手段(十分条件)の双方に関して分析を行った。また、外交としての介入政策の意味だけでなく、米国の国内政治道程において介入政策の決定がもたらす影響も考慮した。冷戦期の対外介入の特徴は、どの政策分野においても圧倒的に反共産主義に影響を受けているという点である。共産主義の脅威が示せれば、必要条件としては十分で、また国内政治的にも十分条件としてほとんどの手段に対する支持があった。戦略的目的が並存する他の目的に優先して考えられたため、長期的には米国にとって不利となる政策から、軌道修正を行うことすらできない場合もあった。自国の価値観を相手国に投影し、ミラーイメージとして行動する裏には、米国は「特別な国である」という自負がうかがえた。冷戦後は、圧倒的な脅威としてのソ連が消滅したため、介入原則が相対化されると思われていた。しかし、唯一の超大国として残った米国は反共と同義的に用いられていた民主主義に、道義的な価値を持たせ、介入の原則として前面に押し出した。そこには、冷戦期に見られた価値の絶対化に共通する側面がある。この特徴は、米国の力が相対的に低下して、国際機関や他国との協調主義が協調される中で、より大きな摩擦を生じさせている。こうした価値の相対化の欠如には、米国国内の多元的民主主義が外交政策決定において十分機能していないという問題が関係している。対外介入の原則は究極的には国内政治の原則であるといえる。

本論文は、ルソーの国家論を、政治的身体のアナロジーに着目することによって解明することを目的とする。『社会契約論』を構成する三つの重要概念、すなわち「社会契約」、「一般意志」、「人民主権」がいかにして緊密に連関し合っているのかが、この「政治的身体」のアナロジーの解読を通じて示される。とりわけ「一般意志」については、『エミール』における意志論にも言及しつつ、「特殊意志」との接合がいかにして可能かを探求する。, This study aims to clarify the political philosophy of Rousseau by analysing the analogy of the Body Politic. Through the analogy, it is shown how three important notions in The Social Contract , namely the social contract, the general will and popular sovereignty, are related closely each other. In terms of the general will, I explore the possibility of connecting it to the particular will while mentioning the discussion about free will in Emile., Doctor of Philosophy, Doshisha University

第一章 競争社会の倫理としてのフェア 第二章 美的倫理的フェア 第三章 フェアの精神と資本制 第四章 Fairness in Capitalist Competition

application/pdf, 【学位授与の要件】中央大学学位規則第4条第1項 【論文審査委員主査】滝田 賢治(中央大学法学部教授) 【論文審査委員副査】西海 真樹(中央大学法学部教授),星野 智(中央大学法学部教授),首藤 もと子(筑波大学大学院人文社会科学研究科教授)

本論は、デューイの教育理論における成長の民主主義的基底を明かにする。このねらいは、デューイの道具主義の限界性を強調する今日の教育論者に応答し、現代の脈絡でデューイを再評価するところにある。かれらによれば、デューイの道具主義は民主主義的社会の多元性を保証できない。これにたいして、本論では、デューイの哲学の基底にある概念を考究し、かれの立論を再構成する。このようにして、経験の共有と成長の多元性という教育の根本的な課題を克服する理路を示す。, This dissertation clarifies the democratic basis of growth in Dewey's theory of education. It aims to respond to today's theorists of education who emphasize the limitation of Dewey's instrumentalism and to re-evaluate it in the contemporary context of education. They advocate that Dewey's instrumentalism cannot insure the plurality of democratic society. On the other hand, we examine the basic concepts of Dewey's philosophy and reconstruct his argument. By doing so, we show how to resolve the dilemma between sharing experiences among people and warranting the plurality of learner's growth, which has been the fundamental problem of education., Doctor of Philosophy, Doshisha University